A. 高中英語作文提升方法有哪些
【原則一：晚詞優先】
老師偏愛「學得晚」的單詞，因為使用學得比較晚的單詞，可以體現一個人「學以致用」的意識。如果一個意思既可以用初中單詞來表達，又可以用高二、高三單詞來表達，那盡量選擇高二、高三的單詞，如：
（1）Adj.困難的
黯然低分詞：difficult
閃光高分詞：challenging 有挑戰性的
（2）Adj.重要的
黯然低分詞：important
閃光高分詞：vital 至關重要的；essential 必不可少的；significant 有重要意義的；
（3）Adj.美麗的
黯然低分詞：beautiful
閃光高分詞：appealing動人的；attractive 吸引人的；charming迷人的；fascinating 迷人的
註：以上五個詞既能修飾人，又能修飾物，非常好用，務必記熟！
【原則二：短語優先】
在閱卷老師看來，活用短語是一個考生能力的體現。因此，我們可以掌握一些將某些常見單詞轉化為短語的用法，如：
（4）v. 參加
黯然低分詞：join
閃光高分詞：take part in
（5）v. 使用
黯然低分詞：use
閃光高分詞：make good use of
（6）v. 拜訪
黯然低分詞：visit
閃光高分詞：pay a visit to
（7）最常見的換詞手段：形容詞=of+同根名詞
黯然低分詞
閃光高分詞
very important 重要的
of great importance
very difficult 困難的
of great difficulty
very beautiful 美麗的
of great beauty
very useful 有用的
of great use
very helpful 有幫助的
of great help
very harmful 有害的
of great harm
very valuable 有價值的
of great value
very significant 至關重要的
of great significance
very necessary 必要的
of great necessity
【原則三：「具體化」單詞優先】
請先對比以下幾組句子：
【例句1】I go to school everyday.
【例句2】I ride to school everyday.
在課堂上，筆者經常以這兩個句子為例，講解「具體化」的重要性。很多同學都能感覺到例句2要比例句1好。究其原因，是例句2中的rode比例句1中的went更加具體：went只表達了「去」的意思，而rode不但表達出「去」的意思，還能表達出具體的交通方式。也就是說，例句2表達的信息量比例句1更加豐富。
再如：
【例句3】Mr Wang is a good teacher.
【例句4】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.
例句3隻表達出Mr Wang是一個「好」老師，而到底「好」在哪些方面，卻沒有具體說清楚；例句4則清楚地告訴讀者，Mr Wang好在三個方面：和藹（kind）、耐心（patient）以及知識豐富（knowledgeable）。
因此，我們必須學會換用更為具體的單詞表達我們的思想，如：
（8）adj. 學習
黯然低分詞：learn
閃光高分詞：research研究；pick up偶然學到，順便學到，輕松學到；master掌握
（9）n. 好老師
黯然低分詞：a good teacher
閃光高分詞：a kind, patient and knowledgeable English teacher一個善良、耐心、博學的老師
當然，除了替換某些表意抽象的單詞，我們還可以通過增加細節成分，使表達更為具體，如，例句2可以加上同伴、心情等信息，進一步改寫成：
【例句5】I，together with Tom and Jerry, rode to the Zhongshan park yesterday，feeling rather excited.
同樣的，例句4也可以加上一個定語從句，寫出Mr Wang到底擅長哪些事情，如：
【例句6】Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.
可以看到，例句5和例句6兩個句子採用「具體化」的手段，將原本毫無生氣的句子頓時變得生動形象了。
綜上所述，想讓你的表達「具體化」，一共有兩種常用方法，其一，是換掉某些表意不明確的單詞，換上表意更加明確具體的單詞；其二，是在句中適當增加細節成分。「具體化」的好處，是讓句子的含義更加豐富，讓讀者更容易由句子展開豐富的聯想，隨著作者一起經歷、一起思考、一起感動。在平時的學習、訓練中，與其生硬地使用超綱詞彙，不如好好熟悉大綱單詞，用好「具體化」的兩種方法，為你的作文增光添彩。
事實上，「具體化」在漢語寫作中也有同樣的體現。比如，要表達「惜別」的感情，光說「再見」是不夠的，應該像詩人那樣，用具體化的細節帶動感情，寫出夢幻般的文字：「讓我與你握別/ 再輕輕抽出我的手/ 知道思念從此生根/ 浮雲白日/ 山川庄嚴溫柔...」
這就是「具體化」的作用，你體會到了嗎？
【原則四：大綱詞彙的衍生詞優先】
在高中英語中，我們已經涉及到了詞根詞綴的知識。運用這些知識，可以將很多高中詞彙衍生為四六級詞彙甚至托福、雅思詞彙。如果能夠熟練使用一兩個這種詞彙，你的作文肯定「碉堡了」！
舉例如下，看看箭頭後面的替換詞都是由哪些單詞變來的？
（10）adj. 當然地
黯然低分詞：certainly
閃光高分詞：obviously 明顯地；undoubtedly 毫無疑問地；evidently顯然地；
（11）adj. 不開心的
黯然低分詞：sad
閃光高分詞：discouraged氣餒的；depressed沮喪的；downhearted垂頭喪氣的；low-spirited意志消沉的；
可以看出，這里列舉的「大綱詞彙衍生詞」看上去都相當「有水平」，但都是由大綱中的簡單單詞加上某些前綴、後綴變來的，可以說又好記，又好用，你學會了嗎？
只要運用以上四種方法，在平時的學習中不斷積累和使用「閃光高分詞」，一定能讓你的作文綻放出最美的光輝！
B. 新形勢下如何提高高中學生英語寫作能力的途徑分析
一、 從詞彙入手，強化短語寫作
有研究表明，詞彙學習可以促進英語水平的提高（文秋方，1998）。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型（陳立華，2003）。而《牛津高中英語》教材大量的詞彙和地道的生活語言、任務型編排體系以及文本體裁的多樣性，為「寫」提供了基本素材。教師可根據不同話題的寫作要求，採用不同形式的方法對學生進行寫作基礎訓練。比如：關鍵詞和短語寫作訓練法，即教師根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3個片語或句型，讓學生做翻譯和造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。通過這種訓練方法，既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。
二、抓好基本句型的訓練，促進寫作
書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。從語言形態學的角度看，英語屬於分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力。
其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。
最後，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。
希望能幫助到你，望採納！
C. 高中英語作文如何提高
其實英語寫作一提高，其他的就都跟著提高了。
親身經歷告訴你！希望有幫助！
我是08年山東考生，離高考100天沖刺時英語成績大概在90分左右，語法基本靠語感，也不是完全不懂，但就是很怕。我不停的變換策略，試圖找一個能提高的方法，基本每天都做2套卷子，原來好像有個叫金考卷的卷子，很多，但效果不明顯，因為做過了，錯的題不能很好消化，而且我特別討厭閱讀題，沒心情往下讀，而且最後的作文平時練習時也不寫。然後我就開始轉換思路，每天一套卷子，寫一篇作文（限時！！一定要規定時間），讓老師幫忙看。你知道，英語總是在不知不覺中提高，開始，我的寫作讓老師很生氣，因為我總是單獨找老師幫我糾正，所以只要出現相同的錯誤，老師就很不耐煩，就會訓我，我覺得很受打擊，但我沒停止寫，但不找老師看，就根據每次老師給我找到的常犯的錯誤修改。而且閱讀理解里也有很多好句子好句型，考試的時候可以在閱讀里留心一下，模仿一下。
開始我成績提高不明顯，大概3-4次周考之後，成績一下到了100以上，我覺得很不可思議，隨著堅持，成績一直進步，最後高考英語我是131分。真的，英語貴在堅持，不要一次考得不滿意就放棄，找到合適的方法，真是蓄勢待發。等待你爆發！（PS：大學我選了英語教育專業，這段經歷對我自己而言也是小小的奇跡，現在我在讀英研一年級。）
以下是我高考前曾經的應試小技巧。關於英語考試各題型時間分配：
我把英語考試大致分三個時間段：
記得第一題應該是聽力，每天早上學校都會集體放錄音聽一套卷子，這樣我感覺就足夠了。但錯題一定要整理，看看到底哪出錯。（30分鍾）
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第二題應該是單選語法之類的，大概15個，我這個題基本是心裡很打鼓，錯的很多，說實在的，這道題只有15個，基本拉不開距離，我語法也迷迷糊糊的，所以基本就是對10個左右，一遍就選，不浪費時間。
完型，我是內容和要填的空先順下來，大概了解意思，然後再精細的讀和做題。固定搭配，聯繫上下文的空很多，有剩餘時間時在檢查一遍，但第一次的選擇很重要，一般不是十分確定就不要改。
閱讀，我現在做的方法肯定和原來不一樣，因為那時候是決定命運的考試，所以我也是每篇做題前先泛讀一遍，然後細讀，一道一道的去文中找。老師讓我先讀題再讀文章，但我嘗試之後覺得不起作用，因為我總忘了題目是什麼。
閱讀表達，一樣的方法，只不過換成了簡答和填空。（1小時左右，難易程度不同）
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寫作，我已經提過了，別跑題，句子語法不要有硬傷。多讀多背好句子好句型。（寫作大概要留30分鍾—20分鍾）
希望你能取得好成績！
D. 怎麼樣提高高中英語寫作水平
作文還是需要平時積累金句和模板。多看看範文和經典模板之類的，好的句子多背背。還有就是專門指導寫作的資料可以看看，這樣針對性比較強，有現成總結歸納好的知識點那些。背了之後組合成文章，然後再參考下範文。
E. 求快速提高高中英語寫作的方法
最直接的辦法~每天抽10分鍾看一篇樣文~
或者英語報紙~建議SHANGHAI DAILY~
網上流傳有「英文寫作必背句型」35句。http://www.exue.com/kaoshi/xueli/kaoyan/kaoyan/200503/kaoshi_3017.html
我背過。不過我嫌這35句雜亂無章，就重新編排了下，編成了3段易記的短文。各位如有更好的編排方法，請回貼。以下是我編排的：
It is conceivable that knowledge plays an important role in our life.On no account can we ignore the value of knowledge.There is no one but longs to go to college.Nothing is more important than to receive ecation.Since I went to senior high school, I have worked very hard.The harder you work, the more progress you make.The more books we read, the more learned we become.Since the examination is around the corner, I am compelled to give up doing sports. So precious is time that we can't afford to waste it. There is no doubt that our ecational system leaves something to be desired.We should bring home to people the value of working hard.We should do our utmost to achieve our goal in life.Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.Mr. Chang is the kindest teacher that I have ever had.Thanks to his encouragement, I finally realized my dream.It pays to help others. What an important thing it is to keep our promise!
How important a thing it is to keep our promise!
We cannot emphasize the importance of protecting our eyes too much.Smoking has a great influence on our health.Reading does good to our mind and Overwork does harm to health.Listening to music enable us to feel relaxed. Summer is sultry, That is the reason why I don't like it.We should get into the habit of keeping good hours.Taking exercise is closely related to health.By taking exercise, we can always stay healthy.
Rich as our country is, the qualities of our living are by no means satisfactory. There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse.Pollution poses a great threat to our existence.It is universally acknowledged that trees are indispensable to us. The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air(supply fresh air for us).An advantage of using the solar energy is that it won't create (proce) any pollution. We should spare no effort to beautify our environment.The condition of our traffic leaves much to be desired.It is time the authorities concerned took proper steps to solve the traffic problems.Those who violate traffic regulations should be punished.The progress of thee society is based on harmony.
F. 高中英語寫作有效教學策略的實踐與研究 如何有效地
（一）教師以自己為中心， 將自己視為知識的權威和傳授者。
1.
沒有把寫作看做是交際活動。教師沒有站在讀者的角度去看待學生的作文 ， 不去指出學生表達不清或欠妥之處 ， 不能明確提出修改建議。
2.
批改作文時只是訂正學生所犯的語法錯誤。可是寫作並不僅僅是語法練習 ， 好的文章並不只是一些語法正確的句子堆砌的產物。教師應當從兩個角度來批改作文 ：先從語篇層次上看文章內容是否達到表情達意的目的 ， 再在語法層次上進行必要的修改。
3.
沒有把寫作視為認知活動。許多教師在指導作文時只給學生分析一篇範文
， 卻並沒有意識到在向學生提供範文的同時， 必須引導學生注意理解範文中可以為我所用的那些知識或語法 ；引導學生剖析自己的文章 ，
發現存在的問題 ， 然後改正， 並注意在以後的寫作中揚長避短 ， 學以致用。
（二）教學方法不合理。長期以來，
結果教學法在英語寫作課的教學中占據統治地位 ， 教師以講授傳統技法和作品為中心， 片面地強調語言理論知識的輸入 ， 過於注重寫作結果，
輕視寫作過程中的諸多環節。這種教學法的理論基礎是行為主義理論，認為教學過程就是老師給予刺激—學生作出反應的過程， 因而教師主宰了課堂教學 ，
從運用「教師提問 -學生回答」的單一教學模式 ， 到學生參照範文仿寫 ， 再到教師面面俱到地評講那些注滿紅批的作文 ，
學生始終處於思維被束縛、被動接受知識的尷尬境地。建構主義認為 ， 知識昀主要是由學習者個體建構的 ， 而不是由他人傳授的 ，
而且這種建構總是在具體環境中通過互動產生的。語言學習中 ， 學習者不應該被簡單地視為被動接受者 ， 而應積極參與學習活動的計劃和學習效率的評估 ，
否則學生就沒有機會主動地創造和探索。
二、改善當前高中英語寫作教學現狀的方法
1.注重對學生寫作過程的指導
在英語的教學過程中既要注重對學生的語言輸入，
也要注重對學生的語言輸出 ， 這兩個過程都非常的重要 ，
對提高學生綜合語言運用能力都起著重要的作用。而寫作能力正是這種綜合語言運用能力的體現。因此， 在「重結果」之時 ，
更要「重過程」。寫作應包括語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧等要素。寫作目的、語言知識和語境知識可以為寫作者提供足夠多的輸入 ，
使學習者有話說而寫作技巧的訓練是使學習者知道怎麼說。所以 ， 寫作既是語言輸入的過程，
也是學生按一定技巧建構體裁、內化知識的過程。他們強調的是教師在教學寫作時要注意情景 ， 並幫助學生了解某一體裁的詞彙、語法、篇章結構的特點 ，
然後再運用到具體的寫作中。從圖中可以看出 ， 寫作過程不是單一的個人行為 ，
而是個人與個人、個人與他人、個人與範文、個人與社會多方位的互動過程。
希望能幫助到你，望採納！
G. 高中英語聽力和寫作的提高方法
聽力：
首先，多聽課文的錄音，因為課文的錄音與考試時的錄音是比較相似的，而且這樣做也有助於培養良好的英語語感。
其次，在做聽力題的時候，先快速瀏覽一遍問題與選項，可以用筆劃出問題關鍵詞和選項的差別，從而在聽錄音的時候有針對性地聽。
最後平時可以多看看英語原聲的電影，尤其是迪士尼的動畫電影，例如海底總動員，動畫片里德英語往往是很適合學生而且很標準的。
寫作：
高中的英語寫作是有規律可尋得，老師會給出一些比較好的句型，一定要牢記，因為這些句型是所有老師都認可的，給分也會比較高。
當然光背老師給的句型只能說是勉強過關，最好就是平時有一定的英語閱讀量，如果實在沒時間，多做閱讀題，既可以練好閱讀部分，也可以有助於寫作部分。
最後，老生常談，背點單詞，但不是生硬地背，最好的方法是通過閱讀來掌握單詞。在閱讀中遇到不會的單詞，先自己猜想單詞的意思，讀完文章後再去查字典，效果一級棒！
希望我所說的對你有用。
H. 如何快速提高高中英語作文水平
作文其實是一個信息輸入、儲存、加工和輸出的過程。在實施新課程的今天，隨著現代作文教學理念的更新，以及多媒體輔助教育技術的日臻完善，作文教學的方法和途徑也在發生前所未有的變化。利用多媒體，輔助作文教學，可以明顯的提高習作教學的效果。
麻煩採納，謝謝!
I. 如何提高高中英語寫作課教學的有效性
英語寫作是一個復雜的思維過程,對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。英語寫作是鍛煉學生較好利用英語思維的一種必要實踐,是進行交流的重要手段。
如何有效提高中學生英語寫作能力的方法和途徑
英語寫作是語言的輸出形式之一,是考察中學生英語綜合應用能力的主要途徑,也是中學生在語言學習中溝通、交流的重要途徑,而很多中學生在這方面很薄弱,經常錯誤百出或寫出中文式的英語。
1.注重審題，對寫的內容做到心中有數
無論提供材料的方式是通過文字、圖畫還是表格，要求寫文章的體裁是確定的，要注重不同的體裁通常都有其特定的格式。其次，應關注動詞的時態和語態。在通常情況下，文章中動詞的時態和語態錯誤過多，閱卷老師往往會認為考生的寫作水平很差，這會影響到作文的「定檔」。
2.注意篇章結構，合理布局
開始部分，說出文中的要點、核心問題;正文部分，圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分，對全文的總結和概括。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯系，內容完整、連貫。
3.確定主題句，緊扣試題考查要點
主題句是對全文的概括，是文章的主旨，應具有可讀性，抓住、吸引讀者。它能在文章中起到「畫龍點睛」的作用。通常主題句出現在一篇文章的開頭，而後，全文對主題句所提出的內容進行解釋、擴展。
4.注重連貫，對所寫的文章做到通順緊湊
使文章通順連貫最重要的方式就是要合理使用連接詞和過渡性詞語。恰當運用連接詞和過渡詞可以使文章結構緊湊，過渡自然，避免脫節現象。恰當運用連接詞和變換句式可以收到以少量詞表達出豐富意思的效果。
5.注重積累，學會使用復雜結構和高級詞彙
英語書面表達評分標准第五檔(很好)中有這樣一段話：「應用了較多的語法結構和詞彙;語法結構或詞彙方面有少量錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致。」這就是說，學生僅運用基礎的詞彙和基本的句型，不能體現出較強的語言運用能力，即使表達無語法錯誤，也不一定能得高分;相反，即使文章中有少量錯誤，假如是因為使用復雜結構或較高級詞彙所致，文章仍可按最高檔次給分。
6.注重英語習慣，使所寫句子准確地道
在寫作時要做到准確、地道地表達文章，首先必須要牢記把握一些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實踐中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。如要表示「我等待著你的到來」，若譯成I』m waiting for you to come，則不準確，也不地道，因為這里所說的「等待」，不是一般意義的「等待」，而指的是一種心理上的期待，若譯為I』m looking forwardto your arrival.就好多了。
7.注重思想性，力圖提高文章思想內涵
新標准對寫作的要求增加了情感因素，在准確流暢表達寫作要點的同時，適當增加句子的感情色彩，增加一些人情味，使文章讀起來親切，完全達到與讀者進行交流的目的。如：Do you think you』ll like it? If not,I can tryand find another flat for you.
此句表達了作者對朋友盡職盡責的心情，回信由此布滿了感情色彩。
8.注重書寫，追求卷面美麗
書面表達屬主觀性試題，閱卷老師的主觀印象直接關繫到考生的得分高低。主觀印象除了詞彙、句子用得好外，第一印象就是短文的書寫水平。每位閱卷老師閱卷時，因為天天要閱大量的試卷，工作量大，假如碰到書寫潦草，卷面亂畫，字跡不整的卷面，自然會引起閱卷老師的反感，從而降低短文檔次。所以，要優化細節。首先，要注重標點符號的使用。不少考生在考試中把漢語和英語的標點符號混用。其次，要注重字母書寫正確。第三，不要把單詞拼錯，尤其要避免筆誤。第四，注重整體，把握好行間距離，字跡秀美，字體大小要均勻。切記：字跡難以辨認的要降一等，就意味著得分要少四五分。
J. 如何在課改下優化高中英語學習方式
新課改下的高中英語教學的目的是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力。在實際的英語教學中，教師應該將新課改的理念融入到英語課堂教學之中，以增強課堂教學的活力。筆者結合自身的教學實踐就「如何實施新課改下的高中英語的教學」談一談自己的想法：
一、注重培養學生學習英語的興趣
興趣是學生最好的老師。做任何事情，首先要有興趣，學英語更是如此。只有保持學習興趣，才能加速掌握為交際目的而初步運用英語的能力。在英語教學中激發興趣，優化教學是十分重要的。
在英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，並取得較大的收獲，歷來是一道具有挑戰性的「門檻」。經過自己的親身經歷和教學實踐，我深深體會到興趣是學生學好英語不可或缺的內在動力。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開教師的培養和激發，教師要想方設法把學生吸引到英語教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高英語教學質量和效率。那麼，在教學中如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？教師在教學中要注意讓學生在愉快的氣氛中度過，這樣，其學習的主動性、自覺性會大大提高，參與意識自然增強。心理學家認為，設疑容易引起學生的發散思維。課堂上提出問題讓學生回答，可將教師的「教」轉移到學生的「學」上來，從而使學生由被動接受轉移到主動學習上來，使他們體會到成功的快樂，增強學習英語的興趣。
二、注重基礎抓落實
基礎知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎關。首先，在實踐中要強化兩個方面（即：課前預習、課後復習），同時要加大督察學生背誦課本的力度，事實證明這樣做實用性較強，經過高一階段有計劃、有目的地系統性訓練，學生就會形成良好的學習習慣，為高二、高三階段的學習打下扎實的基礎。其次，學習能力的培養，要從培養學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高。第三，通過培養學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把教師從作業堆中解救出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規律，有利於提高學生的觀察與糾錯能力，從而提高英語寫作水平。當然，能力是發展的，不能只靠強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。
三、注重培養學生的主觀能動性
在平時的教學中，教師要面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎的同時，給全體學生布置具體的任務：每天記住5個單詞，兩個短語以及一個句子。採用互查和抽查相結合，每天必查兩位學生。學生在學習中存在智力、興趣、性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中教師根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時要說Excellent，如果回答錯誤也要說Thank you all the same。這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，則對他們提高要求，如單詞檢測的錯誤率不得超過10%，課後要多做提高題，增加閱讀量，補充一些課外資料等。
四、提倡「以人為本」，注重合作學習
1、對學生進行合理分組和分配任務。
為了更好地進行小組合作學習，教師應依據學生的學業水平、能力傾向、個性特徵、性別等方面的差異，建立任務型合作學習小組，圍繞一項具體學習任務解決實際問題，讓學生按個人興趣自由成組，一般以4—6人一組為宜。這種學習小組成員之間的個性差異較小，興趣一致，有利於高效完成學習任務。在英語教學的實施過程中，教師事先准備好任務設計，要求學生必須根據教師的要求，先將該任務分解成若干小任務，制定出完成任務的程序，在課外時間逐一處理，當這些小任務相繼完成時，教師設計的總任務也迎刃而解。
2、建立科學的小組合作學習的評價機制。
小組合作學習所追求的是在達成集體目標的同時實現個人目標。要做到這一點，必須建立一個合理的、能激發每個小組成員最大潛力的小組合作學習評價機制，否則，合作學習的效果就難以體現出來。在進行小組合作學習評價時，要把學習過程和學習結果結合起來，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價結合起來，在此基礎上側重於過程評價和對小組集體的評價。
3、「合作學習」應注意的幾個問題
（1）教師的指導與學生的自學相結合
在學生充分自學的基礎上，教師要善於引導和組織學生進行討論，搜集信息，發現問題及時指導，並重視信息反饋。
教師的個別指導是指教師在學生遇到困難與障礙時給予及時的點撥與指導，從而使學生克服困難。如果將學生的自學與教師的指導割裂開，單純使用一種形式，對培養學生的主體性都是弊大於利的。
（2）教師的提問與學生的質疑問難相結合
改變傳統的問答式教法，讓學生通過討論，善於發現問題，提出疑點。教師要善於組織學生在討論中大膽質疑。實踐證明，由學生自己提出問題→討論問題→解決問題，他們的求知慾更為強烈，他們迫切希望能從學習中找到解決問題的答案，從而從被動的去學習轉變為主動地去學。