1. 如何提高高中英語寫作課教學的有效性
英語寫作是一個復雜的思維過程,對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。英語寫作是鍛煉學生較好利用英語思維的一種必要實踐,是進行交流的重要手段。
如何有效提高中學生英語寫作能力的方法和途徑
英語寫作是語言的輸出形式之一,是考察中學生英語綜合應用能力的主要途徑,也是中學生在語言學習中溝通、交流的重要途徑,而很多中學生在這方面很薄弱,經常錯誤百出或寫出中文式的英語。
1.注重審題，對寫的內容做到心中有數
無論提供材料的方式是通過文字、圖畫還是表格，要求寫文章的體裁是確定的，要注重不同的體裁通常都有其特定的格式。其次，應關注動詞的時態和語態。在通常情況下，文章中動詞的時態和語態錯誤過多，閱卷老師往往會認為考生的寫作水平很差，這會影響到作文的「定檔」。
2.注意篇章結構，合理布局
開始部分，說出文中的要點、核心問題;正文部分，圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分，對全文的總結和概括。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯系，內容完整、連貫。
3.確定主題句，緊扣試題考查要點
主題句是對全文的概括，是文章的主旨，應具有可讀性，抓住、吸引讀者。它能在文章中起到「畫龍點睛」的作用。通常主題句出現在一篇文章的開頭，而後，全文對主題句所提出的內容進行解釋、擴展。
4.注重連貫，對所寫的文章做到通順緊湊
使文章通順連貫最重要的方式就是要合理使用連接詞和過渡性詞語。恰當運用連接詞和過渡詞可以使文章結構緊湊，過渡自然，避免脫節現象。恰當運用連接詞和變換句式可以收到以少量詞表達出豐富意思的效果。
5.注重積累，學會使用復雜結構和高級詞彙
英語書面表達評分標准第五檔(很好)中有這樣一段話：「應用了較多的語法結構和詞彙;語法結構或詞彙方面有少量錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致。」這就是說，學生僅運用基礎的詞彙和基本的句型，不能體現出較強的語言運用能力，即使表達無語法錯誤，也不一定能得高分;相反，即使文章中有少量錯誤，假如是因為使用復雜結構或較高級詞彙所致，文章仍可按最高檔次給分。
6.注重英語習慣，使所寫句子准確地道
在寫作時要做到准確、地道地表達文章，首先必須要牢記把握一些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實踐中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。如要表示「我等待著你的到來」，若譯成I』m waiting for you to come，則不準確，也不地道，因為這里所說的「等待」，不是一般意義的「等待」，而指的是一種心理上的期待，若譯為I』m looking forwardto your arrival.就好多了。
7.注重思想性，力圖提高文章思想內涵
新標准對寫作的要求增加了情感因素，在准確流暢表達寫作要點的同時，適當增加句子的感情色彩，增加一些人情味，使文章讀起來親切，完全達到與讀者進行交流的目的。如：Do you think you』ll like it? If not,I can tryand find another flat for you.
此句表達了作者對朋友盡職盡責的心情，回信由此布滿了感情色彩。
8.注重書寫，追求卷面美麗
書面表達屬主觀性試題，閱卷老師的主觀印象直接關繫到考生的得分高低。主觀印象除了詞彙、句子用得好外，第一印象就是短文的書寫水平。每位閱卷老師閱卷時，因為天天要閱大量的試卷，工作量大，假如碰到書寫潦草，卷面亂畫，字跡不整的卷面，自然會引起閱卷老師的反感，從而降低短文檔次。所以，要優化細節。首先，要注重標點符號的使用。不少考生在考試中把漢語和英語的標點符號混用。其次，要注重字母書寫正確。第三，不要把單詞拼錯，尤其要避免筆誤。第四，注重整體，把握好行間距離，字跡秀美，字體大小要均勻。切記：字跡難以辨認的要降一等，就意味著得分要少四五分。
2. 怎樣提高學生高中英語寫作的教學反思
1.轉變觀念。轉變學生的思想觀念對於學生提高書面表達有著十分重要的作用。由於英語不是我們的母語，沒有一個良好的學習氛圍，所以不能自覺的形成英語運用的慣性思維，只能在老師的點播下才能自如的進行英語寫作。因此，筆者覺得老師要首先轉變學生的觀念，加強英語學習，盡一切可能為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠自由的學習，自由的寫作。
2.培養學習興趣。總所周知，「興趣是學習最好的老師」，如果學生對英語產生了興趣，那麼他就會有學習的「被動接受者」變為「主動的探索者」，這種角色的轉化對於學生來說是十分有用的，因為他們會在學習英語的過程中體會到快樂，這樣良性循環之下，學生的英語寫作能力自然會得到保障。老師一定要記住，在進行英語寫作時，盡可能的選擇一些學生感興趣的話題，讓學生能夠更加的投入，寫出真正的好文章。老師激發學生興趣的方式有很多種，比如說，老師可以拿出幾節課教大家唱經典的英文歌曲，欣賞經典的英文電影，開設英語角等等，這些不同形式的活動都能夠激發學生的興趣，讓他們對英語產生濃厚的興趣。
3.注重基本訓練。寫作不是一蹴而就的，需要進行長期艱苦的訓練，可是我們不能單單進行枯燥的重復，我們需要掌握一定的技巧。在英語寫作中，一定要清晰的記著英語的固定搭配，基本句型，並形成一種思維定式，在寫作中很自然的將這些運用於作文的寫作，並且能夠很好的運用他們，為我們的作為潤色加分。因此，老師在課堂上就要讓學生牢記五種句型，加強這五種句型的訓練，具體的說，就是：（1）S+V；(2)S+V+O；(3)S+V+P；(4)S+V+IO+DO； （5）S+V+O+C，讓學生結合日常生活中所發生的事情，運用各種句式進行創作。隨著訓練的加深，老師還可以有意識的加深題目的難度，並且讓學生運用這些簡單的句式創造復句，做擴句的聯系，這對於學生提升英語的寫作能力非常有幫助。
3. 淺談如何做好高中英語寫作教學
創設趣味教來學情境自,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方式已經不能滿足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習
4. 如何有效促進高中英語課堂寫作教學
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成內為學生願學、樂學的學科容，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
5. 如何有效進行高中英語 寫作教學.ppt 全文免費在
我們該如何進行有效地進行英語寫作教學？如何批改他們的英語作文才能有效提高他們的寫作水平？以下我提出幾點自己的看法：一、提高英語寫作課堂教學的效率及學生寫作水平的對策 1．重視寫作，堅持抓好寫作教學 英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，它涉及到用詞、造句、語法知識、邏輯思維等。學生要想掌握這門技巧，必須經過長期有系統、有計劃、有步驟的嚴格訓練。在教學中應充分利用教材中出現的詞彙、句型及語法，把詞彙教學、句型教學和語法教學相結合來訓練學生的英語表達能力，始終做到詞不離句，寓句型和語法教學於句子之中，提高學生造句能力。2．強抓基本功，扎牢基礎英語屬於結構語言，有著自己的固定短語，習慣用語和基本句型。這就要求我們在日常教學中加強學生對這些基本功的操練，讓學生牢記五種基本句型：s+v；s+v+o；s+v+o+o；s+v+o+c；s+v+p，並對這五種基本句型進行不斷的強化和拓展練習，對學生進行英語表達的基本語感訓練。3．重視仿寫訓練，提高表達能力。要注重仿寫的針對性和目的性，教師可以根據學生的具體情況進行安排。教師講解範文時應系統分析文章的內容、意義、篇章結構和寫作技巧等。在練習前，要給學生一些適當的提示。要指導學生學會用英語打腹稿，邊構思、邊將關鍵詞和短語記下來，鼓勵學生在寫作時一氣呵成。4．注重多樣化英語寫作訓練在學生掌握了最基本的寫作技巧和能力後，我們如果想要進一步提高學生的英語寫作能力，就不能再一味的進行仿寫訓練，不然會抹殺學生的寫作個性，出現英語寫作的單一化！聽、說、讀、寫四種技能是互相依賴、相輔相成的。要在獲得足夠輸入量的基礎上保證學生的輸出能力。因此，寫作訓練要與對話教學、閱讀教學、聽力教學等緊密結合。學過對話課以後，可讓學生把對話改成一段短文。在進行課文閱讀教學、培養學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養學生初步運用英語進行書面交際的能力（包括聽寫能力、造句能力、組詞成句與組句成篇能力、書面概括能力等）。聽力練習後，採用寫的方式鞏固聽的學習效果，讓他們以此練習作為線索將聽到的內容寫到作文本上，聽與寫的結合訓練可促進學生書面表達能力的提高。5．注重學生的主體學習和教師的指導相結合因為英語和漢語的表達方式不盡相同，教師若不進行指導，就會出現大量的中國式英語（chinglish）我們應在教學中體現學生的主體作用，指導學生的寫作訓練：（1）.指導他們如何擴大詞彙量和英語習語；（2）.教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；（3）.教他們動筆前如何分析材料、審題；（4）.教他們利用已知的知識背景；（5）.教他們用不同的詞和結構表達思想（6）.教他們如何評品一篇作文；（7）.教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都由學生完成，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什麼，指導學生該如何干，糾正學生的錯誤。即使是新詞和易錯的詞的選擇、語法的學習，教師也只是提出問題，引起學生的有意注意，然後自己通過討論和查找資料來自己解決問題。讓學生既能學到新知識和技能發揮自己的主體作用，使學生體會到寫作的樂趣！ 6.學生自我評估和教師點評相結合，促進學生寫作水平的全面提高。要有意識地引導和幫助學生對自己的英語習作進行恰當的自我評估。成文後的評估應從主題是否突出，有無中心句，段落安排是否得當，語言是否流暢地道，是否有拼寫錯誤或重復使用詞語和表達方式的現象，文章的開頭和結尾是否合理，文章是否有條理、有邏輯等方面去衡量作文的寫作質量，讓學生再過程中學會自我評估。二．英語寫作答題技巧1、仔細審題，弄清大意。審題是寫作的關鍵所在，仔細審題才能深刻理解題目所要表達的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細審題，弄清寫作內容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。 2、編寫提綱，擬出要點。 在弄清了題目所要表達的主要意思後，便可根據主要內容列出提綱，即整理出內容要點。清理要點的目的就是為了把握短文的脈絡，不至於遺漏內容的要點。 3、緊扣要點，擴寫成文。 要列出要點後，依據要點擴寫成文。可運用想像適度發揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。 4、反復檢查，修正錯誤。 擴寫成文後，考生應將擴寫後的文章認真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內容，要點是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態、人稱等，是否符合文體特點、格式等等。 5、寫作，要注意留夠時間，一般需要15－20分鍾。寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內容要點全面，語言通順，提倡用簡單的詞、句來寫，適當用復雜結構。總之，英語寫作是一種學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，我們應在平時的英語寫作教學中從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，才能提高英語寫作課堂教學的效率，促使學生寫作能力的提升達到英語新課標的要求，在中、高考時才能做到厚積薄發、思如泉湧、下筆如有神。
6. 如何在高中英語閱讀課堂教學中培養學生的寫作能力
要想解決如何在高中英語閱讀課堂教學中培養學生寫作能力的問題：
1、要分析閱讀與寫作的關系。閱讀是高中生學習英語的重要方法,是語言學習中重要的輸入環節。通過大量的閱讀,學生可以感知到不同文化和奇特思想,通過對比中西方的文化差異,可以幫助學生突破漢語式思維的限制,增強語感。同時,學生在欣賞優美的詞句、豐富的語言後,如果能加以記誦,必然會幫助學生充實了頭腦,增加了寫作的素材。
2、在體會篇章結構的同時,學生學會了如何安排自己的文章結構,為以後的寫作打下堅實的基礎。
3、靈活積累大量的詞彙，是提高閱讀能力的基礎。培養學生背單詞的意識在教學實踐中我們發現，大多數學生閱讀能力提不上去，每次考試卷面上的閱讀題分數不太理想，都是因為有大量的單詞不認識，不理解，阻礙了閱讀的順利進行。可以說，背單詞，積累大量的詞彙是閱讀的基礎，也是英語學習中最基本的知識，是閱讀、寫作及以後學好英語的一切保障。所以，作為高中英語教師，我們要引導學生給自己擬定一個背單詞的計劃，一天背10個、20個都行，但是一定要牢記、熟背，且理解意思，知道它的運用。這樣天長日常，就能幫助學生積累一定量的單詞。 靈活運用積累詞彙的方法我們知道高中生學習任務緊，壓力大，他們沒有很多時間去積累單詞。那麼，怎麼辦呢？首先，讓學生充分利用閑散的時間，記單詞，比如在公交車、早上起床後，都可以用一點點時間記幾個單詞；其次，引導學生在具體的語言環境中記單詞。句子中記單的好處，不但學生比較有興趣，而且還能幫助學生掌握該單詞的用法；第三，用記前綴和後綴的方法記單詞，這種記單詞的方法就是信息量大，可以一次記兩個或者三個單詞，如，動詞後綴-en、-ify，形容詞後綴-ful、-less、-ive等。只要教師在教學中培養學生記單詞的意識，再加上學生靈活掌握這些記單詞的方法，長期堅持，學生的詞量匯一定能得到提高。
4、 教學生閱讀方法，提高他們的閱讀技巧。在閱讀中教會學生找關鍵詞，要提高閱讀質量和能力，作為高中英語教師就要教會學生在一篇閱讀文章中找關鍵詞，這樣容易讓學生了解文章的大意，提高閱讀的質量。試想，一篇文章的閱讀，學生至始至終都不知道關鍵詞，那他怎麼會知道這篇文章里寫了什麼。所以說，關鍵詞，在一篇文章中占據著重要的地位，一定要在教學中慢慢培養，提高學生查找關鍵詞的能力。如，有關敘述類文章里time、place、person等就是關鍵詞，在閱讀中要引起重視。教學生學會猜詞俗話說，學海無涯，不管一個學生積累了多少詞彙量，在閱讀中還是會碰到幾個不認識的單詞。生詞像一個攔路虎阻礙了順利閱讀下去的可能，這時候該怎麼辦呢？讓學生猜詞，首先聯系這個單詞前後的單詞進行猜；其次，通過上下文的有關信息猜。這樣會大大提高閱讀速度，閱讀質量，順利完成閱讀任務。教學生在閱讀中學會推理。有些學生閱讀題意比較深，學生如果只停留在閱讀材料的表面上就很難理解，所以要教會學生根據文章中的一些信息，邏輯，還有文章的關鍵詞等，進行推理，尋找答案。如but、although等，藉助這些邏輯性的詞就能讓學生抓住句與句、段與段的邏輯關系，達到閱讀理解的目的，又能培養學生的思考能力，自主學習的能力，讓他們在閱讀中學會探索，研究，提高閱讀效果。
5、 引導學生進行適當的課外閱讀，培養學生閱讀興趣。在英語閱讀中如果學生只對著教材中一些有限的閱讀材料，反復閱讀，信息量受到了極大的限制，學生的閱讀習慣和思維也被定格在固定的閱讀形式上，時間一長肯定會讓學生失去興趣，讓他們覺得閱讀很無趣，這會影響培養學生閱讀能力的教學目的。所以，為了提高學生的閱讀興趣，教師除了把教材上規定的閱讀材料讓學生進行閱讀、學習外，還要引導、鼓勵學生進行適當的課外閱讀，這樣既能開闊學生視野，拓展學生思維，又能讓學生從眾多的閱讀材料中掌握寫作的方法，積累大量的詞彙。在培養學生課外閱讀習慣的時候，要注意以下問題：首先，閱讀材料不能太難，也不能太簡單，太難學生不理解，從而失去興趣，使閱讀失去意義，太簡單又達不到閱讀的效果，提不高學生的閱讀能力。所以，閱讀資料的選擇要從易到難 ，循序漸進。其次，要通過多種途徑發現有趣、新穎，能激發學生興趣的閱讀資料，如，英語報刊、網路資源庫等等，都能找到學生感興趣的閱讀材料，培養學生課外閱讀興趣和習慣，並通過這些閱讀，使學生的閱讀能力得到有效提高。
總之，要想提高高中生英語閱讀能力和技巧，就需要教師和學生在教與學的過程中，不斷堅持，擴大詞彙量，掌握閱讀技巧和方法，再加上課外適當的閱讀，就一定會幫助學生克服閱讀障礙，提高閱讀能力。
7. 淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性
創設趣味教學情境,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方回式已經不能答滿足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習
8. 談談如何上好高中英語寫作課
目前，英語寫作教學仍然以傳統的教學模式為主，也就是老師給題目，學生寫專作文，老師批改，學生修改屬，整個寫作教學以教師為主，學生為輔，普遍存在著教學過程與評價過程相分離的現象。很多教師辛辛苦苦地教學但效果不佳，也有很多學生背過大量的優秀範文，也寫了許多作文，但寫作水平一直沒有太大的提高。在此，本人就如何上好英語寫作課發表一些淺顯的看法，和大家共同討論一下。在英語寫作課堂上，可以採取「英語寫作三步教學法」。所謂「英語寫作三步教學法」就是將英語寫作教學過程分為前、中、後三個部分，並且在每個部分都融人適時適當的評價方式及評價方法。在「寫作前」，教師提出寫作任務和評價內容。教師提出的寫作任務要緊扣教材知識點並且貼近學生的生活，要具有真實性、可探究性和趣味性。學生要准備好本課的重要詞彙，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面為寫作做好准備。教師可根據實際情況把學生分成若干小組，分組時要充分考慮到每個個體的不同之處，取長補短，使得每個層次的學生在寫作時都有東西可寫，都能品嘗到成功...... (本文共計2頁) [繼續閱讀本文] 贊
9. 如何上好高中英語寫作課
1、開門見山，揭示主題文章一開頭就交待清楚文章的主題是什麼。如「How I Spent My Vacation」(我怎樣度假)的開頭是：
I Spent my last vacation happily.
下面是題為「Honesty」(談誠實)一文中的開頭：
Honesty is one of the best virtues.An honest man is always trusted and respected.On the contrary， one who tells lies is regarded as a "liar"，and is looked upon by honest people.
2、交代人物、事情、時間或環境開頭在文章的開頭，先把人物、事件和環境交待清楚。例如「A Trip to Jinshan」 (去金山旅遊)的開頭：
The day before yesterday my class went on a bus trip to Jinshan. The bus ride there took three hours. The long trip made us very tired， but the sight of the beautiful sea refreshed us.
3、 回憶性的開頭
用回憶的方法來開頭。例如「A Trip to the Taishan Mountain」(泰山游)的開頭是：
I remember my first trip to the Taishan Mountain as if it were yesterday.
4、概括性的開頭即對要在文章中敘述的人或事先作一個概括性的介紹。如「The Happiness of Reading Books」(讀書的快樂)的開頭：
People often say that gold and silver are the most valuable things in the world. But I say that to read books is more valuable than anything else， because books give us knowledge and knowledge gives us power.
5、介紹環境式的開頭即開頭利用自然景物或自然環境引出要介紹的事物。如「An Accident」(一場事故)的開頭是：
It was a rainy and windy morning. The sky was gloomy， the temperature was low， and the street was nearly empty. I was on my way back to school. Suddenly， a speeding car came round the corner.
6、交待寫作目的的開頭。
在文章的一開頭就交待寫作目的，如通過文章要表揚誰，批評誰，或說明一個什麼問題等。如「Pollution Control」(控制污染)的開頭：
In this article I shall draw your attention to the subject of pollution control.
10. 怎樣優化課堂教學環節提高英語寫作能力：讓學生的寫作
寫是一種綜合能力的訓練，它是一個系統工程，應貫穿於教學活動的全過程。每一種有效的教學方法，貴在堅持，作為教師，必須長期堅持不懈對學生的寫進行訓練，使學生的寫作水平能在有條理、有秩序的學習過程中得以發展，逐步提高他們的英語應用能力。
隨著新課標對寫作能力要求的提高，高考寫作在高考試卷中所佔分值也在逐步增加。許多高中英語教師也意識到了高中英語寫作的重要性，並且對如何提高學生的寫作水平做了一些嘗試，但是我們必須承認高中英語寫作教學還相對滯後，對學生的寫作水平的提高效果甚微。學生習作中存在著眾多問題，主要集中於以下幾個方面：（1）句子中的謂語動詞把握不好，忽視動詞形式變化及動詞在中英文意義上的差別；（2）內容表達中式化，結構混亂，語意含糊；（3）內容空洞，語篇不連貫。如果我們認真反思平時課堂教學，我們不難發現，教師對於學生語言表達基本功的訓練不夠，寫作起點過高；不注重培養英語思維習慣；而且忽視對寫作立意，思想內容表達方面的指導。針對以上問題，筆者在教學中嘗試了從以下四個方面對學生進行英語寫作基本功訓練，力求能在平時的教學活動中逐步提高學生的英語寫作能力。
2 英語寫作能力的培養過程
2.1 立足文本，遣詞造句，培養英語思維習慣
在上課過程中，我們經常會採用一些blank- filling 等形式考查學生對於新詞彙或文章內容的掌握情況，卻很少使用從詞到句方式復習課文，提高學生的語言表達能力。而從詞到句的復習方法有助於增進學生對語句構成過程的認識，強化他們對英語語言結構的感知，培養英語思維習慣。下面以m3 u4 howlife began on earth 閱讀課為例，在學習課文的基礎上，教師給出課文出現的一些關鍵詞動詞作為提示，讓後讓學生根據課文內容完成一些簡單句，對所寫的句子再進行改進，聯句到文。具體如下：
根據所學的課文內容，和已給的動詞的提示，分別在這詞的左右兩邊空格處填寫適當的內容，使語意完整。下面是一些學生寫的例句。
proce: the explosion of the earth proced water vapour.turn into:water vapour turned into water when the earth cooleddown.
allow:water allowed the earth to dissolve harmful gases into theoceans and seas.
develop:life began to develop on earth.
長期以來，中學英語教學中，教師只注重語言知識的教授，而淡化了英語思維的培養。很多學生平時所吸收的知識量大都是零散的單詞、片語，而對於英語句型結構知之甚少，讀文寫作時沒有養成用英語語言思維的習慣。下筆寫作時，母語思維自然就占上風，中文式句型頻頻出現就不足為奇了。
2.2 漢英翻譯，巧設空格，規范英語句型表達
漢英翻譯是多數老師採用的提高學生書面表達能力的有效策略。但是它也有自身的弊端，特別是對於英語水平中等及偏下的學生來說，還需要改進。因為翻譯練習的考查是以結果為中心，而沒有以過程為中心，即在翻譯過程中，練習本身沒有體現對學生思維過程的引導，規范學生英語句型表達。當教師用紅筆更正學生習作中多處錯誤後，學生雖知錯誤的地方和原因，但他們可能下次還會犯同意的毛病，因為那些錯誤是老師更正的。為了解決這一問題，在教學實踐中，我嘗試在設計漢英翻譯時，增設一些規定數量的空格，目的是為了引導他們能用英語正確思維，規范句型表達。如：根據所給的關鍵詞和原句已給的提示語，翻譯中文，補全英文句子,每空一詞。
（1）這張照片讓我想起了我的童年時代。（remind）the photo reminds me ofmy childhood.（鞏固重點詞彙remind..of 的用法）
（2）自從他大學畢業後，他一直從事農業工作。（work on）he has been working on the land since he graated fromcollege.（現在完成進行時的鞏固）
（3）由於她沉迷於小說，她沒有意識到外面下雨了。（be lost in）lost in the novel , she didn』t realize that it was raining outside.（非謂語用法的鞏固）
練習過程中，由於關鍵詞的提示及空格的引導，學生會感到目標更明確，避免不知所措，無從下手。而且為了按要求完成句型，學生在翻譯過程中會進行積極思考，嘗試不同的詞彙、時態、結構等，思維就會更嚴密，自主學習能力也會增強。同時老師的批改和分析也會變得簡單，清晰多了，學生也更容易更正自己的錯誤。教師也可以避免面對學生翻譯的錯誤百出的句型而無從下手批改的局面。
3 結語
寫是一種綜合能力的訓練，它是一個系統工程，應貫穿於教學活動的全過程。首先，在平時的教學活動中，教師應該注重培養學生的英語思維習慣，不斷嘗試新的有效的教學方法引導學生掌握英語句型基本結構，強抓語言表達基本功，為寫作能力的提高奠定堅實基礎。其次，教師還應不斷給學生展示結構豐富、詞彙優美的佳句美文，並且逐步引導他們從不同的角度，用不同句型表達自己的思想，讓學生體會到英語語言的魅力。要提高學生的作文水平，講評也是很重要的教學環節。我們知道一篇好的文章應該是詞彙、語法、內容的完美結合。點評學生文章時不僅要考慮到文章的詞彙、句型、結構，還要顧及文章的中心思想、語言內容等方面是否明確、充實。總而言之，每一種有效的教學方法，貴在堅持，作為教師，必須長期堅持不懈對學生的寫進行訓練，使學生的寫作水平能在有條理、有秩序的學習過程中得以發展，逐步提高他們的英語運用能力