高中英語寫作教學經驗文章

㈠ 高中英語實習教師寫詳細教案怎麼寫

教學是一種創造性勞動.寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現.我認為教師在寫教案時,應遵循以下原則：
1、科學性
所謂符合科學性,就是教師要認真貫徹課標精神,按教材內在規律,結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點.設計教學過程,避免出現知識性錯誤.那種遠離課標,脫離教材完整性、系統性,隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的.一個好教案首先要依標合本,具有科學性.
2、創新性
教材是死的,不能隨意更改.但教法是活的,課怎麼上全憑教師的智慧和才幹．盡管備課時要去學習大量的參考材料,充分利用教學資源,聽取名家的指點,吸取同行經驗,但課總還要自己親自去上,這就決定了教案要自己來寫.教師備課也應該經歷一個相似的過程.從課本內容變成胸中有案,再落到紙上,形成書面教案,繼而到課堂實際講授,關鍵在於教師要能＂學百家,樹一宗＂.在自己鑽研教材的基礎上,廣泛地涉獵多種教學參考資料,向有經驗的老師請教．而不要照搬照抄,要汲取精華,取去糟粕,對別人的經驗要經過一番思考——消化,吸收,獨立思考,然後結合個人教學體會,巧妙構思,精心安排,從而寫出自己的教案.
3、差異性
由於每位教師的知識,經驗,特長,個性是千差萬別的.而教學工作又是一項創造性的工作.因此寫教案也就不能千篇一律,要發揮每一個老師的聰明才智和創造力,所以老師的教案要結合本地區的特點,因材施教.
4、藝術性
所謂教案的藝術性就是構思巧妙,能讓學生在課堂上不僅能學到知識,而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗.教案要成為一篇獨具特色＂課堂教學散文＂或者是課本劇.所以,開頭,經過,結尾,要層層遞進,扣人心弦,達到立體教學效果.教師的說,談,問,講等課堂語言要字斟句酌,該說的一個字不少說,不該說的一個字也不能說,要做到恰當的安排.
5、可操作性
教師在寫教案時,一定從實際出發,要充分考慮從實際需要出發,要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡,該繁就繁,要簡繁得當.
6、考慮變化性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生,又由於每個人的思維能力不同,對問題的理解程度不同,常常會提出不同的問題和看法,教師又不可能事先都估計到.在這種情況下,教學進程常常有可能離開教案所預想的情況,因此教師不能死扣教案,把學生的思維的積極性壓下去.要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法,滿腔熱忱地啟發學生的思維,針對疑點積極引導.為達到此目的,教師在備課時,應充分估計學生在學習時可能提出的問題,確定好重點,難點,疑點,和關鍵.學生能在什麼地方出現問題,大都會出現什麼問題,怎樣引導,要考慮幾種教學方案.出現打亂教案現象,也不要緊張.要因勢利導,耐心細致地培養學生的進取精神.因為事實上,一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的,一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張,這可以在整個教學進度中去調整.
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求,或稱教學目標,說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課,還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構,說明教學進行的內容、方法步驟）
八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備,說明輔助教

㈡ 我是一名高中英語老師，有7年教學經驗，西安外國語大學專升本學歷，想申請香港中文大學的研究生，申請難度

哇，這個問題你幹嘛不直接去咨詢人家香港中文大學，在這里是問不出這種高難度的問題

㈢ 剛剛進入學校沒有教學經驗的高中英語老師如何備課

現在這些年老師備課簡單的太多了，因為現在多媒體技術比較發展，不管是課件還是教案，在網路上都可以搜索到的。

㈣ 怎麼樣把英語課上好，我是個初中英語老師。沒有教學經驗。

1.學生喜歡游戲，即使是初中生，建議多做一些頭腦風暴的和知識聯系很強的游內戲，不要讓學容生一味的讀和寫。
2.單詞和短語及特殊搭配給學生講解時盡量採用情景法，過多的辨析孩子會很暈，但是在記憶時如果能有情景或者故事，學生可以很形象記憶
3.語法，建議在常規的講解過後讓學生做一些常規問答翻譯填空練習，但是接下來要有錯題辨析，這樣學生才會更有印象
4.分析歷年中考試題，講解時就告訴學生哪裡是考點，讓學生側重學習記憶
5.老師個人的魅力很重要，如果沒有語言或者性格魅力，學生很難喜歡，嘗試一下幽默吧

㈤ 高中英語pwp教學過程

新課程改革高中英語PWP「任務型」教學活動的特點 教育部制訂的新的高中《英語課程標准（實驗稿）》在教學建議中明確提出要「倡導任務型教學途徑，培養學生語言運用能力」，即教師要「依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性設計貼近學生實際的教學活動」，學生則要「通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，完成學習任務」。那麼，如何在課堂教學中體現這一新的教學理念，如何選擇相關的教學內容並設計「任務型」的教學活動，以及在教學活動的具體操作過程中應注意哪些問題，都是英語課堂教學改革的新課題。下面我結合自己教改中一些做法，談談對「任務型」活動特點的幾點認識。 一、「任務型」活動側重活動的內容和意義 美國外語教學新理念認為：掌握一門語言，主要是掌握由語言形式所表達的語言的、認知的、情感的及社會文化方面的意義。語言教學要教會學生在最大限度地注重交際運用語言，使教學過程從學生的實際需要出發，突出特定情景中的口頭或書面意義。凡是以任務為依託的教學活動，它的立足點都側重語言的意義，如角色扮演，模擬對話，對子討論，分組辯論等活動，都通過使任務角色化，啟動學生盡量用語言傳達信息和表達思想。教學實例如：SEFC1B 閱讀課 Milu Deer Return to China 設計的 Task - based 活動設計為：Suppose you were a reporter，make a live interview with a manager of a milu nature park， a visitor and an animal expert. The topic is 「Do you think it's necessary to build so many parks for milu deer？」 Work in groups of four and present a report on it afterwards. 這種活動其實和 Laurie Balsas 提倡的 Content - based Instruction 在出發點上是一致的，要求學生花大量時間在小組和對子討論上，而且突出「conversation is continually sandwiched」，即課堂活動以 subject matter（主題內容）為基礎，學生在真實的交際情境中，運用學習內容，更快更好獲取以內容為依託的語言知識，並更久地保存。該類活動是語言和內容的有機結合體。 二、「任務型」活動倡導活動的互動性和合作性 課堂作為一種有組織的社會事件，它包括執行，相互作用，有目標的努力，令人愉快的經歷以及文化基礎。「任務型」教學活動，以學生的興趣為出發點，通過學生與他人交流和互動，實現其發展用英語解決實際問題的能力的目的。互動的一般模式為激發（initiation）－回答（response）－反饋（feedback）。在「任務型」活動中，激發主要來自學生之間而非教師的特權。對子或分組的活動環境可以給全部的學生提供表達和交流機會，同時也產生更准確、更透徹，更及時、更全面的評估和反饋。除小組內的自我評估和相互評估，另一反饋方式為成果的展示和交流，如各活動小組可推薦一人作總結性匯報，聽取其他組的意見，然後加以自我修改和完善。教學實例如：SEFC 2A Hurricane一課活動可設計為：Every summer some hurricanes strike our city and do some serious damage. In order to protect us from a hurricane， what should we do before a hurricane， in a hurricane and after a hurricane？ Each group chooses one or more topics. Afterwards one student from each group reports on what you have discussed. 在這個活動中，學生是主體，他們通過交流和合作，自主探究問題，完成任務。任務又是以目標（主要為培養說和寫等輸出性交際能力）為中心的，要求學生通過互動暢所欲言，大膽闡發自己新觀點，並在討論中、反思中，從他人的反饋中把自己培養成為具有自主性和創造性的學習者。我們還可更進一步嘗試以「小型」課題研究為基礎的「小組合作活動」，如浙江師范大學外語學院倡導的Rich教學模式。學生通過參與社會實踐，利用調查表在組

㈥ 怎樣才能學好高中英語

怎樣學好高中英語?找到答題技巧

現在我們不管是在哪個階段學習,英語這也是一種必須學習的科目,但是英語對於女孩來講,還是比較拿手的,但是對於男孩子來講,這真是一件頭痛的事情,你們該怎樣學好高中英語,你們都知道英語這個科目有哪些類型?分為幾個板塊?

高中英語知識點

現在的孩子們應該都有自己拿手的科目,還有自己不喜歡的科目,但是對於男孩子來講應該拉分的科目就是英語吧,對於怎樣學好高中英語我給你們說了很多關於英語的答題技巧,希望可以幫助到你們.

㈦ 請問有人參加過深圳市面對社會的教師資格認定考試嗎高中英語，急求相關備考資料、方法、經驗！題目是以

參加教師資格認定考試，主要應該准備兩點：
一是熟悉當地現行高中英語課本，因為抽內簽確定的題目就出自課容本中。
二是熟悉高中英語教案的寫法，因為抽簽確定題目後，會有半小時的時間撰寫教案。不熟悉教案的寫法，寫出的教案就會「四不像」而丟分。

㈧ 高中英語如何提高成績，有什麼經驗（第一次考試我發現我的作文不太好，如何改進）

閱讀能力的培養與提高不是一朝一夕之功，要在長期的堅持閱讀中獲得。下面談幾種高中學生閱讀能力提高的技巧。
（1）抓中心思想
學生根據自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料，不作預習，按速度要求限時讀完後，應該對文章意思大致做到心中有數了。然後對自己預測進行檢驗，重新閱讀一遍，或與其他學生交流，或者向老師進行反饋，進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領會意思外，還可以培養訓練學生歸納綜合的能力。學生具有了一定的歸納綜合能力，會有助於他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心內容。
（2）找主題句
每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。大多數的主題句位於段落開頭，另一些位於段落中間或結尾。
（3）猜詞
在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學生就會常查閱字典，這種習慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學生要學會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，准確地猜詞能擴大學生的詞彙量，加強單詞的記憶。因為經過自己思考獲得的東西咋大腦中留下的痕跡更深刻，同時閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關系、反義詞關系，理解整個句子或段落以及詞的構成方法等形式獲得。
（4）推斷作者的意圖和觀點
在讀完文章、了解文章大意後，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什麼，他想要說明什麼問題，表達什麼觀點及持有什麼樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、准確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利於學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
總之，閱讀訓練是英語教學的一個手段，提高閱讀理解能力是高中英語教學的目的。學生的閱讀能力提高了，能促進寫的能力和聽說的能力，使學生的語言綜合應用能力得以提高。