阅读，主要是理解。语法，不是重点，最好是简单地稍加说明，举个例子，一带而过。毕竟是说课，不能占用太多时间，更何况语法。
B. 阅读试讲需要讲单词语法嘛
5分钟单词和词组过一遍,10分钟阅读差不多了.
C. 为什么英语老师上课讲阅读的时候她问题她从来都不认真讲然后她总是讲语法
建议你先调整好心态。
1、尽量理性客观地看一下是不是自己对老师有偏见。看版一下班上其他同学权，在这个老师的英语课上，是不是面临和你一样的问题？看看别班的英语老师是怎么教的？
如果证实之后，发现可能对老师有所误解，那么在课上还是要尽量按照老师的节奏来，适应他的讲课风格；如果发现这个老师讲课确实存在一些问题，那么再按第二个步骤来处理。
2、试着联合其他同学和班主任沟通说明一下情况。但作为学生你能做的也只是反映情况。千万不要因小失大，不要因为一个老师让自己的成绩下降。你说你之前能考120分，可见你的英语基础还是不错的，建议你自己买一些阅读理解等英语资料书，自己学，把题型、考点都吃透。用自己的好成绩证明自己。
说实话，我在高中的时候遇到一个类似的数学老师，也是先生气，后来自己自学，最后在他给我上课的那段时间，是我数学成绩最好的时期！
所以，要相信自己！
D. 初中英语的阅读课有必要讲语法和给学生逐字翻译课文吗
有必要.阅读就是需要理解,学生学会翻译才会理解.就如语文阅读一般
E. 十分钟的试讲，初中英语阅读课怎么展现
一 热场。二导入。这两个部分尽量与现场以及课文内容有关。而且尽量幽默。时间控版制在3分钟以权内。三，可以考虑给学生提几（3-5个）个快速阅读问题，一个问题一个屏幕。抢答。气氛好。这样学生对于课文内容就比较了解了。这个环节3分钟左右。四、下面的内容看你要不要选取：1、知识点，建议讲一个。课文里最有代表性的。讲一个方面，向评委展现你的基本功。2、文章结构。或者你可以考虑最后一句说，还有。。。没有讲，作为作业回去做，下次课再来讲解。以上内容3分钟左右。最后半分钟小结。总的来说，你自己什么好就展示什么。如果语法基本功好，就讲语法。如果你语音好，流利，可以说一段。板书或者PPT一定要精心准备。祝你好运，记得采纳哟。
F. 英语阅读教学的几点做法和遇到的问题
一、英语阅读常遇到的问题
(一)传统阅读教学重语法影响的延续。由于课时和考试压力的原因，教师的教学活动往往偏重于英语语法的讲解与训练。许多老师对于阅读的理解只限于课内课文的阅读分析和课外阅读理解的应试训练。在课堂上把文章进行分解，力求把课文讲熟讲透，不放过任何语言点。同时由于阅读理解在考试中所占比例较大，老师时常会有意无意地把这一“讲熟讲透”习惯带入课外阅读理解活动，使得对语言知识的讲解大大超过对文章本身所要表达信息的分析。学生也被迫从通过阅读获取信息交流思想转入忙于记录字词句的用法。长期下来，学生很容易形成思维定势：阅读就是为了更好地做题，阅读就是为了学会某些词句和表达方式。使他们的阅读没有新意、没有亮点，积极参与的愿望渐失，也就慢慢失去对阅读的兴趣。另外，有些老师急于试图提高学生的阅读水平，倾向于选用一些难度较大的阅读材料。这种揠苗助长式的阅读训练助长了学生对阅读的恐惧感，难以读懂的挫败感最终会让他们放弃对英语阅读的喜爱。传统的语法教学使学生在整个教学过程中都处于被动状态，学生的学习主体性受到了严重的约束和压制，从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌烦情绪。
（二）单词与句法知识储备不足。在阅读中，学生不可避免地会遇上生词。根据马丁 韦德尔阅读理论，如果一篇文章中所遇见的生词过多,阅读者在阅读中的注视(fixation)就会加时,且回视(regression)率大大提高。大脑对眼睛输送的直观信息理解就会出现问题，阅读者也就会产生胆怯心理，害怕这些生词会使自己对文章的理解造成障碍。渐渐地从怕遇到生词逐步演变为怕阅读。有些学生知道句中每一个单词的意思，但却无法理解整句含义。他们孤立了每个词与周围词的关系，从而无法看懂句子的结构。如果一个句子中含有多个非谓语动词或从句时，他们就有可能把握不住句子结构，不知所云。了解语篇的组织结构对文章的理解也很重要，如叙述和过程描写的时间顺序，动态动词的运用等等。有些学生只注重句法规则而忽视语篇结构，对语境与文章背景知识知之甚少，这也是阻碍其阅读能力提高的重要因素。了解规则且知其具有的意义，并把他们运用到经常出现的语境中理解其功能，才会有助阅读能力的提高。
（三）对跨文化意识的忽视。有些学生往往误以为只要掌握了相当量的英语语音、语法、词汇知识，英语就可以学得差不多了，英语阅读就不会存在障碍。平时阅读教学中我们常常会碰到这样的现象：一篇短文对相应水平的学生来说几乎不存在生词或难以理解的词组，但他们就是不能理解其内容，问题就在于文化差异或知识领域的不了解。不同的国家有不同的文化背景，即使同一个名称也有不同的意义。例如public school在美国指的是政府办的、不收学费的公立学校，private school才是私立学校。但在英国public school则指一种私立的寄宿学校，为培养将来要升学或从政的英才服务的非公立，也不平民化，如伊顿公学(Eton)。语言受文化影响，但又是文化的一个重要组成部分，阅读正是人们相互之间进行思想交流的手段和工具。因此，要想学好英语，真正提高英语阅读能力，跨文化意识的培养是非常重要的。英语社团文化意识内容的适当导入，不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可满足学生调整自身知识结构的需要，为今后进—步的英语知识体系构建打下良好基础。
(四) 缺乏阅读资源分配技巧。阅读目的包括了解中心思想、了解细节、了解段落大意、进行分析和评价、简单的阅读欣赏等。瓦格纳和斯腾伯格（Wagner & Sternberg,1987）关于阅读时间分配实验研究表明：好的阅读者会根据不同的阅读目的而进行阅读时间分配，而一般的和交差的阅读者要么是在不同的任务中进行同样的时间分配，要么就是任意地分配时间。他们使用的阅读方法与给定的目的要求并不对应。由于阅读测验却测不出阅读者的时间分配状况，学生往往忽视阅读时间分配技巧，而这一点正是提高阅读水平、体验成功阅读和提升阅读兴趣的关键。
二、提高阅读效率策略
(一)改进英语阅读教学模式。阅读教学不同于课文教学。课文教学的特点是少、慢、精，需要字斟句酌，并配适量的拓展性练习。而英语阅读教学是以信息查找与整理归类为主要目的，具有多、快、广的特点。所以阅读教学在教材的选择和教学方法运用上不能与课文教学混为一谈。教师既要做到配合课文选择相应文化背景的材料，又要根据不同年级学生年龄和认知能力特点控制阅读速度、调节阅读材料的量。在阅读教学活动中，我们的重点目标是训练学生科学处理英语语言信息的能力，培养学生能就不同的阅读任务和目标调节阅读速度，从而实现英语语言信息的科学查找与加工处理。在阅读中逐步掌握技巧，培养兴趣。我们还要积极引导学生凭借现有的第二语言阅读能力，学会从自己的兴趣和文化背景出发选择适合自己的阅读材料，逐步养成学生乐于阅读英语材料的良好习惯，促使学生
G. 英语课堂到底该不该讲语法
不讲语法讲什么？你要么什么都不讲，就放录音！让学生跟着录音一遍一遍地读，单词意思，专词属性，有词汇表，句子意思有翻译都不需要你讲。你讲什么能脱离语法呢？什么是语法？语法就是语言规律，语言规则。
问题是怎么讲，讲多少？不讲语法是不可能的，除非你什么都不讲！当你教你的孩子什么时候该说什么话时，你其实就是在教他语言的规则，语言的规律。
你说讲多了没有兴趣，那就少讲，但不是不讲。你的问题是：到底该不该讲，不是该讲多还是讲少？
我的观点：幼儿园、小学本不需要学英语，要学的话，主要是培养兴趣。注意发音，不要讲语法，也不要书面考试（可以作听力和口语方面的考试）
初中开始学习就可以了。要学会音标，要掌握基本的语法，如句子成分、基本句型、时态、语态等等，但不要太细！
H. 英语老师什么时候会教语法点
这个要看老师的侧重方向了。有的老师注重口语，对语法不是很看重专！而有的老师又会在属语法这方面下很大的功夫！所以你完全可以自己买一本语法书啊，一点一点看啊，慢慢积累就会把这些语法搞懂的啦！推荐一本语法书————薄冰语法,还可以，就是有点厚哈！
I. 英语教案设计中，都没有看到谅解英语单词和语法的内容，到底什么时候该讲单词，什么时候改讲语法呢是上
这个，我觉得是因为每个老师都有自己的思路，所教的内容和（相对学生的）难度不同，所以采取的方案不太一样。不过，对于好的教案，总的原则是一样——那就是由粗到细，因为这样有利于学生的接受，学生的思路才能跟得上。
比如说，如果是对话，内容不太长，可以先介绍对话在聊什么（最粗），然后是每一句或每一段对话的完整的意思（稍微细一点），当然应该灵活一些，不必局限于课本，比如可以问问学生，你们聊这个话题时会怎么说等等，这样让学生参与进来。之后，才具体到每一句之中，介绍生词和语法知识，生词不必局限于此课本，语法知识一方面是知识，另一方面是一种思维，慢慢让学生形成一种思维习惯，这样就会逐渐形成所谓的“语感”了。
如果是阅读理解，内容长一些，可以先介绍，文章主要说什么（最粗），然后让学生抢答，作者的中心思想是什么，全文分成几大块，这几块之间的逻辑关系是什么（稍微细一点）——如果是你，表达同样的内容，文章还可以怎么布局？然后，再把几个生词、长难句拿出来，介绍给大家，或者让学生抢答分析（生词、语法），同时时间可以的话，把一些简单的句子分析让水平差一些的同学来回答。让大家回答的同时，也可以让大家尝试着模仿着文章中的句子，自己造句，然后老师再给评论分析。这样，虽然是阅读课，但是全文布局分析、语法分析、自己造句等等对学生的写作提高是必不可少的。
其他，比如讲听力、写作时，思路也大致如此。关键在于由粗到细，这个原则对于学生接受知识是非常重要的。因为只有在文章特定的整体大环境中，才能让大家更容易理解单词的具体含义和语法的思维习惯。
J. 面试高中英语教师要试讲十分钟，要如何准备阅读课和语法课
应该是抄面试的时候会给你一篇袭文章，一般来说是高中课本随机的课文，给你一段时间准备，然后让你根据课文实时上课，你以前有哪个英语老师上课方式你比较欣赏的，你可以模仿他的来做准备，高中上课基本都是阅读与语法同时讲，很少只讲阅读（评委会觉得你只是在做精读），或者只讲语法（如你所说，十分枯燥，而且很难讲），切记不要慌，讲课时要面向评委，板书时注意不要让身体挡住黑板，如果你的基本功扎实，十分钟都不够你讲，如果你基本功有所欠缺，放慢语速是不错的选择，将重点放在你擅长的知识面，多举几个例句，说的详细一点，应该没什么问题，祝你好运！