① 高中英語課文的精講精練中到底講什麼、練什麼。
如何評價教學案例不是在教學活動中所有的事件或問題都能成為教學研究的案例的，這些只是成為教學研究的基本素材，能夠成為研究課題的案例一定是教學過程中對教學雙方具有困惑性，蘊涵著一定值得探討的問題，能引發人們思考的事件或問題。案例研究就是解決具體的問題。解決問題可以分為兩種，一種是使得問題得以解決達到事先研究的目的；一種是問題得不到解決，這也從另一方面給後來的研究帶來啟示。對於教學案例研究的評價不僅僅停留在對具體事件的解決上，問題解決是必須的結果。對於案例的評價首先應該注重事件背後的事件，表面問題之下的問題。如：事件雙方的心理分析等。沒有這一點，案例只能是偶然所得，不是真正的研究。好的案例應該有其自身的應用價值及現實意義，能被其他教學活動所借鑒，案例研究成果才具有研究意義。如果案例研究只停留在具體問題解決的層面，只能說教師的經驗知識得到進一步的提升，這還談不上教師得到專業成長。任何案例與教育理論都有著一定的聯系，教師不光能知其然還應該知其所以然。案例的研究過程就是教師學習教育理論的過程，在研究過程中最終教師要將實踐中的案例與教育教學理論相結合才能真正體現研究的價值。案例研究本身不是目的，如果教師能在教學過程中堅持案例教學研究，教學研究不只是使得問題得到解決，盡管不一定得到如預期般的那樣結果。但一定會帶來教學質量的提高，使得教師的教育教學活動更為有效。
五、教學案例與教師專業發展案例研究實際上是一種校本教學研究活，也可以說是一種基於校本的行動研究。校本教研倡導的是解決學校真實教學問題的研究活動，強調學校教師的參與，而案例研究不光能為教師所接受，更使得教師將工作、研究和理論學習融為一體，能直接地將教學經驗上升到理論層次，真正使得教師的教育教學行為在行動中得到變化。雷飛平通過《背影》案例的研究得到這樣的結論：語文教材決不只是字詞的排列組合，它的字里行間滲透著豐富的情感。我們在備課時也都制訂了知識、能力、情感的三維目標，但是在我們的教學真的把這些目標都落實了嗎？尤其是情感目標，學生真的就能理解到文章中的情感嗎？真的就能體會到生活中也有類似的情感嗎？如果他們不能體會，老師該做些什麼呢？有時我們教給學生的不是知識，但卻是一種體會情感的方法和眼光，一種觀察生活、思考生活的能力。《背影》的教學在不經意中就遵循了這個理念，收到了良好的效果。上善若水，厚德載物。語 文老師不僅要做知識的傳授者，而且還應該是人類文明的傳承者。十年樹木，百年樹人。作為語文老師，在教知識的同時，我也開始思考應該教會學生怎樣做人，怎樣在課堂中做到理性與人性的完美結合，知識、價值、情感的高度統一。這將是我在今後的教學中將繼續思考的問題，也是我將努力的方向。