A. 如何宣传一个英语语法名师语法的好处急需！谢谢
1。免费 讲一节课
把常见的学生经常用错的语法总结下，再课 上讲~
如果他们听懂就内OK 了~
2，通过广播电台容，宣传，你可以专讲一个课程，比如虚拟语气的用法
3。印些海报传单~适当夸张点~
初中的语法并不多~
可以随着课文讲啊~
如果专讲语法，建议你简单的语法2节讲完
复杂点的3节
~因为毕竟学生需要消化的~
B. 谈谈如何开展英语语法教学
在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。文章从形象、趣味、分层、灵活四个角度对语法教学进行阐述。
在小学英语课堂教学中，如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂，有趣？
一、借助媒体，创设情境，形象学语法
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时。
1、铺垫。媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
T:Where’s the mobile
phone?
S1:It’s on the
desk.
T:Where’re the
shoes?
S2:They’re under the
bed.
媒体出示下列句型：
It is on the
desk.
They are under the
bed.
2、导入。隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
T:Where’s the mobile
phone now? Is it on the desk?
Ss:No.
T:But it was there
just now.
T:Where are the shoes
now? Are they under the bed?
Ss:No.
T:But they were there
a moment ago.
媒体出示下列句型：
It was there just
now.
They were there a
moment ago.
由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
3、操练。隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。
4、总结。
一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is, are的过去式分别是 was和 were。
5、运用。分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。
这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。
二、归纳总结，提高效率，趣味学语法
词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。” 本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教“是”动词am,is,are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是复数都用are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如
“物主代词”。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词，不懂分辨。我教学生这样记：“名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‘东西’跟着它。”又如：在一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但很多学生不易记住，我们可以教学生这样记：“第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝（s或es）力吧！”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词；或有了be动词，动词只用原形，少了ing。我们可帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫”。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。
三、设置梯度，正确引导，分层学语法
语法教学要注意梯度，正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。我们经常可以采取以下方式设置梯度：
1、教师举例，师生一起完成例句。
2、学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。
3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。
4、学生进行操练，教师提供多种形式的题型，如选择；填空；笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况。
四、系统归纳，适当集中，灵活学语法
C. 如何讲好英语语法
一、走出认识误区，在新课程实施中搞活语法教学
在交际法影响我国英语教学开始，就有一些教师认为：根据行为主义的“刺激---反应”理论，只要有足够的实际交际的语言刺激，对交际中出现的语言形式和语法知识，学生都会自然习得。他们认为只要交际的双方能沟通、交流，语言形式和语法运用的对错是无关紧要的。在实施新课改的今天，部分教师则片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了，部分教师甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。结果，不少青年教师不关注中学英语基础语法，更不研究中学英语语法教学的教学理念和方法，最多也就是对教科书上的语法部分照本宣科地过一过。从而导致中学英语教学中，必须而且有效的语法教学淡化到无。导致许多学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。
《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”，显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。因为中国学生不可能象以英语为母语的学习者那样的学习环境，不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，进而自然习得英语。中国学生的英语学习主要得通过有意识的学习，而学习掌握基础英语语法规则可以帮助学习者较快地掌握语言形式。何谓“语法”？“Grammar———rules for forming words and combining them into sentences."（《牛津高阶英汉词典》）正因为语法揭示了词形变化和谴词造句的规律，所以说，学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路，对将英语作为外语来学的学习者来说，称得上是一条学习的捷径。
新的《英语课程标准》所倡导的语法教学不论在教学目标上还是在教学方法上与传统的语法翻译法的确是不尽相同。新课标要求教师明确中学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式。教师教授语法不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。在教学方式上则要完全抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，采用一种全新的建立在 FORM、MEANING 和 USE 三个不同维度上的三维语法教学法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。
语法教学除了沿用我国传统语法教学中合理、有效的部分外，必须作出调整、改进和创新，必须体现新课标的语法教学的目标要求及其新的教学理念。例如，新课标的八级语法教学的目标要求是： “1. 进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式；2. 进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式；3. 使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；4. 学习并掌握常见语篇形式的基本结构和逻辑关系。”其中第 1、2 两条要求学习者掌握某些语言表达形式，这与传统语法教学的要求是完全一致的。而第 3、4 两条则在传统语法教学的目标要求上进了一步，要求学习者将学到的语言形式去做事，这种强调将语言知识在实际交际中的运用、 强调语言运用能力的培养正是新课标的语法教学目标要求的精髓所在。另外，新课改实施中的语法教学必须体现“发现探究、实践运用、任务型活动、自主学习、合作学习”等新课标的新理念。
二、新课程实施中语法教学的教学模式
中学语法教学应该根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段采用不同的教学模式。
1．“观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用”单元常规教学模式
平常教学中不应该也不可能见到一种新的语法项目就深挖细啃，花大量的时间去讲解操练。我们应该根据教材编写者的编排意图，每一单元用一段时间运用这种归纳法对该单元的重点语法项目进行专项突破。例如，人民教育出版社编写的NSEFC SB1的 Unit 3将 The Present Progressive：expressing fu－turity 作为该单元的语法学习重点。教材编写者在Warming Up、Reading、Learning about Language 以及Using Language，即全单元的四大主要部分的语言素材中都有意识地、反复多次地呈现了这种语法结构，教师可在Learning about Language阶段（也可选择其它时机）引导学生仔细观察教材中出现的所有的这类语言形式（教师最好再补充一些含有这类语言形式的典型例句和语篇），让学生自己去发现这种语言结构的Form和 Meaning，再通过学生之间以及师生之间的讨论甚至“争论”，进而归纳出这种语法项目的结构特征和使用规则。一般说来，中学阶段的语法教学建议更多地使用归纳法，因为与演绎法比较，归纳法能推动学生的主动参与，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。
值得强调的是，根据新课标的要求，语法教学绝不能让学生仅仅能发现、归纳出语言形式和规则就到此止步，教师还必须向前迈出两步，那就是认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。任何语言形式只有通过实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在实际交际或者仿实际交际活动中去运用才能内化其规则、才能真正掌握。
2．“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用” 语法小结复习模式
到模块复习时，教师可将本模块所涉及的语法内容并可加上以前模块学过的相关内容相对集中，通过对比、归纳进行专项梳理，并且加以巩固运用。例如，在分别学习完宾语从句、表语从句、主语从句和同位语从句后，可用以下一组句子对名词性从句进行结构对比：
We don't know when Tom will come back.
The question is when Tom will come back.
When Tom will come back is not known yet.
We have no idea when Tom will come back.
然后，将名词性从句的词序特征，以及四大类连接词：that，if/whether，wh-，及关系代词型 what 的使用加以对比、归纳、总结。让学生对整个名词性从句的全貌有所了解，进而达到能正确运用好名词性从句的目的。
另外，中考、高考备考复习阶段，语法的系统复习是十分必要的。教师既可以安排相对集中时间，也可以与其它教学内容同步进行，将语法分成名词、代词、介词、形容词、副词、冠词、实意动词、情态动词、非谓语动词、简单句与并列句、复合句、IT的用法（高中还有倒装、虚拟语气）等专项进行系统整理。应注意，此时的语法复习不能漫无边际，占时过多。语法复习一定有三个维度，即FORM +MEANING +USE，而且重点应该是意义和运用。
三、新课程实施中的语法教学方法
笔者结合平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，提出以下几种具体的语法教学方法供大家参考尝试。
1．综合训练式语法学习法
传统语法教学的操练巩固活动大多都是以教师为活动的中心，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然，我们现在仍然可以使用一些句型套用、中英文例句互译方法去操练语法，但总体说来，这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧而且效果也不太理想。目前，应该大力倡导教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。我们仍以人教社编写的 NSEFC SB1 的 Unit 3 为例，要让学生掌握该单元 The Present Progressive to Express Futurity 这个语法项目，教师必须把握该语法项目的最主要的交际功能是与“表示完全确定的将来计划”有关，教师应该围绕“确定的计划”去创设使用该语法项目的新的语境，去设计使用该语言形式的听说读写活动，让学生依据语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。
下边举一个活动设计实例：
我们先让学生听读下面一段作为参考样板的小对话，让学生明确活动要求。
A：What are you doing tomorrow?
B：I'm seeing my sister off at the airport in the morning.She's leaving for New York and stay－ing there for three days..
A：Are you doing anything special tomorrow after－noon，then?
B：No. I'm staying at home.
A：But I'm playing tennis with Tom. I'm meeting him at 3：30. Will you join us?
B：Great!
然后，要求学生第一步先采用双人活动形式共同创设一小段对话，其中必须含有 5 个以上的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子；第二步：在四人或者六人小组中轮流表演他们的小对话；第三步：每个小组推选其中最好的双人组合并帮助他们修改充实其对话，准备在全班呈现；第四步：教师请出一个双人组合代表（可用抽签形式来决定请谁）在全班表演他们的对话，同时要求各小组记录他们听到的用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子；第五步：看哪个小组记录的句子最多最准确并能快速重复出来，就由他们小组的代表接着呈现他们的对话（实际上，成为一个打擂台的有趣活动）。 最后由教师按小组为评价单位，给以讲评鼓励（可以用给分形式纳入形成性评价）。
这个活动全面调动全体学生参与，将语法教学与激发兴趣、形成性评价和听说读写技能培养融会在一起，较好地体现了新的语法教学观。
2. 任务式语法学习法
新课标倡导任务型的教学模式。这里所讲的任务比较起一般活动，应该是更接近实际生活，更接近真实交际，也可以理解为一定要让学生去做事、要求更高一些的活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则。下边仍以 The Present Pro－gressive to Express Futurity 这个语法项目为例，介绍一个相关的任务设计：
任务：接待来访外国学生网友最佳计划创意大赛
要求：(1) 个人写出一篇连贯的接待计划，文中至少包含8个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子（一般情况下，教师可以在写之前，通过Brainstorm活动，给学生列出一些可能会用上的动词或者动词短语。如；come，go，arrive，return，meet，leave，climb，do，start，invite，stay，spend one's holidays，take a boat ride，see a play，have dinner，play tennis，show sb around ... etc.）
(2) 学生在四人小组内讲述自己的安排；
(3) 小组内挑选出最有创意的那一份并集体对它进行补充修改，形成小组成果；
(4) 抽出一个小组准备在全班呈现其成果;同时让全班其他小组从以下 4 个题目中抽取一个话题，在听完呈现小组的发言后准备按抽到的话题轮流发言;
4 个话题如下：
① Whose plans sound like the most fun? Why?
② Whose plans sound like the most boring? Why?
③ Whose plans sound like the easiest to ar－range? Why?
④ Whose plans sound like the most original? Why?
(5) 3 个小组的代表讲完后，各小组对照 3 个计划安排，按照抽到的题目进行准备;
(6) 按照 4 个话题的顺序，先让抽到话题 ① 的几个小组代表发表他们小组的看法，然后话题 ②，直到话题 ④，争取每个小组都有发言机会；
(7) 教师进行简要点评后，再布置每个小组课后再次修改敲定他们的接待计划，并抄写出来，张贴在英语园地；由各小组投票，最后由评审团评出前三名。
(8) 基础较好的学校和班级还可以再增加一个说的活动，即安排在第二次课堂活动中以说的形式让各小组依据以上 4 个话题作为评价标准，再根据其是否至少包含 8 个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子，发表他们的口头评价意见，评选出一个最佳创意的接待计划（可以自荐）。最后对各小组的口头陈述及其书面接待计划进行综合评价，评出前三名。
评价方式：由英语科代表与大组长组成评审团，进行四人小组捆绑式评价
3. 探究交互式语法学习法
新课改提倡探究式学习和合作学习。中学语法教学也完全可以采用这种方法去学习语法。以小组学习方式，根据教材的内容，依据教师的指引，围绕某一个语法项目，学生自己去查阅资料，自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息；再通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主学习，成为学习的主人。笔者曾观察到有一位教师采用每八人小组每学期轮流先在课下准备一个语法项目，并预先准备好一个电脑课件，推选两个学生充当小老师展示他们小组对该项语法的认识，老师则在旁边充当助手，进行补台，并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师，课堂气氛别具一番风味，收到较好的学习效果。
4. 佳句格言记忆 FORM 法
我们仍可沿用传统语法教学中一种好的记忆语言形式的方法，就是精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些精典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。例如，可以要求每个学生背熟 What are you doing tomorrow morning? 这个用现在进行时询问安排好的将要发生的事态的可用于口语的功能性很强的问句。以下每个佳句或者谚语格言都包含一个语法结构：Actions speak louder than words． The more，the better. Roman was not built in a day. Never too old to learn. To see is to believe. Seeing is believing. Never put off till tomorrow what may be done today. Whatever I do，I will do in my power. Where there is a will there is a way.All are not friends that speak us fair. He who does not reach the Great Wall is not a true man. etc.
总之，针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。学生不仅仅要掌握语言知识，更要学会语言的实际运用。
D. 怎样做一个综合素质高的英语教师
一、人才的培养在于教育的发展，教师教育是重中之重。
随着中国加入WTO 后，中国国际交流日益频繁，英语人才大量需要。教师要教育培养出人才，必须具备良好的综合素质。 《国家英语课程标准》对教师的要求：强化英语教学的重要性，提高中学英语教学水平指引，强调新教学理论的应用，注重英语综合能力养成训练；重视英美文化教育的必要，倡导课堂教学方法多样性，注重课堂教学设计的合理，推崇教学融入多媒体技术；提倡常规教学形式多样化，侧重课堂教学师生互动化，讲究课型教学模式科学化，鼓励教学科研行为自动化。 新课标对英语教师素质要求高，不但具有坚实的专业知识，而且具有跨学科知识的素养；不但具有较强的课堂教学驾驭和课堂管理的组织能力，而且能熟练操作现代化多媒体和编写各种多媒体教学课件。
二．怎样做一个综合素质高的英语教师
教学目标的变化对英语教师的自身素质要求越来越高，不但强化教师自身的英语素质的提高和综合能力提高，其包括教师的口语，西方文化知识、书面表达能力及实际交往的语言活用能力。
（一）.教师自身英语素质的提高势在必行
1． 掌握好听说读写的技能 听、说、读、写是学好英语公认的四个进行语言学习最基本技能。教师不仅要掌握好这四个方面的知识而且要掌握多种转化知识的技能。
（1）.听：教师要做到能听懂并及时反映、了解学生的实际学习情况，抓住问题给予解答和指导，从而帮助学生理清思路、学懂知识。除了听课堂上的练习录音外，教师要坚持每天听15 分钟至20 分钟的英语新广播如 BBC、VOA 等。做到听力过程中注重培养学生如何捕捉关键词来构建语篇的结构框架和内容发展，并分清字面意思和形象比喻、事实或观点（facts or opinions）的区别。例如能将听到的话语归结为一个个话语事件（如讲故事、开玩笑、祈祷、抱怨等），或将听到的有关地点、人物或事件进行归类。然后根据这些归类来推导整个语篇的主题，或各个话语事件之间的关联与接续乃至未说出来的细节等等。这样，才能达到课标要求：学生能听懂日常生活遇到的各种情景下的交际进行对话，而注重了培养听力技巧与策略。
（2）. 说： 英语教师要能够发音规范地用英语流利地表达常规教学中的讲解、提问，尤其是日常生活或其他专业方面的话题。教师在组织口语教学时能根据学生的现有水平及学生的文化背景因素来预测自己的学生在课堂内外、目前和将来可能遇到的外语口头交际场合，比如中学生可能要向外宾简单介绍自己以及学校或家庭等，并把这一系列的会话情景分解或归纳成一个个话语功能如 meeting a stranger, making a request 等等，再选择在实施某一话语功能时需要用到的语言形式。 例如练习making requests 时可能用到Can I please have…., I’d like to have…., Give me…., 等等。这样教师可以创造一种近似于真实生活的语言交际模式，气氛轻松，具有真正“新”的信息交流，学生就会个人接自己的交际目的和愿望不断变换着说话者和听话者的角色。教师也着重了课堂教学活动中师生互动行为中英语的使用，从而注重对学生进行实践交际能力的养成教育。
（3）读： 英语教师要增加词汇量，提高阅读速度，加大阅读量，提高跨学科的知识 层面，能清晰明了规定阅读的分类如精读、泛读，对不同的体裁和题材的文章能用英语进行解释和分析。教师能做得以阅读目标为纲来指导和组织教学：根据外语阅读理解过程的本质及相关理论来设计阅读课而不是光凭经验或通过采用某种新花样来占据课堂时间；课堂时间主要用于练习而不是讲课；堂上的阅读活动是重在“教”而不是重在“考”；课堂组织结构清晰有条理；课堂活动多样化；学生的阅读技能训练能获得及时的反馈；将课堂内局部的阅读技巧训练和课外正式阅读中的整体等能结合起来；实现以学生为中心的课堂教学。这样学生的词汇量也得到扩大，阅读能力、速度、技巧策略也得到培养。
（4）写： 教师必不可少的课前准备工作——编写教案的功夫要做足，板书要正规漂亮；同时能够将教学中的经验、体会和学术探讨上的见解写出来。这样教师自身的业务素质和教学水平自然会不断提高。在要求学生方面，教师能做出具体的要求指引，定出大致框架和范围，要求学生能熟练掌握应用文的写作基本技巧和应用的技能，培养良好的书写习惯，提高书目表达能力。 2.丰富自身的文化知识，培养语言活用的交际能力。 什么话常用，什么话不用，这是由民族文化决定的。所以作为一门语言课的教师要有丰富的西方文化知识，在英语教学中渗透文化。教学生用正确的语言，在特定的场合下能做到语言得体。这样有利于培养语言活用的交际能力。例如在学习 “Healthy eating”(SB1B Unit15)时，教师可以以西方人的饮食喜好为切入点，先让学生熟练 chocolate, cream, potato crisps, hamburger, butter 等带有西方色彩的食品名称。从而开展中西饮食文化对比的讨论，找出中西饮食文化的差异，结论落在What is a healthy diet?通过饮食文化的比较，激发学生学中西饮食文化的兴趣，引导学生用英语表达他们对中西文化饮食差异的看法和见解；然后通过阅读课文深层次地理解，进一步了解不同文化国度的饮食与健康的问题。这样就把学生课堂学习的过程和文化沟通的过程融为一体，实现对课文内容的全面而深层次地把握，也培养了学生的语言活用的交际能力。
（二）. 教师其他素质的提高也要跟上
会使用现代教学媒体 要在教学中融入多媒体技术，那么教师一定要掌握一些制作课件的电脑软件如 Powerpoint, Flash, Authorware, 熟练多媒体课室的操作，懂得播放CD，VCD，DVD，会使用投影仪等来辅助教学。
2． 掌握板画或称简笔画的基本技巧与应用 简笔画具有表现、揭示、辨异、对比、解析、联想、愉悦、审美等功能。教师在教学实践——介绍讲解新词汇、新句型、练习语法项目或导入故事情节中运用简笔画时，可以充分利用个人的想象力和创造力，到底辅助教学的目的。
3． 教师自身素质的提高 英语教师除了教懂学生基本语言习得技能策略外还要教学生的人品，为人处世的道理。这就需要教师具有良好的行为作风、高尚的思想品德情操、优秀的语言艺术。“打铁还需自身硬”。教师要注意身体素质，拥有健康的体魄才能实现其他一切。 综上所述，要做一位综合素质强的英语教师除了要提高自身英语素质外还要提高其他综合素质。这样才能成为一位现代的优秀的“人类灵魂工程师”。
E. 已经高中了，但是英语语法完全一窍不通，碰到一个不怎么会教书的英语老师，语文成绩还不错，语法也不行
和我高一一样，复每次周考月考不是倒制数第一就是倒数第二！
方法很简单：
多记单词，边写边记，不要只是读，积累词汇量，这是语言的基础；
单词记得差不多了，去念课文，遇见记过的单词，先回忆，想不起来就根据上下文推断它的意思，然后去查单词表验证；
只要有时间，就朗读朗读朗读！课文，尽量达到背诵；
语法不是那么重要，语感最重要，重要语法理解就行，在读课文时加以注意，学习怎么用的。
读的多了，做题时读到那个地方就知道该填写什么了，虽然你不知道为什么这么填，但你知道这是对的。
F. 名思老师分析英语语法怎么学好
1.初中语法不难，建议学练结合。看看初中语法讲解，做相关练习，不懂的问老师就OK了。
2. 听好老师上课的讲解。做好笔记，反复复习。
3.背经典语法句型，体会领悟。
G. 想开一个英语补习班 新概念的 如何做好宣传呢 竞争压力大 这里有很多英语学校 如何让家长关注一下我这里呢
家长方面：在校门口或小区发传单和做定点招生、贴宣传海报，在网站上内做招生广告（像容58同城、赶集之类的，是可以免费发布信息的），提供免费试听课活动吸引家长。
学生方面：1、从时下学生热衷的微博入手，开通培训机构微博，及时更新培训信息，关注一些周边学校，加入周边学校微群，在微群发布广告信息或与学生交流，提高培训机构在学生中的知名度。
2、优化培训方式吸引学生，如果只是单一的在室内上课，容易让学生厌倦，可以借鉴大培训机构，在周六日做些室外英语训练（比如机构附近的公园、景点），让学生放松心情、锻炼英语口语。
3、提高教学质量及老师的讲课水平。
H. 初中英语语法课 如何做一个有趣吸引人的开端，激发学生学习兴趣、请给点创意
先提到赵本山的小品<昨天，今天，明天>。然后让学生说一个一般现在时的句版子，一个现在进权行时的句子。然后说一下，某同学昨天做的事，小时候的事，尽量用一些他们已经掌握的词。再就是从网上下载一些课件和视频，可以使课堂生动有趣，而且还避免了讲解语法课的枯燥。可以尝试一下哦。
I. 如何写名师的宣传稿
给你个底稿，你把名字换上，把事迹换上就行了。
***从1989 年毕业有 16 年从事高三毕业班历史教学的经验，多年来一直从教于省重点中学， 1998-2001 、 2002-2005 连续 8 年奋斗高三历史教学第一线，高考成绩突出。曾在《中学历史教学参考》、《历史学习》、《考试报》上发表多篇文章，在市区评课选优二等奖，县基本功大赛二等奖，有 3 篇教学论文在江苏历史学会获奖并发表，主持省、市、县级历史课题研究并结题，所任教的重点班级历史学科成绩突出，多次为市统测命题，擅长高考专题复习研究和热点问题研究。 2000 年有 2 篇论文在市高三历史教学研讨会上交流《透析“ 3+X ”高考，浅谈综合能力的培养》《论素质教育中学生创新能力的培养》， 2002--2004 年参加江苏教育学会优秀论文赛，有 4 篇论文获得二等奖， 2002 年参加市历史新教材培训，市历史公开课优秀奖。 2004-2005 年参与编写湖南大学出版社《最新高考复习 2006 年历史秘籍》，参与本校历史资料汇编。多篇教学论文在江苏历史学会获奖并发表，主持市、县级历史课题研究并结题，所任教的重点班级历史学科成绩突出，多次为市统测命题，擅长专题复习研究和热点问题研究。
下面主要从教育工作、教学、教研工作、班主任工作四个方面阐述本人的任职情况。
一、 在教育工作中
某某某用“以人为本，用心热爱”作为工作理念，从未体罚和变相体罚学生，尽力做到“尊重学生——树立平等意识；帮助学生——树立服务意识；影响学生——树立师表意识；相信学生——树立民主意识”。班主任工作始终坚持“关心、爱护”的原则，实行目标管理体制，着眼集体，针对个性，循循善诱，对“症”下药，以理服人，以情感人，纠正恶习，既当良师，又作益友，逐步建立了民主、和谐、新型的师生关系。某某某还注重培养班团干部，让他们充当 老师的助手，做班级的主人，逐步学会管理自己，从而形成了良好的班风和学风。某某某负责的班级在学校综合考核中，每期都获得奖励，多次夺取流动红旗，在升学考试中学生成绩优异，为高一级学校输送了大量人才。
二、在教学工作中
某某某严格做到教学“六认真”，坚持备课写详案，充分发挥教材重、难点，精心设计教法。作业尽量全批全改，并经常采用面批的方式，加强对学生的个别辅导，力求作业批改富有实效。在学校的教学常规检查中，某某某次次获得“优”等。在历史教学中，某某某注重兴趣培养，注重能力训练，注重学法指导。为全面培养学生素质，某某某结合学科及学生特点，不断探索新的教法，在“导”字上下功夫，常采用“启发式”、“探究式”、“实验法”、“对比法”、“问题法”等多种教学方法，与学生合作、交流、商讨，尽可能使学生学得愉快、充实，逐步使他们乐于学习、善于学习，激起学生学习热情，促使学生在巧练巧学中增强能力，培养智力，从而大面积提高了教学质量。某某某所教学里历史科成绩在期末考试及升学考试中成绩优异，荣获教学质量奖。
在坚持教好书的同时，某某某从未放弃过育好人。 在班主任方面，某某某兢兢业业，尽职尽责，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，力求让学生在一种“宽松、探求、竞争”的氛围中茁壮成长，注重行为规范教育，从实抓起，用正确的舆论导向，用榜样的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养成良好的心理品质和习惯，使整个班级形成了积极向上的良好氛围。某某某担任班主任的 2003 级 5 班，在去年中考中有 16 人上了开中统招线，取得了优异成绩，某某某被教委评为了优秀班主任。
2004 年高三的专业考试刚完，学校就学安排某某某担任这个艺术特长班的班主任。某某某觉得，做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任就很难了。某某某在班主任工作中，主要做到了两个字： “ 爱 ” 和 “ 严 ” ，这使某某某在班主任工作中取得了较好的成绩，既改变了一批懒散惯了的后进生，又为高等学校培养了一批优秀的学生。
三、在教研工作中
某某某积极参加教研活动，虚心学习，每期听课 10 节以上。 2001 年和 2002 年，两次到 沭阳 中学听课、学习，开阔了眼界，增长了见识。某某某还多次承担各级公开课教学任务。 2001 年上期某某某校开展教研活动，某某某承担了复习示范课。 2002 年上期，某某某为全县岗位培训的四十多名新教师献课一节。 2002 年下期，有多所兄弟学校到某某某校开展教研活动，某某某担任的历史学科的研究课，效果较好。某某某写的《历史指导尝试法初探》已被入选《中华教师教研教改论文集》，几年来，某某某组织开展了集体备课、经验交流、上专题课、说课、评课，学习教育理论等一系列教研活动，达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。工作之余，某某某不断学习、充电，参加本科学习，所学 18 门课程考试成绩优良，某某某获得了“优秀学员”的光荣称号。积极开展教研和教改 ：
⑴探索灵活多样的教学形式
在教学形式方面某某某认真地进行了探索，打破了过去“满堂灌”、“填鸭式”的刻板僵硬的教学模式，逐步形 成了 老师引导启发、学生独立思考为主的教学模式，主要形式有课前设问、课堂讨论、演讲、辩论、试教等等。通过这些形式，活跃了课堂气氛，学生学习的兴趣提高了，积极性和主动性也提高了，还锻炼了学生的口头表达能力、独立思考能力、组织教学能力等多方面的能力，突出了师范特点。
⑵开展丰富的第二课堂活动
第二课堂活动更具有直观性、可操作性，因此应积极开展第二课堂活动。此类活动有参观（包括历史博物馆、历史名人故居、纪念碑亭、文化遗址等等）、访问（当地老人、革命前辈等等）、收集与展览（指能反映历史文化的实物、资料、图片）、专题讲座、写小论文等等。某某某曾叫同学们收集生产生活工具，有些带来实物，有些拍成照片，并要了解它们的用途，如风车、水车、犁、铧、石磨、石臼、箩等等，通过这些可以了解中国传统农业的生产方式。某某某还叫同学们注意当地过年过节的风俗、婚嫁丧葬的风俗，收集特色食品，了解其制作过程，写成小论文。通过这些形式教育学生热爱家乡，热爱群众，并且帮助他们认识到各地风俗中的一些弊端，认识到移风易俗、加强精神文明建设的必要性与重要性。另外，某某某还叫同学们收集当地的一些传说故事、打油诗、顺口溜、山歌词等等。
⑶认真探索多媒体教学
某某某认真探索现代多媒体教学，特别是对于电脑在多媒体教学中的运用方面进行刻苦的钻研。 1999 年 3 月某某某采用电脑操作进行历史优质课（录像）教学，对于多媒体教学某某某除了身体力行积极实践外，还认真进行思考和总结，写成论文《谈谈电脑在多媒体教学中的运用以及多媒体教学应注意的问题》。
由于教学工作认真负责，成绩突出， 200---2005 年专业技术人员年度考核本人全部被评为 “ 优秀 ” 。
四、在班主任工作方面
1 、有一颗爱心，这是做好工作的前提。
带着一颗 “ 爱心 ” 去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。如某某某班有二个学生叫李 × 和言 × ，在临近高考前一个多月突然提出退学申请，经过了解后某某某才明白，原来他们感到高考压力较大，希望不大，想复读后明年再考，确实，这两个同学平时学习抓得不紧，文化基础较差，但他们的专业线都过了合格线，某某某于是跟家长一起分析两人的情况，又和两个同学分别对明年高考的变数作了预测，要他们一鼓作气，苦战一个月，集中攻综合科，争取不重来，两位同学静下了心，终于双双圆了大学梦。
2 、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。如某某某班有一个学生叫谢 × ，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉某某某，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，某某某知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯又岂是一朝一夕能改变的？于是，某某某耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，某某某就找他谈。次数多了，他也被某某某的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。到最后两个月，他基本能做到和老师积极配合上好课了。在高考中，他还考上了一所武汉有名的专业学院
3 、严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。
“ 严是爱，松是害 ” ，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。某某某班制定了严格的班级文明公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。例如，以前某某某班的卫生工作一直不得力，达不到学校的要求。针对这种情况，某某某把班上的同学按自愿组合的原则分成若干个组，每组 3-4 人，设小组长一人，明确责任，措施得当，奖惩分明，学生们劳动的积极性大大提高，卫生状况多次受到学校有关部门的肯定。
回顾近几年的工作，某某某感到离“骨干教师”的要求和标准还相差较远，特别是在接受先进的教育思想、更新教育观念，深入开展教学研究方面做得很不够，在今后的工作中，某某某将加倍努力，奋力进取力争工作跃上一个新的台阶。
“ 捧着一颗心来，不带半根草去 ” ，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，某某某深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，作为一个教育战线的老兵，某某某知道某某某的工作需要不断创新，党在新时期下的素质教育的方针政策己经确定，某某某惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。
总之，在这一年多工作中，某某某不仅在业务能力上，还在教育教学工作的技艺上都有了一定的提高。但某某某平时工作中出现需改进的地方也较多。如理论知识不够，论文精品意识不强，电脑知识长进不快等。在今后工作中，某某某将扬长补短，不断努力。
J. 英语宣传技巧
学习英语的11条要诀
1. 勤奋和持续坚持。大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。
2. 把英语当成一门声音而不是文字来学。英语首先是一门声音，文字不过是声音的标本而已。所以大量的声音输入和输出是必不可少的，早期要多运用耳朵和嘴巴，少用眼睛。一个儿童学会母语靠得就是听说，打通耳朵是其学习语言的第一步，它首先在它听不懂的噪音里建立声音秩序。想学好英语复读机是绝对不可少的工具，你不用坏几部复读机你的英语绝对是哑巴英语。
3. 我们建议从学单词开始就听音背单词，建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。而且英语单词的拼写大多数是有规律的，你记住了它的声音，拼写也就简单了，你说也就能脱口而出了。
4. 单词学习我们建议一开始就要大批量扩张，先把语法和句型、篇章放一边。等一个人有700个单词后再学句型、对话、和篇章。单词学习要采用听音背单词、听写的办法，反复循环，多重分类，要通过句子篇章学单词，这样单词才是活的。要重视那些诸如take、do、get等万金油动词及词组的学习。
5. 如果语法不变成语感的话，到用时一定无法无天。语法的突破一定要靠语感的形成，但语感的形成一定要靠大量的背诵和说、阅读的流量才能形成。但早期对语法规则的记忆也很重要。
6. 听力是无数学生的薄弱环节，我们认为泛听百篇不如听熟背诵一篇。我们建议大家采用钟道隆老师的听写法，听一句写一句，听不懂再反复，直到最后实在写不出再看原文，这样每次能击中你听力中最薄弱的环节，特别有效。
7. 对于篇章的学习，我们认为没有比背诵法更好的了。先听标准音一句一句听得滚瓜烂熟，再背诵。
8. 我们认为多阅读中英文对照的读物也对词汇量的提高、语感的形成很有帮助。
9. 对于提高写作水平，我们认为多做汉译英练习很有帮助。可以选用那些本身有英文原文的中文做翻译练习。
10. 以上做好后，说的能力只要多练习就可以了，多找英语是母语的人练习。
11. 如果做不到第1条后面10条全部失效。