❶ 谈谈如何开展英语语法教学
在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。文章从形象、趣味、分层、灵活四个角度对语法教学进行阐述。
在小学英语课堂教学中，如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂，有趣？
一、借助媒体，创设情境，形象学语法
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时。
1、铺垫。媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
T:Where’s the mobile
phone?
S1:It’s on the
desk.
T:Where’re the
shoes?
S2:They’re under the
bed.
媒体出示下列句型：
It is on the
desk.
They are under the
bed.
2、导入。隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
T:Where’s the mobile
phone now? Is it on the desk?
Ss:No.
T:But it was there
just now.
T:Where are the shoes
now? Are they under the bed?
Ss:No.
T:But they were there
a moment ago.
媒体出示下列句型：
It was there just
now.
They were there a
moment ago.
由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
3、操练。隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。
4、总结。
一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is, are的过去式分别是 was和 were。
5、运用。分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。
这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。
二、归纳总结，提高效率，趣味学语法
词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。” 本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教“是”动词am,is,are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是复数都用are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如
“物主代词”。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词，不懂分辨。我教学生这样记：“名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‘东西’跟着它。”又如：在一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但很多学生不易记住，我们可以教学生这样记：“第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝（s或es）力吧！”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词；或有了be动词，动词只用原形，少了ing。我们可帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫”。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。
三、设置梯度，正确引导，分层学语法
语法教学要注意梯度，正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。我们经常可以采取以下方式设置梯度：
1、教师举例，师生一起完成例句。
2、学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。
3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。
4、学生进行操练，教师提供多种形式的题型，如选择；填空；笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况。
四、系统归纳，适当集中，灵活学语法
❷ 七年级英语教学之我见
烟塘中学：戴丽珠大家都知道，初中生大多好奇心、好胜心强，爱追问，善争辩，教师上课对他们的影响大。尤其是刚刚踏入中学大门的七年级学生，志气未脱，换了个新环境，新课程，有着无限的好奇心，好开口，我们要抓住学生的心理特点，善于把学生带入精彩缤纷的英语世界里。那么我认为这个通往英语大门的捷径就是要培养他们的英语兴趣，降低课文难度，让他们轻轻松松过好英语关。兴趣是最好的老师。俗话说的好，好的开始是成功的一半，那么第一节课就显得异常的重要了。第一节课我们不必急于教学生课本上的知识，可以给学生先唱几首简单又好听的外语歌曲，尤其是学生们熟悉的儿童歌曲，比如ABC，Happy New Year、 Ten Little Indians等等，让学生轻松地学唱，在学唱的同时培养了其学习的兴趣。而且在第一堂课上，老师还要让学生明白学习英语的重要性和意义。当代中学生是祖国的希望和未来，是21世纪的建设者，一定学好英语，才能加强对使用这种语言的国家和地区的了解，扩大自己的知识视野，提高自身文化修养，才能更好地为社会主义建设服务。看似一些简单的语言，可能给学生带来很大的影响。但是，这是学生在刚接触英语时兴趣，是出于对英语的好奇，有新鲜感，或许还不是真正的兴趣。我们作为老师都会发现，每当期中考试过后，很多学生的这种学习英语的热情就会深受打击。尤其是我们乡村中学，这种情况更为严重，单词越来越多，越来越记不住；语法也越来越难，越来越搞不清楚。针对这种情况，最重要的就是要使学生对学习英语保持兴趣，让这种兴趣持续下去，那么教师除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生产生兴趣。 一、利用实物教学 在七年级的英语教学中，都是日常生活中常见的事物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等。那么我们就把实物带到课堂上来，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支铅笔，用英语说a pencil，然后拿出两支铅笔说two pencils，反复说几遍，很容易就把铅笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1.What is in the backpack？2.There is／are……in it．3. What color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记住所学内容。内容简单，又能在生活中学以致用，还可以增强学生们学习英语的成就感。二、利用图画教学 在教学当中，肯定有很多带不进教室的东西，可采用图画进行教学，例如一些交通工具：plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片及其它教学图片等。在日常生活中要经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。 三、创设情景教学 我们毕竟是农村中学，学生的生活经历有限，在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学问路和指路对话时，我事先准备了一些写有地点名词的卡片，上课时把分发给不同的同学，把教室的走道分成不同的街道，让学生角色表演问路，一位同学扮演老外，问“Where is the …?” 然后另一位同学根据教师布局的真实情况来进行回答。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。 四、巧过单词关在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，功夫大，而且是记了忘，忘了记，很容易使他们厌倦。因此我在刚开学两周时间内，大力抓学英语国际音标，每个学生都要过关。过后教单词时，非常省力，而且在平时的教学当中，经常引导他们划分音节，找规律，用最简单，最省时的方法来记忆新单词。平时也采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的单词。 五，改编内容，降低难度 例如有些课程，难度系数比较大，学生不易于理解，我们不一定按照课本照本宣科，而是适当的把教学内容改变一下，把枯燥无味的教学内容编成歌曲或者绕口令，更能加深学生的对内容的理解和记忆。例如，在学到现在进行时的时候，我们可以把现在进行时编成绕口令：What are you doing now? I am singing now? What is he doing now? He is singing now? What is she doing now? She is singing now .What are they doing now? They are singing now.然后教会学生用节奏感读出来，看谁读得越快越好。从轻松愉快的绕口令当中，同学很容易就掌握了现在进行时用法和构成，而且不容易忘记。现在只要我一提起这个时态，他们马上就能倒背如流。 六、开展竞赛，调动积极性七年级学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其是在当今社会的影响下，学生的竞争意识更加强烈。我们可以将这中竞赛引入课堂。例如，我们可以将日常口头操练用于变化成竞赛用语；回答可以来一个“抢答”；拼读单词，可以来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛等等。要求学生们都积极参加，这些活动的开展，能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。除此之外，教师还要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，这样学习兴趣就会油然而生，让他们在活跃的氛围中尝到学英语的乐趣。 以上就是我对七年英语教学的一些见解。总之，要提高英语课堂教学质量，就要想法设法让课堂动起来。只有师生互动，创造轻松愉快的英语教学环境，通过多种手段激发学生学习英语的兴趣，才能提高英语课堂教学质量的关键。而七年级就是我们打好第一炮的关键。
❸ 英语语法教学是该淡化还是该优化
我认为：
在英语教学中英语教师不能片面强化或淡化语法教学，而要考虑如何优化语法回教学。
英语教答学中语法教学属于一个难点，语法知识输入或深或浅是一个度。当前高中英语语法教学中存在两种不良倾向：一是偏重语法知识的讲授，过分强调语法在语言学习中的重要性。教师在课堂上花费大量的时间和精力把详尽的语法规则灌输给学生，学生没有足够的时间运用所学语法知识，原本多元的语言学习也变得枯燥无味。二是淡化语法教学，忽视语法教学在英语教学中的作用。教师在课堂上尽力避开语法规则的讲解，不归纳和提炼语法知识，只设置大量的交际任务和活动，让学生在完成任务和参与活动的过程中感受和体验语法知识，导致学生由于缺乏系统的语法学习，在课堂上形成的短暂习得逐渐淡化，对各种语言现象模糊不清，无法建构语法体系，阻碍了学生交际能力的发展和语言运用能力的提高。
❹ 如何优化英语课堂结构之我见
新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。但由于受传统英语教学观念的影响，课堂上英语教师过多强调语言知识的学习，不重视言语能力的培养。一上英语课，教师就从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，尤其喜欢精讲语法，完全不考虑学生的兴趣；学生忙于记笔记，很难主动参与教学活动。可是我们培养的人才必须是能听、能说、能读、能写的应用型人才，这是时代对英语教师的要求，也是历史赋予我们的使命。那么怎样才能培养出这样的人才来满足社会发展的需要呢? 我们必须从优化课堂教学结构入手，只有这样才能让英语课堂生动、有趣，才能营造一个轻松、愉快的学习环境，才能给学生提供积极参与、自由表达、独立思考的机会，才能真正得以实施英语素质教育。
一、优化课堂环境，创设学习氛围。
要使英语学习从“要我学”走向“我要学”，语言环境是非常重要的，而且为了激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。可是传统的英语课堂教学往往以复习的形式引入新课，教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度，这使得部分学生一开始上课就紧张，惟恐被教师提问。因此，上课之初营造一个宽松、愉快的学习环境很有必要。这有利于引起学生愉快的情感体验，从而达到培养学生学习兴趣、提高学习效果的目的。我们可以通过讲英语幽默小故事，欣赏英语歌曲，做游戏，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语时真正有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。为了更进一步达到时时说，处处说英语，还可以在室内设置英语墙报、标语、英语画刊等，在室外，开办"英语角"，强化对各种物品的英语名称的识记，让学生真正融入到学习外语的氛围中。例如：在教学单词“sock、shirt、T-shirt、sweater、shoe、skirt时，教学难点是正确读单词，所以我就在黑板上画起了sock的简笔画，每画一笔，我就问：“What’s this?Guess.” 直至最后成型，学生一起喊三遍：“sock,sock,sock.” 就这样，既营造一定的教学氛围，抓住学生的注意力，调动学生的情绪，给学生带来不断的惊喜，制造教学小高潮，还突破了本节课的重难点。
二、优化教学方法 激发学习兴趣
同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。所以针对不同的教学内容和学生，教学方法应灵活多样，切忌千篇一律地重复 “单词——句型——语法——课文——练习”的模式。特别是在英语语法教学上，学生大多认为英语语法枯燥无味而且难学，那是因为过去英语教师在进行语法教学时，讲得太多、练得太少的原因，是为了教语法而教语法，却忽视了学生言语能力的培养。自从新课改以来，越来越多的英语教师认识到了传统教学的弊病，并且正在对教学方法进行改革：打破传统的“重讲轻练”的教学方法；改变“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法。而代之以“讲练结合”、“精讲多练”，突出授课重点，突破难点，精心安排课堂教学内容，让学生积极参与教学活动，大胆地进行言语能力的实践，形成了真正的教学互动。例如：在讲解“现在进行时”这一时态时，可以先通过演示的动画展示句子的基本形式及用法，然后再利用动画来玩游戏、猜动作、说句子。其间教师只需作些简单的解释，学生易理解和掌握这种时态的用法。接着还可以再呈现几个学生在操场上各自活动的画面，让学生进行综合的文字描述和口头表达以巩固“现在进行时”的基本用法，这样通过动画教学，师生互动，语法学习就会变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
三、优化教学过程 提高运用能力
教学过程是教师与学生以教材为中介的双边交流活动。传统的英语课堂教学常以教师为中心，教师总是从头讲到尾——讲解词汇、分析结构、评讲练习等，经常孤立地去研究一节课、一篇文章的教学，而不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。在课堂上教师是绝对的权威，学生必须按照教师的要求学习，这使得教师忽略了学生独立思考能力和创新能力的培养。有时学生对教师讲授的内容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐着性子听讲。因此，英语课堂教学必须实现“以传授语言知识要点为主，以教师为中心”的教学模式向以“培养言语能力，以学生为中心”的教学模式转化。在教学过程中，教师应该按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度，积极引导学生直接参与一些创造性活动，并多为他们提供参与机会，让他们成为学习的主人；鼓励学生多开口说英语、多提问；对学生的成绩多鼓励、少批评，帮助他们建立自信心；开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，提高学生外语素质；培养学生独立思考问题的能力，充分发挥他们的想像力，如通过讨论、演讲、辩论等较开放的教学方式。这样学生真正在听、说、读、写四方面都能得到全面发展，并能综合运用。例如：在新授动词的现在分词时，我并没有直接讲解其构成形式，而是让学生 “找不同”，既找出所学的动词形式与原来所学的动词原形的不同。通过“找不同”，然后再让学生自己试着读出动词的现在分词。当有一些学生读得不够好或不够准确时，我才将标准的读法告诉学生。这样既培养了学生独立思考、积极探索的能力，又调动了学习英语的积极性。
四、优化教学手段 注入新鲜活力
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学手段主要依赖几支粉笔、一块黑板和一本教科书。如今随着科技的发展，尤其是随着计算机进入教育领域，英语的教学辅助手段越来越多。VCD教学光盘、计算机教学软件、英语电视节目，特别是多媒体语言实验室为英语课堂教学注入了新的活力。它们充分体现了现代教学的形象性、直观性和可视性，也为我们改进课堂教学手段提供了强有力的技术支持和物质保障。通过多媒体创设情境，能够让学生入情入景，使书本语言和实际运用统一起来，引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。课堂教学能够在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行，对于提高课堂教学成效十分有益。例如：在讲授有关颜色（colour）的单词时，可以将文中出现的有关颜色（purple, green, etc.)结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，这样不仅能让学生更直观地感受到各种颜色，而且会带着更为浓厚的学习兴趣来学习、记忆单词。所以在这样有声有象的环境里学习英语，比用汉语直接讲解更明了，更生动，更能激发学生的求知欲望。
五、优化评价语言 融进亲和关系
新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。所以老师的目光应该一直盯在学生的优点上，即使赞美学生最细微的进步，也比斥责学生的过失要好得多。况且中学生正处于心理和生理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响.又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为乐学，同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。例如：有一个话题是围绕“你怎样去上学？”展开的一段对话，其中有一小组表演的对话，语句较正确流利，但对这段对话没有做一点儿补充和拓展。这组同学表演完了后，我们大家首先一起拍手，掌声鼓励他们。然后我评价说：“这组同学表演得不错，把这段对话的主要内容表演出来了，也有他们的各自角色不同的表情与动作。如果能把这段对话的开头、结尾作一下补充，那就更好啦。”这组同学欣然地接受了我的评价，也知道今后怎样才能表演得更好。反之，你如果直截了当地说，你们的表演一般，没有一点儿补充。我想如果以这样的方式去评价学生的表演的话，学生肯定不会乐意接受，而且我相信他们今后的表演甚至英语学习也不会有提高。
总之，英语课堂结构是一个整体，它的各个方面的结构是相互渗透、相互关系、相互影响的。只有抓住了英语课堂结构的优化，也就抓住了英语教学改革的关键，同时为提高英语教学质量打下了坚实的基础。
❺ 你如何理解英语课堂语法教学请针对具体的教学实例论述英语语法教学的具体方法
线上教学更要加上师生互动，教师运用课前预习单，总结学生的问题并对完成质量高的学生自我展示。
语文课朗读是关键，不管是线上还是线下都不可或缺。
词语的学习是有温度的，不要给动物贴标签，要学生们自己去感受。学习伙伴的重要性，教师可以先与学生成为学习伙伴与学生一起读，之后可以作为师者引导启发。伙伴教学使学生亲近课堂，不脱离课堂。
课堂要扎根生活，教师可以举一些生活中有趣的例子，吸引学生的注意力。教师要善于运用课文中的例教材理解：单元要素统领 增强勾连意识
不同年级，不同单元，语文要素。如这本书的第一单元是要体会表达怎样的思想感情，四单元是揣摩写作方法。
单元整体思考 确定教学内容
课文中明贬实褒的写法，联系生活鼓励运用。
课后思考题转化为有效教学活动
感知发现（教师通过吃相段介绍），自读实践（步态，叫声引导学生自我学习），表达运用（小练笔是阅读与表达联系起来学以致用）。
子。统编小学语文教科书四年级下册 第15课《白鹅》 哈尔滨市经纬小学 徐岩老师
课前导入：丰子恺的白鹅 预习字词朗读（窥伺，侍候，净角，狂吠，一丝不苟）注意平翘舌。
由京剧生旦净末丑，播放净角视频。
展示学生的预习单，开始讲课文正文。
“鹅的高傲，更表现在它的叫声，步态和吃相中”。是过渡段，承上启下。
重点段，关于鹅的吃相，重点讲解。提出问题，带着思考读课文，作者是如何把鹅的“高傲”写清楚的？“三眼一板，一丝不苟”由上文具体解释。穿插提问学生回答。带动学生根据课文描述想象画面。
默读六七自然段，给学生自我学习的时间，画出描述“鹅”高傲的词语。学生回答，从容不迫，厉声叫骂等。之后教师总结。
间接描述：鹅老爷（拟人），侍候。运用了反语，表达了作者对鹅的喜爱。
对比：狗的吃相与鹅的吃相不同。学生个老师一起有感情的朗读感受到了作者风趣幽默的语言描写。
总结：在写鹅的吃相上，运用了反语和对比的手法。再找出描写鹅得叫声段中运用反语和对比的词语。
把描写步态的留作作业。用反语，就做小练笔。
课程结尾：下节课学习不同作家笔下的白鹅。
听了英语课，我觉得英语课和语文最大的区别就是课上的图画非常的多，不像数学语文，文字比较多，教师课前引入时用非常欢快的音乐，吸引学生的注意力，让学生更好的进入学习状态，学生带着疑问去听歌，听到了歌曲中哪些关于时间的信息？再播放一些视频动画的时候，有重复播放一些片段，加强学生们对这句话的印象，一遍没听明白，可以多听几遍。除了听，还训练了读的能力，给学生自主的练习时间。在讲课的过程中，老师是中英文结合的，大多数的时候用英文来对话，小部分的时候用中文来解释，让学困生能跟得上老师可以更好的理解，不会因为听不懂而学不会，而学优生也可以多听几遍，加强理解。学习任务单的好处就是搜集资料的过程中，学生不仅可以丰富学生的视野，还可以激发对数学的兴趣。让学生们录微课，不仅仅是为了完成学习任务，录制的过程就是理解的过程，在表述的过程中，就是把知识内化的过程。学生自己能给自己讲明白，就说明他对这个问题已经理解透彻了。
运用微信，进行辅导答疑作业反馈。所以作业的设计检查和批阅尤其重要。在思维量比较大的课程上，课前布置预习作业单很重要，并帮助老师更好地了解学生的学情。
❻ 如何在新形势下提高英语教学效果之我见
随着社会的发展，知识的爆炸，老的一套教学理念和方法在很大程度上已经制约着教育的发展。当前，新课改开始实行，它提倡以人为本，将“为了每一个学生的发展”作为新课标的核心理念。备课、写教案这是日常教学活动必不可少的环节。在尊重每一个学生的尊严和价值的基础上，通过科学备课提高英语教学效果。
一、当前英语教学实践中存在的主要问题及其原因分析
教学效果不好，教学质量的提高步履维艰，绝不等于一线教师的工作不认真、不负责、不扎实。其实，现实生活中我们的老师为了能提高英语教学质量，做了大量的工作。起早贪黑，领读，批阅作业，翻阅资料，课堂上激情满怀的讲解，课后大搞题海战术，试图提高学生的英语水平。但最终学生还是不能很好地交际运用，或即便是在应试教育的情况下取得一个高分数，那多半也是些“高分低能”，“哑巴”英语。为何会这样呢？
教师作为一线教育的教学主体，教学理念、教学方式、备课质量的高低会直接影响教学效果。所以，我们首先应该从教师自身找原因。从教师备课角度上分析，根据笔者个人多年的教学实践，发现目前英语教学效果不理想的原因主要有以下几点：
1.不能及时转变观念，转变角色，转变功能，适时地改变教学模式。还依旧是那种以教师为中心，以课本为中心，教室为中心，教师讲，学生听，单纯机械地训练，忽视学生的主动学习、合作学习和任务驱动性学习能力的培养。
2.备课时只注重对教材和课本的知识性东西的钻研，而没能认真地研读新课标的大纲要求。未能准确把握本节课、本单元的教学目标和教学目的，“五维”目标的确定可操作性不强。
3.备课时忽视了我们的上课对象是“活生生”的学生，他们有思想，有行为；有优劣，存在个体差异；渴望得到交流、互动、被关注。忽视了对自己学生学情的全面、真实符合学生实际的分析和思考。
4.教学步骤的设计不利于达标；教学手段和方法的选择不利于实现教学目标。
5.课后练习的设计、选取、题量、难易程度基本考虑很少，能否及时有效地巩固本节课的教学效果更是“备”的少之又少。
二、关于提高英语教学效果的几条建议
1.教师要改变以往传统的教学理念
新课标要求教师是学生学习的促进者；是学生学习能力的培养者；是学生人生的引路者。在对师生关系上，新课标强调尊重和赞扬。“为了每一个学生的发展”是新课标的核心理念。为此，教师必须尊重每一个学生的尊严和价值，尤其应做到：①尊重智力发展迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有严格缺点和缺陷的学生；⑤尊重有过错的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。
2.科学备课
首先，要科学“备教材”。就是要求我们做到：钻研教学大纲，掌握新课标。教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。只有把握新课标的实质，才能与时俱进的钻研教材，确定教学目标，探索创新，指导教学活动。教师只有通读教材，才能增强对教材的理解，进而有更深的理解，才能驾驭教材，才能上好英语课。
其次，要科学“备学生”。教师在备课、教课过程中既要考虑到自己的全部学生，又要照顾到大多数学生，还要不能忽略个性差异大的学生。
第三，要科学“备教学步骤和教法”。常言道“教学有法但无定法”。英语教学首先应该遵循一些固定的教学模式，然后再在此基础上综合灵活地运用和变换。尤其是年轻的教师更应该在这方面多注重积累一些具有代表性和典型性的惯用模式，以指导自己的课堂教学活动。
第四，要科学“备练习题目”。一节设计精良的教学设计，能否收到良好的教学效果，还要注意知识落实这个环节。学生在课后对知识的消化和巩固，主要是通过练习题目、创设情景进行会话、阅读、写作等来表现。作业的布置在很大程度上影响到知识的掌握和巩固。上面我们提到了学生个性差异、基础不等、能力参差不齐等主客观因素，所以布置作业一定要提前考虑到这些因素。既要注重大多数学生对教学目标的完成、重点的把握和难点的化解，同时也要能激发基础扎实类学生对知识的拓展和加深，还要照顾到基础薄弱类学生的学习热情，给他们一些难度系数低的任务，以增强他们的学习信心。作业留置的是否恰当将会间接地培养和挫伤学生们的学习兴趣。
最后，要认真书写教案。教案是教师施教时的计划或方案。教案可以帮助教师有计划、有步骤地进行教学，充分利用课堂教学时间，高质量的完成教学任务。教案写得好坏将直接影响教学效果的好坏。因此，在日常教学活动中要非常注重写教案。
有备而来，方能胸有成竹。愿我们在钻研教学大纲、掌握新课标、通读全套教材、学习知识技能、掌握重点和难点的同时，把“学生”作为我们准备的对象，在科学备课的基础上，灵活运用恰当、丰富多样的教学方法，因材施教，授予学生们合乎胃口的知识。相信会对我们的英语教学效果的提高大有裨益。
❼ 如何在初中英语课堂中开展互动教学
一、创设民主的氛围，进行互动教学
民主、和谐的课堂氛围是互动式教学的基础。只有在一个轻松、活跃的英语课堂中才会有互动的产生。每一个学生都是独立的个体，他们都有自己的想法，有自己的个性。同时，他们也都渴望表达自己，得到同伴、教师的认可与肯定。如果在课堂教学的过程中，教师总是处于权威地位，处于一个中心位置，那么学生是无法也不敢参与互动的。只有教师在课堂中营造一个民主、平等的氛围，让学生意识到自己才是这个课堂的主人，他们才应该处于主导地位。这样，学生才会愿意参与到互动学习中来，真正的进行学习。在这种放松的情况下进行学习，他们才会积极思考和判断，才会勇于与教师和其他学生交流及探讨。
例如，在初中英语的口语教学中，英语教师可以对课文中的重点句型、重点词汇进行提炼和总结，然后以小组为单位，以重点句型、重点词汇的应用为目标，开展英语对话练习，而且每位学生都要参与。学生在对话中要使用原文的句型和词汇，但是表达的内容都是贴近自己生活实际的，这样可以有效提高学生开口说英语的勇气，枯燥的课文背诵和朗读也演绎成了互动式学习，英语课堂开始变得更加有趣，可以最大限度地调动学生参与课堂学习中。
二、鼓励学生相互合作，促进互动教学
学生的性格特点、接受知识的能力等各方面都存在差异，教师要充分看到每个学生的差异，以此作为根本，开展多样化的课堂互动教学。在此基础上，初中英语教师可以根据每个学生的兴趣爱好、个性特征，将他们分为几个小组，重视学生之间的互动交流，培养学生与学生之间良好的互动关系，鼓励他们共同完成教学任务。学生与学生之间、学生与教师之间，在学习过程中要形成一种互助合作关系，这样有利于发挥学生在学习过程中的自主性，促使学生参与英语学习中，从而使学生的学习更有自主性。在课堂上，教师可以通过教学引导来鼓励学生相互合作并开展互助学习。同时，英语教师也可以组织一些课堂活动，为英语教学中学生的相互合作提供载体，这是实现互动学习的重要形式。课堂活动可以让学生在特定的活动情境中接受知识，给学生提供一个英语交际的机会，从而更好地理解、体会和应用英语知识。
例如，在教学“School life”一课时，英语教师就可以以某一校园文化活动的举办情况作为课堂导入，激发出学生的学习兴趣和互动热情，然后让学生边学习、边对比，还要适时提出一些问题供学生进行互动讨论。如“What school events do you have in a typical school year？”问题提出后，给学生思考和讨论的时间，同时还可以鼓励学生自己提出在听课与学习中遇到的问题，把自己有困惑的地方找出来，与教师和同学一起进行讨论。这种提问法可以刺激学生主动思考，教师对于学生提出的问题先要给学生一定的思考和探索空间，多听学生自己的想法，在这个过程中教师可以适当地给予一定的指导，对学习的方向进行把握。如此一来，可以增强学生之间、师生之间的互动，促进学生更好地进行英语学习。
三、利用多种教学媒体，深化互动教学
多媒体技术在初中英语教学中发挥着不可替代的作用。对于初中英语教学，多媒体技术的使用不但能够调动课堂气氛，同时丰富了教学内容，提高了教学的互动性，丰富了英语教学手段。传统的英语教学课堂信息量比较少，学生接触到的知识面也比较狭窄。多媒体技术的运用使教学内容得到了极大的丰富，使英语课堂更加高效。运用多媒体技术进行英语教学时，教师可以将课文中的画面以图片、视频等方式表现出来，这样更直观形象地展示给学生，有利于学生理解记忆，对学生的感官进行刺激，激发他们学习英语的兴趣，同时为初中英语课堂的互动学习创造了良好的氛围，有利于构建以学生为主体的互动课堂。