英语四六级首都师范大学出版社北京师范大学出版社

『壹』 首都师范大学和北京师范大学教育学考研题目不一样吗

首都师范大学和北京师范大学教育学考研题目不一样，首都师范大学考试科目为统考科目，而北京师范大学专业课为自主命题院校，和统考科目不一样。比较如下。
首都师范大学教育学原理专业2016年考研招生简章招生目录
考试科目①101思想政治理论②201英语一 或 203日语③774教育学基础综合
复试科目：教育学原理 (专业笔试)
参考书目：774教育学基础综合
该科目不指定参考书，考试内容主要包括 （1）教育学原理、（2）教育心理学、（3）中外教育史、（4）教育研究方法。
北京师范大学教育学原理专业2016年考研招生简章招生目录
考试科目①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语
③740教育学基础综合
复试科目：笔试+外语口试+综合面试（150+50+200=400）
笔试内容为专业综合基础知识，不设参考书目。
参考书目：740教育学基础综合
1.《现代教育论》 黄济 王策三 人民教育出版社2009
2.《教育学基础》 全国十二所重点师范大学联合编写 教育科学出版社2008
3.《当代教育心理学》 陈琦 刘儒德 北京师范大学出版社2007
4.《教育心理学》 冯忠良 人民教育出版社2010
5.《教育心理学》 吴庆麟 人民教育出版社2006
说明：首都师范大学和北京师范大学教育学考研初试科目除公共课为国家统考科目之外【英语和政治】，专业科目不相同；复试科目教育学基础综合内容也不相同。

『贰』 首都师范大学出版社的高中英语语法全解怎么书怎么样

首都师范大学出版社的高中英语语法全解:

『叁』 首都师范大学出版社冀教版四年级口算题卡答案

唉 同落天涯无影......

『肆』 请问2019年考首都师范大学心理学专业，其中专业书775心理学基础综合没有指定参考书，具体的教材是哪些

文都比邻老师为您解答，
以下是首师大心理学775参考书目：
1、《普通心理学》彭聃版龄北京师范大学出权版社
2、《实验心理学》张学民北京师范大学出版社
3、《人格心理学》许燕北京师范大学出版社
4、《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社
5、《心理与教育测量》戴海琦暨南大学出版社
6、《发展心理学》林崇德人民教育出版社;

『伍』 北京师范大学出版社的教材编写

北京师范大学出版社出版的小学语文实验教科书是以《语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。
充分发挥师范大学的作用和优势，发挥北京师范大学的学术研究力量，杷师范大学与基础教育、高校学术研究与中小学教学实践更紧密地联系起来，提高我国教材编写的科学化水平，为我国提供一套现代化的小学语文教材，为提高全民族的语文素质作贡献，是编写本套教科书的一个基本目的。编写之前，北京师范大学语文教材编写组邀请知名专家、学者为本套实验教科书的编写做了相关基础理论研究工作。其研究成果有：北京师范大学心理系舒华老师的《小学语文教材等级字表的研制》、北京师范大学心理系伍新春老师的《小学低年级儿童阅读兴趣研究》、首都师范大学中文系张大成老师的《汉语拼音教学问题研究》、北京师范大学中文系王泉根老师的《儿童文学与小学语文教材选文工作研究》。这些研究成果为实验教科书的编写提供了强有力的学术支持。
依据《基础教育课程改革指导纲要(试行)》和《语文课程标准(实验稿)》的精神，总结以往语文教科书编写的经验、教训，通过基础研究和对以往语文课程存在的问题的研究，本套实验教科书的编写力图解决三个问题：一是学习语文的兴趣问题，让学生喜欢语文；二是学习语文的方法问题，让学生会学语文；三是人文性和工具性的统一，让语文学习的过程既是学习语言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，还是启迪心灵、陶冶情操的过程。“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”是本套实验教科书总的指导思想。
“兴趣先导”指的是改变教材内容繁、难、多、旧和偏重书本知识的现状，加强教材内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣。(为拉近教材和学生的距离，提高学生的学习兴趣，教材设计了丁丁和冬冬两个儿童形象，这两个儿童形象贯穿全书，和学生一起学习，一起成长)“学会学习”指的是改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导在教师指导下自主、合作、探究的语文学习方式，让学生掌握语文学习的各种恰当的态度、习惯、策略和方法，逐步学会独立学习。教师要鼓励学生的独立见解，突出培养学生的创新精神和能力，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生对社会和自然的责任感。“整体推进”指的是全面提高学生的语文素养，综合培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。“文化积累”指的是让学生在掌握语文这个工具、获得语文能力的同时，继承发展中华文化，吸纳人类进步文化的营养。
依据指导纲要和课程标准的精神，参照基础研究成果，本套教科书在选编课文时主要考虑了三个方面的需要。一是学生的身心发展和认知规律。在符合学生各年龄段心理特点和认、读、写要求的同时，加强课文与学生的经验世界和想像世界的联系，潜移默化地培养学生的创新能力和创新精神。一是现代社会发展的需要。选文要符合时代精神，要体现现代社会的思想、观念，特别是要体现对人类、对自然环境的关注和全球意识，以及对多元价值观的理解和尊重。三是民族优秀文化的继承与发展。重视选文的文化“含金量”，注重唤起学生的民族意识，加强人文精神的培养。为此，制定了五条编选课文的原则： 一年级
上册
已用于首批国家课程改革实验中，实验区教师、家长普遍认为，教科书中的课文较好地处理了传统与现代、文质兼美与学习兴趣等各方面的关系。课文来源大致分为如下几类：(1)常学常新的传统篇目，如《小小的船》、《乌鸦喝水》、《人有两件宝》等；(2)选择最新当代儿童文学篇目，作适当修改，如《太阳》、《小鱼的梦》等；(3)引进港台和外国语文教材的优秀篇目，如《学写字》、《想飞的乌龟》、《马莎长大了》等；(4)根据教学需要自编课文，如《冬冬读课文》、《小母鸡种稻子》、《冬天是个魔术师》等，对这类课文，编写者集体字斟句酌，反复征求意见，反复修改；(5)优秀并适合儿童的古代诗歌，如《锄禾》等。从体裁来看，本册主体课文中，现代儿歌17首，童话6篇，浅近古诗4篇。与传统教科书相比，本册选编了更多的“新”篇目，目的是希望使学生更有兴趣地学习语文。
下册
共16个单元，包括主体课文33篇，“语文天地”中的供学生阅读和背诵的现代诗文12篇，古诗文8篇。主体课文中，童谣、诗歌11篇，抒情、写景散文5篇，故事、童话17篇。所选编主体课文中，“传统篇目”11篇，“新”选编课文22篇，如《元宵节》、《水乡歌》、《春天的手》、《插秧》、《雨铃铛》、《好事情》等。
二年级
上册
共16个单元，包括主体课文27篇，“语文天地”中的供学生阅读和背诵的现代诗文10篇，古诗文6篇。主体课文中，童谣、诗歌9篇，抒情、写景散文5篇，故事、童话13篇。所选编主体课文中，“传统篇目”5篇，“新”选编课文22篇，如《火红的枫叶》、《祖国在我心间》、《比本领》、《特殊的考试》、《可爱的娃娃》、《贺年片》等。
本套教科书依据课程标准的要求及舒华《小学语文教材等级字表的研制》的研究成果和多年的课程改革实验经验，认为儿童阅读和习作所使用的汉字是不完全一致的，儿童认字与写字所遵循的认知规律也是不同的，从起始时间、字数、选字、指导方法、评价等通盘考虑，力图尽可能科学地安排识字、写字的教学序列。识字数量“上不封顶下保底”，一年级上册要求学生会写150个字，认读350个字，一年级下册要求学生会写230个字，认读430个字。 有：(1)借助汉字与图画的联系认识一些象形字和会意字；(2)随文识字，在语言环境中识字；(3)拼音识字；(4)在生活中识字；(5)韵语识字，通过儿童喜欢的现代儿歌识字。简化汉字笔画名称，取消“横折折弯”、“横折提”等笔画的教学，直接称之为“走之儿”、“言字旁儿”。至于笔顺，遵照“严而不死”的原则，放宽要求。笔画和偏旁的名称在没有错误的原则下，尊重教师的习惯用法。本套教科书对拼音教学的内容和位置作了调整，把汉语拼音教学放在一年级上册第五至第八单元，改变丁以往教材第一册开始就学习拼音的安排，先让学生学习部分代表汉字文化的象形字和一些常用字。这样做的目的，一是解决了学生学习语文一开始就学拼音，感觉枯燥无味、困难大的问题；二是突出了汉语文字的特点，让学生初步感知汉字文化；三是解决了幼儿园和小学衔接的问题。首批课程改革实验后，这种做法收到了很好的效果。拼音教学之前的生字，“语文天地”也标注了拼音，目的是适应不同教师和学生的需要，教师可根据教学需要调整拼音教学时间。在拼音教学中，适当安排阅读、背诵等内容，边学拼音边学汉字，力图拼音汉字相互促进。依据课程标准，本套教科书降低了拼音教学的要求，减少了难点。一年级下册采用主体课文不标注拼音，生字、“语文天地”中的阅读、背诵内容标注拼音的方式。

『陆』 首师大考研

2013年首师大退出统考开始自主命题，教育综合的考试代码为774，虽然是自主命题，但是首师大并没有指定参考书，也没有指定自己的大纲，考试的范围仍可以参照统考范围。勤思教育学部的老师推荐首师大774教育综合参考书目：
《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社；
《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社；
《教育学》（新编本），王道俊、王汉澜，人民教育出版社，2005；
《教育学原理》，扈中平主编，北京：人民教育出版社，2008；
《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社；
《简明中国教育史》，王炳照，北京师范大学出版社；
《中国教育史教程》，赵厚勰、陈竞蓉主编，华中科技大学出版社，2009 年版；
《中国教育史》，张传燧，高等教育出版社；
《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社；
《外国教育史》，王天一，北京师范大学出版社；
《外国教育史》，张斌贤主编，王晨副主编，教育科学出版社；
《外国教育史教程》，赵厚勰、李贤智主编，华中科技大学出版社，2009 年版；
《外国教育史》，高等教育出版社，贺国庆等主编；
《中外教育史》，王晓华，叶富贵主编，北京：首都师范大学出版社，2007；
《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社；
《教育心理学》，冯忠良，人民教育出版社；
《教育心理学》，吴庆麟，人民教育出版社；
《学与教的心理学》，皮连生，华东师范大学出版社，2009年版；
《教育心理学》（第一版），莫雷主编，教育科学出版社，2007年
《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社；
《教育研究方法》，袁振国，高等教育出版社。
以上列举的书目比较多，考研备考期间对于大部分同学来说，所有的书目都看完并不现实，因此，勤思教育学部的老师推荐大家先把最基本的几本看透，精力由于再增加其他书目，首师大774教育综合参考书目最精简版：
《教育学》 王道俊、郭文安主编 人民教育出版社2009年
《教育学基础》 十二校联编 教育科学出版社
《中国教育史》 孙培青主编 华东师范大学出版社
《外国教育史教程》 吴式颖 人民教育出版社
《当代教育心理学》 陈琦 刘儒德 北京师范大学出版社
《教育科学方法导论》 裴娣娜 安徽教育出版社

二、考研的重要阶段-------暑假。
很多人会问暑假才开始复习是不是太晚了，我想以自己的经历告诉大家任何时候都不晚，一旦你的态度很坚决，很多问题都不攻自破了。而且，复习最重要的不是你花了多长的时间泡在自习室里，而是效率问题，你花一天的时间，书却只翻开了一页，相反，你花费一个小时的时间，就弄懂了好几个问题，哪一个更加有效率，不用我说，大家也会看出来的。
如果你的英语不是很好，或者你对政治一窍不通，我觉得报一个辅导班是个不错的选择。
置于专业课的复习，我假期参加了勤思的课程，找到了和我一样奋斗在考验一线的研友们，我互相倾诉自己烦恼，畅想未来的理想，抱怨艰辛的背诵过程，而老师的讲解，也让我这个教育学的门外汉有了豁然开朗之感。这时候我就已经进入了高强度的学习，每天6点起，12点睡，严格执行每天的计划，绝不松懈。
三、考研的持续阶段-----九月以后。
一般来说，进入九月份以后，很多同学会或多或少的有些不安，觉得很多还没掌握就进入九月份了，觉得就只有几个月了但还有很多东西没弄懂，甚至有些人连专业课第一遍都没过完，这种情况下，紧张是难免的，但只要“稳”就可以了。
我们一月五六号考试，仍有四个月的复习时间，只要规划好，一步一步稳稳的向前就行。
上午的状态是最好的，可以整理一下专业课，把几个难懂的问题放在这个阶段处理，如果看累了，就休息一下，适度的休息会达到很好的效果的，你可以和同学聊天，探讨问题，很多时候，会收到不错的效果。当然，不想看其中一科，那就换另外一科，这样不断调节，也不会太疲惫。如果你觉得乏了，脑子不想转了，那就动手整理一下你认为的重点，多动手整理一些专业课的知识，在后期强化背诵的时候你会发现效果是多么显著。至于做题，可以不用着急，重要的是知识的掌握，做题可以从11月份再开始。
一般英语都是在下午考试，所以，复习英语的时候，最好放在下午，让自己的思维全方位的调动起来，对于英语，我希望大家能记住一点就是顺着出题者的意思，文章是外国的，但出题老师是中国的，他们知道我们在哪里会犯错，会在那里设置陷阱，所以，做英语题，我们对付的不是外文，而是出题的老师，顺着这个方向做题，一定不会太差的。这阶段，我一般做两个阅读，然后逐字逐句地翻译，记下不会的单词，留第二天背诵。
晚上人的记忆力是最强的，我觉得这个阶段把白天整理的专业课、英语还有政治再看一遍是个不错的选择，一般情况下，都能记住大部分，累的时候，可以做一些政治的选择题，就当是练习，如果合理分配适合自己的时间，一天下来，收获不一定是最好，但一定不差。
四、考研冲刺阶段-------十二月以后。
这个阶段，我觉得最需要注意的就是不放弃，每天告诉自己坚持，这个阶段，就不能平衡各科的复习了，基本上英语已经不能再改变什么了，所以，重点开始转移到政治上，一般这时候政治的重点也开始明确了，所以花大量时间背政治，做题，看以前的整理，这样政治就能够迅速的提升。
专业课一直是重点，永远是重点，任何时候都不能看轻专业课，否则初试的时候一定会吃亏，这个阶段，只要强化既有知识就可以了，没必要像政治一样关注时事，因为，还是那句话，专业课侧重于基础，重者恒重。勤思的最后六套卷质量非常高，最后的点睛班也让我更好地把握了重点。
这个时候，心态又开始了它的平衡作用，千万不要紧张，只要稳扎稳打就可以了，第一步踏下去收到空旷的回声，第二部就会没信心，所以，每一步都要稳稳的，告诉自己，已经努力到一定程度了，不管别人多努力，你的努力摆在那，是抹不掉的，所以收获是必然，这世上没有那么多意外。
希望能够帮助你，满意请采纳，谢谢！

『柒』 首都师范大学出版社和北京师范大学出版社是一回事儿么

不是一回事，都是各自为政的。

『捌』 首都师范大学出版社的评价

首都师范大学出版社坚持“高品位的学术专著和高质量的普教精品”两手抓的方内针，除抓好高水平学术容专著的出版外，还紧密结合高师院校的办学特色，集中力量做好为高等教育和基础教育服务的教育类图书的出版工作。其中高教类图书以教育理论、教学方法研究为主；基础教育类图书则以贴近教学实际、作者队伍精良、编校质量高、系列配套为特色，成为广大中小学生从“应试式学习”向“能力和方法的学习”过渡的良师益友。

『玖』 三新一德的指定教材

课码及课程名称 教材名称 主编 出版社 3329 小学语文教学研究 课程标准与教学大纲对比研究-小学语文 陆志平等 东北师大出版社2003年版 3330 小学数学教学研究 课程标准与教学大纲对比研究-小学数学 孔企平等 东北师大出版社2003年版 5686 中学英语课程标准研究（初中） 英语课程标准解读 陈琳等 北京师范大学出版社2002年 6601 教育学A 教育学-情景与原理 傅道春 教育科学出版社2003年版 6602 教育心理学A 教育心理学新编 李小融 四川教育出版社2005年版 6603 教育学B 教育学基础 全国十二所 师大联编 教育科学出版社2002年版 6604 教育心理学B 教育心理学 莫雷 广东高教出版社2002年版 6605 教育学C 教育学原理 成有信 广东高教出版社1999年版 6606 教育心理学C 小学儿童教育心理学 郭德俊 中央电大出版社2002年版 6607 教育学D 学前教育学 高岚 广东高教出版社2000年版 6608 教育心理学D 学前心理学 陈帼眉 北京师范大学出版社2000年版 6609 教师职业道德 新世纪教师素养 张行涛等 首都师范大学出版社2003年版 6610 教育新理念研究 教育新理念 袁振国 教育科学出版社2007年版 6611 基础教育课程改革纲要 中小学教师视野中的基础教育课程改革-基础教育课导引 陈旭远 东北师范大学出版社2002年版 6612 中学语文课程标准研究(初中) 语文课程新探_全日制义务教育语文课程标准解析 陆志平 东北师范大学出版社2002年版 6613 中学数学课程标准研究(初中) 新课程理念与初中数学课程改革-全日制义务教育数学课 孙晓天等 东北师范大学出版社2002年版 6614 中学语文课程标准研究(高中) 普通高中语文课程标准解读 语文课程标准研制组 湖北教育出版社2004年版 6615 中学数学课程标准研究(高中) 普通高中数学课程标准(实验)解读 严士健等 江苏教育出版社2004年版 6616 中学英语课程标准研究(高中) 普通高中英语课程标准(实验)解读 英语课程标准研制组 江苏教育出版社2004年版 6620 中学政治教学研究 中学思想政治课教学论 欧阳超 四川大学出版社2002年版 6621 新课程的教学策略与方法 新课程的教学策略与方法 周小山等 四川大学出版社2006年版