淺析英語寫作與詞語搭配

Ⅰ 初中英語作文教學淺析

培養學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。然而，教師大多把寫作教學看做是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置，久而久之，便形成了一種學生心煩英語寫作和寫不好英語作文的現象。 一、佳句摘錄，實施激勵性評價，促進發展 教師批改作文的時候，可以尋找好詞、佳句用紅筆標示出來，然後記錄下來並註明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學生獲得成就感，從而激勵他們在以後寫作中積極嘗試創新，也能使其他學生從中借鑒，取長補短。同時教師批改作文時不應只給出對錯判定和分數，而應針對學生的個性特徵和每次作文的具體情況在學生的習作後面寫上一句或一段評語。你的文章條理清晰，語言流暢!Well done!/Excellent!/You have done a good job./Howclever you are!/I’m proud of you.筆者相信教師的寥寥數語將會激發學生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強大內動力。 二、課堂上即寫即改，有效指導，及時反饋 課堂上即寫即改培養了學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變為主動探究，從而提高作文教學的效率。具體操作如下： （1）課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文。 （2）例文修改。在學生寫完作文後，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內容涵蓋、過渡自然以及書寫規范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在課堂上修改作文時候不能只把眼光盯在錯誤的地方，而應盡量發掘文章中的閃光點並適當給予鼓勵和表揚，否則會挫傷學生的積極性，而且讓其他學生會害怕到黑板上寫例文，從而產生消極的影響。 （3）自我修改作文。要求學生修改自己的文章讓學生自己發現錯誤、改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生，視情況並給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。三、善抓典型，小組合作修改，培養協作精神 在批改作文時，教師經常會發現學生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態錯誤、句型搭配不當、詞語運用有誤等。如果都一一修改將浪費許多時間和精力。所以教師可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然後要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍。 四、輔導式面批 面批尤其對學習有困難的學生是一個及時輔導的機會。教師應主動去關心、了解和幫助學生。試想，教師坐在學生身邊，一字一句輕聲細語講解，他肯定會體會到教師的關懷，心理可能這樣想：老師這么關心我，我一定要努力啊！這時候他的注意力自然比上課時更集中，對教師指出作文中的錯誤更能牢記在心。通過面對面的交流不僅幫助學生掃除了學習的障礙，而且增進了師生間的情誼，激發了學生寫作的興趣。 對教師而言，英語寫作教學是一件十分繁重而耗時的工作。

Ⅱ 英語論文寫作要如何避免動詞和主詞搭配錯誤

英語學術論文寫作是很多大學生（特別是海外學生）需要掌握的一個技能，一篇文筆簡潔優雅的論文對於提高被採納發表的成功率會有很大幫助。但目前的情況是，很多人並沒有受過專門的學術論文寫作訓練，在寫論文時經常會出現各種各樣的語言問題。今天的文章主要談一談英文學術論文寫作中的常見錯誤，希望對你有所幫助。

總體來說，學術論文寫作跟其他類型的英文寫作一樣，都要遵循清晰簡潔的原則，這一原則主要有以下體現：

1.主動語態與被動語態

英文中的主動語態特點是簡潔有力，動作發出者明確，而被動語態特點是較為冗長且有時候看不出動作的發出者是誰（比如Measures should be taken to address this issue. 從這個句子裡面我們無法確定應該是誰採取行動）。在學術論文中，很多地方都要明確指出動作的發出主體（比如實驗是誰操作的，數據是誰測量的），且語言要盡可能簡潔。因此，學術論文中應該多使用主動語態。

類似下面的句子：

(1) Consideration of whether countries work well on cross-border issues such as immigration was undertaken by Raul (2007).

(2) Identification of poor food, bad housing, inadequate hygiene, and large families as the major causes of poverty was made by Jones (2005).

應該改為：

(1) Raul (2007) consideredwhether or not countries work well on cross-border issues such as immigration.

(2) Jones (2005)identifiedpoor food, bad housing, inadequate hygiene, and large families as the major causes of poverty.

那麼有沒有需要使用被動語態的情況呢？

有。當我們無法明確動作的發出者，或者需要強調動作本身而不是強調動作發出者的時候，就可以使用被動語態。比如：

(1) Up to 90% of the energy in light bulbs is wasted in the form of heat.

(2) The first edition of Freud』s earliest writings on dreams was published in 1899.

第一個句子裡面waste這個動作的發出者無法明確（也沒必要明確），第二個句子裡面誰出版了Freud的作品並不重要，因此也沒有必要使用主動語態來說明出版商是誰。

2.比較句

我們知道，在英語比較句中有時候可以省略被比較主體後面的動詞，比如：

On average, men are taller than women are.

可以省略為：

On average, men are taller than women.

但這種省略有時候會造成歧義，舉個例子：

Women prefer friendly doctors more than men do.

如果我們將do省略的話，會變成：

Women prefer friendly doctors more than men.

此時句子會產生歧義，因為它可以有兩種不同的理解：

Women prefer friendly doctors more than men prefer friendly doctors. 女人比男人更喜歡友善的醫生。

Women prefer friendly doctors more than they prefer men. 比起喜歡男人，女人更喜歡友善的醫生。

為了避免歧義，我們應該保持比較句型形式上的完整。類似這樣的句子：

(1) The finance department focuses on profits more than the human resources department.

(2) Country A funds high-tech innovation more than Country B.

應該改為：

(1) The finance department focuses on profits more than the human resources department does.

(2) Country A funds high-tech innovation more than Country B does.

3.使用動詞而不是名詞

英語中動詞通常要比名詞要簡潔，因為名詞本身看不出動作，經常需要額外的動詞去修飾它。比如要表達「做出貢獻」，使用名詞形式我們要說make contributions to，但如果用動詞只需要說contribute，在論文寫作中能使用動詞的場合盡量使用動詞，以保持文章的簡潔。類似下面這樣的句子：

(1) Enumeration of three reasons why the English language has become so important was made by Thompson (2006).

( 2) Discussion of the challenges and strategies for facilitation and promotion of ERP was performed by Smith (2007).

需要改為：

(1) Thompson (2006) enumeratedthree reasons why the English language has become so important.

(2) Smith (2007) discussedthe challenges and strategies forfacilitatingand promotingERP.

4.減少there be句型以及it的使用

There be句型可能是中國學生最熟悉的句型之一，但大部分there be句型都不夠簡潔，可以使用其他形式來替換。比如：

There is a necessity for a semi-structured approach to be chosen.

可以改為更加簡潔的版本：

A semi-structured approach must be chosen.

又比如：

There is a need for implementation of the policy on a larger scale by the president of the association.

可以改為：

The association president must implement the policy on a larger scale.

對於形式主語it，我們也可以進行精簡，比如：

(1) It is essential that the model be revised.

(2) It was important for the government to intervene.

可以改為：

(1) The model must be revised.

(2) The government must intervene.

5.Misplaced modifiers

Misplaced modifiers是指將修飾語放在錯誤的地方，從而產生歧義的現象。舉個例子：

I was told that I would be awarded the scholarship by my professor.

這句話因為by my professor這一修飾語放置不當而產生了歧義。它可以理解為「我被我的教授告知我會獲得獎學金」，也可以理解為「我被告知我的教授會授予我獎學金」。避免歧義的方法是調整by my professor的位置，比如：

I was told by my professor that I would be awarded the scholarship.

類似的例子還有：

A team led by Dr. Craig Smith from the University of Hawaii at Manoa found the crabs using a remotely operated submersible.

這句話同樣有歧義，因為using a remotely operated submersible可以理解為螃蟹發出的動作，也可以理解為研究團隊發出的動作。為了避免歧義，句子可以改為：

A team led by Dr. Craig Smith from the University of Hawaii at Manoa used a remotely operated submersible to find the crabs.

6.慎用代名詞

我們有時候會用代名詞來指代前面提到的名詞或是句子成分，但它有個缺點：讀者有時候很難確定代名詞究竟指代哪一部分。學術論文寫作要求清晰嚴謹，因此使用代名詞時一定要謹慎，必要時可以對代名詞進行替換。比如：

A case study approach was chosen; thisallowed a closer observation of a single specimen.

句子中this可能指代a case study approach，也可能指代a case study approach was chosen這一整句話，為了使句意清晰，我們可以將句子改為：

A case study approach was chosen to allow a closer observation of a single specimen.

又比如：

X substantially alters Y. Thissuggests that Y can be modified using the proposed model.

句子可以改為更清晰的版本：

X substantially alters Y. This findingsuggests that Y can be modified using the proposed model.

7.避免使用可能會造成性別歧視的代名詞

在使用he, she, his, her, him這類代名詞時，應避免出現只偏袒一方情況，舉個例子：

When a politician campaigns for office, hemust spend considerable funds to compete with his opponents.

這里代名詞只提及到了男性一方，為了避免出現性別歧視，我們可以使用名詞和代詞的復數形式：

When politicians campaign for office, theymust spend considerable funds to compete with theiropponents.

或者將句子中的代名詞去掉：

A politician whocampaigns for office must spend considerable funds to compete with opponents.

同時，在使用一些名詞的時候也要注意性別問題，比如要表達「人類」，用humankind會比用mankind好一點，因為mankind帶有一定的性別色彩，一些人會質疑為什麼只有mankind而沒有womankind，而使用humankind會顯得公平很多。
希望能幫助到你，望採納！

Ⅲ 淺談如何有效提高英語寫作能力

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。Swain（1985）提出「可理解輸出」假設，認為包括寫在內的語言產生性運用有助於學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固並內在化，有利於英語技能的全面發展。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一，且容易被教師忽視，筆者以為如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文就此談談初淺的看法。

一、提高英語寫作能力的原則

（一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

（二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。

（五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

二、提高英語寫作能力的方法。

（一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。

（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

（三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

（四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT APPROACH）在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。

（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。

（六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。

Ⅳ 淺析如何在英語課堂對學生進行寫作指導

論文摘要:在問卷調查和訪談的基礎上,探討學生對課堂寫作教學的反饋及相關問題,提出了可供教師參考的提高學生英語寫作能力的策略和訓練方法。
在英語學習的過程中,強化語言的產出能力(ProctiveCompetence)是語言學習的主要目的之一。而且,語言的輸出(LanguageOutput)能力——說與寫,相對來說要比語言的輸入(LanguageInput)能力——聽與讀,更加難以提高。
本文以調查為基礎,探討高中英語寫作教學的現狀及寫作能力的訓練與提高問題。通過數據分析與比較,找出提高英語寫作教學的相關策略,以達到提高學生書面表達能力的目的便是本文的主旨。
一、語言的產出能力與信息加工理論
我們常常把語言的書面表達理解為一個信息加工的過程。這個過程包括接收信息、組織信息、加工信息和產出信息。從廣義上來講,這也是語言學習的過程。所以我們認為寫作技能的訓練也就是信息加工過程中各個環節的指導與訓練。語言的學習是信息加工的理論已經被人們廣泛接受。信息加工是心理學和社會心理學方面的一個術語。在這一過程中人們通過不同渠道獲得的信息在記憶中得到儲存、組織和提取。信息加工理論的研究包括記憶的研究、解碼與驗證假設的研究及學習者用目標語表達思想的策略的研究。
在認知心理學領域最有影響的信息加工理論模式是JohnAnderson(1983)的ACT(adaptivecontrolofthought)模式。[1]它基於記憶的類型:第一種是「knowledgethat」——即你要了解某一方面的知識，如英語動詞的過去式有三種主要形式。第二種是「knowledgehow」——即你要掌握這些知識的具體內容。如怎樣構成動詞的過去式。語言學習常常始於第一種類型,即首先我們要知道英語動詞的過去式有三種主要形式，然後要掌握三種形式的具體構成方法。這種模式對於語言教師來說，既具有說服力又具有實踐意義。KeithJohnson(1996)闡述到自動化和信息加工理論對語言的教和學都有一定的影響。[2]Hallidy有關語言的論述不僅同這一理論密切相關而且還探討了它在交際教學中的作用。[3]從他們的一系列理論與分析中，我們可以確信第二語言或者外語的寫作就是信息加工的過程。
二、調查的方法與問卷的設計和操作
本調查採用應用語言學研究中的定量與定性分析方法,通過調查問卷和訪談形式獲得相關數據,進行實證論述。通過對數據的分析,了解高中英語課堂寫作教學的現狀,提出解決問題的建議和策略。
三、調查結果與分析
問卷的第一部分主旨是要了解教師在課堂上是如何指導學生寫作訓練的。歸納起來包括這樣幾種經常採用的練習形式:漢譯英練習、造句、聽寫。其中高中一年級的學生中52.6%認為老師常常用的練習形式是漢譯英。高中二年級的學生也是選擇「經常」這一選項的最多。很少採用的方式有:口頭作文、看圖作文，其中高中二年級的學生中41.8%和43.9%對這兩種寫作訓練模式在課堂上的使用頻率選擇的是「很少」。
從調查問題的反饋中,我們可以看到英語課堂教學中書面表達能力的訓練仍然集中在翻譯、造句等傳統的練習方法中。當然我們並不排斥這類訓練，這也是英語教學中基礎訓練必不可少的一部分。但是,僅僅局限在這樣的范圍內，遠不能滿足學生提高英語書面表達能力的需要。不同形式、不同層次、不同目的的訓練模式是提高寫作水平的必經之路。
問卷的第二部分主要是了解學生對有關寫作問題的看法及他們自己的練習方式。寫作中困難的問題主要集中在詞彙量少、句子結構表達不準確、詞語搭配不當等方面。其中50.3%的高一學生認為詞彙量少是主要困難,36.1%的高二學生認為詞彙量少、句子表達不準確,34%的高三學生認為基本上是詞彙量和詞語搭配不當的問題。當談到「老師不給寫作任務,你是否在課後自覺練習寫作」時,大部分的高一、高三學生回答「很少」。38.2%的高二學生回答「從不」。 從上面的數字和對學生的訪談中我們可以了解到以下這些問題：教師的課堂寫作指導和學生的提高寫作能力的訓練之間存在著一定的距離;盡管在某些方面教師給予學生一定的寫作指導,但是學生依然在運用時有些困難,如:詞語搭配、句子結構等方面;教師的課堂寫作指導與課後個別輔導應該更具有針對性;學生的自主學習能力需要加強,如何改進他們的學習策略也需要教師的幫助。四、英語寫作訓練的模式與指導針對在問卷中所反映出來的問題,我們同有關教師和同學進行了對應策略的探討。通過探討我們總結出以下幾個方面的寫作訓練模式:一是基礎結構訓練(genericstructures)。通過分析問卷中學生對寫作困難的反饋和所收集的學生高考作文中的常見錯誤,我們可以看出基礎知識和基本結構的訓練是必不可少的。在基礎結構訓練中,教師應該注重訓練寫作中的常用句型,例如,在開頭段、過渡段、結尾段常用的句型。此外,還應該要求學生掌握過渡詞語的使用,例如,and,moreover,however,but;therefore,so,inaword,inbrief等,以達到文章的統一性和連貫性。
在這類訓練中教師可以採取連詞成句、填空、改錯、句型轉換、仿寫、擴寫等形式。[4]並可以根據學生的不同程度、不同年級設計不同等級的練習,例如,寫作能力較強的學生完成一級訓練,稍微有些困難的學生完成二級訓練,然後再逐步提高。
產品(Proct)。從某種意義上來講,我們可以說:Noprocess,noproct。只把語言操練作為寫作側重點的教學活動是不能調動起學生的積極性的。只有賦予寫作活動一定的交際性,學生才能積極地表達各自的想法。這就意味著學生的作文必須有一個假定的讀者(Audience),比如他們是給朋友寫一封信,給老師寫一個便條,為別人記錄一次電話內容,或是給筆友通過電子郵件就特定的話題交換各自的看法。由於寫作的對象和寫作的目的不同,學生的作文也會有很大區別。
近年來國內外寫作教學越來越提倡過程寫作教學法。[4]它把重點放在寫作過程上,強調在學生寫作過程中幫助他們發現問題、分析問題並解決問題。教師通過多樣化的教學活動,側重在語篇水平上指導寫作,包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環節。過程寫作要培養學生的具體寫作技能,它包括四個步驟,首先是寫前准備,包括理解寫作任務、縮小主題范圍、收集想法並考慮讀者;第二是組織,包括開頭與結尾清晰明了、寫一句意見或是目的的中心句、各個段落之間順利過渡;第三是發展,包括用具體細節來支持主要觀點,用事實、例子、具體描寫並聯系個人經歷來發展中心思想;第四是檢查與修改,包括再次考慮文章的寫作目的、使用准確的語言、避免常見的語法與句法錯誤。三是文體寫作(genre-basedwriting)。課堂教學中的這種寫作模式是一種循環式的方法,也是一種與文本互動的寫作訓練模式。其具體操作步驟如下:首先,教師選擇不同文體的文章展示給學生,然後分析文體風格、寫作目的、語言和結構的特點等。其次是合作步驟。教師將學生們的觀點逐一寫在黑板上。再次是學生的獨立寫作階段。學生根據黑板上的提示完成寫作任務。這一階段中包括准備階段、初稿階段、討論階段和評價階段。最後,教師講評學生作文。肯定優點,鼓勵學生大量練習。
某些研究者們認為這是模仿寫作方法。由於模仿是人類的認知行為,所以模仿寫作在完整的寫作訓練中是行之有效的。

Ⅳ 英語作文的寫作方法及技巧

您好!
一般應做到
內容切題:不能走題、偏題
表達清楚:要讓別人知道你想說什麼，不要用你認為能看懂的漢語式英文句子
意義連貫:中英文化差異造成思維方式和文字表述方式的不同，英文表述更注重事實，所以寫英語作文不要過多的進行心理、環境描寫，120個字的作文結構要縝密，理由和例子要簡潔有力，說明問題，不要東拉西扯。
句法多變:為避免文章平淡、呆板，可使用不同的句式:強調句、倒裝句、否定句等等
語言正確:不要犯低級的語法錯誤
英語作文其實不難，如果你的英語底子不好，不太擅長使用比較復雜的語法，詞彙量也比較有限的話。建議用最簡單的句子表達意思，句式越簡單越好，能表達意思就好，一些生辟的單詞如果不會不需要直譯，可以用些片語。能表達意思就好，如果不會用用多了反而容易出錯，平時作業時可以慢慢積累，可以試著用些當作練習，考試時就不必了，原因就不多說了。我覺得要寫好英語作文還是平時多積累些，加上一些練習，比如平時可以多看些英語美文，如果有時間也可以刻意記些，時間長了語感自然就出來了，考試時有可能不知不覺的就閃出了平時的記憶。
多用連接詞!
遞進型:besides
;what's
more
;let
alone解釋型:that
is
(to
say);in
other
words轉折型:however;but;yet;otherwise列舉型:for
example;such
as
;on
the
other
hand因果型:since;therefore;as
a
result並列型:and;or;also;as
well
as總結型:in
a
word
;in
short;
on
the
whole;in
conclusion見解型:in
my
opinion;speaking;as
far
as
I
am
concerned
祝您成功

Ⅵ 求英語寫作中的常用的高級句型搭配

問題的常用詞：question, problem, issue

, the issue of ...... has been broughtinto public focus。

近來，_______的問題引起了社會的廣泛關注。

Now we are entering a brand newera full of opportunities and innovations, and great changes havetaken place in people's attitude towards some traditionalpractice。

現在我們進入了一個充滿機遇和創新的嶄新時代，很多人對某些傳統的看法也發生了很大改變。

Recently the issue of whether ornot ... has been in the limelight and has aroused wide concern inthe public。

近來，是否_______的問題已經非常明確而且引起了社會的廣泛關注。

The issue whether it is good ornot to .... has aroused a heated discussion all over thecountry。

______的利與弊已在全國范圍內引起熱烈的討論。

At present, some people think....while others claim ...Both sides have their merits。

目前，一些人認為_______而另一些人則認為_______。其實，兩種觀點都其可取之處。

People rarely reach an absoluteconsensus on such a controversial issue。

對於這種極具爭議的話題，我們很難作出絕對的回答。

People from differentbackgrounds would put different interpretations on the samecase。

不同行業的人對同一種問題的解釋不盡相同。

The controversial issue is oftenbrought into public focus. People from different backgrounds holddifferent attitudes towards the issue。

這中極具爭議性的話題往往很受社會的關注。不同的人對此問題的看法也不盡相同。

When asked ..., some peoplethink..... while some prefer.。.

說到______，有人認為________，而另一些人則認為__________。

Just as the saying goes: "somany people, so many minds". It is quite understandable that viewson this issue vary from person to person。

俗話說，""。不同的人對此有不同的看法是可以理解的。

To this issue, different peoplecome up with various attitudes。

對於這個問題，不同的人持不同的觀點。

There is a good side and a badside to everything, it goes without saying that.。.

萬事萬物都有其兩面性，所以，勿庸置疑，____________。

When it comes to ..., mostpeople believe that ..., but other people regard ...as ..。.

提到_________問題，很多人認為_________，不過，一些人則認為______是____。

When faced with...., quite a fewpeople claim that ...., but other people think as.。.

提到_________問題，極少數人認為________，但另一些人則認為_________。

There is a public controversynowadays over the issue of .... There who criticize ...argue that...., they believe that ...,but people who favor .., on the otherhand, argue that.。.

目前，_______問題爭議較大。批判_______的人認為_______，他們認為_______，不過，另一方面，贊同_______的人則認為_________。

Some people are of the opinionthat。.

有些人認為_____________。

Many people claim that.。.

很多人認為_____________。

A majority of 絕大多數

A large number of很多人

Some people contend that ... has proved to bring many advantages(disadvantages)

有些人認為________有很多有利之處(不利之處)。

Those who argue for ... say that...economic development of the cities。

覺得_____的人認為，______ 城市的經濟發展。

Some people advocate that..。.

有些人在堅持認為_________。

They hold that .。.他們認為_________。

People, who advocate that ...,have their sound reasons (grounds)

堅持認為______的人也有其說法(依據)。

Those who have already benefitedfrom practicing it sing high praise of it。

那些從中受益的人對此大家褒獎。

Those who strongly approve of... have cogent reason for it。

強烈認同_______的人有很多原因。

Many people would claimthat.。.

有人會認為___________。

People who support ... give someor all of the following reasons。

那些支持_________觀點的人列出了如下原因：________。

But others hold the view that.。.但是，另外一些人則認為_______。

觀點的用詞：Attitude, opinion, 與其搭配的動詞與片語：Take, have, come up with，setforth, put forward等。

But on the otherhand, there arealso quite a few people who strongly advocate that..,。

不過，另一方面，也有少部分人堅持認為_______________。

But people who are ..., on theother hand , maintain that.。.

不過，另一方面，________的人認為__________。

However, there are a largenumber ofpeople who hold a different view concerning thiscase。

然而，很多人對此有不同的看法。

這些句型都比較實用 希望對你有幫助

Ⅶ 英語，寫作，表示原因的短語或者搭配，多多益善，

修飾可數：a(good/large/many/great)number of/numbers of;many(註：a great many=a number of) 修飾不可數名詞：much;a (great) deal of(註：a great deal後加形容詞）;a bit of（註：a bit後加形容詞）;(an)(large)amount of/amounts of 可數不可數皆可（謂語動詞隨修飾的名詞）：a (large)quantity of/quantities of(註：quantities of是個例外。無論其修飾可數不可數，謂語動詞一律用復數）；a lot of/lots of；plenty of;masses of;a pile of/piles of

Ⅷ 英語寫作要注意什麼

1、要有鮮明的主題思想和內容。

2、要有完整的組織結構。比如：有時間版順序，有空間權距離，符合邏輯，按重要性排列，有比較和對比，有分類和闡述。

3、要使用正確的語態。

4、詞語的選擇和使用要恰當。

5、句子要符合常識和具有多樣性。

6、拼寫、標點和大小寫都要正確。

(8)淺析英語寫作與詞語搭配擴展閱讀：

英語作文的寫作技巧：

英語考試作文試題的一個最大的特點就是時限性，即在有限的時間內（一般分配30分鍾）按試題要求完成作文試題。

英語作文試題一般要求字數在120字左右，段落一般為三段，因而有「三段論」一說。

所謂「三段論」即全文分為三個自然段，一般結構為「首段擺事實（現象）、提觀點（論點或問題），在這一部分參試者最好將題目要求中的第一個要點（一般為提出問題或觀點）作為首段的內容之一；

第二段剖析現象、分析論點，這也是全文的主體部分。在這一部分參試者需要將試題要求中的所有要點的內容都加以闡述和擴展，同時注意不要信馬由韁的寫一些與文章主題無關的內容以免被當作跑題處理；

第三段為結論段，這一段的主要任務是為全文做一個結論性的終結，讓文章顯得完整和連貫。至於開頭和結尾有一定的固定的套路可循。

參考資料來源：網路—英語作文