① 如何培養學生英語寫作的興趣，提高寫作能力
在英語聽、說、讀、寫四項技能中，英語寫作是英語聽和說在寫方面的進一步延伸，寫作能力的高低最能體現出學生英語綜合素質。
然而，英語寫作卻是大部分學生感到最苦惱的事情，是個大難題。學生往往感到沒有思路，無從下手，很多人按照漢語習慣寫出漢語式的表達，詞不達意，也缺少整體上的謀篇布局，文章結構凌亂，語篇缺少連貫性。
造成學生寫作困難或恐懼的原因很多。從老師方面分析，在進行學生語言技能訓練時，很多教師都是重視聽說讀，輕視寫作。不少教師將教材中訓練寫作的部分走走過場，不了了之；老師也很少上寫作課，不能對學生進行有效的寫作指導；還有的老師只是讓學生背誦範文，從來不分析範文好在哪裡，是否還有可改進的地方。老師的這些表現一方面是因為自身教學能力不高，一方面是懶惰，嫌麻煩；還有一方面是寫作教學是比較費時的教學環節，而且老師短時間內看不到寫作的效果。從學生方面看，一些學生原本英語基礎就差，而英語寫作是一項綜合考查語言知識掌握及運用能力的方式，是建立在一定的語言基礎知識之上的，他們連簡單的句子都寫不好，更何況要完成一篇小作文呢？結果，因為師生雙方的原因，學生在思想上也產生了輕視英語寫作的想法，也使學生在寫作時感到無從下手，對寫作產生畏懼心理，馬馬虎虎應付了事，久而久之越來越不感興趣，形成惡性循環。
寫作是英語學習和考核的重要部分，也是未來社會中的立足之本，我們沒有人能夠否決它的重要性。那麼，我們就要採取一些措施和方法，力爭培養學生寫作的興趣，提高寫作的能力。
一、消除恐懼心理
學生在寫作時，擔心沒東西寫和不知如何寫就會緊張、害怕，會產生拒絕心理，我們也就很明白為什麼每次考試時總會出現不少的寫作空白。告訴學生寫作不是很難的事情，簡單的寫作就是簡簡單單的說話，就是把幾個句子放在一起。學生過了心理關，寫作時就會有話可說。
二、 緊扣教材，過好基礎關
老師必須加強學生對課本中出現的英語基本詞彙、習慣用法及語法規則的學習與掌握，為英語寫作奠定基礎。當然，僅僅掌握一定量的語言知識是不夠的，更重要的是提高語言知識的運用能力。
三、加強寫作教學，指導寫作技巧
英語寫作有許多技巧，如怎樣選詞、造句，怎樣展開段落，各種體裁的英語作文應怎樣布局謀篇等。只有對這些基本的寫作技巧加以掌握，才能在英語寫作時得心應手。在指導寫作技巧方面，我使用的回答問題法對初期的寫作培養比較有效。
如對題目為my friend 的寫作指導。
我首先創設了如下問題：
1. Who is your friend ？
2. Is your friend a boy or a girl?
3. How old is he/she ?
4. What does he/she look like ?
5. Does he/she have any hobbies ?
6. What do you often do with him/her ?
7. What do you think of him/her ?
我先讓學生將這些問題答案以完整的句子寫下來，然後和學生一起討論如何將這些句子按照邏輯順序排列在一起，以及還需要那些詞或句子將這些內容串聯起來，需要哪些變化等等，之後學生需要在重寫一遍定型。
四、 利用教材，加強仿寫和改寫
教材中選用的都是一些優秀的範例。在教學時，可以訓練學生根據自己的實際情況進行仿寫，如把教材中的my friend 如何寫成自己真正的my friend，或者寫成my sister等；再如，聽力教學之後，要求學生把聽力內容寫成記敘文。在我的課堂中，學生對仿寫和改寫 很感興趣。仿寫和改寫的多了，自己創作的興趣也就自然而然地產生了。
五、 培養閱讀興趣
讀寫不分家。閱讀能力提高了，寫作能力自然就提高了。「讀書破萬卷，下筆如有神。」這不止適用於語文上，英語學習上也是一樣的。因為讀得多了，在寫作時會自然而然地運用讀過的句子，使用其中的修辭和寫作方法。老師在閱讀課教學時，可以帶領學生分析文章如何布局，怎樣圍繞中心句而寫等，這對學生的寫作很有幫助。
總之，英文寫作是一個長期復雜的訓練過程，需要教師和學生的共同努力，並且有目的、有計劃地進行，由易到難，循序漸進。老師一定要激發學生的寫作慾望，培養學生的寫作興趣，訓練學生的寫作技巧，培養學生的寫作能力，這樣一定會產生好的寫作教學效果。
② 小學英語寫作能力的培養課題小節
個 人 小 結
忙忙碌碌的一個學期又即將結束了，對年過半百的我來說，這個時間簡直象彈指一揮。回顧這一學期的工作，中間有成功、快樂的，也有失敗、沮喪的。故本人對這學期的教學工作做以下報告：
一． 思想方面：
本人始終自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，自覺遵守學校的各項規章制度。如：上下班的作息制度、學習制度、零星假制度、辦公室制度及其他各項政治活動等。
當前教育教學的形勢相當迫人，何況我們這種年齡段的老師教育教學觀念比較陳舊，要適應新課程的改革要求，只有自己自覺加強學習十六大文件和新課程的標准。努力學習、改變觀念、提高意識、不斷充實新的教學理念。所以本人積極參加學校舉行的各種形式的教研活動，做到認真筆記，同時及時記錄自己的點滴體會，做到虛心象他人學習，拜他人為師，取人之專，給自己的不足充電，做到教到老學到老。
本學期，我克服了難以想像的困難，我丈夫因患嚴重的腰間盤突出，醫生要求動手術，於是我託人在10月26日星期日去住院。10月30日動手術這天我也不在他身邊，在親情和工作面前我選擇了後項，因當時我剛新接班，又在代王霞老師的婚假課。如果我一請假要直接影響到兩個班的數學課。丈夫住院的10多天里，我只能起早摸黑，每天4點起床，晚上10點後睡覺，沒有請一天假。出院以後，醫生一再囑咐丈夫要卧床靜養，我白天只能請人照顧他，仍然堅守教學崗位。丈夫也非常理解和支持我的工作。本學期只有我自己看病請了一個半小時假，這事情給高校長知道後，他多次跟我說：「郭老師我們學校對不起你。」我激動的熱淚盈眶，感覺到領導對我的關心和支持。
工作中，我顧全大局，服從分配。本學期請假老師特別多，本人主動樂意幫助學校解決代課問題，一學期共代課40餘節數學課。受到教導處領導的好評。
本學期剛接手四（1）班的教學，任副班主任。該班前面由於種種原因代課多，對學生的學習習慣與學習態度有直接的影響。沈華同學老是逃學，於是我接班後我就下決心用自己的工作熱情、用關心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不「狂轟亂炸」的批評，對每位學困生連續幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學習態度，想方設法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。
本人習慣於每天抓住師生午餐午修時間，與學生溝通情感，從中彼此增進更多的了解，利用這時間又能及時給學困生輔導，彌補當天學習中的不足。這樣大半學期下來，學生自然的和我親近了，喜歡我了。工作中我任勞任怨，勤勤懇懇，默默無聞，從不計較個人得失，如暑假裡沒有電扇的情況下幫助學校整理圖書5天，身上到處是蚊蟲叮咬，直到中暑為止。又如辦公室清潔工作，每天主動清掃、整理，保持整潔，還時常提醒年輕老師競爭創文明整潔的最佳辦公室。所以我們辦公室團結、協助的氣氛很濃，辦公室的檢查受到領導的好評。
二． 工作方面：
本人在工作中，始終嚴格要求自己，講究實事求是的工作作風，認真負責的工作態度，認真鑽研教材。做到平時超周備課。課前做好充分准備，決不上無備課之課。經常利用多媒體教學進行上課，教導處在檢查備課及作業的抽查中都有很好的評價。
雖然是副班主任，但我也不放過對學生的思想教育，特別是特別生。如朱鶴立同學品行與學習習慣和學習態度極差，上課會自己離開座位或教室，直接影響全班學習，老師們基本都知道他，為幫他改變習慣，我攪盡腦汁用自己的愛去教育他，引導他。因他是單親家庭，在他的生日那天我買了2支鉛筆、2支圓珠筆、4本本子、1副三角尺等學慣用品當著同學的面送給他，鼓勵他，讓他看到成績勇敢面對自己的缺點，積極努力改正。在一次交談中他很天真的不假思索的說：「郭老師，我喜歡你。我一定會好好改正缺點的，請你相信我。」我從中感受了學生愛其師才會信其道的道理。朱鶴立同學果真現在進步了。現在上課從來沒有離開過座位，還積極動腦舉手發言，對思維題有了興趣。數學作業從原來強迫做轉變到了能自覺喜歡做了。如有時犯了錯誤。我理解原諒他，再鼓勵他勇敢改正缺點才是好隊員等方法激勵他，督使他進步。看到學生的進步，做老師的甭提多開心了。
對於學困生象施敏傑、陳娟、王剛等同學因基礎差，思維能力欠缺。家長又缺少學習上的指導。我就抓住一切可利用的時間不厭其煩給他們輔導、補課，做到當天的作業當天完成。憑我自己教育學困生的經驗，用愛心、誠心去關懷他們，只要有一絲希望我都以鼓勵為主，及時表揚，督使他們樹立學習的信心，力盡全力爭上游。對學有餘力的學生如徐安鋒、陳一新等同學能力的培養，讓他們大膽積極的自己去探索數學知識的海洋，讓他們先開始，鼓勵他們成績是靠自己努力和汗水獲得的，從中知道知識是無邊無頂峰的。
在教學過程中，我要求學生書寫格式端正，保持本面整潔，對作業的批改，我作到批改訂正不過夜，在校作業的抽查中，我得到了教導處的好評。
本學期雖然圖書室沒有正式開放，但是教師閱讀資料做到老師什
么時候需要什麼資料我都熱情的幫他們找，並認真登記借還記錄。每到月底把各類報紙按日整理好送到總務處。
三． 成果方面：
在本學期的期中自主自測中，經過自己的努力，該班的合格率與上學期期終有明顯提高，在卡通杯數學基礎知識競賽中獲得四年級組第一名。
總之，本人在工作中所獲得的成績應歸功於學校領導的正確引導，但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不斷學習，不斷更新新的教學理念，認真工作，在今後的教學工作中發揮余熱。
③ 淺談英語教學中怎樣培養學生的寫作能力
在由應試教育到素質教育發展的今天,新課程改革的步伐也逐漸加速,培養學生的能力是所有教師面臨的一道難題。在新課程標准中明確指出作為英語教師我們應該培養學生聽、說、讀、寫、合作學習和綜合運用知識的能力。通過對學生進行一系列的能力培養後，最終的歸結點卻是如何運用所學知識。
在初中英語新課程標准中還明確指出「聽說讀寫」是中學英語教學的目的所在，其中「寫」是學生學習英語中的難點。「冰凍三尺，非一日之寒」。培養學生英語寫作能力並非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。因此，作為初中教師要幫學生克服學習障礙和突破這個難點，就必須把學生「寫作」能力的培養貫穿在整個英語教學過程中。日積月累，才能有所突破，為他們進一步學習英語奠定基礎。那麼在英語教學過程中如何培養學生的寫作能力呢？
一、培養學生良好的抄寫習慣，為英語寫作奠定基礎
抄寫是英語學習過程中「寫作」之基礎的基礎，也是最容易做到的。抄寫還有助於學生的記憶。所謂：「眼過千遍，不如手抄一遍」。老師可以讓學生從抄寫單詞著手，到短語、句子，再到段落，循序漸進的培養學生良好的抄寫習慣。
單詞是學習英語的奠基石，俗話說：「巧婦難為無米之炊」。沒有單詞做鋪墊，語法知識掌握得再好也是望而興嘆。我也常給學生講，學習英語就好比修建高樓大廈，再高級別的建築師和工程師，如果沒有大量的像磚塊、石頭之類的建築材料，是不可能建成高樓大廈的。要學好英語就必須記住大量的英語單詞、短語和優美、經典的句子及段落，增加自己的詞彙量。因此我每天要求學生把當天學習的新單詞、短語、重點句型和段落抄寫數遍，直到記住為止。從一開始就這樣循序漸進的培養學生良好的抄寫習慣，為他們在後面的寫作奠定了一定的基礎。
二、培養學生的聽寫能力
每天堅持課後或課前的聽寫訓練，既督促了學生去記憶，檢查學生記憶的效果，又培養了學生的聽寫能力。許多學生往往在做翻譯和書面表達題時感到無從下筆，其根本原因之一就是詞彙匱乏，句型結構掌握不好。要攻克這一難點，教師要加強對學生記憶情況的監督和檢查。每天學習的對話和短文要求學生課後自己聽磁帶，一句一句的聽寫下來，然後翻開書自己對照，把錯了的勾畫出來抄寫數遍。單詞、短語、重點句型、段落讓學生抄寫並背誦之後，第二天課前聽寫，錯了的要求學生再抄寫並記住，然後讓同桌督促其聽寫，直到寫對為止。一個topic完了再聽寫一次，起到復習鞏固的作用，一個單元完了之後，再把本單元的黑體單詞聽寫一次。既遵循了艾賓浩斯的遺忘規律，又合理地進行了復習。這樣日復一日，年復一年的堅持下去，學生所學的詞彙、句子就會掌握得更加牢固了。
三、加強默寫，強化記憶
默寫可有效地鞏固學生已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。默寫也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那麼一定會有助於背誦的質量和效果。
四、加強學生仿寫能力的培養、認真批閱、及時講評
仿寫是培養學生寫作能力不可缺少的重要過程。學生在學習英語的過程中，每個話題中學習的知識都是和學生的實際生活緊密相關的，作為英語老師就應該要求學生結合自己的實際寫一篇短文，或者根據自己的實際回答問題，然後將answers組成一段話， 如在湘教版英語八年級上Unit 1—topic 1 What』s your favorite sport ? page 8 Part 4 一部分就是要求學生Ask and answer the following questions . Then form a passage .
1.What』s your favorite sport ?
2.How often do you play sports ?
3.What other sport do you like ?
4.Who』s your favorite sportsman / sportswoman ?
5.What』s the most popular sport in our country ?
通過本話題的學習學生都能很好地根據自己的實際回答這幾個問題，然後要求學生把問題的答案連起來說一遍，學生也能順利通過這一關。最後要求學生增加一些內容把短文寫得更長一點，哪怕只加一兩句話都行。通過循序漸進地對學生進行引導和訓練，90%以上的同學都能很好的進行擴寫。
又如在湘教版英語八年級上Unit 3 My Hobby —topic 1 的學習過程中，學到了page 56 Part 2 的那篇短文時，就要求學生用I used to …和I didn』t used to …仿寫一篇以「My Hobby」為題目的短文 .這是結合學生的自身實際來進行仿寫，學生做起來比較容易，有素材也很真實，學生也不會感到無從下手。
學生每次的寫作練習老師都應該認真批閱，在對學生的寫作批閱過程中，能及時反饋信息，將其錯誤的地方勾畫出來，讓學生自己拿下去修改，如果出現了普遍性的錯誤就集中進行講解。為此我採用了以下方式：
1.如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平學生的作文，採用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。
2.批閱過程中，認真記錄學生在仿寫過程中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評時作材料准備。如在仿寫My Hobby 時很多學生都表達為I used to doing …. I didn』t use to doing ….這樣的錯誤，在講評時就提出來給學生講，並強調 used to 後的動詞應該用原形，以及be used to doing 和be used to do 之間的區別。
3.將一些寫得較好的、錯誤較少的作文張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵，讓學生有一種成就感，增強其寫作的興趣和愛好。在My Hobby 的仿寫中我就選擇了兩篇寫得非常好，而且基本沒有錯誤的範文，讀給全班學生聽，其中的一篇是這樣寫的：
My Hobby
Hello ! My name is Rainy. I am a star fan . I am interested in listening to music . It makes me exciting （excited ）. But I didn』t used to listen to music one year ago because I thought it was boring . I used to do some reading .And I didn』t like sports at all . But now I like playing sports very much such as badminton, running , the high jump and so on . I like skating very much ,so I never miss any important skating games on TV . I used to watch TV one year ago . But now I seldom watch TV . Because the headteacher told us , 「Watching TV too much is bad for our eyes .」 We shouldn』t watch TV too much .
Can you share my hobbies ? Let』s be friends .
4.備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。
五、培養學生根據漢語意思翻譯書上原文的能力，從而使學生能更好的駕馭英語寫作題
一般的學生對語文的命題作文都是得心應手的，而對於英語作文就會感到頭疼。為了讓學生對英語寫作沒有畏難情緒，我要求學生將每個話題中的短文先翻譯成漢語，在經過抄寫、聽寫和默寫之後，就要求學生在規定的時間內根據漢語意思再將其翻譯成英語。長期這樣堅持下去，學生的英語寫作能力就會有很大的提高。
六、學寫英語周記，培養學生綜合運用英語知識的能力
到了初二學生有了一定的英語表達能力和寫作能力，就可讓學生試著寫英語周記，開始的時候不要對學生有過高的要求，只要學生能用五六句話准確表達其所做、所想等等都是可以的，通過一段時間訓練之後，逐漸要求學生多寫一點。
學生周記可以要求學生按時交到老師處，由老師進行批改，起到督促的作用，也可了解學生的寫作進展情況。老師在批改的過程中，一般性的錯誤勾出來讓學生自己去修改，知識性的錯誤就批註在旁邊，讓學生能知道為什麼要這樣表達，或者集中進行講解。如：學生在學寫周記的時，把自己做了的事記錄下來往往就用一般現在時態來表達，也是學生在寫作中最容易犯的錯誤，這時老師就應該集中講解，讓學生在今後的表達中加以注意。每次修改之後的周記要求學生重新抄寫一遍後再讀幾遍，享受自己的勞動成果。
也可以讓學生互相批改（同桌為宜）。這樣不僅讓學生能學到別人的寫作方法和表達技巧，還可培養學生的糾錯能力，使自己在今後的表達中不至於犯下同樣的錯誤。在批改的過程中對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見後再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心裡總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。最後，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到准確無誤。如發現錯誤，再最後修改，謄寫工整後再交老師查閱。
總之，英語教學過程中學生寫作能力的培養其實就是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿於英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀、多寫、多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到「下筆如有神」的境界。
④ 如何培養學生的英語寫作技能
一、及時開展適當的寫作訓練
從三四年級開始填充式寫作訓練作為入門引導，為五六年級寫出好的英語作文作好鋪墊。對於學習能力較強的學生，教師可以在三年級讓學生結合課堂上學到的內容給相應的圖畫配上文字。例如，學完廣州版小學英語Success with English 三年級下 Mole 1 Relationships後，我讓學生畫一幅全家福並根據提示填空完成句子：This is my ...He/She is...His/Her...is/are...大部分學生能寫出正確、豐富的句子。比如：This is my father. He is strong. His hair is short. This is my mother. She is beautiful. Her hair is long. This is my sister. She is pretty. Her eyes are big.這種填充式寫作訓練既能讓學生體驗成功，也能讓學生建立起寫作的信心和興趣。
二、擴大詞彙量
詞彙是句子的基礎，而篇章又是由句子組成。沒有一定的詞彙積累寫作時是無從下筆的。在平時的教學中，我注重引導學生聯想相關單詞，讓學生在學習新單詞的同時復習舊單詞，逐步積累詞彙。在寫作課中，我首先將相關的詞彙歸類復習，如在People的話題作文中，由於作文可以從人物的外貌特徵、穿戴、職業、特長、喜愛吃的食物、品格等方面進行描寫，教師就可以先安排學生進行brainstorm，通過同學間的小組合作將相關單詞以圖表的形式呈現出來，並讓學生再次記憶。學生只有具備了一定的單詞儲備，才能運用這些單詞寫出文章來。
三、從寫句子開始
句子是文章的基礎。語法正確、符合英語表達習慣、內容合乎邏輯，是寫好句子的根本。但在教學中我發現學生經常犯以下的語言錯誤：主謂不一致、時態濫用、詞性混用、句子結構混亂、句子不完整等。因此，在平時的課堂教學中教師應加大對學生句子結構、習慣表達等基礎技能的操練，以保證學生能說出並寫下語法正確、意思連貫的句子，避免造出一些中式英語句子。在教學中我經常讓學生仿照例子造句或口頭表述，如四年級的學生可以先練習口頭介紹：This is my mother. She is 39 years old. She is kind. She is good at playing badminton. She is a nurse. I love my mother very much.
四、誦讀課文，增大語言輸入量
朗讀和背誦在一定程度上能提高寫作水平。學生在朗讀、背誦過程中可以增強對詞彙和句子結構的熟練程度，掌握英語寫作中的規范句式，形成用英語進行思維的習慣，進而准確表達自己的思想。在教學中，我根據話題特點及寫作需要，安排學生背一些句子和段落，要求能力較強的學生背誦整篇課文，同時提示學生將一些固定搭配及典型句式摘錄在本子上，反復誦讀，鍛煉他們的英語語感，從而引導學生將熟練的句型運用到寫作實踐中。
五、模仿寫作
範文的示範對學生寫作技能的培養具有不可忽視的作用。學完一個單元或話題後，教師可以根據本單元的重點句式，幫助學生完成一篇話題作文，並要求學生進行仿寫。例如，學完廣州版小學英語Success with English 五年級上 Mole 5 Zoo Animals後，為了讓學生懂得如何描寫動物，我先給學生一篇「My favorite animal」的作文樣板: My favorite animal is the rabbit. It has two long ears. It can run fast. It likes eating carrots. It』s very cute. I like the rabbit very much.提示學生要注意的語法現象，例如一般現在時第三人稱單數動詞加「s」或「es」、情態動詞can後用動詞原形、like後接動詞-ing形式等，然後讓學生模仿寫作。大部分學生能根據範文使用正確的詞語、句型及語法描寫自己喜愛的動物，這種方法在學生剛入門寫作時很受歡迎。
六、及時講評，大力稱贊
「好文章是改出來的」。有錯誤是正常的，因為學習的過程就是不斷犯錯和改正錯誤的過程。我在平時的作文批改過程中，認真記錄學生作文中普遍存在的典型性錯誤，然後及時地在課堂上強調指出並且要求學生改正。評講過的作文，我會要求學生在堂上重新寫一遍，然後同學間交換互改，學生在這種合作交流中寫作水平得到了共同提高。對於優秀作文和一些中下層次的學生較好的作文，我會大力稱贊並利用牆報、專欄進行優秀作文展覽，一方面可以鼓勵學生，另外一方面給基礎差、作文能力相對較弱的學生提供範文。
⑤ 如何提高英語寫作能力 英語作文
一般咱們在寫到圖畫類或圖表類作文時，首先應該描述圖畫或者圖表的內容。可是很多同學不知道該用怎樣的句式開頭，以下幾個句式，大家可以學習：
1。 As is symbolically illustrated in the cartoon …
2。 As is shown in the pie chart…
這兩個句式用as引導的非限定性定語從句引出圖畫或圖表內容，意為「漫畫以象徵的手法為我們闡述了一個觀點……」，「正如餅狀圖顯示的那樣……」。
3。 From the picture we can see…
該句式中的亮點是將介詞短語做狀語置於句首，不影響句子的整體結構。
4。 Portrayed in the set of drawings above are/is…
5。 Emerging from the drawing is a miracle：…
6。 Described by the bar chart above are/is…
這三個句式都是倒裝結構，非常漂亮。放在篇首，能夠在茫茫考卷中，吸引閱讀組老師的眼球，分數定會提升。
7。 The cartoonist laid out the image elaborately， placing。。。at the center of picture。
8。 The implication conveyed in the cartoon is that…
這兩個句式中使用了分詞結構placing…和conveyed。大家在學專升本語法時，知道分詞結構是專升本英語中的高頻考點。如果在寫作中能夠靈活運用這一高頻考點，閱讀組老師自然會覺得咱們考生功底深厚，作文定能得到理想分數。
9。 The photo exhibits us an eye-catching scene：…
該句式用特殊標點符號(冒號)引出圖畫描述的具體內容。這樣的句式，比較方便，考生使用起來比較靈活。
首段圖畫或圖表內容描述清楚後，一定要在作文中提出自己對該現象或者哲理的看法或觀點，這樣的作文才有深度。
一想到提出看法、觀點，同學們腦海中立刻浮現的句式「 in my opinion」，」 from my point of view」，「as far as I am concerned」…。這些句式太過於平凡，無法讓閱卷組老師眼前一亮。那怎樣讓閱卷組老師歡喜呢?以下幾個句式，供大家學習：
1。 It is undeniable that…(不可否認……)
2。 It is obvious that…(明顯的是……)
3。 It occurs to me that…(我想到……)
4。 I give my vote to the former/ the latter opinion。 (我同意前者/後者的觀點)
5。 be supported by sound reasons(有充分的理由支持)
6。 As the proverb goes…(正如諺語所說……)
⑥ 如何培養小學生的英語寫作能力呢
讓孩子養成閱讀的能力與閱讀的習慣。只有經常的去閱讀，才能了解一篇文章作者的寫作意圖，文章的構思，才能寫出好的作文。
⑦ 怎樣培養小學生的英語寫作能力和技巧
小學英語寫作是小學階段的英語教學最有幫助的方法之一，寫作有助於詞彙、語法、句型、課文等語言知識的學習，並且能夠提升學生聽說讀寫的能力。同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用於寫作能力的培養。
英語寫作教學節能幫助孩子構建比較完善的英語思維模式，也能幫助學生更好地了解英語、習慣英語。
不同年級的小學英語寫作有不同的要求。
小學英語寫作，因為年級的不同，對於英語寫作的技巧要求和文字要求也各不相同，
拿學3年級的學生來說，他們已經知掌握了顏色、衣服、月份、動物、身體部位、文具名稱等基礎單詞，接下來需要的就是在寫好的文章里進行填空而已，以三年級小學生英語來說，能夠做到這一步就已經很不錯了。
因為小學三年級的英語作文要求沒有什麼技巧可言，只需要闡述清楚事件用對單詞就可以。如果學生能夠將當時的心情、衣著、喜歡的數字、喜歡的月份、愛吃的食物、當天的情緒能夠准確表達，就已經完全超標完成小學三年級的寫作要求了。
2、小學四年級的英語寫作
小學四年級的英語寫作能夠用簡單的英語單詞介紹清楚自己住的房間、擺設就可以了，也就是簡單的空間描述和一些表述空間的單詞或短語。
3、小學五年級的英語寫作
五年級的英語寫作當然要求也相對提高了很多，大多數老師會開始給學生們布置一些寫自己喜歡的小玩具等等題目。
這也是老師們下的一個小陷阱，因為這些作文很容易讓你掉進第三人稱單數動詞是否要加ses的漩渦中，當然對於動詞的時代很難運用准確以及動詞後面加介詞這種容易出錯的細節，這些都提醒著你寫作時小心再小心，上課時認真再認真。
4、小學六年級的英語寫作
六年級的英語寫作更多的是考查學生們的綜合應用能力，也就是看你是否能夠靈活運用英語寫作，是否能夠用英語將圖片中的情景和你的想像闡述清楚，在寫作上的難度比3、4、5年級來說顯然是大大增加。
想要解決這一問題，辦法就是依靠平時的大量閱讀和不厭其煩的積累加上靈活的運用，也就不怕寫不出流暢優美的高分作文了。
⑧ 怎樣培養英語寫作能力能否給一點建議
如果是短期的來應試，背誦默寫范自文是比較快捷的方式。如果從長遠來看，要提高寫作應通過大量閱讀來積累好詞好句，只有量的積累達到了那些寫作技巧才會對寫作有幫助。當然勤練筆也是少不了的，比如寫寫英語日記什麼的。