英语四六级科学技术文献出版社日知图书

Ⅰ 想要有关氧化沟的英文文献

什么是文献
用文字、图形、符号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一种载体，或理解为固化在一定物质载体上的知识。现在通常理解为图书、期刊等各种出版物的总和。文献是记录、积累、传播和继承知识的最有效手段，是人类社会活动中获取情报的最基本、最主要的来源，也是交流传播情报的最基本手段。正因为如此，人们把文献称为情报工作的物质基础。在国内国外，都常常可以看到有人把“文献”与“情报”，“文献学”与“情报学”等同起来，虽然这种等同未必适宜，但却反映了文献在情报活动和科学中的极为重要的地位。

区分文献类型或形式有多种方法，其中最主要的是根据载体把其分为印刷型、缩微型、机读型和声像型。（1）印刷型：是文献的最基本方式，包括铅印、油印、胶印、石印等各种资料。优点查可直接、方便地阅读。（2）缩微型：是以感光材料为载体的文献，又可分为缩微胶卷和缩微平片，优点是体积小、便于保存、转移和传递。但阅读时须用阅读器。（3）计算机阅读型：是一种最新形式的载体。它主要通过编码和程序设计，把文献变成符号和机器语言，输入计算机，存储在磁带或磁盘上，阅读时，再由计算机输出，它能存储大量情报，可按任何形式组织这些情报，并能以极快的速度从中取出所需的情报。近年来出现的电子图书即属于这种类型。（4）声像型：又称直感型或视听型，是以声音和图像形式记录在载体上的文献，如唱片、录音带、录像带、科技电影、幻灯片等。

文献在科学和社会发展中所起的作用表现在：（1）是科学研究和技术研究结果的最终表现形式；（2）是在空间、时间上传播情报的最佳手段；（3）是确认研究人员对某一发现或发明的优先权的基本手段；（4）是衡量研究人员创造性劳动效率的重要指标；（5）是研究人员自我表现和确认自己在科学中的地位的手段，因而是促进研究人员进行研究活动的重要激励因素；（6）是人类知识宝库的组成部分，是人类的共同财富。

根据文献内容、性质和加工情况可将文献区分为：一次文献、二次文献、三次文献。一次文献指以作者本人的研究成果为依据而创作的原始文献，如期刊论文、研究报告、专利说明书、会议论文等。二次文献是对一次文献进行加工整理后产生的一类方面，如书目、题录、简介、文摘等检索工具。三次文献是在一、二次文献的基础上，经过综合分析而编写出来的文献，人们常把这类文献称为“情报研究”的成果，如综述、专题述评、学科年度总结、进展报告、数据手册等。与此类似，也有把情报区分成一次情报、二次情报、三次情报的。

构成文献的三个基本要素是:知识、载体和记录

文献综述有两种，一种是“大综述”，就一个领域的文献的总结，经常会发在专门发Review的杂志上，或者是在Handbook里。写这种综述文章的人有许多是权威人物，但也有一些是助教授级别的人写的，但作者一般都是在这个题目上做了相当贡献的人。“大综述”中还有一种“超大综述”（这些提法都是我为了论述方便杜撰的）以前在Bhagawati时代，Bhagwati、Max Corden等人做过一些整个国际贸易理论领域的综述，但这些年我没有见到有谁做类似的东西，现在一般综述都是就作者擅长的一个方面写的，然后集在手册里。另外一些研究生教材，特别是Feenstra的那本，写法很像综述。

另一种是“小综述”，就是论文第一部分Introction部分的综述。这个综述的目的主要不是为了向其他人介绍前沿，而是为了推出自己的论述和模型，是以述带论，核心功能是定义“Gap"，就是说明现有的研究状况如何，缺在哪里，我准备做的贡献是什么。所以，这种综述并不强求非常全面细致，不是“掉书袋”，而应该侧重介绍与自己的研究直接相关的文献。

对于”大综述“，我觉得我们在没有一点原创性的研究以前最好不要写。没有见过几棵树，谈不上去见森林。我现在有了一点点研究体会之后感觉，一个题目，你没有扎进去之前，许多体会感受都是虚的。以前国内文献搜集有困难，早期出来的一些前沿介绍当然就很有意义。现在你如果真正做研究，文献检索不应该成为很大的困难。所以做二道贩子，将人家研究的东西半懂不懂地编译一下，在真正做研究的人中间也不会有什么市场。至少我自己，我也建议大家，不去看没有原创贡献的作者写的综述文章。即使是原创文章的前沿综述，也有一些问题。前一段时间一个老师给我一些城市经济学的综述，是这个领域的很活跃的一些作者要出的手册，当时这个老师给我的时候，指着其中一章说：This strand is dying。都是最活跃的作者写的在还没有出版的手册上的文献综述，有的就已经要过时了。所以，赶风头永远是赶不上的。

对于“小综述”，这是人人都可以写，而且应该写的。如果你心中有了题目，就应该围绕这个题目去尽量搜集最新的文献，这个风头是绝对应该赶的。我个人看法是不要强求自己去理解整个国际贸易理论发展的脉络，具体题目深入下去，对整个国贸理论有时候有具体而微的全息功效，你自己有时候也会产生有一些格物致知的感受。但是，真正要去理解什么脉络，恐怕不是一下子的工夫。当然，我这里所说的前沿、深入，都是相对而言的，每个人不同的学习阶段，不同的条件和功底，会有不同的成果和收获，只要尽责做了，就是好的。

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Topics 论题、主题

Transactions 汇报、汇刊

Volume Vol. 卷

World Intellectual Property Organization WIPO 世界知识产权

World Patent Index WPI 世界专利索引

Yearbook 年鉴

基础英语》参考文献

--------------------------------------------------------------------------------

1. 大学英语外报外刊阅读教程，主编端木义万,2003；
2. Reading course for college English Science and Technology， 主编王勇，2000；
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11. 当代英国概况（修订本） 肖惠云主编，2003；
12. 当代国际商务英语阅读 电子资源 于晓言编著 著 汪会武 编1999；
13. The active reader Reading for meaning. Sandra Allen [等] 改编王慧莉, 高桂珍，2001；
14. 管理专业英语阅读教材, 冯允成等编，1993；
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27. http://www.time.com/time/world/article/0,8599,356496,00.html
28. http://www.hotlong.com/newsv2/2002-09-04/5/338651.html
29. www.time.com/time/world/article/0,8599,405301,00.html
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32. http://www.gongfa.com/meixianlianbangzhuyipanhf.htm
33. http://www.usinfo.state.gov/regional/ea/mgck/archive01/
34. http://www.people.com.cn/item/wrsj/ld/1109.html
35. http://profs.lp.findlaw.com/immigration_abc
www.chinawolf.com

以下是些英语论文,你可以参考下:)~~

英语毕业论文
http://222.200.99.123:5353/03-yilx/

英语论文类文章1001篇,里面有很多的:)~
http://www.51papers.com/lw/list3-8.htm

英文的毕业论文
http://www.happycampus.com.cn/pages/2004/04/19/D132307.html
或:)
http://www.63263.com/ecation/reference/papers/

英语毕业论文[1829]
毕业论文的引文[208]
毕业论文选题和观点方面的…[139]
毕业论文的评价[83]
http://www.chinaetr.com/Article_Show.asp?ArticleID=1398
朋友，去这里找找，希望能帮到你！！祝你好运

http://www.readren.com/Index.html
英语文献常用词及其缩写
http://luntan.kakabook.net/search/infomation/2005/11/1102233522.shtml
基础英语课程参考文献http://202.114.151.187/yzkc/jcyyckwx.asp

Ⅱ 用英文说明中国教育文化与西方的差别

专业教学研究
文化从广义来说，指人类社会历
史实践中所创造的物质财富和精神财
富的总和
。从狭义来说，指社会的意识
形态，以及与之相适应的制度和组织
机构
。文化是一种历史现象，每一个社
会都有与之相适应的文化，由于各国
文化背景不同，使用不同语言的民族
在其漫长的历史进程中形成了异彩纷
呈的文化特色，而本国或本民族文化
一旦形成，即渗入到人们的言谈、行
为
、思想各个方面。受历史环境、地理
环境、政治制度和经济发展的影响，中
西方文化有着非常大的区别。对于外
语学习者来说，如果不了解这种文化
差异，必然会造成语言应用失误，从而
造成所表达的语言虽无语法问题却不
合乎规范。
一、中西方文化的主要差异分析
1.文化理念的差异
。中华民族的传
统文化中，儒家、道家思想占据了主要
地位
。在春秋战国时期“百家争鸣”中
形成的以“道”为核心的学派，后又与
名家、法家合流，又兼取阴阳家、儒家、
墨家的长处而形成了黄老学派，以因
循为用，因时因物，无为而无不为。汉
武帝之后，由于独尊儒术，黄老之学开
始衰落，然而，道家思想仍然影响着中
国传统思想文化
。汉代思想家董仲舒
提出“春秋大一统”和“罢黜百家，表章
六经”，强调以儒家思想为国家的哲学
根本，杜绝其他思想体系的根本。鉴于
秦朝苛政的覆灭，汉武帝采纳了他的
主张，从此儒学成为正统思想
。儒学在
中国存在几千年，对于中国的政治
、
经
济等各个方面存在巨大的潜在影响
。
中国文化主要是体现
“和”观念，强调
均衡
、
对称
、
统一的造型方法，以规矩
、
平稳为最美
。
这个观念注重的是人与
天的和谐
、人与社会的和谐、人与人的
和谐，强调群体价值，认为先有群体后
有个体，个体是群体中不可分割的一
部分
。
2.思维方式的差异
。思维方式就像
人的思想一样，无色无形，不可捉摸，
它主要由后天环境 (文化及教育的)影
响所致
。不同文化中的人们会有不同
的思维方式，因为常从不同的审视角
度看问题，所以会有不同的叙述
。
中国人擅长形象思维，把事物看
成是一个有机的整体，从系统的角度
来看待问题，解决问题注重平衡与和
谐、注重人情关系，所谓“买卖不成仁
义在
”。因此，在汉语的运用中，我们更
加重视语义，不太重视语言的形式，句
子各成分之间的叙述顺序多靠隐性连
贯来衔接，语义变化大，在不同的语境
下同一句话也会有不同的含义，这要
依靠自身的经验和悟性去领会这也是
中国文化中含蓄和内敛的体现。而西
方人擅长逻辑思维，处理问题的对象
针对性很强，偏好将分析的对象分解
成不同的发展阶段或组成部分，从细
节入手分析，这也是以理性思维为主
要特征的西方文化的表现。同时，受资
本主义市场经济的影响，西方人的利
益意识更为强烈，在人情关系上显得
淡漠，依赖更多的法规制度
。因此，英
语在语言上更加注重以形显意，言语
中体现严谨和逻辑性，依靠关联词和
从句等形式来表达
。
二、传统英语教育存在的主要问题
1.高校英语教育的理念相对滞后。
近些年来，无论是学校还是社会的用
人单位对英语的重视程度都是有增无
减的，但是这种重视更多的在一定程
度上被曲解，即将大学生的英语能力
与大学英语四
、六级等等级考试等同，
认为只要通过了考试就万事大吉了
。
实则不然，在社会和市场的需求中对
英语的要求，不仅仅是大学生认识一
定量的单词
、
字
、
句就够了，而且四
、
六
级偏重听
、
写，对说
、
读
、
译等能力也没
有什么要求，这就出现了哑巴英语
、会
听不会表达等现象。但是，现代社会市
场对英语更重要的要求是大学生们更
能准确地理解在不同的语言环境下英
语所表达的内涵
、准确地进行沟通、交
流
。这就体现出传统的教育理念已经
跟不上时代发展的步伐，对西方英语
国家等的文化教育没有得到应有的重
视，应试教育没有把教授语言知识同
文化知识放在同等重要的位置。
2.教育模式和教育方法不适应发展。
学习一门语言就是学习一种文化，语
言和语言的应用是不应该也不可能脱
离文化而单独存在的。目前，受到传统
教育理念的影响，大多数高校对英语
教育还是采用在课堂上由教师单纯讲
授词汇
、语法等教材内容的方式，没有
把英语教学放在以文化作为背景的教
育上。而且，高校英语教育的管理者也
忽视了学生们对西方文化的兴趣，没
有正确、适时地引导大学生们自己去
感受西方文化。结果这样培养出来的
大学生即使记住了很多单词，牢固地
掌握了语法知识，能够写出优美的句
子和文章，但是却不了解西方交际原
则
、社会规范等，不能准确分析外方的
言外之意，缺乏在适当的场合使用适
当语言进行交流的能力，出现尴尬局
面。
三、在英语教育中注重中西方文化
差异的必要性
1.注重中西方文化的差异是科学发
展观的要求。教育的最终目的是提高
学生的综合素质，培养适应社会发展
的人才
。但是，目前英语教育的内容不
够完善，对学生的能力培养有缺失
。
这
种教育的结果使学生的能力与社会发
展需求相脱节，学生既花费了时间学
习，但又没有提升到应会的能力；而社
会的需求也无法得到有效供应
。
根据
以人为本，全面
、协调、可持续的科学
发展观的要求，高校英语教育应该以
学生为本，从学生的利益出发，为学生
谋发展，不断满足学生在英语学习中
浅谈中西方文化差异对英语教育的影响
○
莫兴伟
［摘要］ 语言是传播文化的媒介，也是社会经济发展的重要沟通工具
。高校英语教育不仅仅是教会学生英语语音、语
法规则和一定的词汇量，更重要的是指导学生在不同的文化背景下进行适时
、适宜的交流和沟通，因此对中西方文化的学
习是必不可少的。本文从阐述中西方文化差异开始，分析了传统英语教育存在的主要问题，解释了在英语教育中注意中西
方文化差异的必要性，最后还提出了改进英语教育的若干建议
。
［关键词］ 中西方文化；英语教育；文化导入
148中国成人教育
2010
年第
5
期
专业教学研究
对知识的多方面需求；全面，就是要促
进学生英语的听、说、读、写、译等全面
发展；协调，就是要使学生有关英语的
各种能力平衡发展，不能落下任何一
种能力；可持续，是指不仅要教会学生
学习什么样的内容，更要教会他们为
什么学习、怎么学习，提高学生的学习
兴趣，让他们自觉学习、主动学习。由
此可见，将中西方文化的差异融入高
校英语教育，是科学发展观的要求。
2.注重中西方文化的差异是全球经
济一体化的要求
。全球经济一体化已
经显而易见，而我国也处于改革开放
取得巨大成就后需要持续地深入发展
时期，具有中国特色社会主义的市场
经济要发展，就必须要掌握一门或多
门外语的复合型人才在国际市场上进
行贸易交流。但是我们知道，不同的国
家、民族有其独特的文化背景，不同的
文化背景必然产生风俗习惯
、
宗教信
仰
、
思维方式
、
道德观
、
价值观等方面
巨大的差异
。在与西方国家进行交流
时，英语是最常用的语言，所以，学习
西方文化是正确运用英语的前提，是
在国际市场进行有效交流的重要步
骤
。
3.注重中西方文化的学习是提高学
生学习兴趣的有效途径
。在高校英语
教育中，传统英语教育脱离文化，单独
讲授英语单词、语法、句子的学习，使
得学生们在学习中感到枯燥乏味，长
此以往，学生们成了考试机器，只是为
了考试而学习，学习效率和效果都难
以最大程度地得到提高。而在以后的
教育中，教师们如果帮助学生们了解
中西方文化的差异
、引导他们学习西
方文化，适时地导入丰富的文化知识，
如英美国家的文化习俗、地理特征、人
文
、历史、价值取向等，就能够有效地
激发他们的学习兴趣，使他们更好地
理解学习的内容，促进大学英语教育
的效果
。
四、改进现代英语教育的建议
在高校的英语教育中，管理者应
该从战略的高度全面地思索适合英语
教育的模式，重新审视原有的英语教
育观念，科学地将中西方文化的差异
分析作为教学内容
。
首先，管理者要重
视文化对语言学习的重要影响，从教
学课程的设置上，导入西方文化的学
习
。
这是指引导学生学习在西方文化
中占有重要地位
、对历史和人们的生
活有正面影响
、
能够被其他人所认可
且具有研究和发展价值的那一部分文
化，减轻文化差异的负面影响。第二，
加强对多媒体等硬件教学设施的运
用。多媒体教学能够实现信息集成控
制，使学生在有限时间内获取更多的
信息
。
所谓有比较才有鉴别，只有通过
对比，学生才能够更好、更清楚地发现
汉语与英语在运用中所表现出来的文
化异同，从而产生一种跨文化交流的
文化敏感性。这种方法的运用，需要通
过模拟对话情景来达到学习的目的，
比如，关注谈话禁忌内容，不问对方收
入、年龄、宗教信仰、婚姻状况等，通常
可以用天气、交通等大家意见比较一
致的话题入手，再以兴趣
、爱好等为话
题进行交流。
参考文献：
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西安：西北工业大学出版社，2007.
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北京：中国商务出版社，2005.
［3］程晓莉.英语跨文化交际教学的思
考［J］. 安徽农业大学学报（社会科学版）,
2003,(5).
(
作者单位：西南交通大学峨眉校
区外语系
,四川峨眉 614202)
数学是集严密性
、逻辑性、精确性、创造性及想象力于
一身的科学，揭示思维过程，促进学生思考是数学教学的特
殊要求
。数学创造性思维是指在数学学习过程中自己的独
立思维过程，数学创造性思维的培养关键是激发学生创造
性思维的发生机制
。在数学教育中我们常常会发现，学生听
懂了讲课内容，但是不会独立解题，更谈不上创造性思维。
计算机技术在数学教学中运用，以其形象直观的特点对授
课内容进行多种表征，使知识的反映形式更适应学生的认
知基础，可以帮助学生积累数学知识，优化认知结构，激发
学生的创造性思维诱因，从而加强学生思维的培养，辨证地
运用各种思维方式进行创造性思维
。当然，计算机应用于数
学教学，要与数学教学的特点结合起来，强调计算机要服务
于课程，并要设法找出计算机在哪些方面能增强学习效果。
我们认为，计算机与数学教学的整合过程是数学教师发现
和挖掘计算机的潜力的过程，更是师生更好的进行互动的
过程。计算机并不是万能的，数学模型的建立、算法的设计、
程序的编制
、软件的开发等，也要靠一定的现代数学技术来
完成，计算机只是按人们编制的软件程序快速地进行数字
计算和符号演算等，所以说现代信息技术的核心是现代数
学技术
。由于越来越多的用手工难以处理的问题需要归结
为或表示为能用计算手段处理的数学问题，数学科学在社
会发展中的地位也提高了，计算机为数学提供了通往广泛
领域的通道
。在现代信息技术广泛应用的今天，现代数学技
术必然会起到无可替代的重要作用。
数学教学由于其学科的特点，充分调动学生的主动性，
培养学生的逻辑思维能力就显得尤为重要，学生有时的解
题思维是教师所不能预见的
。以往学生学习信息的途径，多
数来自教师与书本，利用现代信息技术，使学生的学习方式
大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过它获取信息、
促进学习，可以利用它查阅资料等等。现代信息技术为学生
学习和探索知识提供了强有力的工具，使学生乐意并有更
多的精力投入到数学活动中去。事实上，现代化的教育观
计算机技术与数学教学的整合探讨
○
赵俊修
［摘要］ 本文从计算机进入数学课堂的必要性和紧迫性出发，阐述了利用计算机进行教学时，教学设计上与传统教学
的差异，同时也强调了教师的数学修养
、教学经验、教育理论水平在整合的过程中起着重要的作用。
［关键词］ 整合；计算机技术；互动；创新

Ⅲ 想考英语四六级买什么资料辅导最好

教材：抄新编剑桥商务英语（初级 第三版）学生用书 出版社：经济科学出版社
配套用书：新编剑桥商务英语同步辅导（初级 ,这里面有很多拓展的上午知识） 出版社：经济科学出版社
新编剑桥商务英语教师用书（初级 ） 出版社：经济科学出版社
新编剑桥商务英语口试必备手册（中低级） 出版社：经济科学出版社
真题以及模拟题： 剑桥BEC真题集（初级 ）第2,3,4 辑 出版社：人民邮电出版社
剑桥商务英语证书（初级 ）模拟试题册 出版社：人民邮电出版社
词汇：剑桥商务英语高级词汇精选——新东方大愚英语学习丛书 出版社：群言出版社

Ⅳ 英语听力，专家的进

我不是很清楚,不过帮你找了些资料:
英语语音知识与学生听力能力的相关性研究及应对策略
[◎ 隋 敏]

摘 要:本文通过研究非英语专业学生的英语语音知识与听力理解之间的关系，探讨如何正确运用语音知识，加强听力训练，以提高学生的听力能力。课题组以黑龙江大学50名文理科不同专业的学生为研究对象，进行了为期五周二十学时的实验研究。
关键词: 语音 听力理解 相关性
1. 引言
听作为一种输入型技能，是衡量一个人英语水平的最基本条件之一，听力理解的能力是语言使用能力的重要组成部分。在人们从事交际活动中，9%的时间用于写，16%的时间用于阅读，30%的时间用于说，而45%的时间则是听。由此可见，听在日常交际中占着相当重要的地位。听力理解是对口头语言的解码过程，是创造性的思维过程，也是相当复杂的心理过程，是对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。因此，影响听力理解的因素很多，如：词汇量, 英语国家的文化背景知识以及听者的心理因素, 判断推理能力等。语音知识的不足是学生理解有声材料的一大障碍。本文试图通过研究非英语专业学生的英语语音知识与听力理解之间的关系，探讨如何正确运用语音知识，加强听力训练，以提高学生的听力能力。
2．调查设计
2.1实验目的
通过短期语音训练，向学生传授一些基本的语音知识，纠正不准确发音，以提高学生的语音能力。探讨语音知识与听力理解的相关性。
2.2实验对象
受试者为黑龙江大学03级刚刚结束大学英语四级学习的50名文理科不同专业的学生。
2.3实验设计
课题组采用举办英语语音知识与听力教学实验班的方法展开研究，为期五周，共二十学时。在试验班授课第一次和最后一次分别进行了听力测试和语音问卷调查，为了保证听力测试的信度，我们选择了学生均未听过的1998年6月和1999年1月两年四级考试真题。在实验班授课期间，向学生讲解英语语音的基本知识及其在听力中的应用。最后对两次听力测试的成绩进行对比，力图证实听力理解与语音知识之间的相关性。
3．实验结果及分析
3．1 通过分析语音问卷调查，了解学生的语音状况。
为了了解学生的语音状况，课题组设计了如下问题：
题目一
1. 英语有多少个单元音？
A. 20 20%
B. 18 28%
C.12 52% (正确答案)
2. Many 一词中的a发什么音？
A. /æ/ 71%
B. /e/ 29% (正确答案)
C. /ai/ C. 0
3. increase做动词时重音在:
A.第一音节 24%
B.第二音节 76% (正确答案)
4. interest 的重音在
A.第一音节 39% (正确答案)
B.第二音节 58%C. 3%
C.第一音节和第二音节
5. I don’t think he can do it.这句话有几个句重音？
A. 2 个 45% (正确答案)
B. 3个 37%
C. 4 个 9%
D. 不清楚 9%
6.I shouldn’t have thought it possible
for him to do it.这句话有几个句重音？
A. 2 个 0% (正确答案)
B. 3个 48%
C. 4 个 22%
D. 不清楚 30%
7.I don’t think he can do it.
I shouldn’t have thought it possible
for him to do it.
以上两句读起来占时______。
A.一样长 3% (正确答案)
B.不一样长 52%
C.有时一样长，有时不一样长 39%
D.不清楚 6%
8.lamp-post一词中哪个音可以失去爆破？
A. 第一个/p/66% (正确答案)
B. 第二个/p/ 26%
C. 不清楚 8%
9. I can not make it in the room.
A有一处连读 20% (正确答案)
B有两处连读 58%
C有三处连读 22%
10. ---Could you help me with the work?
---Sorry.如果想表达拒绝应用
A. 升调 6%
B. 降调 94% (正确答案)
如果想表达没听清楚应用
A. 升调 94 %(正确答案)
B. 降调 6%
11. ---Did you have a good weekend?
---No, it was awful. I played football
on Saturday, and it poured with rain.
Saturday 应用
A.升调 12% (正确答案)
B.降调59%
C.升降调26%D.
D.不清楚3%.
12. ----Mary has finished her work.
---- Has she?
A.如果你要作出礼貌的回答, 应用降声调; 如果你要作出惊奇的反应, 应用升降调。
B.如果你要作出礼貌的回答, 应用升降调; 如果你要作出惊奇的反应, 应用降声调。
C.如果你要作出礼貌的回答, 应用降声调; 如果你要作出惊奇的反应, 应用降声调 。
D.不清楚
A.19% (正确答案) B. 72% C.3% D.6%
通过表一中的1，2 题, 我们可以了解受试者的语音音位知识情况, 音位在音系学中被定义为 “能够区别意义的最小单位”, 语言里小得不能再分的语义单位是由音位构成的, 熟悉一种语言的音位知识, 对于掌握该语言的正确发音有极大帮助, 进而可以帮助学习者进行听力中的辨音。1，2 题的数据显示，只有半数多一点的受试者了解英语单元音的数目，71% 的受试者不能正确读出many 一词。
通过表一中的3，4 题, 我们可以看出受试者对英语的词重音掌握的不是很准确，只有39%的受试者能够正确读出interest 一词。我们知道，重音在英语语音学里占着重要的地位，它是节奏和语调的基础，是语言表达的主要手段之一，正因为如此，英语属于重音语言之列。英语又是一种韵律性极强的语言, 英语语句的韵律主要是通过音节的交替出现来表示的, 为了满足韵律的要求, 英语句中自然应该有一些比较次要的词失去本身的重音，在这样的情况下, 某些词所保留的词重音就成了句子的重音——句重音。表一5，6，7题显示，受母语重音模式影响，大多数受试者不能很好地掌握句重音。在第5题中，只有不到一半的受试者正确回答出I don’t think he can do it. 这句句重音的数目。而第6题 I shouldn’t have thought it possible for him to do it. 这一相对较长的句子，决大多数受试者选择了3 个或4个句重音，没有一位受试者选择了正确答案A。从第7题数据可以看出， 97% 的受试者不了解句子的占时与句重音之间相关，而与句子本身的音节、长短无关。我们知道英语是一种以重音计时的语言，它的节奏的基本倾向表现为各个重读音节的时距大体相等。一个句子里的重读音节越多， 发音的速度就越慢；与此相反，重读音节少而非重读音节多的句子在音速上则要快得多。只有这样才能保持话语的正确节奏。因此，要培养良好的发音和辨音能力，词重音、句重音及节奏是一个重要环节。
表一第8题显示，34%的受试者不了解lamp-post一词中，第一个/p/失去爆破。由此可见，受试者对于不完全爆破的知识掌握得不是很好。从表一第9题我们了解到，只有20%的受试者能正确连读 I can not make it in the room. 58% 的受试者认为can 与not 可以连读。 选择有三处连读的受试者不了解连读只能发生在同一个意群内，因此it 与in 之间不能连读。语音作为语言的物质材料，在话语里从来不是孤立地出现的，而总是以一定的结构方式组合成音节、词和词的序列。在各种语音组合里，邻近的语音往往互相影响，结果引起发音上的变化。学习者在学习的过程中，往往发现听到的单词、短语或句子与书本或词典上所标注的音素音标并不尽相同，这就是英语语音中的音变。如果不能给予足够的重视，这些语音音变现象就会形成言语障碍，造成对听力材料的理解偏差、误解，进而也影响到口语发音不地道。
从表一第10题我们了解到，94%的受试者会使用升、降调表达sorry 一词表达的完全不同的语义，这是因为sorry一词两个不同语调所表达的不同语义是学生在日常生活中经常能够接触到的，因此，掌握起来很容易。而对于比较复杂的语调表义功能，学生掌握的不是很好。如表一第11题显示，只有12%的受试者掌握了升调表达“未完成”这一概念，选择了正确的答案A。在第12题表达的语境中，使用降升调表示礼貌的回应，而使用升降调则表示惊奇或感叹的情感，然而只有19%的受试者做出了正确的选择。语调是连贯言语里声音音调变化所造成的旋律模式。在英语及其他语调语言里，人们使用各种旋律模式来表达话语的意思，表达说话人的态度、感情和情绪，或表达某种“言外之意”。人们所说的每一句话，都可以根据所要表达的意思和感情色彩形成特定的语调类型，每一种语调类型都有各自的意义和用法，他们在口语中起着重要作用。学习一门语言时，学习语言的发音固然重要——发音准确是说话的最基本要求；但是，在言语交际中，准确的语调却更为重要。说话时，以语音构成的词是按语法规则通过各种各样的语调模式串连成一个个句子的，用于表达说话人的思想感情。因此可以说，没有语调也就没有话语的意义。从表一第 11，12 题的答题情况看，对于语调知识的掌握是中国学生的一大薄弱环节，而正确的语调却是人们表达语义、理解语义的关键。
3.2 透视四级真题，分析语音知识对听力理解的影响
从心理学的角度看，听力理解是一个包括声音的刺激、信息的输入、编码的储存、信息的处理和信息的输出的一种极为复杂的高级神经系统的心理活动过程。听的过程是音义结合、重组构建及口头反馈的过程。在此过程中，第一步也是至关重要的一步就是辨音。音素的破译是理解词和句子的基础。听音者首先必须熟知和掌握英语的语音、音调，包括语流中的音素、连读、重音、略读的知识，因为许多英语单词单独发音与在语流中的发音是不同的。《大学英语教学大纲》也对听的技能做出了如下详细的阐述：
L1 Discriminating Sounds in Isolated Word Forms 辨别单词中的音素
1.1 Phonemes
1.2 Phonemic contrasts
L2 Discriminating Sounds in Connected Speech辨别语流中的音素
2.1 Strong and weak forms
2.2 Modification of sounds
a.Assimilation
b.Elision
c.Liaison
L3 Recognizing Stress Patterns辨别重音类型
3.1 Stress patterns within words
3.2 Stress in connected speech
3.3 Variation in stress
L4 Understanding Intonation Patterns理解语调类型
L5 Understanding the Communicative Function of Utterances理解话语的交际价值
5.1 With explicit indicators
5.2 Without explicit indicators
5.3 Implied meaning
L6 Understanding the Main Idea(s) or Important Information in a Piece of Discourse 理解语篇的大意和重要信息
L7Identifying the Speaker’s Point of View, Attitude, or Purpose 领会说话人的观点，态度或目的
通过分析学生对1998年6月及1999年1月四级真题听力的答题情况， 并结合对四级历年听力真题的考点分析，笔者认为语音知识对听力理解的影响主要体现在以下方面：
3.2.1 语音相似
语言里小得不能再分的语义单位是由音位构成的。当音位按一定的语音规律排成序列时就产生更大的语义实体：词素、词和句子。因此对语言音位系统的研究是至关重要的。熟悉一种语言的音位结构，对于掌握该语言的正确发音是一个极大的帮助。在英语中有许多相似性音位，如/ i：/，/i/；/e/ ，/ai/；/a：/ ， / u：/，/u/， 在快速语流中，如果含有相似音，就会对听音者造成理解上的偏差。另外受母语的影响，中国学生对于/θ/ 和/ th; /的发音及听音都表现出了一定的问题，因此对于诸如:“thought”, “sought”;“think”, “sink” 等理解出现错误。在听音过程中各个人对声音信号的反映接受能力不一样，必然会产生不同的结果，受地方口音的影响，鼻音／n/ 与舌边音/l/不分，/l/与 /r/不分，也会造成单词理解的混淆。而辨别单词中的音素正是四级测试中的语音考点之一。
题目二（注：1999年1月英语四级听力考试第10题。）
M:Is that nice-looking straw hat light and strong？
W:Yes, you can wear it rain or shine.
Q:What are they talking about?
A)A sunny day. B) A raincoat.
C) An attractive hut. D) A lovely hat.
选项 A B C D（正确）
百分比 28% 12% 24% 36%
只有36% 的学生选出了正确答案D), 而24% 的学生由于没能够分辨/ʌ/ 和/ æ /的音选择了B), 即把hat 和hut 混淆。
再如1997年6月四级听力考试第8题：
M: Are you sure you have corrected all the typing errors in the paper?
W: Perhaps, I’d better read it through.
Q: What’s the woman going to?
A)Collect papers for the man.
B)Do the typing once again.
C)Check the paper for typing errors.
D)Read the whole newspaper.
此题A) 选项中的collect 与对话中的correct 的发音相似，为语音干扰项。出题人恰恰利用了快速语流中/l/与 /r/的相似性出了此选项。
3.2.2 音变
语音作为语言的物质材料，在话语里从来就不是孤立存在的，而总是以一定的结构方式组合成音节、词和词的序列。在各种语音组合里，邻近的语音往往相互影响，结果引起发音上的变化。快速语流中的音变给听力理解带来了很大的障碍，出题者恰恰以此设立干扰项。
题目三（注：1998年6月英语四级听力考试第9题。）
M: Did Henry paint the whole house himself?
W: He had it painted, because he doesn’t like climbing ladders.
Q: What do we learn from the conversation?
A) Henry doesn’t like the color.
B) Someone else painted the house.
C) There was no ladder in the house.
D) Henry painted the house himself.
选项 A B （正确） C D
百分比 6% 44% 6% 44%
44%的受试者由于had it painted 中的it 弱读，而理解为he had painted, 因此选择了D) 选项。在快速语流中，由于弱读及一些音位失落，给理解造成了偏差，学生必须根据上下文的语句进行理解辨音。
再如2000年1月四级考试第2题：
W: What do you think of the apple pie? I make it myself.
M: Very delicious indeed. Even my mother can’t match this.
Q: What does the man mean?
A) This apple pie tastes very good.
B) This apple pie can’t match his mother’s.
C) His mother likes the apple pie very much.
D) His mother can’t make apple pie.
在此题中，can’t 一词中/t/ 失去爆破后易被误解成can, 因此很多听者误选了B)选项。
3.2.3 重音、语调
听力理解不仅要听懂说话人表达的某种表面上的意思，同时还包括听懂由连读、句子重音、语调变化等朗读技巧所引起的隐含意思，这种由读音、语气、语调等内容构成的语言习惯也是四级考试中经常涉及的范围。
重音是决定词的语音外形的重要因素， 单词的重音不同，词性与词义也就有所改变，如：ˋdigest(名词)，diˋgest (动词)，而在一句话中，当说话人赋予某个词以对比意义时，这个词就变得格外突出，它在句子里的地位比起其他任何一个词来都重要，成为全句的核心。例如：
｀I have 、read that 、book. (突出 “I”, 与 “someone else”形成对比 )
I｀have 、read that 、book. (突出 “have”, 与 “haven’t”形成对比 )
I have 、read that 、book. (突出 “read”, 与 “just glanced through”形成对比 )
I have read ｀that 、book. (突出 “that”, 与 “any other”形成对比 )
I have read that ｀book. (突出 “book”, 与 “magazine”或其他读物形成对比 )
重读的目的往往是为了表现说话者的某种情感或观点, 其中包括赞成、反对、感叹、不同意、讽刺、惊讶等。例如2001年1月四级试题听力第4题：
M: I ’d better read one of the articles for our Political Science class.
W: You can’t read just one. They say each presents a different theory.
Q: What does the woman tell the man he must do?
A) Read more than one article.
B) Choose a better article to read.
C) Present a different theory to the class.
D) Read an article on Political Science.
答案为A)。对话中女士重读了 “You can’t read just one.”, 所以隐含的是男士不应只读一篇文章。
句子的语调对于听者的正确理解也至关重要。汉语的每一个字(音节)除了由元音辅音组成外，还有一个附在上面的声调，而这个声调起着区别或改变字义的重要作用。因而现代的语音学家就把汉语(或其他有类似语音结构的语言)称为声调语言(tone language)。但在这一方面，英语却大不相同，英语的单词，声调不能改变它的词义。在英语中，单词无固调。但把英语的词用在语句中时，就要按照说话者的态度或口气给它加上一定类型的语调。因为英语没有词的声调，而必须有句的语调，语调对于表达思想感情起着非常重要的作用，所以语言学家就把英语(或其他有类似语音结构的语言)叫做语调语言(intonation language)。一个是声调语言，一个是语调语言，这是汉、英两个语音系统主要的区别之一。我们中国人学英语，就要注意这个区别，努力去解决由于这一区别所引起的矛盾。
题目四（注：1998年6月英语四级听力考试第12题。）
Sam had worked 30 years for the same company and now he had to retire. As a sign of gratitude, the company held a dinner in his honor. "Sam," announced his boss, "It is my great honour to present this gift to you on behalf of the company." Sam walked down to the front of the table and accepted the gift with pride. It was a gold watch and on it was written "To faithful Sam for 30 years of service." Sam wept, "I am at a loss for words."(平调) At home, Sam's wife looked at the gold watch critically, "For this you worked 30 years? （高升调）A cheap gold-plated watch? "（高升调） "It's the thought dear," answered Sam," The important thing is that I am not working any more." His wife held the gold watch to her ear and said, "Neither is your watch."（高降调）
Question: How did Sam feel when he saw what was written on the watch?
A) He was embarrassed. B) He felt greatly encouraged.
C)He felt sad. D) He was deeply touched.
选项 A B C D（正确）
百分比 18% 32% 12% 38%
题目五（注：1998年6月英语四级听力考试第13题。）
Question: What can we infer from the story?
A) Sam's wife did not think that the company was fair to Sam.
B) Sam's wife was satisfied with the gold watch.
C) Sam did not like the gold watch.
D) The company had some financial problems.
选项 A（正确） B C D
百分比 62% 32% 6% 0%
题目四显示，只有38%的受试者理解了Sam 使用平调表达了一种感动的感情色彩。而表5显示，32%的受试者没能理解Sam 的妻子使用了两个高声调 “For this you worked 30 years? A cheap gold-plated watch?” 及一个高降调"Neither is your watch." 表达了不满的情绪， 而错误地选择了B) 项。由此可见，正确的语义理解并不只基于对词、短语及句子的理解，正确理解说话人的语气有助于对句义的正确理解。
再如2000年1月四级听力第8题：
M: I bought a few books at the new bookstore. Would you like to have a look at them?
W: A few! It looks like you bought out the whole bookstore.
Q: What does the woman mean?
A)She didn’t like the books the man bought.
B)There wasn’t a large selection at the bookstore.
C)The man bought a lot of books.
D)She wanted to see what the man bought.
答案是C)。对话中女士将 “a few”这一陈述句结构读成上升调，表示她对男士讲话表示怀疑， 继而提出 “bought out the whole bookstore”, 便可判断出正确答案。在听力理解过程中，经常用非常规语调来朗读常规句子，如用声调朗读陈述句来表示是怀疑，用降调朗读问句表示肯定。由此可见，掌握一定的语调知识是十分必要的。
4．语音能力与听力理解相关性结论
经过对比语音训练前后两次听力测试的成绩（第一次平均正确率为45.8%, 第二次平均正确率为59.4%）, 研究组认为短期的语音训练对大部分学生来说是有一定效果的, 语音能力与听力理解具有一定相关性。克服语音障碍对提高学生听力理解有着极大的帮助。当然，还有很多因素影响学生的听力理解，如文化因素、心理因素、对习语的掌握情况、预测能力等。
5．应对策略
听的能力是一种吸收和理解言语信息的译码能力，在听力教学
中，一要培养学习者熟悉目的语的发音规则，二要培养学习者在语音层次上快速解码的能力。因此，想要提高英语听力水平，首先必须过好语音关。研究组对大学英语听力教学提出以下建议：
（1）学生入学时，对学生进行短期语音培训。很多学生，虽然经过中学六年的语言学习， 但并没有系统地学习过音标，而其他语音知识更是知之甚少，语音知识的匮乏是学生语言学习的一大障碍，导致学生不能正确发音，无法与别人交流，同时也很难理解对方的话语，久而久之，失去了英语学习的兴趣，或最终学成了哑巴英语。因此笔者认为通过短期的语音培训，使学生掌握一些基本的语音知识是十分必要的。从音标入手，使学生掌握连读、省音、同化、弱读、爆破等语音知识，在语流中把握词、句重音、节奏及语调。另外对学生进行正音，一定的语音知识及正确的发音是提高听力理解的必备前提。
（2）学生掌握了一定的语音知识的基础上，要进一步培养学生的语音和词义的“反射能力”（the reflexing capability）。听力训练是一个言语感知的过程，学习者不仅要掌握语音学知识，而且要就听力技巧进行反复训练。按照听说法代表人物E.F. Skinner 的教学程序“刺激----反应----强化” 原则，一旦学生在听力训练中接受刺激，形成迅速反映的习惯，当听到一定语音时， 就自然、流畅地“意会”到所听单词、句子的含义。也就是说通过语音对大脑皮层的刺激，直接反应成“语言的自然组合”，进而养成英语思维的习惯。因此，在听力教学中应采取精听与泛听相结合，通过反复精听，分析学生理解偏差、错误的原因，帮助学生辨清关键词及相关的音和义，在教师的指导下，识别快速语流中的连读、重音、语调，以便进一步提高学生的辨音能力和语篇理解能力。大量的泛听可以帮助学生辨别听音材料的语篇大意， 使学生大量接触接近真实场景的语言信息，达到建立娴熟的语言反射和意识反射的能力。
（3）在听力教学中应做到听说的有机结合，以听带说，以说促听，最终达到培养学生的交际能力的目的。交际中听说是不可分的，相辅相成，互相促进的。在听力课中，听说结合，可以一改学生被动听音的局面，使学生积极参加到听力课的教学中，激发学生的兴趣。在教学中，教师可以让学生模仿对话，通过模仿掌握正确的发音，语调。还可以让学生回答相关的问题，教师可以在学生第一遍听音时提出一些相对简单的问题， 然后随着反复播放，提出更深层的问题，这样，学生在每一遍听音过程中都有所收获，最终掌握了文章或对话的整体大意，这时，教师可以让学生进行复述练习。通过听力教学中听说的有机结合， 可以发挥学习者的语言潜能，培养学生良好的语感。
（4）教师应该培养学生大声朗读的习惯。读作为另一种输入型方式，可以帮助学生摄取大量的知识。而朗读是通过发音器官的活动储存到人脑中的信息，比通过视觉储存到人脑中的信息要牢固。学生如果不大声朗读，就无法体会到不同音素之间的不同，体会不出快速语流中的音变及不同语调的含义。因此，通过大声朗读，使正确的语音储存到大脑中，使头脑中储存的信息“声” 、“形” 、“意”俱全，以便听音时能够准确地反映出所听材料的“形” 和“意”，以达到良好的理解效果。
参考文献：
1.许天福,1998, 现代英语语音学,陕西：陕西人民出版社。
2.林焘，1992 ，语音学教程, 北京：北京大学出版社。
3．李瑞华，2000，英汉语言文化对比研究,上海：上海外语教育出版社。
4. 翁雪芳, 2005, 大学英语四六级应试听力突破, 上海：上海科学技术文献出版社。
5. Penny Ur , 2000，Teaching Listening Comprehension ,Cambridge: Cambridge University Press.
6. Peter Roach, 2000， English Phonetics and Phonology: A Practical Course, Cambridge: Cambridge University Press.
7. 大学英语教学大纲, 1999， 北京：高等教育出版社。

Ⅳ 哪本英语语法书最好，名称，出版社

剑桥英语与法,很厚的一本, 蓝色 书皮 ,出版社我记不清了,回去给你看看

Ⅵ 全国英语等级考试PETS5教材推荐

科学技抄术文献出版社出版的《全国袭英语等级考试第5级汇考点全面突破》《全国英语等级考试第5级笔试题型全解与高分突破》《全国英语等级考试第5级综合阅读全面突破》《全国英语等级考试第5级笔试全真预测试卷》共4本书。如果有了这些书，就不用买考试大纲了。
考试大纲有高等教育出版社出版的《全国英语等级考试第五级考试大纲》，如果需要PETS5教材，可以参考高等教育出版社出版的《全国英语等级考试标准教程（第五级）》等书籍。

PS:我以前回答过类似的问题，再回答一次。科学技术文献出版社出版的一套书我买过，书不错。我2009年上半年考过PETS5，比六级难，也比专四难，通过率一般在百分之五左右。你要抓重点（听力和阅读是重中之重），作文多练练就行了。有问题再问我，祝你好运！

Ⅶ pets5 要什么级别才能过 啊

大学英语四六级和公共英语三四五级我都考过，自我感觉PETS-4跟六级难度内差不多或稍难一点，容PETS-5应该稍低于专业八级的水平。

PETS-5的阅读的词汇量跟六级差不多，但是句子复杂，需要平时多看些经济政治科学方面的外刊，比如economists和nytimes。一般情况下六级考过之后再练一些专业八级的题，平时多练习多积累，过PETS-5应该没多大问题。

Ⅷ 想考PET5 记六级的词汇够了吗还需要重新买词汇书吗

请楼主先搞清楚词汇量。PETS5 要求词汇量7500，六级词汇量6395，远远不够……重新买吧
难度可见略高于专四。。。。
而且如果我们要准备一个考试，建议做的准备远远高于考试要求的，才能得高分，加油吧
=======================
全国英语五级考试(PETS-5)笔试试卷和口试试卷组成。
笔试试卷（140分钟）分四部分：听力、英语知识运用、阅读理解和写作。口试试卷（15分钟）分三节考查考生的口语交际能力。
笔试和口试都使用英文指导语。
（一）听力
该部分由A、B、C三节组成，考查考生理解英语口语的能力。
A节（10题）：考查考生理解具体和抽象信息的能力。要求考生根据所听到的一段500-600词的对话或独白，判断10个陈述句的正误。录音材料只播放一遍。
B节（10题）：考查考生理解细节、事实、要点、观点、态度等的能力。要求考生根据所听到的三段平均300词左右的对话或独白的内容，从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。每段录音材料只播放一遍。
C节（10题）：考查考生理解并记录主要信息的能力。要求考生根据所听到的一段对话或独白（约800词）的内容，回答问题或补全不完整的句子。录音材料播放两遍。
问题不在录音中播放，仅在试卷上印出。
听力考试进行时，考生将**划或写在试卷上；听力部分结束前，考生有五分钟的时间将试卷上的**涂或誊写到答题卡1上。该部分所需时间约为35分钟（含誊写或转涂时间）。
（二）英语知识运用
该部分不仅考查考生对诸如连贯性和一致性等语段特征的辨识能力，还考查考生对用于一定语境中规范的语言成分的掌握，这些规范的语言成分主要是词汇和语法结构。
共20小题。在一篇250－300词的文章中留出20个空白，要求考生根据短文内容填空，使补足后的文章意思通顺、前后连贯、结构完整。其中约有12题考查语法和语段结构，8题考查词汇。该部分所需时间约为15分钟。考生在答题卡1上作答。
（三）阅读理解
该部分由A、B、C三节组成，考查考生理解书面英语的能力。
文章广泛地选自近期发表的文字材料，其形式与内容都是真实的。该部分中各篇文章的长度根据其题型要求从400词至850词不等。总阅读量约3000词。
A节（15题）：考查考生对文章主旨要义和细节信息的理解能力。要求考生根据所提供的3篇文章的内容（各长400－500词），从每题（一篇文章有五题）所给的4个选择项中选出最佳选项。
B节（5题）：考查考生对诸如连贯性和一致性等语段特征的理解。本部分内容为一篇长750－850词的文章，其中有5段文字为空白，文章后有6段文字，要求考生根据文章内容从6段文字中选择能分别放进文章中5个空白处的5段。
C节（10题）：考查考生使用略读或掠读的方法识别具体信息的能力。要求考生根据所提供的1篇文章（750－850词）的内容，完成10道选择搭配题。
该部分所需时间约为50分钟。考生在答题卡1上作答。
（四）写作
该部分考查考生的书面表达能力。
要求考生根据主题性或情景性的提示或问题写一篇约250词的短文。
该部分所需时间约为40分钟。考生在答题卡2上作答。
（五）口试
口试分A、B、C三节，测试考生英语口语的交际能力。
每次口试采取两名口试教师和两名考生的形式。一名口试教师不参与交谈，专事评分；另一名主持口试，随时与考生交谈并评分。专事评分的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之二，主持口试的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之一。
A节：考查考生理解一般性问题并能恰当地回答这些问题的能力。考官问一些有关考生生活、工作、学习等自我介绍方面的问题。
该节约需2分钟时间。
B节：考查考生用英语进行讨论的能力。该节的形式有解决问题、排序、角色扮演、讨论、决策、或就两个完全相反的观点阐述自己的观点等。
该节约需5分钟时间。
C节：考查考生连续表达的能力。考生分别从所给的三个话题中选择一个话题进行连续表达，并就此话题互相提问、回答。
该节约需8分钟时间。
（六）笔试结构表
部分 节 为考生提供的信息 指导语语言 考查要点 题型 题目数量 采分点 权重（％） 时间（分钟）

I
听力*（接受与产出）
A

1段独白或对话（500－600词）（放一遍录音）

英语
理解主旨要义和详细信息抓住要点判断态度 判断正误题

10

10

30

35
B

3段独白或对话
（每段280－320词）
（放一遍录音）

英语

多项选择题（四选一）

10

10
C

1段独白或对话
（700－900词）
（放两遍录音）

英语

完成句子或完成句子

10

10

II 英语知识运用（产出）


1篇文章（250－300词）

英语

语法、词汇
和结构

完形填空

20

20

10

15

III阅读理解（接受）
A

3篇文章（每篇400－500词）

英语

总体和
详细理解
多项选择题（四选一）

15

15

35

50
B

1篇文章（750－850词）

英语

理解文章结构
选择搭配题

5

10
C

1篇材料（750－850词）

英语

略读或掠读信息
选择搭配题

10

10

IV书面表达产出）


提问或提示信息（英语）

英语

书面表达

1篇短文（约250词）

1

25

25

40

总计


80＋1

110

100
140
* 问题不在录音中播放，仅在试卷上印出。
（七）口试结构表
节 时间(分钟) 形式 为考生提供的信息 考查要点 考生需提供的信息 分数
A 2 口试教师与
考生对话 口试教师提出自我
介绍方面的问题 互动技能
和有效交流 * 回答问题
* 提供个人信息 5
B 5 两考生讨论 信息（文字或图片） 就所给信息进行讨论
C 8 考生连续表达 信息（文字或图片） 就所给信息连续表达并讨论
=======================
1、PETS5，其考试要求相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平，是专为申请公派出国留学的人员设立的英语水平考试。 要求掌握7500个基本英语单词及相关的词组。能力要求高于英语专业四级和大学英语六级，比专八要低。差不多相当于雅思六分。PETS5的题型有点特别，好多是照搬雅思的，特别是作文。
2、您要同时通过口试和笔试两项考试才能拿到证书。具体如下：
笔试总分100分，需达到60或60以上（注意：听力30分，必须达到及格18分或以上，否则即使你总分在60分以上，也算没有通过）
口试5分，需达到3分或以上
3、PETS5通过率在5%-10%
4、备考：科学技术文献出版社 出版的《全国英语等级考试词汇考点全面突破-(第5级)》 等4本书。或用高等教育出版社出版的考试大纲等书籍.作文书可以用雅思A类作文书作为备考资料。口语不是太难，平时多说一说就行。听力是英式发音，因为是出国考试，所以听力多与出国学习有关，而且有一定的专业性。我考的时候，听起来感觉材料比较长，抓不住重点，您要特别练习，因为听力的及格决定该考试的成败！需要注意的是，PETS5的阅读和专八的阅读不太一样。总之它的考试和雅思密切相关，可以参考雅思资料。

Ⅸ 计算机科学与技术考研要考哪些科目

计算机专业研究生考试科目有：英语:100分， 数学：150分， 政治：100分 ，专业课：150分。

（1).计算机考研初试考试要求以及考试科目主要有：

计算机学科专业基础综合试卷满分150分；考试时间180分钟。

试卷内容结构：数据结构45分，计算机组成原理45分，操作系统35分，计算机网络25分。

试卷题型结构：单项选择题，80分（40小题，每小题2分）；综合题，70分。

（2).计算机专业考研复习资料：

数据结构：《数据结构C语言版》《数据结构精讲和习题讲解》严蔚敏。

计算机组成原理：《计算机组成原理（第2版）》《计算机组成原理-学习指导与习题解答》。

操作系统：《计算机操作系统（第四版）》，《计算机操作系统（第四版）学习指导与题解》 汤小丹，计算机网络《计算机网络（第7版）》《计算机网络释疑与习题解答》 谢希仁。

(9)英语四六级科学技术文献出版社日知图书扩展阅读：

计算机专业主干课程：

公共课程：数学（高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、数值分析）、政治（马克思主义思想概论、毛泽东思想概论与中国特色社会主义思想、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要）、大学英语、体育。

专业基础课程：电路原理、模拟电子技术、数字逻辑、微机原理、汇编语言、操作系统原理、编译原理、算法与数据结构、面向对象方法、C语言/c++语言等。

专业方向课程：计算机数据库原理、Java语言、图形学、人工智能、多媒体技术、网络安全、人机交互、无线互联网技术、软件开发方法、高性能技术、系统仿真和虚拟现实等。

计算机专业学生应具备的能力：

1、具备扎实的数据基础理论和基础知识；

2、具有较强的思维能力、算法设计与分析能力；

3、系统掌握计算机科学与技术专业基本理论、基本知识和操作技能；

4、了解学科的知识结构、典型技术、核心概念和基本工作流程；

5、有较强的计算机系统的认知、分析、设计、编程和应用能力；

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法、能够独立获取相关的知识和信息，具有较强的创新意识；

7、熟练掌握一门外语，能够熟读该专业外文书刊。

参考资料来源：网络--计算机科学与技术专业

Ⅹ 有科学技术词汇（英语）的网址吗

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