斐然英語應用文寫作

㈠ 淮南聯合大學的辦學規模

機電系是淮南聯合大學辦學時間最長的工科專業系部之一，是該校師資力量和教學配套設施等都最密集最集中的系部之一。近三十年辦學歷程，成績斐然。三千多名畢業生遍布全國各地，許多畢業生已成為企業與地方經濟建設的中堅力量。本系辦學一向以培養學生高超的技能素質、良好的職業操守為宗旨，在社會上贏得了良好聲譽。
多年發展，我系積累了雄厚的師資力量，現有專職教師46人。其中，教授1人，副教授、高級工程師等副高職稱17人，講師、工程師、實驗師21人；具有碩士以上學歷教師比例達78%以上；80%以上教師具有工程師和教師的雙重背景，這對工科教育而言是難得的寶貴資源。各級各類教師中，既有業務造詣精湛、教學經驗豐富且具有扎實實踐經驗的老教師，又有年富力強、思想活躍、掌握現代專業理論的中青年教師。他們教學嚴謹、注重技能和創新意識的培養，是一支職稱結構合理、年齡層次合適、教學和科研能力都較強的教師隊伍。另外，為了拓寬學生視野，引入校企結合、工學結合的教學理念，我們還擁有了不下10人的外聘教師隊伍，他們分布在從國有大中型企業到自創有成的各類中小企業之中。他們的參與為我們的教學更接近實際需求提供了大量支持。
機電系現開設的專業有：機電一體化技術、模具設計與製造技術、數控技術、工業電氣自動化技術、應用電子技術、電子信息工程技術，其中工業電氣自動化技術和機電一體化技術為安徽省省級特色專業。截至目前，我們已籌建了涵蓋各專業的實驗室和實習實訓設備，建有力學、機械設計、模具、電機、控制、感測與檢測等十七個專業實驗室，擁有數控實訓中心等專業實訓中心，並與社會力量合作建立了多家校外實習基地。我們的專業教學中非常注重強化學生掌握專業技術基礎和崗位適應能力，所有這些舉措，獲得了學生、家長與用人單位的良好評價。
多年以來，機電系各專業畢業生多服務於珠江三角洲、長江三角洲等地區，已形成了相當規模的校友群，在這些地域形成了很好的影響。為長期發展計，我們還與多家知名企業達成長期的畢業生供需協議，學生就業前景廣闊，入學即意味著就業，每年均有多家用人單位來我系召開專場招聘會，畢業生一次就業率達98%以上。
機電系一切工作都圍繞學生進行，近年，除廣泛開辟就業市場，提高就業質量外，還積極為同學的進一步深造創造條件。值得稱道的是，我們在職業教育中不放棄學生的可持續發展潛力的培養，在基礎理論教學中扎扎實實下功夫，明顯的效果是，連續多年，我系專升本的升學率總是名列前茅。系內同學英語四級水平考試和計算機應用能力考試也都獲得不俗成績。在素質教育方面我們給同學提供了最大可能的選擇餘地，各種興趣愛好的同學都能選到自己稱心如意的選修方向。本系的學生社團活動和各類文娛活動豐富多彩，各類各級競賽連連不斷，在校內，我們在這些活動中總是出類拔萃，成績優秀。 淮南聯合大學化工系是該校最早設立的教學單位之一。1985年化學工程專業開始招生，至今已為社會培養各類建設人才6000餘人。現有應用化工技術、工業分析與檢驗技術、化學制葯技術、葯物制劑技術、葯品經營與管理等5個專業。
歷經多年的建設與發展，特別是近三年來，應用化工技術專業作為中央財政支持的重點建設專業，取得了一系列的成果。在重點專業建設帶動下，化工系建成了符合現代高職特色、適應現代產業發展需求的特色專業群。建設國家級職業技能鑒定實習基地1個、省級特色專業2個、省級葯品類專業實驗實訓示範中心1個、建成省級精品課程2門，榮獲省級教學成果獎1項。
專兼結合的優秀教學團隊：建成了一支具有現代教育理念、創新能力強、掌握前沿科學技術和現代教育技術的「雙師型」優秀教學團隊。其中正教授5人，副高職稱12人（含高級工程師等），中級職稱10人；教師中具有博士學位3人，中青年教師全部具有碩士學位，我系還從大中型國有企業聘請具有高級職稱的管理人員、技術人員12人為該校「客座教授」。團隊中安徽省教學名師1名，安徽省專業帶頭人2名，近兩年來，我系教師主持省級重點項目5項、一般項目5項、市級項目10項、校級項目30餘項；發表論文國外SCI （核心版）7篇、國家級8篇、省級50多篇；主編教材4本，出版專著2本。國家發明專利10項，實用新型發明專利40餘項。
良好的學習條件：學校環境優美，教學設施完備。化工系擁有國內一流的，具有職業教育教學特色的校內實訓基地。基地完全按照化工行業的實際工作內容進行建設，包含化學基本技能實訓中心、設備操作技能實訓中心、模擬操作實訓中心、技術服務中心等4大中心28個專業實訓室。能夠對「化學檢驗工、化工總控工、有機合成工、三廢處理工」等10個工種的中、高級工鑒定，為學生的「雙證」教育提供了保障。
顯著卓越的教學成果：化工系注重對學生動手能力和創新能力的培養，學生專業基礎知識強、綜合素質好，近兩年來在全國職業院校技能大賽獲得三等獎2項，安徽省職業院校技能大賽獲得一等獎1項、二等獎5項、三等獎10餘項，在安徽省百所高校百萬大學生科普創意創新大賽獲優秀獎1項，入圍獎20餘項。學生申請國家實用新型發明專利20餘項，在省內外形成了獨樹一幟的鮮明特色。
另外，為滿足家長和學生對教育層次不斷提升的需求，化工系積極創造條件，與省內本科院校合作，為培養研究型、設計型人才搭建人才培養立交橋，幾年來化工系學生專升本錄取率達到80%以上。
特色鮮明的實踐活動：化工系團總支、學生會積極開展豐富多彩的各種活動，組織學生社團，每學期我系開展籃球比賽、演講比賽、創新大賽、化學趣味知識競賽的等學生活動幾十項，豐富的學生活動為同學們提供了展現自我的舞台。化工系在團結、務實、奮進、求真的理念下熱誠歡迎省內外學子加人。
美好的就業前景：化工系與省內外多家企業如中安聯合煤業化工有限公司、安徽淮化集團、浙江聯化科技股份公司、浙江華海葯業、江蘇揚農化工、裕廊化工、揚子江葯業、安徽淮河化工、安徽華星化工、蕪湖融匯化工、山河葯輔等多家企業建立了深度的校企合作關系，為通過頂崗實習的方式實現培養學生崗位能力提供了可靠保障。同時形成了長期穩定的就業協作關系，學生的就業率穩居100%。用人單位普通對我系畢業生的實踐工作能力予以充分肯定，一致認為畢業生「上手快、留得住、發展佳」。 基本情況：建築工程系是淮南聯合大學適應淮南新城區發展設立的系部，招生就業形勢連年看好，目前設有3個專業，在校生近1200人。現已逐步形成以校級特色建築工程技術專業為龍頭，以工程造價專業為重點，配有道路橋梁工程技術專業協調發展的建築類專業群。
師資配備：系部師資力量雄厚，結構合理。擁有從建築行業引進的專家和一批具有多年建築企業工作經歷、碩士以上學歷組成的高素質師資隊伍。專、兼職教師40餘人，80%為具有企業相關工作經歷，取得建造師、監理工程師、造價工程師等職業資格證書的「雙師素質」人才，具有較強的教學、科研能力和發展潛力。兼職教師由合作企業經驗豐富的技術管理人員、能工巧匠以及建築類高校教師組成。成立有以建築施工企業、測繪專業、造價行業專家組成的專業建設指導委員會對培養目標及培養方案進行指導。
建築工程系實驗、實訓室：建築工程系擁有多個實驗實訓場所，建築施工實訓室，建築材料實驗室，建築力學實驗室，工程測量實訓室，建築模型室，工程造價實訓室，CAI實訓中心等。已設計開發了多個實訓項目，可以滿足建築工程技術，工程造價，道路橋梁工程技術專業師生教學、科研要求。同時與安徽省測繪局合作開展初級、中級工程測量員職業技能鑒定。
辦學模式：「校企合作、工學結合」辦學模式為人才培養奠定基礎。系部與安徽精益測繪有限公司、安徽國漢監理建設咨詢公司、淮南市政公司、淮南市路橋開發有限公司、蕪湖旺鑫建設有限公司、安徽眾鼎招標咨詢有限公司等多家大中型企業簽定了「校企合作」協議，為學生實習和就業提供可靠保障。
專業特色：行業主導，校企融合，構建特色專業教學體系。以建築工程技術特色專業建設為引領，建築類專業指導委員會參與，根據技術領域和職業崗位群設置突出職業能力培養的課程體系；構建崗位引領式人才培養模式，全面提升學生職業能力；重視提高師生的工程實踐能力，著力構築特色鮮明、配置合理、先進實用的創新實踐平台和實驗教學體系；能力素質教育和證書教育並行，學生畢業實行「雙證書」制度，系部與安徽省建設廳合作開展建築行業「八大員」實踐技能鑒定服務，真正實現「畢業即就業，就業即上崗，上崗即頂崗」的培養目標。
建築工程系秉承「人才興系、多元教學、突出實踐、特色辦學」的先進辦學理念，立足淮南，輻射全省，著力培養滿足建築業不同層次需要的生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才。培養的學生綜合素質全面、實踐能力突出，在歷年建築行業就業市場上，我系學生以務實、創新、能吃苦、動手能力強而深受用人單位歡迎和好評，2013年我系就業率達到95%以上。
2014年我系建築工程技術、工程造價、道路橋梁工程技術招生高中畢業生，同時建築工程技術專業開設招收「3+2」模式的初中應屆畢業生，熱忱歡迎優秀學子報考我系，實現人生理想！ 政文系，全稱政法與文學系。現設文秘、法律事務、法律文秘、司法助理、酒店管理、旅遊管理6個專業，2個教研室，在校學生350餘人。建系30年來，累計培養文秘、法律等各類專業畢業生2000餘人，為經濟和社會發展做出了突出貢獻。
政文系重視師資隊伍建設和科研實力的提高。目前，我系有一支職稱結構合理，學歷層次較高、教學經驗豐富的老中青相結合的專兼職教師隊伍。其中教授1名，副教授12名，講師18名，具有博士學位教師1名，碩士學位教師22名，在讀博士1人，在讀碩士教師1名。另從淮南市政府、市司法部門、淮南市勞教所、信誼大酒店等單位聘請兼職教授6人。
教學科研成果顯著，近年來，主持和參與承擔省級人文社會科學研究項目9項，省級教研項目7項，高校青年教師資助項目3項，校級特色專業1個，校級精品課程3個，校級科研、教研項目40項，獲省級教學科研成果二等獎1項，校級教學科研成果二等獎1項；校級教學科研成果三等獎4項。其中法律事務專業獲2014年度安徽省質量工程項目立項，被評為安徽省特色專業。 我系教師發表各類學術論文110多篇，專著2部，在省內外產生了積極影響。作為主編、編委參與編寫和出版的教材有《法律教程》、《大學語文》、《高校美育》、《應用文寫作》等七種。
政文系各專業設置合理，適應性強，緊跟社會對人才需求規格的變化，經多次嚴密論證、審慎修訂形成與社會發展和人才培養目標相吻合的各具特色的教學計劃。堅持以人為本，突出學生主體地位，從嚴治教，在教學上注重教學內容與教學方法的改革創新，引導學生在學用結合上下工夫，積極開辟第二課堂，不斷豐富實踐教學內容，努力增強教學的開放性，有效實現了小課堂與社會大課堂的融通。近年來，我系先後在合肥、南京、杭州、蘇州、上海等城市建立了實踐基地。積極參與國家級、省級職業技能大賽並取得了可喜成績。
政文系注重大學生人文素質教育。擁有一支素質好、能力強，有責任心的以學生幹部為主體的社團組織，配合校系兩級開展教育和管理工作。我系經常組織學生開展校園文化活動，學生文化生活富有創意，獨具特色，生動活潑，多次獲得學校表彰。其中該系舉辦的模擬法庭、話劇大賽、法學辯論賽等在校內外頗有影響。我系先後有近千名學生參加學校業余黨校學習，300多名學生在學校加入了中國共產黨。由於學生素質好、能力強，深受社會用人單位歡迎，畢業生就業率連年居高不下，始終保持在98%以上。 外語系成立於1986年，經過二十多年的建設和發展，成為師資力量雄厚、教學設施先進的國際型人才培養基地，為社會輸送了大量的外語、外貿人才。現設有應用英語、涉外旅遊、海關管理、應用日語四個專業，在校學生400餘人。
優質高效的教學團隊：外語系在教學團隊的建設中始終堅持走國際化路線，除了不斷優化現有專任教師隊伍，還積極引進英、美、日等國家教育專家充實師資力量，積極支持教師參加國際合作項目和外貿項目的翻譯，不斷提升師資隊伍的實踐教學能力。現擁有校內外專兼職教師35人，其中副教授5人,講師 25人,助教5人，已具有碩士學位和正在攻讀碩士學位的教師30人。
多元立體的實習平台：為了適應社會、經濟發展對外向型人才的要求，提高學生職業崗位匹配度，外語系不斷創新人才培養方式、加大實習平台建設力度，現擁有市級、省級、國外三階實習平台，每年輸送學生前往外貿出口企業、北京、上海、蘇州等地的五星級外事酒店進行實習，並通過與中國對外友好合作服務中心合作推出 「赴美帶薪實習」項目，選派學生走出國門赴美實習，為培養國際化人才搭建了廣闊的平台。
卓越現代的教育資源：在學校的大力支持下，外語系不斷更新教學設備，優化教學條件，積極營造外語學習氛圍。目前，已擁有集網路語言考試、情境語言教學和模擬語言實訓教學為一體的綜合性、現代化語言實訓教學中心。中心建有網路數字語音實驗室3間、語言情境實訓室2間、商務多功能實訓室（含翻譯實訓室）1間、外語調頻台1間。此外，外語系圖書閱覽室還擁有大量的英、日語原版書籍、影視資料、外文期刊等供師生借閱。
實效顯著的育人模式：外語系在教學中勇於探索、積極創新，構建了以能力培養為目標，以職業素質培養為核心的教學目標。通過轉變教學模式、強化實踐教學，激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力和創新能力，為學生步入工作崗位或繼續深造打下了堅實的基礎，實現了學生職業生涯的可持續發展。近幾年，應用英語專業學生英語四級通過率達到98%，相關行業證書（外貿單證員、教師資格證等）獲得率達70%以上，「專升本」錄取率高達到90%以上。卓越的人才培養模式、良好的教學質量使外語系各專業培養的畢業生成為各外事外貿企事業單位爭相選聘的寵兒，近三年各專業畢業生一次性就業率均達100%。
特色鮮明的實踐活動：為了豐富學生的課外生活，拓展學生的知識面，提高學生的實踐能力，外語系積極組織形式多樣的實踐教學活動。如：「英語語音語調技能競賽」、「實用英語口語大賽」、 「商務日語會話競賽」、 「日語美文誦讀比賽」、「唱歌學外語」、「英語角」等，營造了豐富多彩的語言學習環境，搭建了實踐訓練平台，提供了各種展現技能的機會。部分學生從大賽中脫穎而出，榮獲安徽省「實用英語口語大賽」一、二、三等獎的好成績。 淮南聯合大學計算機系成立於1999年，是該校重點建設系部之一，設有計算機應用技術、網路技術、軟體技術、圖形圖像製作、動漫設計共5個專業，現有各類在校生近千人，專兼教師49人，其中有高級職稱的12人，中級職稱的23人；具有碩士及以上學位教師31人；有教學名師1人，學科帶頭人3人，教學與科研骨幹教師6人。我系教師年輕有為、知識層次高、勇於創新，幾年來，我系已自編出版各類教材、實驗指導書16部，在專業學術期刊發表論文100餘篇，現有校級重點建設專業三個。
計算機系自成立以來一直以「立足市場、特色發展」為辦學宗旨，堅持「市場需求為導向，能力培養為中心」的辦學原則，致力於培養高質量符合社會需求的應用型人才。同時積極做好畢業生推薦就業與服務工作，2004年至今先後與國元證券、廣東東莞市人才中心、安徽翰子昂大學生軟體實訓基地、上海達內科技-SUN軟體實訓基地、安徽創睿實訓工廠、成大科技有限公司（趨勢授權教育中心）、淮南市人才中心、南京、蘇州等城市人才中心等建立了廣泛的合作關系，與淮南市就業培訓基地、成大科技有限公司（趨勢授權教育中心）、合肥ACAA培訓中心、北京神州數碼有限公司等單位簽訂了學生雙證書認證合作協議，為計算機系學生取得更多雙證書，提高競爭實力和就業層次打下了堅實的基礎。同時與多家企業單位合作，保障了學生的高質量、高滿意率就業，計算機系成立以來學生初次就業率近100%。
我系擁有先進的教學實驗儀器設備和實習實訓條件，具有各種實驗室16個，其中微機實驗室8個，微機總數500餘台，以及設備先進的計算機網路實驗室、單片機實驗室、組成原理實驗室、圖形圖像實驗室、綜合布線實驗室、計算機組裝與維護實驗室、軟體開發實驗室等多個專業實驗室。 我系前身為創建於1979年的淮南職業醫學專科學校，有著一支較強教科研能力、團結奮進的高素質師資隊伍。目前，我系有教師35人，其中副高級職稱7人，中級職稱23人，博士1人，在讀博士1人，碩士15人，在讀碩士4人；另有一大批中高級職稱、富有臨床和實踐經驗的外聘教師。30多年來，我系為社會培養了萬余名合格醫務工作者，其中的大多數已成為各級醫療機構的技術骨幹，超過百人已經走上了所在醫療單位的領導崗位。
醫學系開設有護理、口腔醫學技術、醫學美容技術以及助產四個專業，其中醫學美容專業為省級重點專業；建設有護理實訓室、口腔實驗室、美容實驗室、臨床示教室、解剖實驗室、顯微組織結構示教室及病理示教室等，其中護理實訓室為省級示範實訓中心。
廣大教師以教學為基礎，以科研帶發展，注重實踐教學，近三年來，發表科研論文幾十篇，教科研立項10餘項；與安徽醫科大學第一附屬醫院、蚌埠醫學院第一附屬醫院、上海普陀區中心醫院、淮北礦工總院、淮南市第一人民醫院、淮南市第二人民醫院、淮南市新華醫院、淮南市朝陽醫院及淮南新康醫院等，上海佰瑞美容機構、廣州晨亮美容集團（合肥分公司）、南京安傑瑪美容連鎖、合肥凌雲美容機構、克麗緹娜（淮南）美容連鎖、淮南華美及淮南科美等，嘉興旭麗義齒、合肥卓越義齒公司及淮南群義義齒等單位建立了緊密的產學合作關系。
在學校黨政的堅強領導下，我系認真貫徹黨的教育方針。根據醫學教育的特點，確立並堅持了以基礎理論、基本知識及基本技能為重點的教育體系，尤其注重實踐教學環節，以提高學生的操作能力和膽大心細、緊張不亂的心理素質，以及提高學生的自學能力，獲得知識的能力和創新能力的培養；同時，重視做好在校期間學生的思想政治工作，開展多種形式的教學和文化活動，培養學生的服務意識與奉獻精神，為未來社會培育並輸送大批合格有用的人才。 思想政治理論課教學部原名稱為馬列德育室是淮南聯合大學獨立設置直屬學校領導的二級機構，負責全校思想政治理論課的教學工作。在全校開設三門課程即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，思想道德修養與法律基礎，形勢與政策。現設有兩個教研室：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教研室（簡稱馬列教研室），思想道德修養與法律基礎教研室（簡稱德育教研室）。目前，我部共有專任教師16人，其中副教授6人，講師12人。具有碩士學位的12人，博士（在讀）1人，兼職教師2人，外聘教師1人。
近年來，我部教師共發表論文45餘篇，目前參與承擔省級人文社會科學研究項目4項，省級教研項目3項，安徽省高校思想政治研究會研究項目1項，高校青年教師資助項目2項，校級科研、教研項目16項。
在課程建設上，已有「毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論」、「思想道德修養與法律基礎」兩門課程被列為校級重點課程進行建設。「思想道德修養與法律基礎」課程作為校級精品課程。
在思想政治理論課教育教學中，我部始終突出「堅持正確導向，真學真信真講；突出以生為本，重在精學管用」的教育特色，堅決貫徹「學術無禁區，教學有紀律」的要求，不斷深化教育教學改革，努力使教學方式和方法貼近實際、貼近生活、貼近大學生，符合大學教育教學的規律和大學生學習的特點，不斷增強教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力，以增強大學生思想政治教育為核心，培養學生創新精神和實踐能力，引導學生領會馬克思主義的精神實質，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力，增強學生實現改革開放和社會主義現代化建設宏偉目標的信心和社會責任感。

㈡ 應用文寫作，不少於400字

這個就是要多寫，多練。看起來文種很多很難，但是實際去寫的話，也就沒版什麼問題了。權一開始照著格式寫，大概寫兩個之後格式就記在心裡了。這樣慢慢就記住了。還有就是，最好有人指導。這個東西就需要慢慢改，應用文就是改出來的，一遍成的東西基本經不起推敲——當然，除非熟稔的高手了。

㈢ 雲南民族大學人民武裝學院怎麼樣

雲南民族大學人民武裝學院，其實就是雲南民族大學提前招生批——國防生。

雲南民族大學人民武裝學院是根據黨中央、國務院、中央軍委關於加強國防後備力量建設有關指示精神，經雲南省委、省政府、省軍區批准成立的一所全日制本科學院。創建於1997年7月，前身為雲南省人民武裝學校，2000年經雲南省政府、省軍區批准改為雲南民族大學人民武裝學院，由雲南省軍區司令部、雲南民族大學共建共管，主要擔負為全省培養國防後備力量建設優秀入才的任務。
學院位於昆明市人民西路中段，教學、生活設施完善，交通便利。建校14年來，在省政府、省軍區的雙重領導下，學院依託雲南民族大學優質的教學資源和雄厚的師資力量，發揮嚴格正規的軍事化管理優勢，現已發展成為了一所以國防教育與管理(本科)和人民武裝(專科)兩個專業為主的學院。學院招生、教學、就業、學籍管理等工作均由雲南民族大學統一組織實施，所設文化課、軍事專業課的教學，由一支年富力強、教學嚴謹、學歷較高、專兼結合的本院教師和雲南民族大學、雲南大學、昆明理工大學、昆明陸軍學院等高校的教授、副教授為主的教師承擔。國防教育與管理專業學生完成學校教學計劃規定的課程及學分，成績合格者頒發雲南民族大學國防教育與管理專業本科畢業證書，符合學士學位授予條件者，授予管理學學士學位。
學院歷經十餘載的建設發展，教學質量、管理水平不斷提高，教學、科研成就斐然。先後為雲南省鄉(鎮)武裝部、企事業單位和各級黨政機關輸送了1000餘名優秀人才。其中大部分己成為國防後備力量建設的骨幹力量，200餘名畢業學生己擔任了鄉(鎮)武裝部部長，100餘名畢業學生已走上縣、鄉(鎮)黨政機關的領導崗位，140餘名畢業生進入軍隊和公安隊伍工作。畢業生以全面過硬的綜合素質和良好的團隊精神得到用人單位的一致好評。近年來，學院就業形勢良好，就業率一直保持在94％以上。部分學生通過努力學習，畢業後考取了南京航天航空大學、雲南大學、昆明理工大學等高校的碩士研究生。
為適應學院未來發展需要，學院將本著「優化結構、整合資源、強化特色、打造品牌」的原則，以科學發展觀為指導，以管理服務體系和教學質量保證體系建設為保障，圍繞建設國內一流人武學院的長遠目標，進一步優化辦學特色，大力加強素質教育，努力建設一所「以本科教育為重點、融學生軍訓、專武幹部在職培訓、青少年國防教育、成人教育為一體的綜合性學院」，實現學院綜合競爭力、社會影響力的全面提升。

師資隊伍簡介

學院把師資隊伍建設作為提高人才培養質量的根本保障，結合自身特點，採取引進、外聘等辦法，切實加強了師資隊伍建設。目前學院生師比為15：1，能滿足學校教學、科研和學科發展對師資隊伍的需求和人才培養需要。

學院的師資除與雲南民族大學資源共享外，還凝聚了一批具有豐富的辦學經驗，熱心教育事業、學術精湛、多年從事軍事研究和綜合素質高的教師隊伍。學院在師資缺乏的情況下，先後在雲南大學、雲南師范大學、昆明陸軍學院等高校長期聘請了一批客座教授、副教授，在現有的任課教師中（含外聘教師），有教授8人，副教授13人，講師7人，為學院教學、訓練的開展打下了堅實的基礎。

國防教育與管理專業培養方案

一、培養目標

本專業培養具有國防教育與管理專業所需的理論素養、創新精神和實踐能力，能勝任國防教育教學、人民武裝、行政管理、公共事務管理和國防教育管理等工作的德、智、體、美全面發展的高素質專門人才。

二、本專業的業務規格

學生主要學習國防教育與管理的基本理論和基礎知識，掌握現代國防教育與管理的手段，接受國防教育與管理的教學與實踐的基本訓練，具備從事國防教育與管理和計算機輔助國防教育與管理的能力。

三、培養要求

1. 本專業的學生應掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的基本原理，掌握軍事學和管理學的基礎理論和基本知識。
2. 掌握系統扎實的國防教育與管理的基本知識與基本理論，掌握國防教育與管理工作的基本方法，具有從事國防教育與管理實際工作的初步能力。
3. 掌握我國的國防教育與管理的法規、方針和政策。
4. 掌握國防教育與管理的理論前沿、改革的實際狀況與發展趨勢，具有一定人文素養和科學思維方法，具備機關幹部公文寫作的基本知識和技能，有較強的創新意識和自我開拓獲取新知識的能力。
5. 具有在黨政群機關、人民武裝部、教育和民防系統及其他企事業單位從事科研、教學、行政管理和其他相關專門業務工作的基本能力，能較熟練地運用有關管理知識承擔和處理各類行政管理事務，具備從事行政管理實際工作和國防教育教學工作的良好心理素質。
6. 掌握英語的基本知識，具有一定的聽說讀寫能力。
7. 具有較強的計算機應用能力。

四、修業年限

四年

五、授予學位

管理學學士

六、主幹學科和主要課程

主幹學科：管理學、軍事學、教育學

主要課程：管理學原理 、行政學原理、人力資源開發與管理、組織行為學、應用文寫作、國防教育學、國防動員學、新時期人民武裝工作、國防後備力量建設概論、軍事技能、軍事學概論、軍事教學法、教育原理、普通心理學、公共政策、當代中國政治制度等理論課和相應的實踐課程。

七、實踐教學環節安排與要求

具體包括社會調查、參與各級各類學生社團活動，參與課題研究、教學實習、撰寫學年和畢業論文、聽各類學術報告。

八、學分要求

總學分為164學分

㈣ 中國人民大學外國語學院的系部設置

英語專業創建於1987年。該專業本科學制四年，研究生學制二年。
本科階段主要培養能勝任各級政府部門、企事業單位及高等院校的外事、翻譯、國際商貿業務、教學、研究、國際文化交流等工作的英語高級專門人才；碩士畢業生涉足的領域包括高等院校、國家部委、新聞媒體、涉外機構、外資企業、科研單位等。 本專業主要研究方向有：理論語言學、應用語言學、翻譯理論與實踐、英美文學、西方文化及澳大利亞研究。本專業擁有一支教學經驗豐富、科研水平較高、年齡與職稱結構較合理、具有較強發展後勁的師資隊伍，學術梯隊整齊，師資力量雄厚，有6位教授，9位副教授，具有博士學位的教師7人。
主要開設的碩士專業課程包括英語教學法、英語發展史、西方文明史、英漢及漢英高級筆譯、莎士比亞研究、西方作家論、英美小說研究、後現代主義小說解讀、語篇分析、美國研究、澳大利亞英語與文化、第二語言習得、語用學、研究方法與論文寫作等。
本碩士點與英國、美國、澳大利亞等國家和香港地區的多所大學有學術交流活動，澳大利亞澳中理事會可提供研究生赴澳學習交流項目。 法語系建系於2001 年，建系當年即招收本科生。現有教師5 人，其中副教授 2 人，講師3人。每年聘請外國教師一至兩名。法語系教師具有豐富的教學經驗，教師都具有碩士以上學歷，均具有赴法國留學，進修或工作的經歷。法語系教師在語言學，法國文學，翻譯學等方面有深入的研究。已發表了多篇論文、譯文及學術著作。
法語系現正與法國里昂第三大學商談校際合作和師生交流事宜。
法語系培養具有扎實的法語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，以法語語言為主要業務的德，智，體，全面發展的復合型高級法語專業人才。
本專業畢業生素質全面、知識面寬厚、專業水平高、適應能力強，具有堅實，寬厚的外語語言基礎，聽，說，讀，寫，譯等綜合技能和較寬的人文社會科學知識。具備較強的獨立分析能力和解決問題的實際工作能力和一定的科研水平，是德才兼備的復合型的法語人才。可從事外交、外貿、翻譯、文化交流、國際關系、外事文秘、影視、電台、法語教學和企業、公司等方面工作。 俄語專業具有悠久的歷史，它始建於1945年，至今已培養俄語專業本科生、碩士生近千人。
俄語專業現有教師9人，其中教授2人，副教授5人，講師2人。獲得國內外博士、副博士學位2人，在讀博士1人，碩士學位4人。常年聘請俄羅斯語言文學專家1名。本專業目前有5個研究方向：俄語功能修辭學，俄語語用學，俄語語法學，俄羅斯文學，俄羅斯文化學。教師們在以上各領域做了較深入的研究，已出版著作30多部，譯作3部，在國內外學術刊物上發表論文近百篇；承擔科研項目11項，主持省部級項目2項：北京市高等教育精品教材建設工程重點項目《新編大學本科俄語》（錢曉蕙，2003-2005）、北京市高等學校教育教學改革立項《俄德日法語專業+英語教學模式》（袁妮，2005－2009），參與教育部項目1項:《大學俄語教學改革與試題庫建設》（李秀榮等，2001-2004）。
俄語專業注重國際交流。先後與俄羅斯國立普希金俄語學院、莫斯科國立大學和聖彼得堡財經大學等國際著名高等學府建立了校際聯系。在此平台上，教師、學生前往俄羅斯進修或攻讀學位，聘請俄羅斯外教。時至今日，俄語專業已有近80%的教師曾到俄羅斯各高等院校進修、高訪或攻讀學位；本科生、研究生中也有10多名同學因在全國俄羅斯語言國情大賽上獲獎或獲教委選拔得到出國進修的機會。此外，教師積極向國外（俄羅斯）學術刊物投稿，參與國際學術會議，境外發表學術論文近20篇。 我校公共德語教學始於1978年復校。我院1999年起招收德語專業本科生, 2003年起招收德語專業碩士研究生。
德語系現有教師9人，其中教授3人，副教授2人，講師4人。教師中6人獲博士學位（比例為63%），3人獲碩士學位。德語系教師隊伍呈現高學歷和年輕化的特點，年齡都在50歲以下。德英雙語教學為本專業教學特色。德語專業主要研究方向為：德語國家文學與文化。在編教師發表學術專著4部，學術論文40餘篇，譯著7部，編著教材等5部，譯文數篇；主持過教育部項目一項、校級科研項目4項。德語系教師曾獲全校「十大教學標兵」、「寶鋼教學優質獎」、「青年教師基本功大賽二等獎」、「優秀教學成果二等獎」（《德語初級階段雙語教學》，2004年）等殊榮。
德語系注重擴大國際合作交流，每年選送2至3名優秀本科生和碩士生到德國校際交流學校(圖賓根大學、斯圖加特大學、萊比錫大學和奧斯納布呂克大學)留學一年，每年選送近25名本科生到德國校際交流學校（萊比錫大學，哥廷根大學，科隆大學等）交流一個學期。德語系教師定期出國進修、短期高訪,經常參加在國內外舉行的國際學術會議。
德語系在擴大國際學術交流方面取得斐然成績。2004年春和2005年秋，德語系與《文學之路》編委會聯合成功舉辦「首屆日耳曼學國際學術研討會」與「席勒國際學術研討會」。我校校長紀寶成教授兩次在大會開幕式上致辭。高層次的國際學術會議提升了德語系在全國德語界的知名度，為拓寬師生的學術視野搭建了良好的科研平台，為提高本專業教師的學術研究水平創造了良好的契機。
德語系努力通過多渠道建設圖書資料，除自購外，還曾獲歌德學院北京分院圖書館以及德國、奧地利和瑞士三個主要德語國家駐中國大使館贈送的德文圖書、報紙和雜志等。德國梯森基金會贈送德語系的價值五十餘萬元的德文圖書已全部到位，使德語專業的圖書資料增至數千冊。
德語系學生在校外各種外語競賽中取得優異成績。這充分證明德語系人才培養的水平。99級至2003級本科生中累計有13人次獲得翻譯、演講、寫作比賽等單項獎。2003級全體學生獲得戲劇比賽三等獎。2002級本科生劉菲菲在德國大使館舉辦的全國「席勒戲劇寫作大賽」中獲第一名，有幸在柏林劇團見習三個月。《德國》(Deutschland)雜志2006年第2期上刊登了對她的采訪。 中國人民大學前身陝北公學於1937年創辦時，日本研究系是最先設立的五個系之一。1992年正式成立日語專業，正式招收本科生。1996年獲得日語語言文學碩士學位授予權，翌年正式招收碩士研究生，有日語博士生導師2人
日語系現有在職教師9人，其中教授2人，副教授4人，講師3人。其中6名教師在日本大學完成博士學業，已有4名取得博士學位。專業方向為語言學、政治學和經營學等。
日語系強調國際經貿方向，突出日英雙語特點，培養符合社會需求的復合型外語人材。研究生教育設有語言、文學、社會文化三個方向。日語系共出版幾十篇論文，數本專著，並承擔各類項目多項。
日語系與日本早稻田大學、同志社大學、龍谷大學、九州產業大學等學校建有校際交流關系，每年互派本科生和研究生。 大學英語教學部是外語學院的一個組成部分，在崗48位教師從學歷結構、學緣結構、職稱結構、年齡結構等都是一支朝氣蓬勃的隊伍，擔著全校本科學生兩個年級的基礎英語、高級英語、專業英語6000多名學生的教學任務，課程包括綜合英語、視聽說課、高級英語寫作、英美文學、英語報刊選讀、英語成語與文化、高級英語演講、商務英語、法律英語等。
近兩年來大學英語部承擔了教育部全國大學英語改革的試點工作，特別注重多媒體和網路在課程教學中的應用，教學進入了新的時代。2006年這項改革圓滿完成並受到部里的好評。又申請到了教育部大學英語課程教學示範點的項目，為進一步深化教學改革打下了良好基礎。
大學英語教學團隊近幾年來在國內外外語類核心及統計源期刊《外語教學與研究》、《外語界》、《外語與外語教學》、《外語教學》、《中國翻譯》、《外語電化教學》、《中國外語》等發表論文79篇；出版專著約5部；出版國家「十五」規劃教材《新時代交互英語》和《大學體驗英語》2套，及其它教材9套。
大學英語部今後將進一步提高整體團隊的素質，繼續深化教學改革，不斷完善教學管理，為把我校學生培養成為無語言障礙的國際型人材而努力奮斗。 研究生英語教學部有專職教師14人，其中，4人是博士，二人是雙碩士。
教學部的主要教學對象是全校非英語專業的博士生和碩士生。教學定位是以提高學生的英語實際應用能力。開設的必修課程有：碩士生英語讀寫、碩士生溝通英語口語、博士生學術論文寫作、博士生學術溝通聽說、博士生應用文寫作、博士生工作溝通聽說。選修課程有：美國電影與歷史、美語語音、美國文化、中國文化、女性文學、英語短篇小說、英國歷史與文化等。教學部學術英語研究會，每年或者單獨舉行英語學術論壇或跟隨相關國際會議，組織博士生和碩士生用英語宣講自己在本專業領域中的學術研究成果。

㈤ 如何在中職應用文寫作教學中進行禮儀教育

應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具。在當前社會就業競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業綜合素質，是十分必要的。特別是中職生，經過三年的學習，將直接面臨擇業、就業的過程，加強應用文寫作可謂適時應勢。然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果卻不盡如人意。
一、中職生應用文寫作現狀分析
寫作能力是語文素養中十分重要的內容，是語文能力的集中體現。然而應用文寫作是中職語文教學中最薄弱的環節，在教學中得不到教師和學生的重視，究其原因，主要有以下幾個方面：
1.學生方面。
中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，又誤認為應用文課程理論很簡單，沒啥可學的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會，一寫就錯。另外，中職生對未來缺乏充分的認識，認為自己的目的是學習專業，他們尚未涉足社會看不到應用文與其未來崗位工作的密切聯系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，因而缺乏學習主動性，學習寫作效果很差。學校歷年來出現這樣的情況：一些語文成績優良的中職班幹部、一些優秀的入黨積極分子，他們寫的學生工作計劃、活動海報、活動請示、入黨申請書、思想匯報等應用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。知網CNKI論文檢測系統萬方相似度論文查重維普資料庫期刊發表職稱
2.教師方面。
講課的方式方法單調，不能適合學生的口味，特別是忽略理論聯系實際，和學生交流少，讓學生動手的少，只注重具體知識點的講述，照本宣科，多採用程式化的教學，如遵循「概念—特點—寫法—例文—練習」的教學程式，難以激發學生的興趣，使得學生越學越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應用文枯燥，不如文學作品有味，因而教學敷衍了事，使學生不得要領。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學，對學生專業知識、第二課堂活動等校園生活極少關注，也造成了學習引導的「閉門造車」，脫離生生活實際的情況明顯，導致教學效果較差。
3.教材安排。
以前的語文應用文內容安排偏難，應用文學習對中職生有些脫離實際。例如公文一節，內容偏深、偏理論化，學生沒有一點公文的實踐知識，所以，學起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應用文寫作》課本，現行教材中，應用文是《語文》教材中的一個內容，其對應用文內容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流於形式，所舉例文也與學生的現實生活相差甚遠。同時沒有系統地應用課本，也造成了學習的不連續性、學習的選擇性局限等問題。
4.考核評價。
平時應用文學習是一、兩節課教授，布置作業就結束了，幾乎沒有納入考試環節，沒有對學生學習實際情況的跟蹤評價。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點水般的填空、選擇(考試往往按學習內容在語文教材的佔比安排內容)，造成學生機械記憶書本理論知識，不能真實反映學生的應用文知識與應用寫作能力。這些評價的淡化也間接地讓學生走進對應用文學習輕視的誤區。
上述原因是我們面對中職應用文寫作教學無法迴避的主要問題。如何改變應用文寫作教學的尷尬局面，使應用文發揮實用價值，實現中職教學貫徹「以就業為導向，以能力為本位」的學生培養目標，促進學生就業中語文能力、工作能力的長足發展，確實是值得語文教育工作者反思、研究的課題。（580202論文檢測）
二、提高中職生應用文寫作能力的措施和嘗試
1.應結合專業培養目標及生活實際，選定教材內容。
「聞道有先後，術業有專攻」。職業性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務於專業能力的培養。同時學生所學專業各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經常接觸和用到的與專業相關的應用文。現行的中職語文教材中，不論什麼版本的教材都編入了應用文寫作部分內容，只不過是不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用寫作內容分散到各冊當中，有的集中於一冊之中，各版本的應用文寫作課的課堂教學內容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據專業特點編寫教學內容。因此，中職語文教師應該具備結合不同版本教材，從專業特點出發，刪除與教學實際和專業特點不相符或與學生生活脫節的章節，選定相應的教學范圍，並結合當地企業信息，融進本土文化，自編一套具有專業特性的校本教材。
結合學校實際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取「通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀要」，事務文書中選取「簡報、申請書、計劃、總結、調查報告、規章制度、述職報告和競聘報告」等常用文書。要注重和學生所學專業和生活的緊密聯系，如筆者執教的工藝美術專業(裝潢設計、陶瓷裝飾專業)可加強商業廣告、說明書等應用文的寫作教學，商務英語專業可加強涉外函電、意向書、經濟合同等相關內容的教學……
在編寫應用文寫作基礎知識時，應加大對每一種文種具體寫作知識點的講述，相應地減少純理論知識的講述，將知識點講細講具體，減少學生學習的障礙。例如：在行政公文一章中，通知、通報兩種文種在校園里也經常使用，介紹時可以適當地減少選取政治性的例文，而相應地增加校園中的例子，像通知文種可以選取校園里舉辦某些活動的通知，通報則可以採用對校園里一些學生的批評性或表彰性的通報。這樣可以直接拉近學生和材料之間的距離。
2.應聯系實際，採用靈活多樣的教學方法。
只有教學形式多樣化才能有效激發學生學習應用文的興趣，才能避免教學流於形式和枯燥。筆者在教學實踐中，從教學方法的改革角度做了一些研究與思考，特提出探討。
(1)故事導入法
應用文寫作體現的是實用性，它是不能與文學性寫作的趣味性相提並論的，中職學生要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式，來引發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應用文時，可以引入一些學長們成功的求職信、簡歷，以及求職經歷的故事，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導入常識的學習，就必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發學生的參與熱情。
(2)案例分析法
教材中的案例有的比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學生寫作的通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，並用相機拍攝下來，也可以從報紙上收集一些案例，如教授簡歷寫作時，筆者從報紙簡歷秀欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷並附上詳細的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現實意義，教師將之引入課堂，並配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲。也可較直觀地從教師的現場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，鞏固所學的內容。案例教學法強調以學生為主體，讓學生主動參與，分析並解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，這也是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。
(3)情境教學法
創設生活情境，力求再現某種職業情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正「應用」的感覺。比如，將本地的特產拿到課堂上，讓學生寫一份產品說明書;如果你要競選學生會的某個職位，就要寫一份演講稿。而結合學生最近專業中學習裝飾花瓶、花盤的產品，指導學生寫廣告詞。布置作業時從實際問題出發，讓學生圍繞問題進行寫作，如調換宿舍、調換專業、生病或突發事件需要請假、申請加入社團、前往其他科室領取物品、不小心遺失物品時向其他同學求助等，授課時將這些問題改編成教學情景，通過實物呈現、角色扮演、工作參與等途徑，讓學生身處其中或心隨境舞，既能完成應用文寫作的任務，而又不覺得枯燥乏味。在這樣的寫作過程中不知不覺掌握了各種應用文文體的寫法，認識到作文不過是把自己的所思所想記下來的一個語言的書面化的過程，克服學生對作文的畏懼情緒。
(4)講練結合法 （580202論文查重）
「熟能生巧」，應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機應變、有的放矢。例如，在學期之初指導學生制訂學習計劃，學期末指導學生寫好總結;在「五四」青年節之前指導學生寫入團申請書，「教師節」來臨之際指導學生給教師寫慰問信;對臨近畢業的學生指導其寫自我推薦書、求職信;針對學生關注的學校環境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導他們寫調查報告;此外，還可以結合授課內容從報刊、雜志上收集材料指導學生寫作合同、司法文書，等等。事實上，聯系實際，多寫多練，不僅豐富了學生的課外生活，而且將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質隨之得到了提高。
3.應結合寫作，加強應用文語言運用訓練。
應用文寫作更要講究選材立意，謀篇布局，遣詞造句，修改潤色。一篇重點突出，言辭懇切，文采斐然的求職書會給用人單位留下良好的印象。反之，以文觀人，用人單位會對你的印象大打折扣。
簡潔和准確性是應用文語言的基本特徵。在寫作輔導中，首先要加強學生遣詞造句的訓練，讓學生學會恰當選詞，嚴密造句。歷史上一些著名人物在寫作應用文時那種認真態度和對語言簡潔、准確之美的追求，可以給學生做榜樣，例如有周總理幫秘書修改指令的例子，有「春風又綠江南岸」或「僧敲月下門」等美妙詩句。要讓學生在寫作時做到語言表達的准確，詞類清楚，詞義明晰;句子合乎語法規則，句意合乎邏輯。在表達的准確性方面，要著重指導學生學會使用限制性詞語，對反映客觀事物的詞語的外延和內涵做出精確的界定，使語義具有確定性。
其次，在語言的莊重、典雅上下工夫。要讓學生學會使用規范的書面用語，明了時間、數字、標點符號等方面的使用規范和應用文語言的特點，避免使用華麗的辭藻，復雜的修辭，盡量少用口語，不用方言。
最後，根據目的、文種和受文對象、使用場合選擇恰當得體的用語。在行文時，要考慮寫作者應站在什麼角度、採用什麼態度、用什麼詞語和語氣來寫作，也就是說要符合自己的角色身份;還要考慮受文對象，了解受文單位的情況，以適應對方的角色地位，從而確定恰當的表達方式和形式，做到有的放矢，語氣恰如其分。
4.應根據學校特點，採取多元化的考核辦法。
應用文寫作成績的評定，往往直接影響到學生的學習積極性和主動性，不能僅憑一兩次作業情況或是考試的卷面分數來評定學生這門課程的期末成績，也不能單一性地僅由教師個人來評定學生這門課程的期末成績，而要貫徹過程與結果並重的原則及評價主體多元化的原則，從課堂表現、課外表現、作業情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，並按照一定的比例給出學生期末成績。
在應用文講評課中，主要是展示優秀作品，然後由學生進行比較、評價，老師再做簡單點評。這種展示分為兩種：一種是宣讀講評，一種是張貼展示。宣讀講評主要是針對以「消息」這些比較簡短的文體。同學邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創作過程和思路。既使學生聽到了客觀的作品本身，又了解了主觀的作者想法。張貼展示這一活動在課前進行的，主要針對「計劃」「總結」「人物采訪」等長篇幅的文章，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發言，共同評價，取長補短，學習提高，使評價貫穿整個教學活動，解放了學生的時間，解放了學生的大腦，解放了學生的活動空間，讓每一個學生都能感覺到我「能學」，我「會學」，為學生的自主發展與人格完善製造條件。
總之，應用文寫作教學必須切合學生的實際，著眼於學生的未來，不斷轉變觀念、研究教法，才能常教常新，使學生得法於課內，受益於課外，滿足自身發展的需要，才能為提高現代職業人的綜合素質打下基礎，才能真正發揮應用文寫作教學所應有的功效。

㈥ 形容「文筆好」的詞語有哪些

妙筆生花、下筆成章、學富五車、 博學多才、 倚馬可待
一、妙筆生花 [ miào bǐ shēng huā ]
白話譯文：比喻傑出的寫作才能。
出處：《開元天寶遺事·夢筆頭生花》:「李太白少時，夢所用之筆頭上生花後天才贍逸，名聞天下。」
朝代：五代
作者：王仁裕
翻譯：李白小時候，夢中所用的筆頭上開花有傑出的寫作才能，天下聞名。
二、下筆成章 [ xià bǐ chéng zhāng ]
白話譯文：隨手寫來，便成文章。形容文思敏捷。
出處：《王仲宣誄》:「發言可詠，下筆成篇。」
朝代：三國魏
作者：曹植
翻譯：說話可以吟詠，下隨手寫來，便成文章。
三、學富五車 [ xué fù wǔ chē ]
白話譯文：形容讀書多，學問大（五車：指五車書）。
出處：《莊子·天下》:「惠施多方，其書五車。」
朝代：戰國
作者：莊周
翻譯：他讀的書要用五輛車拉。
四、博學多才 [ bó xué ō cái ]
白話譯文：學識廣博，有多方面的才能。
出處：《晉書·郤詵傳》：「詵博學多才；瑰偉倜儻；不拘細行；州郡禮命並不應。」
朝代：唐
作者：房玄齡
翻譯：陳說學識廣博；奇偉灑脫；不拘小節；州郡以禮徵召都不應。
五、倚馬可待 [ yǐ mǎ kě dài ]
白話譯文：形容文思敏捷，寫文章快。
出處：《世說新語·文學》:「桓宣武北征，袁虎時從，被責免官，會須露布文，喚袁倚馬前令作，手不掇筆，俄得七紙，殊可觀。」
朝代：南朝
作者：劉義慶
翻譯：桓溫北伐，袁虎跟隨，被免去官職，聚會需要公開文章，叫袁在馬前讓他作，手不拿筆，過了七張紙，很值得一看。

㈦ 南京工業職業技術學院

【基礎課部】(025-85864068 85864069)南京工業職業技術學院基礎課部，成立於1960年，前稱基礎學科，是我院重要教學工作部門之一。現有教師74人，其中教授1人，副教授14人，講師17人，雙師型4人，40歲以下碩士37人，已經形成了一支結構合理，層次分明，愛崗敬業，勇於進取的高素質教師隊伍。 部門內下設數學教研室、理化教研室、語文教研室、大外教研室、對外漢語教研室、小語種教研室、體育教研室等七個教研室，已有和正在籌建理化實驗室、數學建模訓練中心、語言實驗室等實驗室。開設了商務日語、應用韓語、漢語(對外漢語)等專業，培養能熟練掌握和運用語言工具、具備較強聽、說、讀、寫、譯能力，掌握商務基本理論和知識，同時具有較強應用能力，具有創新精神、實踐能力的各類復合型、應用型中高級專業技術人才。開設的必修課有高等數學、經濟數學、離散數學、大學物理、物理實驗、科技概論、大學英語、大學語文、應用文寫作、公關與口才、漢語言文學知識、環境概論等十多門，此外，還開設了日語、韓語、演講、軟硬筆書法等供學生選修的基本技能和素質教育課程。目前《高等數學》已經被評為江蘇省一類優秀課程，《大學語文》、《大學英語》被評為學院精品課程。大學生科技競賽成績斐然，在基礎課部的精心組織培訓下，我院自2002年首次參加全國大學生數學建模競賽以來，取得了優異的成績，獲得全國獎、江蘇省一等獎、二等獎。近年來，基礎部全體教職工在院黨委的領導下，緊跟學院「做大、做強、做優」三步走戰略，將「師資隊伍一流、教學管理嚴謹、教學質量領先、特色鮮明、不斷創新、教科研學術活動有作為」作為部門建設的基本目標，以課程改革凝聚人心，以教學創新激發活力，積極探索創建全新的高職院校公共基礎課教學模式體系，積極探索將基礎課教學全方位融入我院以學生的專業技術技能實訓為主體的教學結構框架之路，為學生職業能力和職業素養全面發展打牢根基，為學生就業、從業、創業及其可持續發展提供堅實支撐，為學院的發展作出了應有的努力和貢獻。◆漢語(對外漢語)學制：3年培養目標：本專業培養德、智、體全面發展，綜合素質優良，牢固掌握必需的科學文化基礎知識，具有較強的漢英語言文學基礎和應用能力，具備較強的對外漢語教學技能和一定的文秘專業知識，對中外文化有比較全面了解，能勝任初級對外漢語教學工作，或能在涉外機構、企業從事管理和語言文化傳播交流、文秘及涉外文秘等相關工作，有進一步發展潛能的對外漢語應用型人才。主要課程：現代漢語、語言學概論、寫作、教育學/心理學、中國文學作品精講、中國文化概論、外國文化概論、普通話、綜合英語、英語聽說、英漢互譯、對外漢語教學概論、對外漢語教材教法及教案設計、秘書學概論、涉外秘書實務、公共關系學、辦公自動化及現代教育技術、實用美學、攝影與攝像等。就業方向：對外漢語教學，或在涉外機構及企業從事語言文化傳播交流、文化事業管理、文秘及涉外文秘等工作。◆應用韓語學制：3年培養目標：培養具有堅實的韓語語言基本功、韓語實用基本技能及韓語語言文學和文化知識，並能熟練地進行韓語聽、說、讀、寫、譯活動，掌握商務外貿知識，熟悉國際貿易基本程序，熟悉計算機等現代化辦公設備，具備外語、經貿、營銷知識的高等應用型專門人才。 主要課程：綜合韓語、韓語聽力、韓語會話、韓語語法、韓語泛讀、外貿韓語函電、韓語翻譯、韓語報刊選讀、韓國概況、國際貿易實務、國際商法、市場營銷等。就業方向：在外貿、金融、新聞出版、旅遊、科研院所等單位以及韓國跨國公司、韓資企業或中韓合資企業，從事翻譯、管理、外事、教學、科研等工作。◆商務日語學制：3年培養目標：本專業培養具有良好科學素質、人文精神、德智體全面發展的，能熟練掌握和運用日語語言工具、具備較強的日語聽、說、讀、寫、譯能力，掌握商務基本理論和知識，同時具有較強的英語應用能力，具有創新精神、實踐能力的復合型、應用型中高級專業技術人才。主要課程：基礎日語、高級日語、日語視聽、日語口語、日語泛讀、日語寫作、日語報刊文章選讀、日漢翻譯、商務日語、商務日語寫作與外貿函電、國際貿易日語、國際市場營銷、電子商務、辦公自動化、二外(英語)等。就業方向：外貿、外資、科技、旅遊、外事等部門、企事業單位和各類日本跨國公司、日資企業從事商務、貿易、翻譯、管理、導游、銷售代表、國際商務單證員、涉外秘書等

㈧ 雲南民族大學人武學院畢業生考研難嗎

雲南民族大學人民武裝學院，其實就是雲南民族大學提前招生批——國防生。
雲南民族大學人民武裝學院是根據黨中央、國務院、中央軍委關於加強國防後備力量建設有關指示精神，經雲南省委、省政府、省軍區批准成立的一所全日制本科學院。創建於1997年7月，前身為雲南省人民武裝學校，2000年經雲南省政府、省軍區批准改為雲南民族大學人民武裝學院，由雲南省軍區司令部、雲南民族大學共建共管，主要擔負為全省培養國防後備力量建設優秀入才的任務。學院位於昆明市人民西路中段，教學、生活設施完善，交通便利。建校14年來，在省政府、省軍區的雙重領導下，學院依託雲南民族大學優質的教學資源和雄厚的師資力量，發揮嚴格正規的軍事化管理優勢，現已發展成為了一所以國防教育與管理(本科)和人民武裝(專科)兩個專業為主的學院。學院招生、教學、就業、學籍管理等工作均由雲南民族大學統一組織實施，所設文化課、軍事專業課的教學，由一支年富力強、教學嚴謹、學歷較高、專兼結合的本院教師和雲南民族大學、雲南大學、昆明理工大學、昆明陸軍學院等高校的教授、副教授為主的教師承擔。國防教育與管理專業學生完成學校教學計劃規定的課程及學分，成績合格者頒發雲南民族大學國防教育與管理專業本科畢業證書，符合學士學位授予條件者，授予管理學學士學位。學院歷經十餘載的建設發展，教學質量、管理水平不斷提高，教學、科研成就斐然。先後為雲南省鄉(鎮)武裝部、企事業單位和各級黨政機關輸送了1000餘名優秀人才。其中大部分己成為國防後備力量建設的骨幹力量，200餘名畢業學生己擔任了鄉(鎮)武裝部部長，100餘名畢業學生已走上縣、鄉(鎮)黨政機關的領導崗位，140餘名畢業生進入軍隊和公安隊伍工作。畢業生以全面過硬的綜合素質和良好的團隊精神得到用人單位的一致好評。近年來，學院就業形勢良好，就業率一直保持在94％以上。部分學生通過努力學習，畢業後考取了南京航天航空大學、雲南大學、昆明理工大學等高校的碩士研究生。為適應學院未來發展需要，學院將本著「優化結構、整合資源、強化特色、打造品牌」的原則，以科學發展觀為指導，以管理服務體系和教學質量保證體系建設為保障，圍繞建設國內一流人武學院的長遠目標，進一步優化辦學特色，大力加強素質教育，努力建設一所「以本科教育為重點、融學生軍訓、專武幹部在職培訓、青少年國防教育、成人教育為一體的綜合性學院」，實現學院綜合競爭力、社會影響力的全面提升。
師資隊伍簡介
學院把師資隊伍建設作為提高人才培養質量的根本保障，結合自身特點，採取引進、外聘等辦法，切實加強了師資隊伍建設。目前學院生師比為15：1，能滿足學校教學、科研和學科發展對師資隊伍的需求和人才培養需要。
學院的師資除與雲南民族大學資源共享外，還凝聚了一批具有豐富的辦學經驗，熱心教育事業、學術精湛、多年從事軍事研究和綜合素質高的教師隊伍。學院在師資缺乏的情況下，先後在雲南大學、雲南師范大學、昆明陸軍學院等高校長期聘請了一批客座教授、副教授，在現有的任課教師中（含外聘教師），有教授8人，副教授13人，講師7人，為學院教學、訓練的開展打下了堅實的基礎。
國防教育與管理專業培養方案
一、培養目標
本專業培養具有國防教育與管理專業所需的理論素養、創新精神和實踐能力，能勝任國防教育教學、人民武裝、行政管理、公共事務管理和國防教育管理等工作的德、智、體、美全面發展的高素質專門人才。
二、本專業的業務規格
學生主要學習國防教育與管理的基本理論和基礎知識，掌握現代國防教育與管理的手段，接受國防教育與管理的教學與實踐的基本訓練，具備從事國防教育與管理和計算機輔助國防教育與管理的能力。
三、培養要求
本專業的學生應掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的基本原理，掌握軍事學和管理學的基礎理論和基本知識。
掌握系統扎實的國防教育與管理的基本知識與基本理論，掌握國防教育與管理工作的基本方法，具有從事國防教育與管理實際工作的初步能力。
掌握我國的國防教育與管理的法規、方針和政策。
掌握國防教育與管理的理論前沿、改革的實際狀況與發展趨勢，具有一定人文素養和科學思維方法，具備機關幹部公文寫作的基本知識和技能，有較強的創新意識和自我開拓獲取新知識的能力。
具有在黨政群機關、人民武裝部、教育和民防系統及其他企事業單位從事科研、教學、行政管理和其他相關專門業務工作的基本能力，能較熟練地運用有關管理知識承擔和處理各類行政管理事務，具備從事行政管理實際工作和國防教育教學工作的良好心理素質。
掌握英語的基本知識，具有一定的聽說讀寫能力。
具有較強的計算機應用能力。
四、修業年限
四年
五、授予學位
管理學學士
六、主幹學科和主要課程
主幹學科：管理學、軍事學、教育學
主要課程：管理學原理 、行政學原理、人力資源開發與管理、組織行為學、應用文寫作、國防教育學、國防動員學、新時期人民武裝工作、國防後備力量建設概論、軍事技能、軍事學概論、軍事教學法、教育原理、普通心理學、公共政策、當代中國政治制度等理論課和相應的實踐課程。
七、實踐教學環節安排與要求
具體包括社會調查、參與各級各類學生社團活動，參與課題研究、教學實習、撰寫學年和畢業論文、聽各類學術報告。
八、學分要求
總學分為164學分