论英语语法的学策略

① 英语语法怎么学

语法学习的方法：
1.理论与实践相结合
学习语法，首先要理解语法的规则，内然后正确容理解、记忆语法规则的概念、结构和基本用法的基础上大量反复的练习，才能够真正的掌握它。
2.归纳整理
英语语法的内容非常之多，非常之杂，多种词形变化、多种句子成分、多种句子结构再加上冠词、介词、连词等多种习惯用法，令人眼花缭乱，难以捉摸常常顾此失彼。
这就要求我们对已经学过的语法知识进行归纳整理。
3.层次练习法
在学习的时候，要讲究学习的策略，采用分散式的学习法，有层次地进行练习与实践，做到由表及里，由浅到深，由简到繁。

② 浅谈如何学好英语语法

一、学习英语语法的目的：要回答这个问题，先简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。这个问题，答案也许是很清楚的。主张英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。这种实践出真知的说法，绝对是正确的。但我仍主张学一点英语语法。本人没受过很好的教育，更不懂高深的语言学习理论，但一直有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常情况下用正式英语交际的大氛围和小氛围，所以难以在投入产出比符合经济效益的前提下培养出一定的英语语感。语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。何乐而不为呢？说到这，学习英语语法的目的也就清清楚楚了：弥补氛围难以在短期内培养一定语感的缺憾，比较经济地获得英语整体的语感。当然，也为通过我们这个考试大国的众多英语测试提供初级“抱佛脚”的方法。二、学习英语语法的范围：学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需掌握的内容程度。既然我们学习英语语法的目的那么简单实际，到啥山唱啥歌吧。范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜研究太深，毕竟需要用英语说之乎者也的人不多。另外，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。出于这种考虑，这个讲义编得非常简单，有些方面甚至还不如高中所学的内容，但实用语法的基本脉络比较清晰。三、学习英语语法的方法：英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。学好一样东西，本没有绝对好的方法。号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。依我这个半路出家的人看来，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼；三是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。比如：学了wish的宾语可以用不定式，可以推理出名词wish的定语、表语也有可能是不定式。是还是不是？一查词典便知。汉语的“讨论”一词用动词短语作宾语，中间一般要加个wh-词，如能说“讨论如何学习英语”，不能说“讨论学习英语”。英语里的discuss用不定式作宾语是否也是如此呢？英语中类似的词是否是同样情况呢？花点时间就解决问题。对语言的分析能力，实际上以对语言的整体语感为基础的，更是以对语言完整的整体语感为目的的。说到底，语言不就是规律和例外的组合吗？！两三年积累下来，你就是语法高手。希望能帮到你，祝更上一层楼

③ 英语学习策略有哪些

兴趣是关键 可以从看美剧或是英文电影开始培养 下来具体看下感兴趣的句子或是词语的表达，语法从简单常用的开始学习，没事多学点新词汇 实在不行就报个班也行

④ 关于大学英语语法学习的再认识及学习策略

在英语词汇、听力、口语、语法等中，语法是最好学的。高中语法学会，回大学语法就不是什么问答题。
学语法最好买一本好的语法书，有讲有连的那种，先看后做，不会的问问别人，然后再读读记记。最好知道自己需要补哪一点语法，有针对性的去补，一个专题学会再学下一个专题，这样效果较好！虽然现在上面在淡化语法，但离开语法英语是学不好的。建议用高中英语语法通霸。它是目前唯一一本把高中英语语法细化到语法点的书。讲一个考点，然后配几个高考真题进行练习，简明易懂，高效实用。目录详细，可以查到特点的考点。同时还可以提高短文改错、语法填空、书面表达的能力。网上有以前版本的电子稿。嘉兴英语网提供免注册下载。书年年更新，现已经出到了2015版。

⑤ 高中英语语法学不好怎么办难啊~ 有没有好的学习策略。求高手指点。

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⑥ 谁有英语语法学习策略的相关论文

第三节语法学习策略研究
一、对英语语法学习的认识
(一)为什么要学习语法?
每一个英语学习者都有不同的学习目的，同一个学习者在不同的学习阶段也有不同
的学习目的。语法学习也是一样，学习语法时，每个学习者首先应该问自己这样一个问
题:我为什么要学习英语语法?对这个问题的回答直接影响学习者对语法学习的重视程
度和对语法学习策略的运用。
谈到语法学习，许多学生总认为太枯燥无味，语法学习的目的无非是为了翻译句子、
通过各种升学考试。诚然，没有足够的语法知识储备，就无法顺利通过现行的各类考试。
但如果认为学语法仅仅是为了考试，必然会导致语法学习的被动性。从长远看，对语法
学习甚至整个英语学习会产生消极的影响。
Hymes(1972)在谈到外语学习时指出，外语学习的最终目的是培养交际能力，而学
习者所要具备的交际能力至少包括以下四个方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能
力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达理解是至关重要的。
swan(1985)指出，语法对于关系独立而又松散的语言体系来说是一把保护伞。因此，语
法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言能力的提高。离开语法知识
的学习，语言运用能力的提高只能是一句空话。
(二)要学哪些语法?
英语语法知识虽不如单词那样浩瀚无边，但也数量庞大。那么一般的语言学习者应
该学习哪些语法知识呢?一般来讲，语法可分为理论语法、参考语法和教学语法。理论
语法主要是为专门研究语法的人提供理论依据，对语言实践没有什么指导作用。参考语
法是某种语言的语法集合。语法学习者和语法研究者遇到语法难题时可以从参考语法中
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寻找答案。教学语法，也叫实用语法，是专门为指导学习者学习语言而编写的语法。这
类语法一般只包括某种语言中最基本和最常用的语法规则。英语学习者一般要以学习实
用英语语法为主，但这并不是说每个学习者都必须学习和掌握全部实用语法。学习者要
根据自己的最终语言学习目的和各阶段的学习需要，规定自己在语法学习方面的目标。
例如，以新版人教版高中英语教材为例，分词是高中二年级的重点和难点语法，但学生
在高一时可能就已经接触到相关的包含分词的句子，教师此时不宜做重点讲解，只要点
到为止即可，学生也只要看懂就行，没有必要做深入的研究。
因此，教师和学生必须就学习哪些语法和什么时候学这些语法之类的问题达成共识。
只有这样，师生才能在语法教学和学习中相互配合，从而整体提高语法学习和语法教学
的效果。
(三)语法要学到什么程度?
对英语学习者来说，确定语法学习的范围之后，还应考虑语法应掌握到什么程度。
要回答这个问题，我们先要思考一下学习语法的目的是什么。我们都知道，语法学习本
身不是语言学习的目的，学习语法是为了更好的学习语言。但是，关于语法在语一言学习
中究竟起什么作用的问题，过去研究的不够深入。近年来对语法的研究表明，语法最终
对语言的作用主要有两个:1促进理解;2监控输出。所谓促进理解，是指运用所学语法
知识解决学习中尤其是阅读中所遇到的一些疑难问题。当学习者不理解某个复杂句子的
意思时，往往通过分析句子结构、句子各部分的作用及其相互关系，以期达到理解的目
的。语法的第二个作用是监控输出。很多英语学习者学了多年的英语，总的英语水平己
经相当高，但在口头和书面表达中仍然是错误百出。这说明学习者没有掌握足够的语法
知识或没有充分利用掌握的语法知识来监控和调整语言输出。如此下去，必然会影响学
习者的语言输出质量。
笔者认为，对于高中英语中所出现的一些重点语法，高中生不仅要看得懂，而且能
用得上。也就是说，他们要在理解语法的基础上灵活运用，只有这样，才能驾驭语法，
使之更好地为自己的外语学习服务。
二国内外语法学习策略研究
关于语法学习的一些认识非常重要，但更关键的是如何学习语法，也就是语法学习
策略。在语言学习策略的研究基础上，国内外开展了针对具体的语法学习策略的研究。
一国内语法学习策略的研究
随着新课程改革的进一步深入，作为教授语言规律的语法教学也在不断的变化，对
它的理论研究越来越多，而语法教学改革方面的研究却不多见。众多的研究者主要侧重
语法教学策略、方法的研究。然而，从学生角度出发研究学生语法学习策略的不多。文
秋芳(1996)运用定性分析的方法，通过对个案的分析探讨，说明了由于英语学习成功
者与不成功者在学习方法上的不同导致其在学习成绩上的明显差异;有一些专家、学者
从理论层面上提出了一些语法学习策略。程晓堂认为:语法学习应在理解的基础上学习;
积极主动归纳总结语法规则;从错误中学习;在交际中学习语法等。贾冠杰认为应通过
阅读文章学语法。在语法学习中要善于自己发现错误，避免重复错误。同时，要一记熟语
法规则。通过研究发现，学习者在学习语法时或多或少地使用语法学习策略。不同类型
的学习者使用的策略也不一样(晨梅梅，2003)。赵明(1999)以实验的方式对大学生进
行英语语法学习策略的研究。结果表明:采用不同策略的三组之间，语法学习效果存在极
其显著的差异，其中组织策略的有效性优于精加工策略，更优于复述策略。陈兆军、陈建
春(2006)采用定量分析的方法，调查了英语专业本科生使用英语语法学习策略的情况，
结果发现:语法学习策略与语法学习成绩呈现一般显著性正相关，高分组和低分组学生
在各类语法学习策略使用上都具有显著性差异。根据使用频率，学生在学习语法时依次使
用情感策略，社交策略，认知策略和元认知策略。但这些调查大多来自于大学，没有来自高
中的。很少有人从实验研究的角度对中学英语语法学习策略进行过系统地研究。
二.国外语法学习策略的研究
根据语言学习策略的定义，语法学习策略就是指学习者为了使语法学习变得更容易、
更快、更好而使用的方法和技巧。
在第二章中我们已经讨论了语言学习的策略。在对语言学习策略的确定和分类过程
中，许多研究都间接地论及了具体实用的语法学习策略。有关专家指出，工t’5betterfor

ClaSSroomlesson.但很少有单独的语法学习策略被深度研究。尽管如此，结合语言学习
策略研究的结果和具体的语法教学策略的研究，我们就会从中得出许多的英语语法学习
策略的初步性的结论。
在理论上，当代英语语法存在着各学派间的分歧。由美国结构语言学派代表里奇和斯
瓦特维克(LeeCh&SVartvik)倡导的交际语法，强调语言的交际功能和实际操作，重视听
说在教学中的应用;美国著名语言学家乔姆斯基(Chomsky)提出的转换生成语法侧重剖
析句子深层结构，采用动态观点，说明句子的生成过程;以美国语言学家福莱斯(Fries)
为代表的结构主义语法则崇尚词类、句型等语法结构。(转引自赵明，1999)
各学派的语法纷争在很大程度上影响着学生对于语法学习策略的选择。有证据表明，
上述各语法流派与美国心理学家麦克奇尔(Mckeachie，1990)等划分的认知策略—包
括复述策略、精加工策略和组织策略—存在一定程度的对应关系。以重复、试背、多
感官参与为主要方法的复述策略与交际语法的要求相吻合;精加工策略力求寻找字面背
后的深层意义，以便将新学习的材料与头脑中己有的知识联系起来，其核心内容为生成策
略，与转换生成语法之间存在着相通之处;组织策略以归类法和纲要法为代表，与结构主
义语法相对应。实验证明，在语法学习中所采用的学习策略，以组织策略最优、精加工策
略次之、复述策略再次之。
ElliS认为，向学习者教授语法的最佳途径是通过对学习者语法意识的培养。他认为
培养学生的语法意识能使学习者主动地去发现目的语本身的规律和特征，然后通过思考
逐步理解这些规律和特征，从而促进语言的习得。Rutherford和Sharwood一Smith认为，
学习者的第二语言学习水平是否得到提高，有赖于对其母语和目标语进行语法结构比较，
而语法意识的培养能帮助学生有意识地认识目标语语法结构特征，从而促进学生进行这
种语法比较，提高第二语言学习的能力。那么如何培养学生的语法意识呢?ElliS指出语
言教学中至少应提供学习者运用语言交际的机会，包括听说读写，使他们在交际活动中，
增强语法意识。ElliS(1995)还认为，语法练习活动包括尽量给学习者提供大量的机会，
以通过控制的和自由的语言运用来产生目的语的结构。
鉴于此，在高中英语语法教学中，教师同样应在培养学生语法意识、加强语法基础知
识训练的前提下，以认知策略的各种方法为教授重点，开展语法教学，以便学生在高效地
掌握知识的同时，得到能力和智慧的培养。
第三章高中英语语法学习策略运用情况调查和分析
第一节高中教师语法学习策略教学观念调查与分析
为了更全面、准确地掌握学生学习策略的运用情况，从而有针对性地进行学习策略
教学与培训，本人首先采用访谈为主、随堂听课为辅的方式调查了解本校五个同年级的
教师语法教学的方法及他们对语法学习策略教学的看法。
一教师访谈
访谈的内容主要包括以下几个方面:
1.教师在英语语法教学中一般采用的方法
2.教师对英语语法学习策略的了解
3.教师在英语课堂教学中进行策略教学的程度
4.进行语法学习策略教学可能遇到的问题
二.调查结果及分析
1.教师在英语语法教学中所采用的方法
被调查的五位教师中普遍采用教师讲解，然后让学生练习及考试加以巩固，最后教师再
讲解的方法。他们还提到，教师讲解得越详细，学生听得越糊涂，越觉得语法学习枯燥
无味，实在不知该怎么教语法。后来的随堂听课也充分证明了以上的观点。
2.教师对英语语法学习策略的了解
被调查的教师普遍对英语语法学习策略教学认识不够，个别教师甚至无法分清学习
方法和学习策略的区别。
3.教师在课堂教学中进行策略教学的程度
在被调查的教师中，没有一位教师曾经进行系统的英语语法学习策略教学。但都在
教学中有意无意地教给学生一些英语学习方法。
4.进行语法学习策略教学可能遇到的问题
被调查的教师提出了以下一些疑问:语法教学有别于词汇教学，在英语语法教学中
英实施哪些有效的学习策略?在英语语法教学中进行学习策略教学需要占用一定的课
时，如何保证语法教学和策略教学两不误?同时他们还提出这样一个问题:怎样训练才
能使每个学生都能学习到并运用好适合自己的学习策略?
第二节高中学生语法学习策略运用情况调查和分析
一研究对象及工具
本校(浙江省慈溪育刁’中学)2005届高二(9)(10)两个班的113名学生参加了本
次调查和实验。两个班均为理科普通班，在高一结束分班后，两个班的期中、期末英语
平均分十分接近，相差不超过一分。调查工具是一份英语语法学习策略问卷调查表，是
笔者参考oxford(1990)设计的学习策略调查表StrategyInventoryforLanguage
Learning(SlLL)及文秋方设计的英语学习策略调查表之后，结合自身的语法教学体会，自
行设计的。整个问卷从元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略、情感和社交策略
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⑦ 初中英语教学策略的目录

第一章初中英语教学策略概述
第一节教学策略的内涵
第二节教学回答策略与有效教学
第二章初中英语教学要素分析
第一节初中英语教学要素
第二节初中英语课程的目标与任务
第三节初中英语学习者分析
第四节英语学习的基本规律
第五节初中英语教学模式
第三章初中英语规划教学策略
第一节初中英语教学规划
第二节初中英语课堂教学设计
第四章初中英语词汇教学策略
第一节词汇教学规划策略
第二节词汇教学设计策略
第三节词汇教学实施策略
第五章初中英语语法教学策略
第一节初中英语语法教学规划
第二节语法教学设计
第三节语法教学的实施
第六章初中英语听说教学策略
第一节听说与交际能力
第二节听说教学规划
第三节听说教学设计
第四节听说教学实施策略
第七章初中英语阅读教学策略
第一节初中英语教学规划
第二节阅读教学设计
第三节阅读教学的实施
第八章初中英语写作教学策略
第一节写作教学规划
第二节写作教学设计
第三节写作教学实施策略
第九章初中英语策略教学策略
第一节学习策略的内涵
第二节策略教学规划
第三节策略教学设计
第四节策略教学的实施
第十章初中英语学习评价策略
第一节评价概述
第二节初中英语教学评价的规划
第三节初中英语学习评价设计
第四节初中英语学习评价的实施
参考文献
后记

⑧ 求英语语法学习策略相关论文

你最好还是买本英语语法书来，语法太多在这里讲不来．

⑨ 英语学习策略的图书目录

第一章 概论（Introction）
第一节 学习策略研究的背景
第二节 早期的语言学习策略研究
第三节 语言学习策略研究的发展
第四节 需要说明的几个概念问题
第五节 老师为什么要了解语言学习策略
第二章 语言学习策略的定义和分类（Defining and classifying language learning strategies）
第一节 语言学习策略的定义
第二节 语言学习策略分类
第三章 影响语言学习策略的因素（Factors influencing language learning strategies）
第一节 年龄对学习策略的影响
第二节 智力对学习策略的影响
第三节 个性对学习策略的影响
第四节 认知风格对学习策略的影响
第五节 教师对学习策略的影响
第六节 其他因素对学习策略的影响
第四章 英语语法学习策略（Straegies in learning english grammar）
第一节 关于英语语法学习的认识
第二节 英语语法学习策略
第六章 英语学习中听的策略（Strategies in developing listening skills）
第一节 关于听力理解过程的一些认识
第二节 英语学习中听的策略
第七章 英语口语学习策略（Strategies for practising oral English）
第一节 关于英语口语学习的一些认识
第二节 发展英语口语能力的策略
第八章 英语学习中的阅读策略（Reading strategies in English learning）
第一节 关于阅读理解过程的一些认识
第二节 阅读策略
第九章 英语学习中的写作策略（Writing strategies in English learning）
第一节 关于写作过程的一些认识
第二节 写作策略
第十章 语言学习策略训练（The traning of language learning strategies）
第一节 语言学习策略训练的意义
第二节 诊断语言学习策略
第三节 选择学习策略
第四节 确定学习策略训练方案
第五节 实施学习策略训练
第十一章 语言学习策略的研究方法（Research methods for studies on language leaning strategies）
第一节 学习策略研究的类型
第二节 数据采集方法
参考书目