學生怎麼打好英語寫作基礎

A. 怎麼才能把英語寫作基礎靠過啊

呵呵 可以考過的
談談如何提高英語寫作能力

關鍵詞：英語寫作能力 原則 方法
引言：英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。Swain（1985）提出「可理解輸出」假設，認為包括寫在內的語言產生性運用有助於學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固並內在化，有利於英語技能的全面發展。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一，且容易被教師忽視，筆者以為如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文就此談談初淺的看法。
一、提高英語寫作能力的原則
（一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
（二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。
（五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
二、提高英語寫作能力的方法。
（一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2
個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。
（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
（三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
（四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT
APPROACH）在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
（六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。

寫好英語段落的三個標准

首先，一個段落必須有一個中心即主題思想，該中心由主題句特別是其中的題旨來表達。整個段落必須緊扣這個主題（stick or hold to the topic），這就是段落的統一性（unity）。其次，一個段落必須有若干推展句，使主題思想得到充分展開，從而給讀者一個完整的感覺，這就是完整性（completeness or adequateness）。再者，一個段落不是雜亂無章的，而是有機的組合，句子的排列順序必須合乎邏輯，從一個句子到另一個句子的過渡必須流暢（smooth），這就是連貫性（coherence）。下面我們就對這三個標准分別加以說明。
1、統一性
一個段落內的各個句子必須從屬於一個中心，任何游離於中心思想之外的句子都是不可取的。請看下例：
Joe and I decided to take the long trip we'd always wanted across the country. We were like young kids buying our camper and stocking it with all the necessities of life. Bella bakes the best rhubarb pie. We started out in early spring from Minneapolis and headed west across the northern part of the country. We both enjoyed those people we met at the trailer park. Joe received a watch at his retirement dinner. To our surprise， we found that we liked the warm southern regions very much， and so we decided to stay here in New Mexico.
本段的主題句是段首句，controlling idea（中心思想）是take the long trip across the country.文中出現兩個irrelevant sentences，一個是Bella bakes the best rhubarb pie，這一段是講的是Joe and I ，中間出現一個Bella是不合適的。還有，Joe received a watch at his retirement dinner這一句更是與主題句不相關。考生在四級統考的作文卷上常常因為造出irrelevant sentences（不相關語句）而丟分，值得引起注意。再看一個例子：
My name is Roseanna， and I like to keep physically fit. I used to weigh two hundred pounds， but I joined the YMCA for an exercise class and diet program. In one year I lost eighty pounds. I feel much better and never want to have that much weight on my five-feet frame again. I bought two new suitcases last week. Everyday I practice jogging three miles， swimming fifteen laps， lifting twenty-pound weights and playing tennis for one hour. My mother was a premature baby.
本段的controlling idea 是like to deep physically fit，但段中有兩個irrelevant sentences，一個是I bought two new suitcases last week，另一個是My mother was a premature baby.
從上面兩個例子可以看出，native speakers同樣會造出來irrelevant sentences.卷面上如果這種句子多了，造成偏題或離題，那問題就更嚴重了。
2、完整性
正象我們前面說得那樣，一個段落的主題思想靠推展句來實現，如果只有主題句而沒有推展句來進一步交待和充實，就不能構成一個完整的段落。同樣，雖然有推展句，但主題思想沒有得到相對圓滿的交待，給讀者一種意猶未盡的感覺。這樣的段落也不能完成其交際功能。例如：
Physical work can be a useful form of therapy for a mind in turmoil. Work concentrates your thoughts on a concrete task. Besides， it is more useful to work —— you proce something rather than more anxiety or depression.
本段的主題句是段首句。本段的兩個推展句均不能回答主題句中提出的問題。什麼是「a mind in turmoil」（心境不平靜）Physical work又如何能改變這種情況？為什麼它能起therapy的作用？讀者得不到明確的答案。由於四級統考的作文部分只要求寫一篇100～120個詞的三段式短文，每一段只有大約40個詞左右，因此，要達到完整就必須盡可能地簡明。例如：
It is not always true that a good picture is worth a thousand words. Often writing is much clearer than a picture. It is sometimes difficult to figure out what a picture means， but a careful writer can almost always explain it.
段首句所表達的主題思想是一種看法，必須有具體事例加以驗證。上述兩個推展句只是在文字上對主題作些解釋，整個段落內容空洞，簡而不明。如果用一兩個具體的例子的話，就可以把主題解釋清楚了。比如下段：
It is not always true that a picture is worth a thousand words. Sometimes， pictures are pretty useless things. If you can't swim and fall in the river and start gulping water， will you be better off to hold up a picture of yourself drowning， or start screaming 「Help」？
3、連貫性（coherence）
連貫性包括意連和形連兩個方面，前者指的是內在的邏輯性，後者指的是使用轉換詞語。當然這兩者常常是不可分割的。只有形連而沒有意連，句子之間就沒有內在的有機的聯系；反之，只有意連而沒有形連，有時行文就不夠流暢。
1）、意連
段落中句子的排列應遵循一定的次序，不能想到什麼就寫什麼。如果在下筆之前沒有構思，邊寫邊想，寫寫停停，那就寫不出一氣呵成的好文章來。下面介紹幾種常見的排列方式。
A.按時間先後排列（chronological arrangement）
We had a number of close calls that day. When we rose， it was obviously late and we had to hurry so as not to miss breakfast； we knew the dining room staff was strict about closing at nine o'clock. Then， when we had been driving in the desert for nearly two hours —— it must have been close to noon —— the heat nearly hid us in； the radiator boiled over and we had to use most of our drinking water to cool it down. By the time we reached the mountain， it was our o'clock and we were exhausted. Here， judgement ran out of us and we started the tough climb to the summit， not realizing that darkness came suddenly in the desert. Sure enough， by six we were struggling and Andrew very nearly went down a steep cliff， dragging Mohammed and me along with him. By nine， when the wind howled across the flat ledge of the summit， we knew as we shivered together for warmth that it had not been our lucky day.
本段從「rose」（起床）寫起，然後是吃早餐（「not to miss breakfast」， 「closing at nine o'clock」），然後是「close to noon」，一直寫到這一天結束（「By nine——」）。
B. 按位置遠近排列（spatial arrangement）。例如：
From a distance， it looked like a skinny tube， but as we got closer， we could see it flesh out before our eyes. It was tubular， all right， but fatter than we could see from far away. Furthermore， we were also astonished to notice that the building was really in two parts： a pagoda sitting on top of a tubular one-story structure. Standing ten feet away， we could marvel at how much of the pagoda was made up of glass windows. Almost everything under the wonderful Chinese roof was made of glass， unlike the tube that it was sitting on， which only had four. Inside， the tube was gloomy， because of the lack of light. Then a steep， narrow staircase took us up inside the pagoda and the light changed dramatically. All those windows let in a flood of sunshine and we could see out for miles across the flat land.
本段的寫法是由遠及近，從遠處（「from a distance」）寫起，然後「get closer」，再到（「ten feet away」），最後是「inside the pagoda」……當然，按位置遠近來寫不等於都是由遠及近。根據需要，也可以由近及遠，由表及裡等等。
C. 按邏輯關系排列（logical arrangement）
a. 按重要性順序排列（arrangement in order of importance）
If you work as a soda jerker， you will， of course， not need much skill in expressing yourself to be effective. If you work on a machine， your ability to express yourself will be of little importance. But as soon as you move one step up from the bottom， your effectiveness depends on your ability to reach others through the spoken or the written word. And the further away your job is from manual work， the larger the organization of which you are an employee， the more important it will be that you know how to convey your thoughts in writing or speaking. In the very large business organization， whether it is the government， the large corporation， or the Army， this ability to express oneself is perhaps the most important of all the skills a man can possess.
這一段談的是表達能力，它的重要性與職業，身份有關，從「not need much skill」或「of little importance」到「more important」，最後是「most important」。
b.由一般到特殊排列（general-to-specific arrangement）
If a reader is lost， it is generally because the writer has not been careful enough to keep him on the path. This carelessness can take any number of forms. Perhaps a sentence is so excessively cluttered that the reader， hacking his way through the verbiage， simply doesn't know what it means. Perhaps a sentence has been so shoddily constructed that the reader could read it in any of several ways. Perhaps the writer has switched tenses， or has switched pronouns in mid-sentence， so the reader loses track of when the action took place or who is talking. Perhaps sentence B is not logical sequel to sentence A —— the writer， in whose head the connection is clear， has not bothered to provide the missing link. Perhaps the writer has used an important word incorrectly by not taking the trouble to look it up. He may think that 「sanguine」 and 「sanguinary」 mean the same thing， but the difference is a bloody big one. The reader can only infer what the writer is trying to imply.
這一段談的是a writer's carelessness，先給出一個general statement作為主題句，然後通過5個 」perhaps」加以例證。
c. 由特殊到一般排列（specific-to-general arrangement）
I do not understand why people confuse my Siamese cat， Prissy， with the one I had several years ago， Henry. The two cats are only alike in breed. Prissy， a quiet， feminine feline， loves me dearly but not possessively. She likes to keep her distance from people， exert her independence and is never so rude as to beg， lick， or sniff unceremoniously. Her usual posture is sitting upright， eyes closed， perfectly still. Prissy is a very proper cat. Henry， on the other hand， loved me dearly but possessively. He was my shadow from morning till night. He expected me to constantly entertain him. Henry never cared who saw him do anything， whether it was decorous or not， and he usually offended my friends in some way. The cat made himself quite comfortable， on the top of the television， across stranger's feet or laps， in beds， drawers， sacks， closets， or nooks. The difference between them is imperceptible to strangers.
本段的主題句是段首句，它僅提出一個問題：為什麼兩只貓會被搞混。然後對兩者進行比較，末句才下結論。
2）、形連
行文的邏輯性常常要靠適當的轉換詞語及其他手段來實現。請讀下面這一段文字並找出文中用以承上啟下的詞語：
Walter's goal in life was to become a successful surgeon. First， though， he had to get through high school， so he concentrated all his efforts on his studies —— in particular， biology， chemistry， and math. Because he worked constantly on these subjects， Walter became proficient in them； however， Walter forgot that he needed to master other subjects besides those he had chosen. As a result， ring his junior year of high school， Walter failed both English and Latin. Consequently， he had to repeat these subjects and he was almost unable to graate on schele. Finally， on June 6， Walter achieved the first step toward realizing his goal.
本文中起承上啟下的詞語有兩種，一種是轉換詞語（transitional words or phrases），另一種是起轉換作用的其他連接手段（linking devices）。前者依次有：first， though， so， in particular， and， because， however， besides， as a result， both…and， consequently， and， finally.後者依次是：he， he， his， his， he， these， them， he， those， his， he， these， his. 本段中共有詞彙105個，所使用的轉換詞語及其他連接用語共26個詞，約占該段總詞彙量的四分之一。由此可見，掌握好transitions不僅對行文的流（smoothness）有益，而且對於學生在半個小時內寫足四級短文所要求的120個詞也是不無好處的。
一個段落里如果沒有transitions也就很難有coherence了。我們看下面一個例子：Speaking and writing are different in many ways. Speech depends on sounds. Writing uses written symbols. Speech developed about 500 000 years ago. Written language is a recent development. It was invented only about six thousand years ago. Speech is usually informal. The word choice of writing is often relatively formal. Pronunciation and accent often tell where the speaker is from. Pronunciation and accent are ignored in writing. A standard diction and spelling system prevails in the written language of most countries. Speech relies on gesture， loudness， and rise and fall of the voice. Writing lacks gesture， loudness and the rise and fall of the voice. Careful speakers and writers are aware of the differences.
本段中除了第6句開頭出現一個起過渡作用的」it」之外，沒有使用其他的過渡詞語。這樣，文中出現許多重復的詞語，全段讀起來也顯得生硬而不自然。如果加上必要的過渡詞語來修飾的話，這一段就成了下面一個流暢連貫的段落：
Speaking and writing are different in many ways. Speech depends on sounds； writing， on the other hand， uses written symbols. Speech was developed about 500 000 years ago， but written language is a recent development， invented only about six thousand years ago. Speech is usually informal， while the word choice of writing， by contrast， is often relatively formal. Although pronunciation and accent often tell where the speaker is from， they are ignored in wiring because a standard diction and spelling system prevails in most countries. Speech relies on gesture， loudness， and the rise and fall of the voice， but writing lacks these features. Careful speakers and writers are aware of the differences.
4、有損連貫性的幾種情況：
考生在寫作中經常出現下面幾種錯誤：
1、不必要的改變時態，比如：
In the movie， Robert Redford was a spy. He goes to his office where he found everybody dead. Other spies wanted to kill him， so he takes refuge with Julie Christie. At her house， he had waited for the heat to die down， but they come after him anyway.
2、不必要的改變單復數，比如：
Everybody looks for satisfaction in his life. They want to be happy. But if he seeks only pleasure in the short run， the person will soon run out of pleasure and life will catch up to him. They need to pursue the deeper pleasure of satisfaction in work and in relationships.
3、不必要的改變人稱，比如：
Now more than ever， parents need to be in touch with their children's activities because modern life has the tendency to cause cleavages in the family. You need to arrange family like it so that family members will do things together and know one another. You need to give up isolated pleasures of your own and realize that parents have a set of obligations to sponsor togetherness and therefore sponsor knowledge.
因此寫作中，一定要注意時態，人稱以及數的變化是否正確，要注意保持一致。

B. 如何提高孩子的英語寫作水平

聽說讀寫是英語學習中密不可分的四個部分，相輔相成，不應該有任何先後之分。無論是聽說還是閱讀，對於孩子寫作能力的同步提升都有很大的幫助。從語言學習角度，單純強調孩子的詞彙量、聽力和閱讀等被動語言輸入能力，而忽略孩子的口語和寫作等主動語言輸出能力，孩子的學習能力並不能得到全面的訓練和提升。
另外，寫作相對於口語還有一大優勢，即老師能夠根據孩子寫的作文幫助學生精確地改正任何錯誤，不僅僅是語法詞彙等硬傷，更重要的是能夠幫助孩子更精準地運用地道的語言;書面的批改意見同時也更方便孩子的日後參考和復習。因此強烈建議在孩子開始系統化學習英語的初期，家長就有意識地開始讓孩子接觸寫作。
2個步驟打好英語寫作基礎
建議採用以下2個步驟幫助孩子打好英語寫作基礎：
從簡單的日記、小品著手，讓孩子根據自己的語言水平自由發揮，體會自由創作的樂趣。
具備基本筆頭表達能力後，在老師指導下學習不同文章體裁並搭建文章基本結構：如先確定文章的主題和中心思想，搭建大綱，並圍繞展開。再逐漸學習技巧，如構思文章應該出現的人物和角色，人稱的選定，文體的選擇，句型和時態的搭配等。
3大技巧提高英語寫作能力
要迅速提高孩子的英語寫作能力，可以巧妙運用以下三個技巧：
頭腦風暴：圍繞主題，盡可能地多想，把想到的都寫下來。然後根據所寫的內容，理出其中的條理，並檢查語法、拼寫錯誤。
大聲朗讀：文章完成之後，大聲地朗讀，從一名讀者的角度審閱文章的邏輯性和可讀性，同時也是對語法、拼寫的再次檢查。
老師把關：如果有條件的話，可以請英語母語的老師檢查文章是否符合地道的英語用詞習慣，並給孩子進行講解。
在孩子開始寫作的初期，就要幫助他們養成用英語思維進行寫作的習慣，避免Chinglish中國式英語。要做到這點，家長需要在平時就注意讓孩子多說，多讀，多練。
第一，多說多讀。在學完對話、操練了重點句型後，除了讓孩子背誦之外，還可以仿課文編寫對話，同時鼓勵他么在其中大膽運用以前學過的句型。另外，學生只有說得多了，才能增強語感，進而提高寫作能力。
第二，多練。可以根據教材中的閱讀材料讓孩子進行模仿寫作的訓練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個人在上周末做的事情，通過這篇文章學生學習了現在進行時、一般現在時與一般將來時等時態。可以讓學生根據教材內容結合自己的生活寫一篇關於自己周末的作文，通過進行模仿寫作訓練。
不同階段的英語寫作要求
對於小學高年級的孩子來說英語作文寫作就是讓學生圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型寫一篇短小的習作，鍛煉學生正確的英語表達習慣，提高其從口頭表達向書面表達轉化的能力。而對於初中年級的學生，英語寫作一般要求學生寫一篇60字左右的小作文，通常是圍繞一個主題展開。我們會發現很多學生的作文語法錯誤較少，但是沒有按照英語思維寫作，中式英語的情況比較普遍。要提高英語寫作水平，建議學生增加閱讀量，同時經常對好的短文進行模仿，勤加練習。

C. 如何寫好書面材料

你好!我寫書面材料也寫了不少,摸著了領導的道兒~嘿嘿,不僅要讓領導看著舒服,也要讓接收報告的人看著順眼.以下僅個人意見,具體還需要瞧你們領導的風格.你可以借鑒一下.
1.首先要注意排版,如果就1頁紙的報告最起碼你要讓文字分布均勻,別頭重腳輕;如果多頁紙要注意段落距離,行距等版面問題.
2.其次要講究開頭和結尾,小學生作文中就要求龍頭鳳尾,嘿嘿.開頭和結尾一般都是可以套用的,比如報告題目寫"關於XXXX問題的報告",題目字體設置要明顯與下面文字有區別可以大字加粗加黑,但是不能字體太大,影響美觀;提筆開寫,如果是給某領導打報告,要寫XXX領導,下面交代一些場面話客套話,不宜過多,一到兩行為宜.然後是正文;正文結束後加上結束語,結束語同樣要寫場面話客套話,不宜過多,一句兩句就好!
3.正文部分注意措辭,該嚴厲的時候要加著重強調,該委婉的時候你可以說我們建議等,另外做到意思連貫,語句通順沒病句,標點符號等也要注意,該!就!該。就。該用（）說明就（），該「」就用「」，這些標點的用法應該會吧！

D. 孩子英語如何提高

說實在的，孩子都是語言大師，從呀呀學語，到流利說話，也就是幾個月回到一年的時間，可見他們 個個答都是天才。

具體到英語的學習，你不妨參照一下他們是如何學習母語的，就是每天在一個語言學習的環境中。
我的建議是：孩子的聽力和口語從英語光碟的視聽開始，如英語版的迪斯尼樂園就很好。
當然，光會聽說還不夠，還有讀、寫，這就要老師具體指導了。
找個好學校、好老師很重要。本人就是教英語的，不過，我估計你是在杭州，我在湖南。如有疑問，再私信聯系吧。

E. 孩子英語作文怎麼提高

徐州ming si 還不錯

F. 怎樣才能練好英語寫作基礎

第一，要有一定的語文知識，知道要寫出的句子意思是否通順；
第二，要熟記單版詞，不能權只記課內的，因為課內要求背誦的單詞太少，不滿足我們需要表達出來的眾多的詞語意思；
第三，語法知識必須過硬，否則就算文章翻譯成中文可以得諾貝爾獎，在英語里不通順，也是徒勞。

G. 英語寫作基礎的前言

英語寫作基礎是英語專業本專科學生一門重要的寫作實踐課程，內旨在培養學生英語寫容作的基本技能，教授英語寫作的最基本內容，為此我們特編寫了這本《英語寫作基礎》教材。本書主要包括：用詞、句子、段落、文章、實用文、論文寫作、文稿格式及標點符號等七個部分的內容。. 本書在編寫過程中充分考慮到我國大學生的英語寫作實際狀況，仔細研究了國內外英語寫作教材的編寫原則與特點，既注意打好英語寫作的語言基礎，更側重培養學生的應用能力，特別是實際使用書面英語進行涉外交際的能力。在上述總體思路的指導下，本書更新了教學理念和部分內容體系，這主要體現在以下幾個方面：一、難度適中，便於學生學習與掌握..

H. 大家有誰學過英語寫作基礎的進來一下``

個人認為，你應該平時多看看範文，可以把範文當成閱讀，在範文中記單詞，專尤其是範文涉及到有些領屬域專業的分類單詞，這點可以使你將來寫作文時顯得更加專業。另外，多讀其他英語文章也有許多好處，從中多多了解英語片語、句型，也可以讓你的作文更加地道。我個人並不推薦從單詞書中記單詞，而要結合真正語境，這樣才能活學活用。
加油！

I. 如何提高小學英語寫作教學的有效性

首要的任務是要擺正抄師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

J. 如何打好英語寫作基礎

一、讓遣片語句成為一種習慣。
在學生的習作中，我們經常會看到詞不達意，用詞空洞乏味的現象。在英語寫作時，要想使學生文章中的每個句子都通順流暢，完整達意，我們必須要培養學生用詞的准確性，鮮明性和生動性。
(一)、學會分類歸納，形成有條理，有系統的寫作詞彙網路。
我認為在英語教學中就應該有意識地讓學生養成對所學的詞彙進行分類，對有用的句型學會歸納的習慣。而不能只依賴於考試復習時所進行的寫作詞彙與句型的全面概括與歸納。讓學生在考前的短時間內去記憶大量的詞彙與句型談何容易，況且不經過寫作訓練是達不到任何效果的。
(二)、提高造句能力。
1、對教材閱讀文章中表達優美且實用的句子進行摘抄歸納，並進行有效的仿寫。
2、加強閱讀訓練，摘抄並仿寫實用有效的寫作句式。我們經常會看到一些有經驗的教師會在教材的閱讀文段中幫助學生找出一些經典實用的寫作句式讓學生背誦並加以仿寫。誠然這是提高學生寫作能力的一個有效途徑。但我認為要想提高學生寫作句式的多樣化僅僅局限於教材上的一些精美句型是遠遠不夠的。因此，在高一階段教師就應該有意識地讓學生擴大閱讀量，這是十分必要的。
3、指導學生常用句型的進行歸納。
4、加強訓練，體驗實踐，真正的學有所用。
二、重視語法結構的訓練。
如今素質教育側重學生的語言交際能力，但這並不等於我們可以忽視語法方面的教學。單純的詞彙是不能直接組成句子的，必須通過一定的語法規則才能正確地表情達意。因此要想讓學生寫出條理清楚意思明確的句子，必須在英語寫作教學中融入一定的語法教學，這是十分必要的。我們可以按照如下的步驟來操作。
(一)掌握好簡單句的寫法是寫好復雜句式的前提。
1. 弄清簡單句五種基本句式的結構。
2. 給出修飾詞，進行簡單句主幹訓練。
3. 給出關鍵詞，進行常用句型訓練。
4. 給出漢語句子，進行逐句翻譯。
通過對簡單句的反復操練，學生已基本掌握了簡單句。在此基礎上選取一定的話題，讓學生進行適當的寫作練習，會起到進一步的強化作用，最終達到熟練地運用簡單句，為進一步寫好復雜句式打下堅實的基礎。
(二)強調動詞的時態與語態的運用
誤用時態和語態也是學生在寫作中常犯的錯誤。所以從一開始就要讓學生學會選取正確的時態和語態來進行寫作。