英語選修課寫作技能

1. 如何提高學生英語寫作能力 完成課題的可行性分析

一．課題界定及理論依據
（一）．英語寫作：
學生在教師指導下用英語的表達方式進行不盡相同的遣詞造句。有語篇結構的詞彙量和英語慣用法。是用筆將英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。是對所學語言知識的綜合運用，是一種綜合能力的訓練。
（二）．初中生英語寫作能力：
是初中英語新課標語言技能目標的重要組成部分。新課標要求初中生能根據寫作要求，能正確分析材料、審好題，能運用英語思維和所學詞彙簡單描述人物或事件，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明、能簡單的用英語正確表達自己的觀點和看法。它也是學生綜合運用語言能力的體現，不僅包括詞彙、語法、習慣用語等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能准確、全面反應學生的實際語言水平。
（三）．提高初中生英語寫作能力的策略：
根據英語課程標准，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的聽、說、讀、寫能力是初中英語的教學目標之一。然而在當前英語課堂改革的教學實際中，教師往往注重引導學生的口語訓練，忽視對學生英語寫作方法的指導，學生寫作能力遠沒有達到新課標要求。在近幾年的初中英語教學中，我在指導學生規范寫作的方法、怎樣利用已知背景和結合學生自己的思想運用英語思維來表達等提高英語寫作的策略方面做了初步探索。
二．理論依據：
1、新課程理念：
英語新課程標准要求：破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主——合作——探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和把握文章的篇章結構的能力，要重視潛移默化的作用。英語閱讀與寫作教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養學生的寫作素質，從而提高學生的寫作技能。
2、主體教育理論
所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特徵。在老師的寫作方法的指導下，只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生自己對問題的看法，通過日記、簡報等形式把時間和空間留給學生，英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
3建構主義理論
建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生根據自己所學知識和自己的閱歷擬定自己的寫作計劃。
三．選題背景及研究意義：
1.背景：
目前，我國正在全面推進素質教育，改革傳統英語課堂教學，採用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。由於傳統的英語教學只重視語言知識的單純傳授，教師對學生處於「我教你學，我講你聽」的地位，忽略了學生個性化的體驗，忽略了培養寫作思維。往往許多學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是寫不好作文。這違背學習和運用英語規律的表現，不符合新課程的改革目標，也不利於學生全面和諧的發展。同時學生由於受母語的影響，所寫句子往往漢化，支離破碎，語法錯誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達，從而畏懼寫作。而教師在課堂上對學生聽、說能力訓練較多，指導學生寫作時間較少，對學生寫作中存在的問題感到頭疼。究其原因，除了學生對書面表達不夠重視外。教師也確實缺少對學生寫作的有效指導。學生缺乏再學習的能力，缺乏鮮明的個性，更缺乏創新精神和實際能力。
2.意義：
新課標指出：英語聽、說、讀、寫四種技能，其中聽、讀是信息輸入能力，說、寫是信息輸出能力，四種技能相輔相成，相互促進的，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，突出重點，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了學生邏輯思維能力及分析問題的能力。英語寫作水平能真正反映出學生的語言綜合表達能力，體現學生的英語綜合素質和運用英語的水平。學生英語寫作能力差將直接影響學生綜合運用語言的能力。提高初中學生寫作能力，對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，提高學生英語寫作能力的策略顯得尤為必要。
四．課題研究過程及方法
（一）．過程：
1、准備階段（2010年9月-2010年10月）
①確定課題，調查分析，進行理論學習。
②結合我班學生實際，分析學生現有英語寫作水平。
2、實施階段（2010年11月-2011年5月）
①根據學生英語寫作現狀分析，擬定提高英語寫作能力的策略，並在實際教學中實施。
②對我所帶班級進行跟蹤研究，並對相關研究情況進行不斷反思和完善。
3、總結階段（2011年6月）
撰寫結題報告，結題鑒定。
（二）．方法：
1．調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行初中生英語寫作自主學習培養途徑的分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然後進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3．個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的東西，在實際課堂教學過程中即時作出調整，邊研究邊反思，形成具體的操作，以培養學生准確的寫作，從而研究出提高寫作能力的策略。
五．課題研究條件及保障:
（1）研究者是一直奮戰在一線的英語老師兼班主任，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
（2）研究者教育教學改革的意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當的實踐經驗，並經常反思，受到領導和教師的好評。
六．課題研究的預期成果：
（1）撰寫課題研究報告.
（2）寫教育隨筆。
（3）上教學公開課。

2. 求英語作文：關於選修課的優點的

I thinking 選修科目 is very important to us。we can study
anything that our not good at。 for example：we study 選修科目 ofChinese。can
study more that……
我自己寫的，小高回給我加分啊！呵答呵

3. 談高中英語教學如何培養學生的寫作能力

在由應試教育到素質教育發展的今天,新課程改革的步伐也逐漸加速,培養學生的能力是所有教師面臨的一道難題。在新課程標准中明確指出作為英語教師我們應該培養學生聽、說、讀、寫、合作學習和綜合運用知識的能力。通過對學生進行一系列的能力培養後，最終的歸結點卻是如何運用所學知識。
在初中英語新課程標准中還明確指出「聽說讀寫」是中學英語教學的目的所在，其中「寫」是學生學習英語中的難點。「冰凍三尺，非一日之寒」。培養學生英語寫作能力並非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。因此，作為初中教師要幫學生克服學習障礙和突破這個難點，就必須把學生「寫作」能力的培養貫穿在整個英語教學過程中。日積月累，才能有所突破，為他們進一步學習英語奠定基礎。那麼在英語教學過程中如何培養學生的寫作能力呢？
一、培養學生良好的抄寫習慣，為英語寫作奠定基礎
抄寫是英語學習過程中「寫作」之基礎的基礎，也是最容易做到的。抄寫還有助於學生的記憶。所謂：「眼過千遍，不如手抄一遍」。老師可以讓學生從抄寫單詞著手，到短語、句子，再到段落，循序漸進的培養學生良好的抄寫習慣。
單詞是學習英語的奠基石，俗話說：「巧婦難為無米之炊」。沒有單詞做鋪墊，語法知識掌握得再好也是望而興嘆。我也常給學生講，學習英語就好比修建高樓大廈，再高級別的建築師和工程師，如果沒有大量的像磚塊、石頭之類的建築材料，是不可能建成高樓大廈的。要學好英語就必須記住大量的英語單詞、短語和優美、經典的句子及段落，增加自己的詞彙量。因此我每天要求學生把當天學習的新單詞、短語、重點句型和段落抄寫數遍，直到記住為止。從一開始就這樣循序漸進的培養學生良好的抄寫習慣，為他們在後面的寫作奠定了一定的基礎。
二、培養學生的聽寫能力
每天堅持課後或課前的聽寫訓練，既督促了學生去記憶，檢查學生記憶的效果，又培養了學生的聽寫能力。許多學生往往在做翻譯和書面表達題時感到無從下筆，其根本原因之一就是詞彙匱乏，句型結構掌握不好。要攻克這一難點，教師要加強對學生記憶情況的監督和檢查。每天學習的對話和短文要求學生課後自己聽磁帶，一句一句的聽寫下來，然後翻開書自己對照，把錯了的勾畫出來抄寫數遍。單詞、短語、重點句型、段落讓學生抄寫並背誦之後，第二天課前聽寫，錯了的要求學生再抄寫並記住，然後讓同桌督促其聽寫，直到寫對為止。一個topic完了再聽寫一次，起到復習鞏固的作用，一個單元完了之後，再把本單元的黑體單詞聽寫一次。既遵循了艾賓浩斯的遺忘規律，又合理地進行了復習。這樣日復一日，年復一年的堅持下去，學生所學的詞彙、句子就會掌握得更加牢固了。
三、加強默寫，強化記憶
默寫可有效地鞏固學生已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。默寫也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那麼一定會有助於背誦的質量和效果。
四、加強學生仿寫能力的培養、認真批閱、及時講評
仿寫是培養學生寫作能力不可缺少的重要過程。學生在學習英語的過程中，每個話題中學習的知識都是和學生的實際生活緊密相關的，作為英語老師就應該要求學生結合自己的實際寫一篇短文，或者根據自己的實際回答問題，然後將answers組成一段話， 如在湘教版英語八年級上Unit 1—topic 1 What』s your favorite sport ? page 8 Part 4 一部分就是要求學生Ask and answer the following questions . Then form a passage .
1.What』s your favorite sport ?
2.How often do you play sports ?
3.What other sport do you like ?
4.Who』s your favorite sportsman / sportswoman ?
5.What』s the most popular sport in our country ?
通過本話題的學習學生都能很好地根據自己的實際回答這幾個問題，然後要求學生把問題的答案連起來說一遍，學生也能順利通過這一關。最後要求學生增加一些內容把短文寫得更長一點，哪怕只加一兩句話都行。通過循序漸進地對學生進行引導和訓練，90%以上的同學都能很好的進行擴寫。
又如在湘教版英語八年級上Unit 3 My Hobby —topic 1 的學習過程中，學到了page 56 Part 2 的那篇短文時，就要求學生用I used to …和I didn』t used to …仿寫一篇以「My Hobby」為題目

4. 有誰上過公共選修課議論文寫作技巧，是不是英語學分的

through their author』s minds, ages

5. 英語六級寫作技巧有哪些

一、 長短句原則
As a creature, I eat; as a man, I read. Although one
action is to meet the primary need of my body and the other is to
satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.
強烈建議：在文章第一段（開頭）用一長一短，且先長後短；在文章主體部分，要先用一個短句解釋主要意思，然後在闡述幾個要點的時候採用先短後長的句群形式，定會讓主體部分妙筆生輝！文章結尾一般用一長一短就可以了。

二、 主題句原則

To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared
before the exam（主題句）. Without sufficient preparation, you can hardly
expect to answer all the questions correctly.

三、 一二三原則
5）to begin with, then, furthermore, finally（強烈推薦）
6）to start with, next, in addition, finally（強烈推薦）
7）first and foremost, besides, last but not least（強烈推薦）
8）most important of all, moreover, finally
9）on the one hand, on the other hand（適用於兩點的情況）
10）for one thing, for another thing（適用於兩點的情況）

說明原因型

模板一：這個模板的中文大意是：在某種場合，發生某種現象，並提供一些相關數據，然後列出這種現象的三個原因，並將三個原因總結為一個最主要原因，最後
提出避免這種現象的兩個辦法。總的來說，利用這個模板寫英語作文，是相當容易的，您只要將適當的內容，填寫到對應的方括弧中，一篇通順的英語作文即可完
成。下面就是這個模板。
Nowadays, there are more and more [某種現象] in [某種場合]. It
is estimated that [相關數據]. Why have there been so many [某種現象]? Maybe the
reasons can be listed as follows. The first one is [原因一]. Besides,
[原因二]. The third one is [原因三]. To sum up, the main cause of [某種現象] is
e to [最主要原因]. It is high time that something were done upon it. For
one thing, [解決辦法一]. On the other hand, [解決辦法二]. All these measures will
certainly rece the number of [某種現象].

模板二：These days we often hear that (1). It is common that (2).
Why does such circumstance occur in spite of social protects? For one thing,( 3 ).
For another，( 4 ). What is more, since (5), it is natural that (6).

To solve the problem is not easy at all，but is worth trying .We should
do something such as ( 7 ) to improve he present situation ,and I do
believe everything will be better in the future

六級考試作文布局常用8種句型:表示批駁

1)It is true that ..., but one vital point is being left out.

2) There is a grain of truth in these statements, but they ignore a more important fact.

3) Some people say ..., but it does not hold water.

4) Many of us have been under the illusion that...

5) A close examination would reveal how ridiculous the statement is.

6) It makes no sense to argue for ...

7) Too much stress placed on ... may lead to ...

8) Such a statement mainly rests on the assumption that ...

9) Contrary to what is widely accepted, I maintain that ...

六級考試作文布局常用8種句型:表示比較

1.The advantage far outweigh the disadvantages.

2.The advantages of A are much greater than those of B.

3.A may be preferable to B, but A suffers from the disadvantages that...

4.It is reasonable to maintain that ...but it would be foolish to claim that...

5.For all the disadvantages, it has its compensating advantages.

6.Like anything else, it has its faults.

7.A and B has several points in common.

8.A bears some resemblances to B.

9.However, the same is not applicable to B.

10. A and B differ in several ways.

11. Evidently, it has both negative and positive effects.

12. People used to think ..., but things are different now.

13. The same is true of B.

14. Wondering as A is ,it has its drawbacks.

15. It is true that A ... , but the chief faults (obvious defects )are ...

六級考試作文布局常用8種句型:表示原因

1.A number of factors are accountable for this situation.

A number of factors might contribute to (lead to )(account for ) the phenomenon(problem).

2. The answer to this problem involves many factors.

3. The phenomenon mainly stems from the fact that...

4. The factors that contribute to this situation include...

5. The change in ...largely results from the fact that...

6. We may blame ...,but the real causes are...

7. Part of the explanations for it is that ...

One of the most common factors (causes ) is that ...

Another contributing factor (cause ) is ...

Perhaps the primary factor is that …

But the fundamental cause is tha

6. 選修課綜合英語寫作是教什麼內容

如何提高英文寫作能力對於ESL（ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)的我們來說，最最最最重要的也是經常被忽略的一點就是：假如你中文寫作能力不好，你英文寫作也不可能好到哪裡去！！！

但是人們常常忽略，其實不管是什麼語言的寫作，寫作的思維都是一樣的。

唱唱反調：人們常常說中式思維和英語思維在寫作中會影響寫作水平的發揮，其實不然，東方與西方只有風格上的差別，沒有思維上的不同！！！！特別是對於非creative writing的academic writing或者business writing，無論中文還是英文都是強調語言的簡練和清晰，不繞彎，不產生歧義。

至於creative writing，則更多的是強調不同風格的approach！！

回到如何提高英語寫作能力的問題上。
因此，要想提高英文寫作能力，最先要提高的是寫作能力。
那麼如何提高寫作能力呢？

多讀>抄寫>多寫（>是表示從....到，而不是大於的意思）

1.讀？讀什麼？
首推報刊雜志，有人會推薦經濟學人，紐約時報等高大上的專業嚴肅媒體的文章。我覺得這些媒介並不是適合所有的人，而且對於訴求和基礎不同的人，這些專業的媒體容易給讀者產生挫敗感，從而影響學習的熱情。那麼該要讀什麼呢？最好的老師莫過於興趣，每個人都有自己的興趣，而你的興趣一定在英文世界裡有相應的報刊。比如說八卦，時尚，美食什麼的。

拿我自己舉個例子，我之前每天早上必看New York Times和 economist，但後來都被我漸漸拋棄，我後來發現原來the Atlantic monthly 才是真愛，特別愛大西洋月刊的視角和寫作風格。而在這個月刊里，我特別的興趣就是，外國媒體看待中國的視角，恰好大西洋月刊每期都有中國的專欄。所以，大西洋月刊成為了我的最愛。

附上鏈接么么噠，The Atlantic

2.寫？抄寫？

我每次看大西洋月刊的時候，我喜歡整段整段的抄寫，邊抄寫邊標注生詞，語法結構，轉折結構和寫作思路，一篇抄下來大概要半個小時。因為我對英文寫作很有興趣，而且一部分的職業與之相關所以每天花的時間很多，但是其他的朋友沒必要像我這樣，抄抄好句子和生詞就OK了。PS其實發文如何提高英文寫作的，已經是小眾中的小眾，專業里的專業問題了，人人可能都會用到英語，但不是誰都要用到英文寫作的。

3.寫？多寫？

我們學習語言的時候，會習慣性用到聽說讀寫四個維度來劃分語言，實際上，這四個維度是相互促進的。寫作，我認為是一門語言的終極形式，也是推動其他三個維度發展的訓練手段之一。舉個例子，寫作思維的訓練可以在很大程度上改善一個人的口語表達能力（發音練習除外），一個英語寫作好的人，口語相應來說也不會差到哪裡去（口音不在考察范圍內）。因此練習寫作對於英語的綜合提高，特別是高階學習者而言有重要意義，那麼如何寫？怎麼寫呢？

考試是檢測的工具，更是促進學習的方式之一。

在這里，我推薦大家用雅思或者托福寫作的話題來練習，當然，關注英文寫作問題的大部分人都應該是沖著某種英語標准化考試而來的吧：），哈哈，題外話了。

雅思話題一般比較社會化，而托福話題比較個人化，是兩種不同的風格。另一個關於寫作的迷思，順便吐吐槽和唱唱反調是：要老外修改。誠然，英語為母語的人在語言的連貫性上有很大的優勢，可是，寫作不是口語，裡面有大量的思維考量。因此如果不是well ecated的英/美/國人（省略其他英語國家）的人，不能很好的掌握這門技能，舉個例子，我在讀美國讀研，學校里有個writing help center，有很多老美去，後來跟那裡面的tutor熟絡了以後，他們常常跟我吐槽說，我的寫作比學校的一般本國小本要好很多。再舉個例子，我去旁聽里一節college writing入門的課程，一般給大一的新生上的，老師說whom和who有什麼區別，全班100來人，只有我一個人答對了這個問題--.-#也有可能我上的州立屌斯學校，不是高富帥的私立常春藤-。-#sorry，請大家盡情吐槽吧。結論就是，找外國人修改作文需謹慎！

7. 應用文寫作技能與規范 和實用文體寫作哪個選修課好些

「應用文寫作來技能與規范」自和「實用文體寫作」，這兩門課都屬於混學分的，所以，自己認為哪個好學，或者對哪個更感興趣，就選擇哪一門課。

應用文與實用文體，兩門課都不難，需要用到的時候，都有現成的模板和例文，並不用特意去學，即使學了，一段時間不用，也就忘得七七八八了。

另一方面，實用文體和應用文確實有用，什麼申請、證明，甚至自媒體寫作，都有可能要用到。
這類文體的學習與提高，主要還是依賴於大量閱讀還有實際應用，課堂上學習的僅僅是格式，所以，有志於此的人，還是要多花時間，多練筆，才會真正有提高。

一般這種混學分的課程都不太好搶，如果有學分需求，還是要早做准備，以免搶不到。

在大學，多學一項技能，既能增強自己的能力，又能豐富大學生活，不管學哪們課程，肯定多少都會有些幫助。

8. 初中階段英語寫作技能發展目標是什麼可以怎樣檢測運用讀寫結合的方式檢測有什麼優點和難點

一、一、英語寫作教學的特點與設計 寫作是學生根據自己的領悟和生活體驗運用英語進行書面表達的過程。這一過程涉及多方面的知識、技能和能力。英語寫作要求寫作者必須掌握大量英語詞彙，通曉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語言。在英語寫作過程中，作者必須充分調動思維能力、生活積累、語言知識、寫作技巧等多方面的儲備，再用英語進行恰當的表達。寫作的全過程，是素材——思維——文章的過程，英語寫作就是用英語進行的這種生產過程。對於初中階段的中學生而言，外語寫作比使用母語寫作更難。在語言應用綜合技能中，寫作對學習者的要求最高，它不僅要求學習者必須具有充分的語言基礎知識，具有用外語遣詞造句、熟練掌握拼寫、標點等寫作基本功，而且還需要具備能以外語思維方式創造性地、合乎邏輯地表達思想的能力。英語寫作能力包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規范，層次分明、內容完整、重點突出、詳略得當等。英語寫作教學要注意三個階段：①構思階段，根據自己的目的在頭腦中構思所要表達的思想，選擇寫的內容。②轉換階段，選擇表達思想的語言形式，或者利用語法規則把要表達的思想轉化為語言信息。③執行階段，將頭腦中的語言轉化成用英語表達的文章，這個階段也包括成文後的修改、加工與潤色。二、英語寫作教學的發展回顧與外語口語教學、閱讀教學理論研究相比，外語寫作教學研究的歷史短暫得多。二十世紀五十年代以前，這一方面的研究既陳舊，又未形成科學的體系。由於長期受語法——翻譯法的影響，學生只習慣於死背英語語法條目和單詞，寫作上機械地照搬翻譯法。在寫作教學課堂上，注重結果和語言錯誤的糾正，教學方法單一死板、缺乏靈活性和交際性。對於句子結構、句型變化，文體風格中用詞的准確性，語篇的銜接，英漢思維結構的異同重視不夠。再加上語言輸入不夠，缺乏英語語言環境，學習者無法擺脫漢語思維習慣的束縛。新型寫作教學方法研究自二十世紀七十年代起步後，基本上吸收了第一語言寫作教學研究的方法和成果，但缺乏本學科的個性特點。直至八十年代，我國英語教學引進吸收國外寫作教學方法，第二語言寫作教學的研究才初具規模，出現了大量可予以借鑒的外語寫作教學模式和寫作訓練模式。三、目前初中英語寫作教學中的方法和形式英語作文分類有多種，如：按體裁分為描寫、記敘、議論和說明四類。雖然文章按照傳統分為四類體裁，實際上卻很少有純粹屬於哪一類體裁的文章。寫文章的目的常常不是單一的，而是重疊的，作為手段，它們在寫文章表達思想時的使用是不可能受到完全嚴格的限制。根據當前初中英語寫作訓練中所用的方法和形式，我們分為以下四類：1．運用句型寫作。要想寫作時做到句子正確，學生在寫作時就要能靈活正確地運用所學的短語和句型。這一類型的寫作主要就是為了幫助學生鞏固所學的短語和句型。2．語篇連接寫作。這一類型的寫作已超越句子水平而側重在段落水平上進行操練。教師除了對學生在寫作時有用詞貼切、語法結構正確等語言表達形式上的要求之外，同時。還要引導學生從單句轉到語篇的連接上。3、模仿練習寫作。這類寫作指導學生在有精選的範文下練習寫作，有助於學生熟悉英語寫作的修辭格。重點還是在於作文的語言是否精確，結構是否緊扣提示規定的要求。4、手法技巧寫作。英語寫作教學的側重點也有變化，老師不再單單強調語言的精確性了，而是把注意力集中在寫的目的和寫的對象上，強調寫作的目的意識和讀者意識，並引導學生了解外語寫作的鋪敘手法和寫作技巧。 四、初中英語寫作的要求和特點對於中學生寫作的要求，新課程標准將英語寫作技能以「能做什麼」的描述，量化為九個級別的不同目標要求，根據新頒布的英語課程標准，對初中學生寫作技能的目標要求為：能根據寫作要求，收集、准備素材；能獨立起草短文、簡訊等，並在教師指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描寫人物和事件；能根據所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。在引導學生寫作的過程中，教師貴在有效地傳授語言基礎知識，加強語言輸入，盡量克服語言石化、避免母語遷移的干擾，逐步擺脫母語思維的束縛；隨著學生所學知識的拓寬加深，教師適當給學生授以寫作技巧和文體知識，讓他們真正做到用英語語言自由地進行思維和表達思想，從而真正提高學生的書面交際的能力。五、初中英語寫作的過程初中英語寫作教學的操作步驟分三個階段：准備一寫作—修改。在這三個階段中，教師和學生的互動、協調活動貫徹始終。在准備階段，教師應當指導學生全面分析、掌握材料，列出寫作提綱，打好腹稿。具體操作如下：(1)對已有材料進行閱讀、分析、篩選；f2)通過口頭討論達到交流觀點、集思廣益的目的；(3)作筆記摘錄；(4)草擬寫作提綱。寫作階段成敗的關鍵在於確立好文章的框架結構、觀點布局。教師可根據題目、立場觀點把學生分成小組，並就文章的中心和進一步展開的設想交換意見。討論是開放性的，學生常常能施展一定的辨證思維能力、判斷力和辯論技巧，並能以大度、寬容、客觀的態度對待來自同輩的不同意見，最終達到獨立完善提初的目的。修改是寫作過程的最後階段，是定稿前不可或缺的環節，對提初文章質量有重要意義。修改階段是對文章的框架結構、觀點布局、局部的觀點進行的整體把握，檢查文章是否達到連貫統一、重點突出、簡潔而富有變化的要求。六、新課程下如何搞好英語寫作教學(一)目前英語寫作中常見問題分析1．語法使用混亂在我國中學英語教學中，語法訓練普遍是強調知識傳授、詳細講解，重視書面練習、語法分析和掌握規則，卻輕視了技能上的反復訓練，以及口頭練習，輕視了語法的使用及實例的掌握。這是因為傳統的中學英語教學沒有將語法看成是幫助表達的工具，只是注重語法條條框框的講解，使語法變成空泛的教條，教學組織圍繞著應試而進行，學生為了考試而學語法，所習得的語法信息大部分是領會式語法，而非表達式語法。2．語篇布局生澀中國學生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯結手段將寫作主題有機地連接，文章前後沒有明顯的照應，意義很難連貫。即便一些在英語詞彙、語法等方面基本功較扎實的學生，作文中仍存在缺少連貫、因銜接方面的錯誤而使意義模糊等問題。在語篇訓練中，正確地使用邏輯連接詞不僅能有效地連接句子或段落，做到承前啟後，還能起到自然變換上下文語氣的作用。3．易受母語干擾由於初學者對英語語言習得過程中的認知心理表徵缺乏系統訓練，所以在用英語表達思想的過程中必然受到母語的影響。當對一些概念的表達方法不知所措時，就按照漢語的表達方式或者思維方式強行翻譯，致使寫作中出現大量的「中文式英語」。4．寫作內容貧乏目前學生英語寫作中是突出的難點是寫作內容貧乏和思路不暢，表現為對主要思想和細節的挖掘還遠遠不夠。不能完整深刻地挖掘主題思想，不能完整連貫地刻畫主要細節。(二)英語寫作教學應對策略英語寫作是語言知識和語言技能綜合能力的表現，只有掌握了扎實的語言基礎知識，才能組織一篇優秀的文章，而要做到這一點，必須經過詞、句、段的系列訓練，並且結合聽、說、讀、寫，以增加語感，體會表達語言的准確性。英語寫作是教學中的一個重要組成部分，它貫穿了英語教學的全過程，始終伴隨著新教材中的對話，閱讀課文及詞彙、語法等英語材料和語言知識的教學而展開。新教材圖文並茂，內容豐富，是寫作的極好素材，教師可在教學實踐中活用教材，以下教學的方法值得教師借鑒。1、加強詞彙的有效記憶和鞏固詞彙是語言的基本建築材料，是寫作的基礎。學習詞彙不僅要記住單詞的拼寫和意義，還要盡可能地展開聯想，記住與該詞相關的同音、同義、近義、反義、一詞多義，詞類轉換派生詞和合成詞。因此，教師在詞彙教學中要遵循語言教學規律，採用舉一反三的教學方法，注意單詞之間各種關系，幫助學生最大限度地記單詞。如教學happy這個詞，我們可同時讓學生記住其反義詞sad和unhappy以及其副詞形式happily，同樣，也可讓學生掌握luck的形容詞lucky，lucky的反義詞unlucky，副詞luckily。2、加強句子練習，掌握常用句型（1）基本句型的造句訓練可以說大部分學生在聽、說、讀三個方面做得不錯，對單詞及其句形變換也掌握的很好，但一旦讓他們寫完整的一句話語，就會出現各種各樣的錯誤，特別是母語的干擾。針對初中生普遍存在的中國式英語（chinglish）現象，教師在平時的教學中要注重學生五種基本句型訓練，以此提高學生的基礎書面表達能力。因為所有的英語句子都是這五種句型的擴展延伸或變化。這五種基本句型是：（1）S+V（主語+不及物動詞）例句：They study hard.（2）S+V+O（主語+及物動詞+賓語）例句：We love our motherland.（3）S+V+P（主語+連系動詞+表語）例句：His skirt is beautiful.（4）S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）例句：My father bought me a bike.（5）S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）例句：We must keep our classroom clean. 在寫作的初級階段，教師可靈活運用插圖，簡筆畫，連詞成句，縮寫或擴寫句子的不同形式先由簡單句開始訓練，逐漸過渡到並列句，再教會學生能用一些簡單的復合句。這樣.由簡到繁，由易到難秩序漸進的訓練，能增加學生寫作興趣，樹立他們的信心。（2）重點句子的翻譯訓練：利用新教材中每個單元的語法聚焦設計漢譯英練習，每句一個點，這樣既可以了解學生對語言點的熟練程度，同時逐步培養學生譴詞造句的能力。 （3）重點句型的轉換訓練：在學習語法時，設計句型轉換練習，如：利用形式主語it將不定式、主語從句或-ing型後置；主動語態與被動語態相互轉換等。讓學生在轉換練習中掌握句型，進而能自覺地將句型應用到寫作中去。通過替換練習可以培養學生學會多種方式、變換角度的表達習慣，使語言富有變化，同時避開學生未掌握的詞彙和表達。以上這些機械操練雖然枯燥，但也是必要的，它是能力培養的基礎，所以我們在設計練習的時候和安排課堂步驟的時候，可以採用多種形式，盡量要搞得活一點。 （4）復合句的專項訓練：中學階段學生接觸的幾種復句包括：賓語從句、定語從句、狀語從句，而從句的難點表現在引導詞上。通過學生在學習的過程中反復地接觸，已經大致地了解了復句的一些用法。在復習階段可以把幾種復句集中起來進行比較，讓學生更容易掌握它們的區別，隨後輔之以復句的漢譯英練習。 3、根據課文內容，加強改寫對話練習 新教材中有很多的對話。而對話是書面表達的好素材，教師可以在操練聽、說、讀後，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，以此培養寫作能力。4、根據課文的關鍵詞縮寫課文 初中學生的英語學習一般為一周一個單元，所以學生的寫作題材可以跟剛學過的這一單元的題材相關。我們可以按照關鍵詞—思考—討論—復述—動筆這樣的思路進行，將課文中的關鍵詞串起來，寫出本課的主題或中心思想。5、加強學生的仿寫課文訓練根據學生的實際情況，我們還可以對學生按單元里的重點課文進行仿寫訓練，當然初中是英語入門階段，對學生進行書面表達訓練時一定要注重難度的把握和控制，否則學生會因為畏難而失去寫作的興趣。6、文章體裁練習切實指導學生掌握各種體裁文章格式。初中階段要求學生掌握的文體主要有記敘文、日記、書信。幫助學生掌握各種文體的寫作要求，教師應該幫助學生掌握一定的寫作技能，知道對於不同體裁的文章該如何入手，提高學生的表達能力。七、對英語寫作教學的思考英語寫作，不但涉及到詞彙、語法等語言要素，而且還和學生的組織分析能力、語言表達能力、邏輯推理能力以及對各種語體的掌握有關。從認知學的角度講，認知法所關注的是學習者的認識過程，而不是教師強加的死板的程序。因此，在寫作教學中，我們必須從不同層面、不同角度來解決上述幾個問題。(1)在寫作教學中融合語言要素和篇章結構的訓練；(2)在寫作教學中訓練用英語思維的能力，增強理解性輸入，克服母語遷移；(3)在准備和寫作階段中將寫和聽說讀結合訓練；(4)在寫作教學中融合範文閱讀和課文的背記；(5)在修改階段將教師批改和學生自查結合。八、總結寫作是一種語言的輸出形式，只有大量的語言輸入，語言的輸出才有可能。語言輸入的途徑主要是通過詞彙、句法、語言素材的積累。要完成這積累僅靠考前「臨陣磨槍」式的所謂強化訓練是不可能實現的。因此，寫作訓練必須重在平時，由易到難，循序漸進，使寫作訓練序列化，從而逐步提高學生的寫作水平。寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想感情交流的連續過程，是一個循環復雜的心理認知過程、思維創造過程和社會交互過程。學生在書面表達准確性、流利性和得體性方面仍然存在很多不足，需要不斷提高改進。寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練亦應採取不同的題型和不同的形式。英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中盡可能採用多種方式和手段，從語言基本要素、語言基本技能、思維能力等方面對學生進行多層次和綜合性的寫作訓練，這樣才能有效地逐步提高學生的寫作能力。