多媒體計算機輔助大學英語寫作

① 誰有計算機輔助教學的範文啊給我一個啊``謝謝`````

計算機輔助教學（Copmuter Assisted Instruction）作為一種現代化的教學技術，以越來越受到人民的重視。計算機輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字元教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲並茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機「對話」的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發揮出越來越大的作用，但就當前計算機輔助教學的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，筆者就當前計算機輔助教學在實際應用中存在的一些問題作初步分析和探索。
一、計算機輔助教學的應用現狀
現象一：計算機輔助教學大多以「觀摩課」的方式成為教育教學中的一個點綴，信息技術並沒有真正與學科教學「融合」在一起。這主要是因為在進行計算機輔助教學的過程中，需要老師自己開發課件，而開發課件需要花費很大的時間和精力。一位計算機教育經驗豐富的老師在談到自己開發軟體的經驗時直言不諱：「雖然CAI是一個好的教學媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經費）產出少的工作，它僅適用於教學中的評比、檢查、參觀、學習一類裝點門面的場合」，筆者在教學過程中也確實了解到大多數學校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學。
現象二：雖然市場上已經有相當數量的教學軟體，但是適用於教學的軟體並不多，因此大多數情況下是教師自製課件，但是在製作課件的過程中很多學校普遍存在著這樣的情況，由學科老師編寫稿本，由計算機技術人員編程實現，開發成小型的教學軟體，很大一部分學科老師由於計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優勢不能發揮出來，且在實際應用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自製課件的積極性。
現象三：一般我們上課時用的課件都是事先根據教學要求而設計確定的，而現在多數課件的開發恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的「教」而忽略了學生的「學」，全部教學設計理論都是圍繞如何「教」而展開，很少涉及學生如何「學」的問題，按照這樣的理論設計的課堂教學軟體。學生參與教學活動的機會少，大部分處於被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利於創造型人才的培養。很容易會進入一種「人灌+機灌」的新的課堂教學誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的「即興發揮」。把原本的「課件輔助教師」變成了「教師輔助課件」。

二、現狀的分析雖然CAI有著許多突出的特點，並在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教學系統一次性投入大，費用高，而且CAI技術要求高。因此限制了許多有經驗的學科教師親自編制課件。CAI課件的製作遠沒能達到傳統教學過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細一下，不難發現：老師很難把過多的精力投入到開發軟體上，如果老師把大量的時間和精力都投入到軟體開發上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學，裝點一下門面的這類情況。其實，我們認為教師最主要的任務不在於開發軟體，而是如何應用現有的軟體把計算機的優勢發揮出來。需要指出的是這里所說的「軟體」並不是指一個具體的課件，而應是面向學科的工具型軟體，包括帶有學科特色的平台和多媒體資料庫。實際上，近幾年來國內出現了一批有教學應用價值的軟體。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意願製作小軟體，緊密配合自己的教學過程，實現計算機輔助教學，現在有一個用於幾何教學的平台叫作「幾何畫板」它適合用於平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學中使用，同時也能用於物理教學中的力學、幾何光學與數學模型、幾何圖像結合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學習、直觀好用，因此這樣的軟體很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機輔助教學的作用看的過高，沒有根據教學要求來進行課件設計。製作出來的課件有原來的「滿堂灌」變成了現在的「電子灌」，因此在設計課件時，不僅要注意軟體的設計技巧，更要注意學習理論和教學設計方法的運用，這才有助於提高CAI課件的質量。
三、尋求計算機輔助教學軟體開發和應用的新路子——積件思路 不同的軟體是有不同的功能特點和用途的，世界上不存在一種適應各種條件的萬能軟體。隨著計算機軟體技術的高速發展，使全世界幾乎所有的主流軟體都向資源庫、平台化、人性化方向發展，顯然教育軟體也應該走世界軟體發展的共同方向。因此，運用積件思想，走素材資源庫和製作平台相結合的新思路，是使音樂軟體開發和應用走出目前困境的有效途徑。 積件是一種思想，它是一種關於CAI發展的系統思路，是針對課件的局限性而發展起來的一種新的教學軟體開發和應用模式。積件提出者認為，積件由積件庫和積件平台組成。積件庫是教學資料和表達方式的集合，包括五個部分：⑴多媒體教學資料庫；⑵微教學單元庫；⑶虛擬積件資源庫；⑷資料呈現方式庫；⑸教學策略庫。積件組合平台則是供教師和學生使用組合積件庫並最終用於教學的軟體環境。 積件的過程，對課堂教學來說，就是教師根據教學的實際需求，面對不同的教學對象，針對某一教學階段和教學目標，充分利用教學素材，結合教學策略，製作出千變萬化的有效課件。
因此，積件是基於課堂教學提出的，方便教師和學生根據教學需要，自己組合運用多媒體教學信息源的軟體系統。學科教師若能根據教學實際，運用積件思想，充分利用現有條件下網路所提供的信息資源和一些計算機公司推向市場的素材庫或教學軟體，以及音像市場上所提供的豐富的CD、VCD資源，從中選取適合教學需要的內容來製作課件，能適應不同教師、不同教學情境的需要，從而徹底改變教學軟體在設計、開發和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著更為廣闊的方向發展。

參考文獻：
[1]何克抗，李克東：《計算機應用基礎》（中等師范學校教科書），北京， 北京師范大學出版社，1999年 [2]朱萬森，梁楚材：《計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與製作》（計算機教育應用叢書），北京，地質出版社， 2000年 [3]祝智庭，瞿堃 ：《多媒體CAI課件設計與製作基礎》，北京，電子工業出版社，1998年 [4]王治文：《計算機多媒體輔助教學及其軟體設計》，浙江科學技術出版社，2000年 [5]徐平：《積件在計算機輔助教學中的地位和作用》，《中國電化教育》，1998年第7期 [6]劉成新，黎加厚：《論我國計算機輔助教育發展的多元化》，《中國電化教育》，1998年第10期 [7]汪啟富，鄔美娜，劉美鳳，金建梅：《新信息技術在我國中小學教育中應用的發展策略研究》，《中國電化教育》，1998年第2期

② AHAH計算機輔助寫作系統如何使用

1.下載《AHAH計算機輔助寫作系統》。地址：http://www.knowehow.ccom/download.asp
2.解壓縮 AHAH_Setup.rar 文件。
3.運行 AHAH_Setup.exe 程序進行系統安裝。
4.運行 ahah.exe 程序，開始系統操作。
5.按 F1 鍵即可獲得詳細的系統幫助。
6.或者在系統安裝目錄下，打開 AHAH_HELP.CHM 文件即可獲得詳細的使用說明。

③ 擬一張請計算機系的學生聽「計算機輔助設計」的通知的英語作文

Notification
The Annual School Sports Games start at 8:00 AM on the 22nd this month at the City Stadium. All the students please gather at 7:30 AM on 22nd right outside the City Stadium.
Remember:
1. Wear school uniforms.
2. Bring your own lunch.
3. Snacks are not allowed.
4. Keep the environment clean.
5. Be active in the games, and cheer for the athletes.

We look forward to seeing you there and we look forward to a great game!

大致寫了一個,僅供參考.

④ AHAH計算機輔助寫作系統

華軍軟體園有一個叫"秀字寫作"的軟體好稱兼容ahah, 可以打開ahah的數據文件.不妨試試.
好象也是收費的

⑤ 計算機輔助教學的英文縮寫是什麼

計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)。

是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。

CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智慧、網路通信和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

(5)多媒體計算機輔助大學英語寫作擴展閱讀：

一、基本構成

CAI一般可分為計算機硬體、系統軟體和課程軟體三部分。

1、系統硬體

2、系統軟體

包括操作系統、語言處理系統、各種工具軟體和寫作系統。

工具軟體是指為了幫助和支持CAI課件的開發，提高CAI課件的質量，完成某種特定功能的專用軟體，如文字處理工具、表格處理工具、圖形處理工具和動畫製作工具等。

課件寫作系統是一種為了免除教師學習程序設計語言而設計的應用軟體。教與學之間的連接關系、問題與答案等，系統就能自動生成課件。這種課件寫作系統大大減輕了教師編程的負擔，有利於CAI的推廣。我們推薦PowerPoint、Authorware兩種軟體，簡便實用。

3、課程軟體

它是教師或程序設計人員根據教學要求，用計算機語言或課件寫作系統編制的教學應用軟體。課件反映了教學內容、教學目標、教學策略和教學經驗。

課件的開發要依靠教師，如果教師在硬體和技術上有困難，可以向電教中心提出。電教中心可以承擔技術方面的工作，與教師共同完成CAI課件的編制工作。

二、發展歷史

美國是進行計算機輔助教學研究和應用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以美國CAI發展歷史為主線。近四十年來，CAI的發展大體上經歷了五個階段。

1、1958--1965年

這是CAI發展的初期階段。在這個時期，主要是以大學和計算機公司為中心開展的軟體硬體開發研究工作，並出現了一些有代表性的系統。如：PLATO系統。

2、1965--1970年

這一時期的特點是研究規模擴大，並且將以前的研究成果投入應用。斯坦福大學在1966年研製了IBM1500教學系統。

3、1970--1975年

這一時期，CAI的應用范圍不斷擴大，並進一步趨向實用化。開發的科目除了數學，物理之外，在醫學、語言學、經濟學、音樂等多種學科領域均開展了CAI的應用。

4、1975--80年代後期

微型計算機進入教育領域之後，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環境中的理想工具。

5、80年代末以後

80年代末和90年代初，多媒體計算機的出現，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發展的重要方向。

⑥ 如何利用計算機輔助英語語法教學

根據小學生生理和心理特點，結合《義務教育英語課程標准》（2011年版）的教學建議，英語語法教學應該在情境中進行，在情境中提高語法教學的有效性，學生通過觀察、感悟，從而領會和運用語法知識，為真實的語言交際打下基礎。
1、藉助媒體，創設情境，形象學語法
在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時候容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現象，或者讓學生去死記，他們會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知慾。
2 游戲情境教學法
小學生喜歡游戲，愛好活動，在游戲中學習英語語法，讓游戲來承載教學，這是學生最容易接受的方式之一，也是最有效的方式之一。例如，在教授進行時What are you doing?時，便可以設計游戲，listen and do the action。 由學生自己做出相關的的動作，操練句型What are you doing? I』m 。。。 但是，我們要意識到游戲是為了教學，所以游戲的選擇應特別關注其有效性和操作性，不宜過多過雜。
3. 生活情境教學法
小學生的抽象理解能力比較差，處於具體運算階段，這就要求我們要設計各種情境，藉助體態語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創造一個真實生動的情景，輔助他們理解語法，實踐運用語法。語言學習離不開語言環境，只有在一定的語言環境中進行的交際才有意義，也只有在一定的語言環境中才會在所學的語言真正的理解。我們雖然沒法把真實的情景直接搬進課堂，但我們能盡可能的創設貼近學生生活的語言環境，激發他們的興趣。例如，剛才教授進行時的案例，在學生理解進行時的意義及基本形式後，教師便可以進行情景的創設，例如，呈現情景，It』s Sunday today. And you can describer your day with your actions. Then ask others to guess or describer. 通過學生自身的周末生活對語法知識進行鞏固和操練，具有很強的真實性。

⑦ 陳洪的主要作品

《英語閱讀教程》1-4冊，高等教育出版社，1988-1989 （合著）
《高中英語寫作--書面表達（輔導用書）》1-2冊，外語教學與研究出版社，1993、1996 （審訂）
《大學英語寫作中級教程》，首都師范大學出版社，1994 （主編+編著）
《現代實用英語寫作大全》，中國文史出版社，1995 （合著）
《計算機輔助英語教學》，人民教育出版社，2001 （合著）
《牛津現代英漢雙解詞典（新版）》， 外語教學與研究出版社，2003（合譯）
《英語教育中的計算機應用》，人民教育出版社、安徽教育出版社聯合出版，2005 （主編+編著） 「社會心理學新動向」，《北京師范學院學報》4期，1984 （編譯）
「對當前教育心理學研究動向的幾點看法」，《北京師范學院學報》（自然科學版）2期，1984 （編譯）
「擷自那片芳洲的清供」，《中國翻譯》5期，1991 （翻譯）
「An Offering Gathered from Cherished Homeland」，《Themes in Contemporary Chinese Literature》，世界知識出版社，1993 （翻譯）
「英語寫作課的教學改革」，《高教研究優秀教學成果論文集》，1993
「電子論壇：英語教學界交流的新渠道」，《外語教學與研究》105期， 1996
「 面向21世紀的英語教學手段--多媒體網路教學」，《高教研究》3、4期合刊， 1997
「信息技術與英語教學的結合」，《高等師范學校課程建設理論與實踐》，中國科學技術出版社，1998
「基於Intranet的計算機語言實驗室」，《1998年世界首屆計算機輔助語言教學大會論文匯編》(光碟版) ，澳大利亞墨爾本大學Horwood語言中心，1998
「計算機在英文寫作教學中的應用」《首都師范大學學報》(社會科學版英語教學研究增刊)，1999
「多媒體電子網路輔助高中英語教學」，（合著），《中小學活頁文選》（5），2000年12月。
「計算機輔助語言教學」， 《中學英語教學研究動態專題》， 東北師范大學出版社，2002年3月
「Empowering Chinese EFL Teachers with Technology」，《新科技在語言教育中的應用國際研討會（2001年6月）論文集》, 香港科技大學語言中心，2002年
「小型英語教學語料庫在大學英語寫作課中的試用」， （合著）《外國語言學及應用語言學研究》（第一輯），首都師范大學外國語學院外國語言學及應用語言學研究所專刊，中央翻譯出版社，2002年
「信息社會新教學模式的探索」，《英語教學與研究》科學出版社，2004年7月
「在線交談活動與語法水平的提高」（合著），《英語教學與研究》科學出版社，2004年7月

⑧ 如何利用計算機輔助英語口語教學

（一）、交互性教學
CAI教學軟體具有良好的人機交互界面，能夠及時在教與學之間作出反饋和調整，教師對學生的學習狀況能夠充分把握，可根據不同學生的學習情況自動 、迅速地做出反應，甚至對每一個學生的掌握程度都可以及時測試、單獨指導。採用計算機配合學生學習，創造了一種和諧的、人性化的學習環境。友好的交互界面易於調動學生的情感參與，保持注意力集中，利於知識的學習和技能的掌握。同時，好的教學軟體，還能推動教學改革的發展，好的教學方法也可隨著軟體迅速推廣，這就促進了教學方法的更新。 （二）、以學生為主體的個別化教學
CAI教學軟體可把各種不同的教材、資料與教師的教學經驗恰當地融合起來，按照人的聯想思維方式非線性地採用超文本結構製作出多種符合語言教學特點的模式，提供

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多種動態的學習路徑。這種組織管理信息的技術克服了傳統外語教學同步化、平均化的缺點，優秀生和學困生均可各取所需。學生在自己適合的時間里可因材施教、有選擇地決定學習內容、學習進度、難易程度和練習數量等，讓學生處於積極主動的學習狀態之中，為 實現以學生為主體的教學活動創造了條件。 （三）、提高學生學習的主動性、積極性
運用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生主動學習。美國心理學家布魯納說過：最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。計算機輔助教學運用了聲音、圖象、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，充分地調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使模擬內容形象逼真， 加之優美的圖像、動聽的聲音，使學生眼、耳、手等器官綜合參與具有教強的表現力和感染力， 創造了一種很有特色的學習環境和氛圍。這種集知識性和趣味性於一體的、 寓教於樂的教學方式充分調動著學生的學習動機。 一個優秀的圖文並茂、生動形象的 CAI 課件遠比"口授+板書"的單調教學更具吸引力和感染力。利用多媒體技術教學，可以使學生面向生動活潑，色彩鮮艷，聲情並茂的畫面。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動，學生置身於這樣一個和諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高。CAI課件可培養學生獨立獲取知識的能力。文化素質教育的一個重要方面是發展智能。智能又指的是理解客觀事物 ,並運用知識。通過課件設置,模擬教師對學生的個別教學情景 ,以向學生提供語言知識 ,教師把語言內容編寫和輸入到計算機中,供學生獨立進行單詞學習、句型學習、課文學習等提高學生自主學習能力 ,及時反饋教學效果。 （四）、及時提供信息反饋，提高學習效率
學生通過CAI英語教學軟體的交互界面進行人機對話，完成規定的學習內容後，可及時獲得反饋信息，包括學習情況、掌握程度， 所犯的特殊性錯誤分析， 學生對所學內容加深理解並得到鞏固。針對每一個學生的情況做出及時反應， 這是傳統教學模式無法做到的。計算機輔助教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，利

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用計算機的存儲和調用功能，教師還可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，使學生更容易理解新舊知識之間的聯系，加深學生對知識的理解程度，學生學得更快且印象更深刻。在教師的引導下，學生還能通過互聯網了解學科相關的知識，還能幫助學生掌握更多課本以外的內容或本學科的前沿知識，擴展學生的認知領域。加之多種媒體信息給學生提供的是多種感官的綜合刺激，極易調動學生的情感參與，將抽象的內容具體化、形象，給學生留下深刻的記憶，提高學習效率。因此不論從理解或記憶的角度來看，計算機輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量大大提高，這是傳統教學所無法比擬的。 （五）、培養開拓型、智能型人才的有效教學形式
CAI教學軟體中的許多形式，如虛擬模擬、開放學習、互助合作小組學習等 為學生創造了一種變被動為主動的積極思維、努力探索的學習環境，有益於學生發展智力，提高邏輯思維能力。同時， 該教學環境需要學生手腦並用，進行具體操作、感 受、體驗， 也培養了學生敢於冒險，大膽嘗試的勇氣。因此計算機輔助英語教學的普及推廣對提高人才素質具有深遠的意義。

⑨ 請問多媒體輔助教學用英文怎麼說跟計算機輔助教學（CAI）有什麼不同嗎

雖然英語可能表達不同，但實際上是一回事

Multimedia assisted instruction