⑴ 怎樣寫課題中期報告
一般來說在結構上主要為：科研進度報告由課題名稱;a.課題概述(課題來源，起止時間，課內題研究的現狀分容析,課題研究的價值與意義,課題研究的目標、內容與方法,支持的經費等);b.本階段研究工作的內容、情況和存在問題;c
階段性成果.d.下階段研究工作的計劃;e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。課題研究中的問題和有關課題研究上的模式大家都可以來億百出版網看看。
⑵ 如何有效提高農村初中學生英語寫作能力的策略與研究》中期報告
肯定要用一些理抄論術語的，比如襲：維果斯基的「最近發展區理論」。
維果斯基的「最近發展區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性。
⑶ 怎樣撰寫研究性學習中期報告
研究性學習中期報告是對課題的一個中期總結和評價，是對課題開展工作的總結與反思，它起到了一個承上啟下的作用，既可以為研究性學習課題或規劃的開展指明方向，也可以對課題或規劃的正確實施提出建設性的意見或建議。通過中期報告，可以檢查了解課題研究前一階段的完成情況，課題組成員可以在開放中互相交流經驗，取長補短，提高自身研究性學習的能力。因此，撰寫研究性學習中期報告是研究性學習活動中一項很重要的工作。
中期報告的主要內容包括課題研究開始以後取得的階段性成果、對研究課題的新認識、研究思路和研究方法的調整，以及研究過程中遇到的困難和解決方案，課題後期的研究計劃等。
研究性學習中期報告要著重寫好以下幾個方面的內容：
第一、 課題研究的基本情況。
簡單寫出選擇這個課題的原因，對課題重要概念的界定，本課題國內外研究的現狀，課題研究的任務，課題研究預期成果，課題組成員和指導教師的基本情況，課題組成員的分工等。以調查法為例，報告要講清調查的目的、任務、對象、范圍、調查方法、問卷的設計或來源等等。
第二、 課題研究取得的階段性成果。
闡述研究成果時，應對照課題研究方案中的任務列表，
逐條檢查落實，列出完成的情況，寫清取得的成果，比如查閱的資料目錄；課題組開展研究、討論、調查、考察、訪談、實驗等活動的情況；調查的基本數據，以及對數據的分析；獲得的經驗、體驗、收獲等等。只要我們進行了研究性學習活動，不管收獲大小，我們都可以寫進去。同時對課題組中表現優異的同學可以提出表揚。
第三、課題研究存在的困難和問題及其原因。
對於研究中存在的困難和問題，要深入分析原因，這部分內容集中體現了我們發現問題，分析問題的能力。對存在的困難或問題，我們要按從重要到次要的順序列舉並進行實事求是的分析。分析原因既要考慮客觀因素，更要從主觀上分析，要勇於剖析自己，勇於進行自我批評，切忌遇到問題相互推諉。
第四、課題研究下一步的計劃。
這部分是中期報告的重點，對研究最具說服力。包括研究的基本策略，研究的基本步驟，指出以後研究的重點、需要進一步解決的問題、預期取得的成果、可能遇到的困難等。
這部分寫作既要參照工作計劃中既定的下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。
課題成員、指導教師、成員分工如果發生變動，我們也要在報告中如實反映。對於最初的研究計劃中沒有變動的項目，我們可以重復記述下來，以備撰寫結題報告時參考。
下面介紹幾種課題類型的中期報告寫作要點：
1.科學實驗類。須撰寫實驗報告。說明實驗目的，實驗
材料，實驗過程，實驗得到的數據的處理，得出的結論。
2.社會調查研究類。社會調查報告應該包含：調查的目
的、調查的方法、調查的時間、樣本情況、調查的內容等必要信息與說明，並對調查表進行分析，根據分析結果提出自己的看法。
3.設計類。設計類型的研究多種多樣，其研究的程度也
各有差異，但設計類的研究報告一般包括以下內容：設計目的、設計內容、設計的指導思想及成果描述等。一個很小的創意，只要是來自於你的想法，都會被認為是一個好的設計研究。
4.讀書報告類。這類研究報告限制較少，只要你感興趣
的任何東西，都可以進行資料的查找，並總結出自己的觀點。但是要求報告內容和題目貼切，內容的闡述要圍繞題目進行。如果是研究與討論，說明通過研究得出的初步的結果與對結果的分析。
⑷ 高一研究性學習中期報告模板
千差萬別的研究成果在撰文上也有一個共同的模式，即「題目、署名、前言、正文、結論」。對於中學生而言，更多的可能是小論文式的調查報告。一、調查記錄
調查研究是一項很細致的工作，要按照調查提綱一步一步地進行調查，提綱要包括調查對象各個方面的情況。
如果在研究中你採用的調查方法，應使用下面的記錄表。
表1、學生調查研究計劃表
年 月 日
課題名稱
調查目的、意義
調查內容
調查對象
調查時間、地點
調查步驟
備注
如果在研究中你採用的調查方法是專訪某一個人，應使用下面的記錄表。
表2、學生訪談記錄表
課題題目：
訪問日期：
訪問者(學生)：
班級：
同行者：
被訪問者：
職務(職稱)： 專長：
工作單位：
訪問地點： 訪問方式(電話、書信、面對面、其他)：
訪問主題：
訪問記錄(問答式)： 記錄者：
結論(專家意見、建議)：
訪問時間： 分鍾 專家簽名：
二、調查報告的結構與組成要素
調查報告具有以調查過程和結果來說明現象的特徵。它一般包括題目、署名、摘要、關鍵詞、前言、正文、結論和建議、參考文獻、附錄這九個部分。
表3、調查報告的結構與組成要素
題目
指明主要研究問題；
可加副標匙，補無說明主標題。
署名
調查報告的實際作者。
單位
作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。
摘要
對全文有—個大致的了解。
關鍵詞
起決定作用的詞語。
前言
1、調查動機與背景；
2、調查目的和意義；
3、有利和不利因素的分析。
正文
1、調查內容：主要研究問題；
2、調查方法：時間、地點、對象、范圍、取樣及調查方式；
3、通過敘述、調查圖表、統計數字、有關文獻資料表述研究內容。
兩種不同的寫法：
1、把調查的基本情況分成幾個並列的項目進行寫作；
2、按照邏輯順序、演變過程加以排列，層層深入地進行寫作。
結論和建議
1、概括某一現象的特點，規律和形成原困；
2、提出新的見解，新的理論和參考意見。
參考文獻
在報告最後列出重要的參考文獻。
附錄
各種調查表格、原始數據、研究記錄等。
三、調查報告協作的一般格式
調查報告的格式決定於研究成果的內容。研究成果因學科不同、選題不同、性質不同、研究方法以及實驗過程、邏輯推理和結果的表現形式的不同而各有差異。具體撰寫時的一般格式包括如下幾個部分：
1、標題
標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，常用一個動賓片語去表達，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句，也可用疑問句。標題一般不要超過15個字，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名
署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責；三是便於同行或讀者與作者聯系。為文章署名，只有文章的實際作者才應該署名。是個人寫作的，署個人的姓名；是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下，分署參加者個人的名字。
3、單位
單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括弧，在括弧里寫上作者的單位，隔一個字寫上作者的籍貫，再隔一個字寫上作者單位所在地的郵編。
4、摘要
摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
5、關鍵詞
關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個為宜。
6、前言
前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。
7、正文
正文又稱本論，即調查報告的核心部分，它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
8、結論
結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及裡、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、准確、鮮明。
9、參考文獻
在報告最後列出重要的參考文獻目錄目的有三個：第一，表示對他人勞動成果的尊重；第二，可加大報告的信息量，提高報告的學術價值；第三，他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在調查報告寫作或研究過程中起到參考作用的文獻資料，都屬於參考文獻之列。
10、附錄
各種調查表格、原始數據、研究記錄等。
就調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分
⑸ 如何構建中學英語高效課堂的研究，中期報告
在創建高效的英語課堂的過程中,教師要更新觀念,轉變角色,創造民主氛圍.同學們要探究合作內,自主學習.因此容,作為教師,要把握住課改的實質,組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合.筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特徵：（1）高效英語課堂應以學生為中心,教師為主導.初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質.（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體.教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動.課堂氣氛就會活躍起來,學生學習的積極性就會高漲.（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變.教學的手段是多樣的,講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合,合理地選擇使用.（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確,這才是高效課堂的落腳點,也是評判課堂是否高效的准則之一.
⑹ 如何提高高中生的作文素養課題中期報告
一、發揮閱讀優勢，以讀促寫
二、指導學生寫好日記
三、進行作文教學中度的訓練
四、重視作文講評以提高教學質量
一、發揮閱讀優勢，以讀促寫。
讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。
首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，
其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，並從中學習審題的方法。了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。
另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。
閱讀是吸收，寫作是傾吐。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導學生寫好日記。
寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用於年齡較小的學生。通過寫日記，可從中培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:觀察是智慧的主要能源。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什麼叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然後將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力
三、進行作文教學中度的訓練。
作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些度的訓練，以提高作文教學的整體水平。
首先是速度訓練，有不少中學生的寫作速度很慢，主要是由於寫作時思想不集中，思維處於抑制狀態、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。
有些中學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助於學生把作文寫得具體生動。可以通過以下幾種方法來訓練學生的能力:
把一般短文擴充成較長的文章；
充分發揮想像力，給簡單的短文添上許多細節使之具體形象；
3、把古詩改成具體生動的記敘文。
學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當的現象時有發生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過經常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據作文的不同要求，限定大概的字數，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產生詳略失當的弊病。
另外，還要進行精度訓練。中學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、誇張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生:一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。
四、重視作文講評以提高教學質量
作文講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經驗，並從中發現自己寫作上的不足之處，從而在今後的寫作中揚長避短，提高寫作能力。
首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律
，提高寫作技巧。
其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規講評、重點講評和集體講評。
在常規講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批註認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優缺點。然後根據作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。
教師要選准本次作文中的主要優缺點作為講評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以繼續提高、發展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今後的寫作中努力克服。
教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發給大家討論，在共同討論過程，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生進行分析、比較，並結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。
⑺ 英語課題研究中期報告怎麼寫
我忙列個大綱.