牛津高中英语m8u1语法

1. 6年级上册英语m8u1课文翻译

你孩子刚上小学啊 建议你去书店买点卡通英语书 一片一片的那种，对孩子教育很有帮助啊

2. 英语 M8U1

want to do （包对，好评～）

3. 七下英语m8u1课文讲了什么事用课本剧来演

目标预设：1、学会本课6个生字，绿线中的生字只识不写。理解生字组成的词语，联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和来源。2、能分角色朗读课文。3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、通过对剧本语言的阅读品味，感受廉颇知错就改以及蔺相如顾全大局的精神风貌。教学重点和难点：1、学会阅读剧本。2、理解廉颇、蔺相如的人物性格。教学过程：一、 激趣导入1、简单提出阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？2、揭示课题，齐读课题。想一想：“负荆请罪”是什么意思？谁向谁负荆请罪？为什么负荆请罪？请罪的结果怎样？二、 感知课文，理清脉络1、默读课文，想一想这两幕剧讲了一个什么故事？每一幕剧讲了一个什么故事？（1） 同桌交流（2） 集体交流（3） 小结，初步体会两幕之间的关系三、 精读第二幕剧本1、默读课文，想想：你从这一幕中读懂了什么？把你读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。2、集体交流读懂以及不懂的内容。3、归纳学生不懂的几个主要内容，再次默读课文，思考：（1） 为什么说蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人？（2） 廉颇是个怎样的人？4、讨论：（1） 廉颇是个怎样的人？你是从哪儿看出的？（2） 显示：“你真是个深明大义、宽容大度的人啊！”理解深明大义和宽容大度体现在哪里？还体现在什么地方？比较句子：你真是个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人。5、看图想象说话（1） 第二幕剧本主要通过对语言动作刻画的廉颇勇于改过的豪爽磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。下面我们看文中的插图，想象一下他们当时的神情、心理活动。（2） 小组内互相练说。（3） 指名说，评价。6、指导分角色朗读。（1） 分角色练读。（2） 指名读。（3） 师生评议。（4） 再次练读。7、在教师指导下打滚这一幕小话剧。六年级语文《负荆请罪》教学反思周其芳《负荆请罪》是一篇历史小话剧，教学前让学生回忆一下剧本的一般特点及阅读要求，然后从学生充分自渎课文，结合课题提出的问题，边读边想：这个两幕剧讲了一个什么故事？每一幕又分别讲了什么？廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？让学生从整体上感知课文。在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。教学时，从让学生说说“负荆请罪”这个成语的意思入手，引导学生仔细阅读剧本第二幕，通过实实在在的读书实践弄懂“负荆请罪”的意思；接着让学生弄清两幕之间的关系，进而知道“负荆请罪”这个成语的来源。在学生了解了故事情节的基础上，指导学生说说剧中主要人物分别是谁？主要人物有怎样的性格特点？这样，使学生时剧中人物有了整体把握。在学习第二幕时，让学生用不同的语气，读廉颇与蔺相如的对话，读出廉颇的真诚与蔺相如的宽容。并引导学生借助课文插图，边读边想像两人当时不同的神态和心情。然后进行分角色朗读的训练。通过这样的朗读，训练学生把握人物的万象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，达到深化语文训练的目的。《负荆请罪》课堂实录录入 姜卫东一、 激趣导入师：同学们学习过剧本吗？还记得哪个剧本？生：《公仪休拒收礼物》师：剧本可头写清时间、地点、人物。（师简单介绍剧本的特征）师：今天我们就来学习一个剧本，请同学们细细品味，反复琢磨。板书课题：负荆请罪二、 学习生字词小黑板示：蔺相如 惧怕 宽恕 昏庸 唇枪舌剑 针锋相对 深明大义 宽容大度 若有所悟 上卿师：同学们读一读哪些词语的意思你明白了？生逐词试说生试读、齐读师：蔺相如是个什么样的人？廉颇呢？我们接下去学习。三、 感知课文，理清脉络师：默读课文，想想这两幕剧讲了一个什么故事？每一幕剧讲了一个什么故事？1、同桌交流。2、集体交流。生：讲了赵国蔺相如与廉颇不和。生：廉颇知道自己的错，向蔺相如请罪。……师：第一幕与第二幕是什么样的关系？生：第一幕是第二幕的前提基础。生：第二幕是第一幕的发展结果。四、 精读第二幕剧本师：默读课文想想，你从这一幕中读懂了什么？把你读懂的内容在书旁做简单的批注。在不懂的地方做上记号。（学生默读课文，做批注）交流师：你读懂了什么？生：蔺相如的宽容大度。生：蔺相如的深明大义。生：廉颇知错能改。生：宰相肚里能撑船。……出示两句话1、你真是个深明大义、宽容大度的人啊！2、你是一个深明大义、宽容大度的人。师：这两句话有什么不同吗？生：第一句语气强烈。生：这是廉颇从心里生起的感叹。师：蔺相如的宽容大度、深明大义表现在哪里？生；韩勃说的话。生：蔺相如对韩勃说的话。生：做事以大局为重，不计个人恩怨。生：还是和为贵吗，干吗这么生气？五、 看图想像说话师：请同学们观察插图，谈谈插图（生描述插图内容）六、 分角色朗读课文。七、 作业：抄写习题3《负荆请罪》教后反思俞萍我在第一课让学生了解“负荆请罪”这个故事来源，在读懂课文的基础上，为了让学生更了解蔺相如、廉颇分别是一个什么样的人，他们能和好的共同出发点是什么，第二课时重点安排学生表演课本剧。由学生自行组合分配角色，准备道具，并由学生代表做评委。表演开始了，每组同学的表演欲望特别强，他们争先恐后地走到讲台前进行表演，有的女生当蔺相如、廉颇的，下巴上还贴着黑白纸剪的胡须。每组表演结束，无论是表演成功的或不成功的，教室里很自然地响起掌声。掌声过后，学生评委从每组表演过程中学生的穿着打扮，道具的准备，表演者的动作是否到位，语调是否符合身份等方面进行了一一评点，评出了“最佳表演奖”、“最佳配合默契组”。表演接近尾声时，再问问学生蔺相如、廉颇分别是个什么样的人，同学们刷地举起手，说：“蔺相如深明大义、顾全大局、宽容大度。”“廉颇是个率直磊落、勇于改过的人。”大部分学生也都讲出这两位将相和好的原因是为赵国的利益着想。由这一堂课我想到，能让学生表演的课文，尽量挤时间让他们走进文本表演一下，既能对课文内容进行深刻理解，又能提高学生的表演力，参与表演的学生对这课的内容肯定是深刻的、难忘的。《负荆请罪》教后反思陆新伟课前曾对本课做了种种预设，如结合本课特点，让学生自学与小组学习结合，以表演为主，激发他们的阅读兴趣，锻炼阅读能力。又如结合练习中的成语，以讲历史故事的形式导入，让他们在读完剧本后讲一讲这个历史小故事。不过，我再三思量，觉得我班学生有一半同学不够主动、大胆，在小组或独立学习中不能大胆展示自我的学习能力，因此，我还是把侧重点放在分角色朗读上，以及补充相关的历史故事《完璧归赵》、《渑池之会》。在指导分角色朗读时，我先让学生进行个性化的阅读，以自己的经验揣摩不同人物说话的语气、神态等。在读得似模似样后，让他们听课文的配乐朗读，学习其中更适合文中人物的语气，如蔺相如的笑，怎样的笑才适合这个宽容大度的文臣，学生听了，会意地笑起来。最后，就是练习读。在展示阶段，一个扮演“韩勃”的同学因为紧张的缘故，没好意思展现自我，于是，我马上叫“停”，用温柔的声音亲自“示范”了一下，学生们哈哈大笑，那个同学也不好意思地笑了起来。而后，在我给他一点时间酝酿了一下后，他马上“气愤地”读起来。怎样在有限的课堂上让孩子们获得多一点，并以课堂为起点，激起课后阅读的欲望呢？结合本篇课文，了解到我班的书库中有好几本《史记》，我在课上补充讲了《完璧归赵》这个故事（其实有同学早就读过了，形成师生共讲的场面），以次“抛砖引玉”，让他们课后去读〈〈史记〉〉，从他们课后马上预定阅读次序的情况来看，课外延伸的效果不错。不过，我想，在结合本课及课后阅读的基础上，有必要再来一节阅读汇报课，以表演、讲故事等形式进行展示，让孩子们享受到阅读的乐趣。《负荆请罪》教后反思姜英苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”只有这样的课堂，学生才能充分展示自我，获得更多的知识，得以更好的发展。首先课堂的导入必须扣人心弦，学生才能全身心投入到课堂学习中。俗话说：“好的开端是成功的一半。本课我采用故事导入，给学生大略讲了〈〈完璧归赵〉〉〈〈渑池之会〉〉的故事，学生听得入迷了，学习的兴趣变得浓厚了。接着，就是抓住阅读这条主线，“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂，多种多样的读，加强记忆；课文内容的学习通过朗读加强感悟。对句、段的朗读，无须教师指导该用什么语气，该突出哪个字、哪个词，只是让学生自由读、同桌读、小组读，然后读给全班同学听，同学们给予评点。通过同学、教师的评点引导学生将自己对蔺相如的深明大义、宽容大度这种敬佩之情融入朗读，再以感悟带动朗读，语言文字所蕴涵的丰富内涵也就在读中为学生所接受，学生内心的强烈敬佩之情在读中被淋漓尽致地表达出来。这是一篇课本剧，适合学生的表演，有了前面朗读、感悟这样的基础，再让学生在课堂上通过表演，再现生活场景，不但激起学生的表演欲望，更能让他们把自己的感觉、情绪、智慧积极投入到演、说中去，所学内容在栩栩如生的情境中顺理成章地内化为已有。课堂气氛热烈，教师教得轻松，学生学得轻松，充分展示了自我个性。《负荆请罪》教后反思钱琴翻开历史小话剧《负荆请罪》，鲜活的人物形象跃然纸上，温文尔雅、深明大义、宽容大度的蔺相如；老迈昏庸，但知错就改的廉颇，活生生地站在了我们的面前，如何让富有个性的人物来到学生中间，我在教学中注意了这两方面的教学：1、张扬阅读个性，展现人物特性学生在读通读顺课文的基础上，让学生找出表主人公个性特点的词，再让学生读好剧中人各自说的话，再琢磨怎样把这些话的感情表达出来，为了完成这个教学目标，可让学生借助课文插图，一边读一边想象人物当时不同的神态和心情，然后同桌互赏，小组内互评，让学生通过自己富有个性的朗读，展现主人公的品质特点。2、排演小话剧，再现古人形象学生在充分朗读的基础上，掌握了剧中人物的品质特点，为了进一步训练学生把握人物的形象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，让学生利用课外活动时间，让学生自由结合，练习排演，再指名表演，集体评议，教师点拨，最后让学生练习后再指名表演，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的熏陶。《负荆请罪》评课摘要姜英：1、好的开头是成功的一半，导入精彩，激发了学生探究的欲望。2、在生字词教学时，教者有意安排，写出了三个人物的名字“蔺相如、廉颇、韩勃”，让学生说说对他们的了解或用一两句话说他们的关系，学生学习的兴趣更浓了，对一文章内容的理解也就更专注、投入了。3、剧本最好的理解方式就是演，要演好必须经过反复地读，在读中理解、内化。陆新伟：周老师以其亲切的话语引导孩子们读剧本，品味词意，把握人物性格，体会主角的可贵品质。学生学得兴趣盎然，品读课文有滋有味，课堂上有思考，有交流，有内化，有外显，效果较好。俞萍：本堂课教学思路清晰，从“完璧归赵”、“渑池之会”两个历史故事的补充，拉开了小话剧《负荆请罪》的序幕，激发了学生阅读的兴趣。在精读课文时，老师让学生自由组合，分配角色，进行有感情地朗读。再进行角色交换，在朗读中展现了将、相两个人的不同性格。整堂课教学气氛很浓，真正发挥了以教师为主导、学生为主体的作用。钱琴：首先，教师激趣导入，激发了学生的阅读兴趣；其次，教师采用多种形式的朗读，让学生深入地走进作品人物，张扬了学生的阅读个性；最后，课本剧的排演，锻炼了学生各方面的能力，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的熏陶。六语《负荆请罪》教后反思钱琴翻开历史小话剧《负荆请罪》，鲜活的人物形象跃然纸上，温文尔雅、深明大义、宽容大度的蔺相如；老迈昏庸，但知错就改的廉颇，活生生地站在了我们的面前，如何让富有个性的人物来到学生中间，我在教学中注意了这两方面的教学：3、张扬阅读个性，展现人物特性学生在读通读顺课文的基础上，让学生找出表主人公个性特点的词，再让学生读好剧中人各自说的话，再琢磨怎样把这些话的感情表达出来，为了完成这个教学目标，可让学生借助课文插图，一边读一边想象人物当时不同的神态和心情，然后同桌互赏，小组内互评，让学生通过自己富有个性的朗读，展现主人公的品质特点。4、排演小话剧，再现古人形象学生在充分朗读的基础上，掌握了剧中人物的品质特点，为了进一步训练学生把握人物的形象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，让学生利用课外活动时间，让学生自由结合，练习排演，再指名表演，集体评议，教师点拨，最后让学生练习后再指名表演，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的熏陶。钱琴：首先，教师激趣导入，激发了学生的阅读兴趣；其次，教师采用多种形式的朗读，让学生深入地走进作品人物，张扬了学生的阅读个性；最后，课本剧的排演，锻炼了学生各方面的能力，让学生在欢快愉悦的活动中，学到新的知识，得到古人品质的熏陶。

4. 外研部初二英语上册课文翻译M8U1

初 中 同 步 学 习 指 导 手 册

初中三年级上册·英语（新标准外研版）课 文 翻 译

Mole 8Photos

Unit 1 It’s the band which gets everyone dancing.

玲玲：这儿有许多人！

托尼：人人都想参加学校的舞会。困难是，我想得到一些好照片，但是，我不能越过人们的头顶看见别人。

大明：你要参加摄影比赛吗？

托尼：当然了！顺便说一下，那是贺忠在前面吗？他在这儿干什么？

贝蒂：和你一样！

大明：贺忠是谁？

托尼：他是上次赢得摄影比赛的摄影者。

大明：去年夏天赢得摄影比赛的那个人？

托尼：很对。

玲玲：嘘！是布鲁斯男孩在演奏！这是个让每个人都舞动起耒的乐队。

托尼：那些鼓确实很吵。或许我要到楼上去。

贝蒂：好吧，但是看好你的相机！

贝蒂：托尼，你好。你进展得如何？

托尼：你好，我抓拍了些在左边弹吉他的那个男孩的相片。贺忠在哪里？

贝蒂：他早离开了。他的相机出了毛病。

托尼：好极了，现在我有机会赢了。

玲玲：但是，托尼……你的相机在哪里？

托尼：它在这儿，在我包里噢，不，它不在了！

贝蒂：你在开玩笑吧！

托尼：但是我刚才还带着它，或许我把它忘在楼上了……

贝蒂：他很不高兴。

玲玲：他父亲将会是最不高兴的人。

托尼的爸爸：大家好！

贝蒂：噢！先生！救命！我的意思是……喂！托尼？呃，我们并不期望见到你！

托尼的爸爸：我是过耒接托尼的，他试用了我的相机了

5. 九年级英语人教版课文m8u1课文翻译

Should Internet Slang Be Prohibited?
At present， Internet Slang， such as “GG， MM， Xia Mi”， has become popular among the teenagers.
There are different opinions on Internet Slang. Some students think Internet Slang is vivid， fashionable and full of humor and intelligence. Besides， it makes chatting on the Internet quicker.
However， some other students think Internet Slang lacks depth of thought and is too simple. Also， it is hard to understand and not accepted by most people. The words sometimes might make people confused， even resulting in misunderstanding.
Every coin has two sides. In my opinion， living in the Information Age， if we don’t know the Internet Slang， we seem to fall behind the times. It will be OK as long as these terms are used correctly in proper situations.
应该禁止上网的俚语吗？

目前，互联网的俚语，如“GG，MM，夏弥”，已成为深受广大青少年。

互联网俚语有不同的看法。一些学生认为网络俚语是生动、时尚、充满幽默和智慧的。此外，它使网上聊天更快。

然而，一些其他学生认为网络俚语缺乏思想深度，而且过于简单。也很难理解和不被大多数人接受。这句话有时会使人迷惑，甚至导致误解。

每个硬币都有两面。在我看来，生活在信息时代，如果我们不懂网络俚语，我们似乎落后于时代。只要这些术语在正确的情况下正确使用，就可以了。

6. 新标准初一下m8u1、u2课文翻译

进度真快，我才学到M7 U3

7. 人教版八年级上册m8u1u2英语词组

1) leave的用法
1.“leave+地点”表示“离开某地”。例如：
When did you leave Shanghai?
你什么时候离开上海的？
2.“leave for+地点”表示“动身去某地”。例如：
Next Friday, Alice is leaving for London.
下周五，爱丽斯要去伦敦了。
3.“leave+地点+for+地点”表示“离开某地去某地”。例如：
Why are you leaving Shanghai for Beijing?
你为什么要离开上海去北京？
2) 情态动词should“应该”学会使用
should作为情态动词用，常常表示意外、惊奇、不能理解等，有“竟会”的意思，例如：
How should I know? 我怎么知道？
Why should you be so late today? 你今天为什么来得这么晚？
should有时表示应当做或发生的事，例如：
We should help each other.我们应当互相帮助。
我们在使用时要注意以下几点：
1. 用于表示“应该”或“不应该”的概念。此时常指长辈教导或责备晚辈。
例如：
You should be here with clean hands. 你应该把手洗干净了再来。
2. 用于提出意见劝导别人。例如：
You should go to the doctor if you feel ill.
如果你感觉不舒服，你最好去看医生。
3. 用于表示可能性。should的这一用法是考试中常常出现的考点之一。例如：
We should arrive by supper time. 我们在晚饭前就能到了。
She should be here any moment. 她随时都可能来。
3) What...? 与 Which...?
1. what 与 which 都是疑问代词，都可以指人或事物，但是what仅用来询问
职业。如：
What is your father? 你父亲是干什么的？
该句相当于：
What does your father do?
What is your father's job?
Which 指代的是特定范围内的某一个人。如：
---Which is Peter? 哪个是皮特？
---The boy behind Mary. 玛丽背后的那个男孩。
2. What...? 是泛指，所指的事物没有范围的限制；而 Which...? 是特指，
所指的事物有范围的限制。如：
What color do you like best?（所有颜色）你最喜爱什么颜色？
Which color do you like best, blue, green or yellow?
你最喜爱哪一种颜色？ （有特定的范围）
3. what 与 which 后都可以接单、复数名词和不可数名词。如：
Which pictures are from China? 哪些图片来自中国？
4) 频度副词的位置
1.常见的频度副词有以下这些：
always（总是，一直）
usually（通常）
often（常常，经常）
sometimes（有时候）
never（从不）

2.频度副词的位置：
a.放在连系动词、助动词或情态动词后面。如：
David is often arrives late for school.大卫上学经常迟到。
b.放在行为动词前。如：
We usually go to school at 7:10 every day.
我们每天经常在7：10去上学。
c.有些频度副词可放在句首或句尾，用来表示强调。如：
Sometimes I walk home, sometime I ride a bike.
有时我步行回家，有时我骑自行车。
3.never放在句首时，主语、谓语动词要倒装。如：
Never have I been there.我从没到过那儿。
5) every day 与 everyday
1. every day 作状语，译为“每一天”。如：
We go to school at 7:10 every day.
我们每天7：10去上学。
I decide to read English every day.
我决定每天读英语。
2. everyday 作定语，译为“日常的”。
She watches everyday English on TV after dinner.
她晚饭后在电视上看日常英语。
What's your everyday activity? 你的日常活动是什么？
6) 什么是助动词
1.协助主要动词构成谓语动词词组的词叫助动词（Auxiliary Verb）。被协助的
动词称作主要动词（Main Verb）。助动词自身没有词义，不可单独使用，
例如：
He doesn't like English. 他不喜欢英语。
（doesn't是助动词，无词义；like是主要动词，有词义）
2.助动词协助主要动词完成以下功用，可以用来：
a. 表示时态，例如：
He is singing. 他在唱歌。
He has got married. 他已结婚。
b. 表示语态，例如：
He was sent to England. 他被派往英国。
c. 构成疑问句，例如：
Do you like college life? 你喜欢大学生活吗？
Did you study English before you came here?
你来这儿之前学过英语吗？
d. 与否定副词not合用，构成否定句，例如：
I don't like him. 我不喜欢他。
e. 加强语气，例如：
Do come to the party tomorrow evening. 明天晚上一定来参加晚会。
He did know that. 他的确知道那件事。
3.最常用的助动词有：be, have, do, shall, will, should, would
7) forget doing/to do与remember doing/to do
1.forget to do忘记要去做某事(未做)；forget doing忘记做过某事(已做)
The light in the office is still on. He forgot to turn it off.
办公室的灯还在亮着，它忘记关了。(没有做关灯的动作)
He forgot turning the light off.
他忘记他已经关了灯了。 ( 已做过关灯的动作)
Don't forget to come tomorrow.
别忘了明天来。 (to come动作未做)
典型例题
---- The light in the office is still on.
---- Oh，I forgot___.
A. turning it off B. turn it off
C. to turn it off D. having turned it off
答案：C。由the light is still on 可知灯亮着，即关灯的动作没有发生，
因此用forget to do sth.而forget doing sth 表示灯已经关上了，而
自己忘记了这一事实。此处不符合题意。
2.remember to do记得去做某事(未做)；
remember doing记得做过某事(已做)
Remember to go to the post office after school.
记着放学后去趟邮局。
Don't you remember seeing the man before?
你不记得以前见过那个人吗?
8) It's for sb.和 It's of sb.
1.for sb. 常用于表示事物的特征特点，表示客观形式的形容词，如：
easy, hard,difficult,interesting,impossible等：
It's very hard for him to study two languages.
对他来说学两门外语是很难的。
2.of sb的句型一般用表示人物的性格，品德，表示主观感情或态度的形容词，
如：good, kind, nice, clever, foolish, right。
It's very nice of you to help me. 你来帮助我，你真是太好了。
3.for 与of 的辨别方法：
用介词后面的代词作主语，用介词前边的形容词作表语，造个句子。如果道理上通顺用of，不通则用for。如：
You are nice. (通顺，所以应用of)。
He is hard. (人是困难的，不通，因此应用for。)
9) 对两个句子的提问
新目标英语在命题中有将对句子划线提问这一题型取消的趋势，现在采取的作
法是对一个句子进行自由提问。例如：
句子：The boy in blue has three pens.
提问：1. Who has three pens?
2. Which boy has three pens?
3. What does the boy in blue have?
4. How many pens does the boy in blue have?
很显然，学生多了更多的回答角度，也体现了考试的灵活性。再如：
句子：He usually goes to the park with his friends at 8:00 on Sunday.
提问：1. Who usually goes to the park with his friends at 8:00 on Sunday?
2. Where does he usually go with his friends at 8:00 on Sunday?
3. What does he usually do with his friends at 8:00 on Sunday?
4. With whom does he usually go to the park at 8:00 on Sunday?
5. What time does he usually go to the park with his friends on
Sunday?
6. When does he usually go to the park with his friends?
10) so、such与不定冠词的使用
1.so与不定冠词a、an连用，结构为“so+形容词+a/an+名词”。如：
He is so funny a boy.
Jim has so big a house.
2.such与不定冠词a、an连用，结构为“such+a/an+形容词+名词”。如：
It is such a nice day.
That was such an interesting

8. 六年级英语m8u1的课文翻译

能告诉我是第几课吗？

9. 求外研版七年级英语下册M8U1听力

这个文件里就有你要的外研版七年级英语下册M8U1听力.

满意请点击页面的“选为满意回答”按钮!