1. 英文論文寫作該如何避免中式英語
在論文寫作的過程中，很多學生是為了提升閱讀、聽力而背單詞，因此將版注意力主要集中在單詞的意思權與發音上，沒有進一步了解詞性與用法，比如該動作是人還是物發出的，該形容詞修飾的是人還是物，該介詞有沒有特殊的含義等等。這些盲區往往會發展成非常生硬的中式表達。例如，當說到「人們能用網路了解到大量的信息」這句話時，一部分學生會翻譯成」People can use the Internet toknow a lot of information」 。這句話並沒有什麼語法錯誤，但是表達卻不是那麼自然。不自然的原因主要在於「use」這個詞。其實，在這里「用網路」表達的是「藉助於網路」。那麼，這句話可以改成「People can know a lot of informationvia the Internet.」因此，如果要用「use」表達「藉助、通過」這類意思時，可以考慮一下用介詞。這類的例子很多，「talk in English」、「write with pen」、「succeed through hard work」等等。
2. 如何克服「中式英語」
方法一 加強英語語法
什麼是英文寫作中的「中國式英語」？「中國式英語」也就是我們常說的Chinglish, 總體上是指英語寫作時依然使用中文語法的現象，也叫「語法轉換錯誤」。因為並沒有真正使用英語的語法，而是把自己母語的語法轉換到了外語上。
進行英文寫作時，某些學員搜腸刮肚也寫不出英語作文，然後想出的辦法經常是先寫中文稿，再翻譯出所謂的英語作文，或者習慣性地用中文的表達方式寫英語作文，這就是典型的中國式英語作文。
要寫好英語文章，首先要使用該語言思考，而不用在頭腦里來回翻譯。將中文式思維轉變為英語思維的最根本的途徑之一就是強化語法知識。許多同學的詞彙量並不低，但是卻不會用各種復合句，以及非謂語短語來表達，而這些恰恰是語法知識的作用。各種從句和非謂語短語的原理、用法和功能，是建立英語表達思維的重要構件，要寫出好的作文，學生們都需要好好掌握這些。另外，對於詞彙涵義和使用的准確掌握也很重要。
在寫作時，考生要能夠綜合靈活地運用各種表達結構和日常詞彙來完成一篇作文，不需要用冷僻生澀的詞彙，也無需寫得高深莫測，而是清晰、有條理、有說服力地去表達自己的思想，將學過的詞多樣化地運用出來，很多情況下，用平常心態寫出來的內容用詞雖平實但富於變化，表達的句式豐富多樣，一樣可以表達深刻的內容。
方法二 建立用從句、短語來表達思想的語言思維
方法一說的是要學明白各種從句和短語，但往往是學過之後很多同學還只是停留在會讀的水平，即閱讀時碰到各種從句和短語能看得懂，但是要在寫作中主動輸出卻還做不到。就是說這些表達結構的使用的主動思維還未建立。結果他們在寫作時仍然只是較多使用簡單句，多用那些跟中式語言思維比較相似的句子模式。其實，前述的各種表達結構他們在中學階段都基本學過的，但就因為大腦里缺乏其主動輸出的思維，所以學了英語多年後還是不會用。
因此，在培訓中有必要強化包含各種從句的復合句，以及含各種短語的句子的表達思維的建立。可以做專門針對性的強化訓練，例如先寫下想表達的思想，然後規定要用含有特定從句的復合句來表達。經過這樣的針對性強化練習，培養對各種表達結構的敏感點，這樣在寫英文時就比較容易用得上之前用不出的句型了。
方法三 准確掌握詞彙的含義和用法
寫出「中國式英語」，除了上面講的語法轉換錯誤，不善於用從句和短語的原因之外，還有一個常見的錯誤就是用詞不當。許多學生寫的英文句子按照中文思維理解去讀是通順的，但從英語角度來看是邏輯不通、詞語搭配不當、有語病的，甚至意思是相反的。這些毛病往往是由於詞語錯誤使用所導致的。很多人查字典是很快的，只瞟一眼中文的詞義，就以為學會這個單詞了。殊不知，這個詞的准確含義，詞性，用法，例句等等都要看的，這才叫學會這個詞。結果許多同學記單詞都只是限於淺層表面的，用起來自然容易錯漏百出。
許多單詞在查字典的時候標的都是同一個中文的詞，但它們的內涵是不同的，比如question、problem、issue、matter、trouble，字典里都有中文「問題」的意思，但其內涵都是不同的。另外，詞的用法也是個重要方面，詞性不同，固然使用迥異；即便同是動詞，及物跟不及物，規則與不規則，也令其用法不同；詞的搭配也是詞的用法的重要的一點，表示某個意思時，有其固定的搭配詞。反之，當與不同的介詞或副詞搭配時，意思可能就不同了。
3. 淺談在英語寫作中如何避免中式英語 詳細03
本文從「中式英語」產 生的根源出發，探討如何避免學生出現中式英語的途徑。以期對學生的英語寫作有所啟示。 ［關鍵詞］中式英語 英語寫作母語 原因 表現形式 一、引言 近年來，隨著英語各類考試書面表達部分分值的不斷攀升，英語寫 作教學也越來越受到廣大中國學生的重視。然而，從多次的考試結果 看，我們中國學生的寫作水平不容樂觀。８０％以上的學生能夠把題目要 求的大致內容表達出來已屬不易，甚至部分考生思路混亂、語言支離破 碎、錯誤百出，只有為數不多的學生能接近要求的高分檔。應該說，我們 已經完成了中學階段六、七年的英語學習，掌握了一定量的詞彙和語法， 為什麼組成篇章的能力與大綱的要求相距甚遠呢？由我們的作文來看， 根本的原因在於沒有走出中式思維模式造成的誤區。提高英語寫作水 平是提高分數的當務之急，顯而易見地，寫出地道英語、避免中式英語 是至關重要的。 二、什麼是中式英語 所謂中式英語（ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ），就是指依照漢語的思維模式和語言表達 習慣而產生的英語，因其半英半漢或不英不漢而常被稱作「具有漢語特 色的英語」。換言之，它是中國的英語學習者在學習過程中，受母語干擾 而產生的一種既不符合英語語法又不符合英語慣用法的一種語言表達 方式。比如我們在校園里經常聽到的一句「Ｇｏｏｄ ｇｏｏｄ ｓｔｕｄｙ，ｄａｙ ｄａｙ ｕｐ！」 還有最近網上很流行一首英文歌，其實就是經典歌曲《上海灘》的英文 版，其流行的原因就在於它的摘笑。即將中文幾乎逐字翻譯成英語。比 如說把「浪奔，浪流」譯成「ｗａｖｅ ｇｏｅｓ，ｗａｖｅ Ｆｕｒｌｓ」而把「愛你恨你問君知 否似大江一發不收轉千彎轉干灘亦未平復此中爭斗」譯成「ｌｏｖｅ ｙｏｕ ｈａｔｅ ｙｏｕ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｌｉｋｅ ｒｉｖｅｒ ｉｆ ｇｏ ｃａｌｌ『ｔ ｓｔｏｐ ｔｕｒｎ ｔｈｏｕｓａｎｄ ｒｏｕｎｄｓ ｔｕｒｎ ｔｈｏｕｓａｎｄ ｂｅａｃｈｅｓ ｗｅ ｃａｎ。ｔ ａｌｓｏ ｓｔｏｐ ｔｆｉｇｈｉ ｉｎｓｉｄｅ」這即是典型的中式英 語。中式英語是中國學生在英語寫作中普遍存在的問題，具體體現在詞 匯、句式、語篇三個層面。 三、中式英語的表現形式 學生長期以來的漢語學習，對英語學習造成了嚴重的干擾，從而在 寫作過程中出現了各式各樣的中式英語。漢語對於英語寫作的負面影 響大體表現為以下幾個方面： （一）詞彙方面 １．用詞不當 學生在使用某些英語詞彙時，由於只記住某一單詞的單一詞義，而 不知其它含義及搭配。結果造成用詞錯誤。 例如： 當他回來時發現自己的錢包不見了。 「Ｗｈｅｎ ｈｅ ｃａ／Ｈｅ ｂａｃｋ，ｈｅ ｆｏｕｎｄ ｈｉｓ ｗａｌｌｅｔ ｉｎｖｉｓｉｂｌｅ．」 譯句中ｉｎｖｉｓｉｂｌｅ的確切含義是「ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ ｔｏ ｓｅｅ；ｎｏｔ ａｃｅｅａｇｉｂｌｅ ｔｏ ｖｉｅｗ」。而此句中「不見了」其實是指丟失了，用ｉｎｖｉｓｉｂｌｅ來表達是不恰當 的，應該用ｍｉｓｓｉｎｇ。 ２．詞彙搭配不當 學生在記憶單詞時，往往只記住了詞語翻譯成漢語的意思，麗忽略 了詞彙的文化伴隨意義和用法，把詞語和語境孤立起來，因此寫作中受 漢語影響，而產生詞彙搭配不當的錯誤。 例如： ａ）我們學校食堂的青菜價格很貴。 「Ｔｈｅ ｐｒｉｃｅｏｆ ｔｈｅ ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ ｉｎ ｏⅢｄｉｎｉｎｇ ｈａｌｌ ｉｓ ｖｅｒｙ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ．」 ｂ）我想我應該先用車送李麗回家。 「ｌ ｔｈｉｎｋ Ｉｍｕｓｔ ｆｉｒｓｔ ｓｅｎｄ Ｌｉｌｙ ｈｏｍｅ ｉｎ ｍｙ ｃａｒ．」 以上兩個例子中的第一個句子，屬於典型的詞彙搭配不當。學生在 學習「ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ」和「ｓｅｎｄ」兩個詞時，只記住了這兩個詞翻譯成漢語的字 面意思，即「貴」和「送」，卻不知詞語的搭配和語境。事實上，當表示某件物 品的「貴」或「便宜」時，是可以用「ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ」或「ｌｏｗ」，但表示價格的 「高」、「低」時，則應該用「ｈｉｇｈ」和「ｌｏｗ」兩個形容詞。同樣地，當說到「用車 送」的時候，就不能使用表示「贈送」、「遞送」的「ｓｅｎｄ」一詞。學生在寫作 中，生搬硬套英語詞彙的漢語意思，於是造成中式英語的產生。 ３．語義重復 由於對英語的單詞涵義缺乏透徹的理解。中國學生往往使用具有 重復意義的單詞，造成了「中式英語」的產生。如「書房」ａ ｓｔｕｄｙ－ｏ一，「舞 一１６６一 會」ａ ｄａｎｃｅ ｐａｒｔｙ，他們沒能理解ａ ｓｔｕｄｙ或ａ ｄａｎｃｅ本身就具有完整的意 義。 （二）句法方面 １．詞序錯誤 詞序（Ｗｏｒｄ Ｏｒｄｅｒ）是指單詞在句子中的排列順序。漢語和英語都要 求有較嚴格的詞序，但兩種語言在結構方面存在著不同，即：漢語是意合 語，注重意義上的連貫邏輯性；而英語屬形合語，強調形式上的一致性。因 此，兩種語言在詞序方面存在差別。具體來說，漢語一般是由遠及近，從大 到小，從重到輕，從普通到特殊，從主觀到客觀，從整體到個體。而英語恰恰 相反。於是，學生在寫作中常出現詞序錯誤。 例如： 我還記得發生在我和他身上的一切事情。 誤：Ｉ ｓｔｉｌｌ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ ｔｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｔｏ ｒｉｌｅ ａｎｄ ｈｉｍ． 正：Ｉ ｓｔｉｌｌ ｒｅｍｅｍｈｅｒ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ ｔｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｔｏ ｈｉｍ ａｎｄ ｆｉｌｅ． 這個例子的錯誤，是漢英詞序不同的典型反映。漢語里一切從「我」 開始，而英語正相反，「我」永遠在最後。 ２．語態錯誤 漢語中，被動語態極少使用，並且使用時大多表達對主語而言是不 如意或不期望的事。例如「被雨淋」、「挨批」、「受罰」等等。但是由於語言 表達習慣的不同，英語中被動語態使用頻率較高，尤其在科技英語或新 聞報導中最為常見。同時，由於漢語的習慣，句子中如果不需指出動作的 執行者，且主動意義和被動意義又不致發生混淆時，一般不使用被動式。 而英語中具有被動意義的句子一般都要通過被動語態來表示。於是，漢 語和英語對於語態使用的完全不同常導致學生寫出語態錯誤的中式英 語。 例如： 那輛自行車是他姐姐送給他的。 誤：Ｔｈｅ ｂｉｋｅ ｉｓ ｈｉｓ ｓｉｓｔｅｒ ｇａｖｅ ｈｉｍ． 正：Ｔｈｅ ｂｉｋｅ ｗ∞ｇｉｖｅｎ ｂｙ ｈｉｓ ｓｉｓｔｅｒ． 例子中的錯誤部分，正是由於漢英兩種語言被動意義表達方式的差 異所造成的。在英語寫作中，切不可盲目地按照漢語句式直接轉換成相 應的英語句式，而應注意是否需要使用被動語態，否則就容易寫出不符 合英語表達習慣的句子來。 ３．旬式單一 在書面英語中常常以非生命作為主語。句式看起來生動傳神，如果 忽略這一特徵，採用單一的中文句式便會造成語義流失．達不到應有的 效果。試比較以下兩組句型： ａ）Ｓｈｅ ｗ∞ｖｅｒｙ ａｎｘｉｏｕｓ ａｎｄ ｈｅｒ ｈｅｍ ｂｒｏｋｅ． ｂ．Ａｎｘｉｅｔｙ ｂｒｏｋｅ ｈｅｒ ｈｅａｒｔ． ａ）Ｓｈｅ ｗａｇ ｓｏ ｊｅａｌｏｕｓ ｔｈａｔ ｓｈｅ ｂｅｃａｍｅ ｄｅｓｐｅｒａｔｅ． ｂ．Ｊｅａｌｏｕｓｙ ｄｒｏｖｅ ｈｅｒ ｄｅｓｐｅｒａｔｅ． 以上的例子，充分體現了漢英句式的不同。受漢語句式的影響，學生 在寫作中往往不能熟練地變換句型結構。習慣於使用符合漢語表達法的 簡單句。因此，這樣單調的句式不僅令人乏味，而且無法體現地道英語的 多變句式。 （三）語篇方面 母語的影響和背景文化的差異會對英語學習者的語篇產生影響。 「中式英語」在語篇上表現為不使用邏輯詞語或使用得不夠准確。 例如，在要求學生按這樣—個主題句「Ｄｉｆｆｅｒｏｎｔｐｅｏｐｌｅｓｐｅｎｄｔｈｅｉｒｗｅｅｋ— ｅｎｄｓ ｉｎ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｗａｙｓ．」寫一個段落時，出現了以下的句子： Ａｌｏｔ ｏｆ ｐｅｏｐｌｅ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ．Ｓｏｍｅ ｃｈｏｏｓｅ ｔｏ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｂｅａｃｈｅｓ．ＧｉｒＬｓ ｌｏｖｅ ｔｏ ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ帆ｗｅｅｋｅｎｄｓ．Ｔｈｅｒｅ ｍｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ｓｈｏｐｓ ｏｒｌ ｗｅｅｋｅｎｄｓ． 在這個例子中，存在著嚴重的連貫和內容方面的錯誤。首先，本段缺 乏必要的過渡詞。比如，可以在前三句的句首，分別加入「Ｆｉｒｓｄｙ」，「Ｓｅｅ— ｏｎｄｌｙ＂＂Ｔｈｉｒｄｌｙ」之類的表示次序先後的副詞。其次殷落的最後一句，明 顯與主題句無關，應該將它毫不猶豫地刪除。 這個例子基本上體現了漢英兩個民族的人們在思維方式的不同。
人文社科 學生在寫作中，正是受到了中式思維的影響，寫出中式的英語段落。由上 可見，母語對於英語寫作的負面影響確實不可忽視。 在英語學習過程中，中式英語的出現是不可避免的。但是如果意識 到這些中式英語產生的原因，並採取一些有效的方法，還是能夠最大程 度地避免中式英語。 四、中式英語產生的原因 （一）母語影響 據調查，母語為漢語的成年人所犯的英語錯誤中有５１％是由於母 語的干擾。學習者往往利用所學的詞彙和語言知識在其學習過程中按 其母語語言規則套用．然後譯成目的語。他們忽略了兩種語言中固定搭 配和習慣表述，從而導致「中式英語」的產生。 例如： ａ）把中國建設成為現代化強國：ｂｕｉｌｄＣｈｉｎａｉｎｔｏａｍｏｄｅｒｎ ａｎｄ呻ｗｅｆ＿ ｆｕｌ ｃｏｕｎｔｒｙ應為ｔｕｒｎ Ｃｈｉｎａ ｉｎｔｏ ａｍｏｄｅｍ ａｎｄ ｐｏｗｅｒｆｕｌ ｃｏｕｎｔｒｙ． ｂ）吃葯：ｅａｔ ｍｅｄｉｃｉｎｅ應為ｔａｋｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｃ）光陰似箭：Ｔｉｍｅ ｆｌｉｅｓ ｌｉｋｅ ａｒｒｏｗ應為Ｈｏｗ Ｔｉｍｅ Ｆｌｉｅｓ． 顯而易見。產生中式英語最主要的原因就在於母語的干擾（Ｉｎｔｅｄｅｒ－ ｅｎｔ－：ｅ ｏｆｔｈｅ Ｍｏｔｈｅｒ Ｔｏｎｇｕｅ）。又稱為語言的負遷移（Ｎｅｇａｔｉｖｅ Ｔｒａｎｓｆｅｒ）。負 遷移是一種不利的語言遷移方式，它是指在一種情境中學的東西，干擾 在另一種情境中進行的學習。 （二）背景文化差異 由於不了解英美文化和習俗，且受到本族文化根深蒂固的影響。學 習者常常無法掌握語言的內在精髓，只能從本族語言出發，說出或寫出 不地道的英語。例如：「幸運兒」ｌｕｃｋｙｂｏｙ應為ｌｕｃｋｙｄｏｇ；「膽小如鼠」∞ ｔｉｍｉｄ ａｓ ｍ㈣應為∞ｔｉｍｉｄ鼬ｒａｂｂｉｔ． 五、避免中式英語的方法 （一）詞彙方面 如果學生在寫作中，尤其在日常英語學習過程中，手邊有一本英漢 雙解詞典甚至是英英詞典，將有助於改正詞彙方面的中式英語。掌握詞 匯的最佳方法是通過詞義的英語解釋來弄清這個詞的確切意思。另外。 通過例句來記憶單詞，掌握其用法。值得注意的是，由於英漢文化的差異， 並不是所有的英語單詞都有其漢語的對等詞，因此記憶單詞時千要不可 死記硬背漢語解釋而不顧其它。同時，由於英語具有一詞多義和同形異 義的特點，因此要採取科學的記憶方法，不但要記住單詞的讀音、拼寫規 則和構詞法，還要記住它的「左鄰右舍」——搭配和它的上下文——語 境。一本英漢雙解詞典或英英詞典，不僅能幫助學生理解單詞的意義，而 且能指導學生如何按照英語習慣正確使用英語單詞，因而使避免中式英 語的產生成為可能。 （二）句法方面 學生可以通過閱讀大量英語範文，深刻領會英語詞序的特點以及被 動語態的使用，並對文章中好的句型或句式結構有意識地加以模仿。可 以句子合並、句子改寫、句型轉換和造句等形式進行模仿性和創造性句 子寫作。同時，配以常用詞的習慣表達和常用片語的練習，使學生學會在 作文中適當運用結構復雜的句式，以增強語言的表達能力。通過大量的 句子結構訓練，提高學生的措辭造句能力，從而提高寫作中旬子表達的 正確性，使句子更符合英語語法和慣用法。這樣，句法方面的中式英語也 能得以避免。 （三）語篇方面 在１３常的寫作中，首先一定要杜絕套用母語思維方式，先打中文腹 稿，再逐句翻譯成英語文章的寫作習慣，因為這必然導致令人啼笑皆非 的中式英語。要培養起在英語寫作時養成用英語思考，在英語表達能力 所及的范圍之內構思文章內容。另外，對篇章結構的認識和理解能力越 強，寫作水平就越高。因此，學生應注重提高自己的閱讀水平，對語篇進 行整體性閱讀，分析文章的大致框架，總結各段的主題思想，分析段與 段之問關系和句子之間關系，然後根據文章中的某些典型結構進行仿 寫。除此之外，還可以背誦一些含有關聯詞和過渡詞的英語句式和篇章 結構清晰的文章，以增強寫作的連貫性，提高寫作質量。通過熟記典型段 落和文章，在寫作過程中，養成良好寫作習慣，逐漸擺脫漢語的思維模式， 從而寫出地道的英語文章。 （四）培養語感 眾所周知，英語學習中最重要的是要培養語感。要快速提高語感， 就得注重培養閱讀興趣和習慣。為了避免把漢語的語法、句型等生搬硬 套到英語中去，就要注意訓練模仿能力，而閱讀恰恰有助於模仿。在選 擇閱讀材料時，應該選擇一些符合真實生活的英美作品，可以說這些作 品是了解其社會文化背景的最生動最豐富的材料。另外，英美影視作品 也是—個可以給予我們很大幫助的有力工具。我們在閑暇時應有意的 關注英語影視作品。 六、結尾語 中國學生學習英語普遍存在一個深層次問題——語言基本功不扎 實，對中西方文化差異的了解不足。這就要求我們在漢語環境的外語學 習中，做到勤恩敏行，在學習中不斷通過對比、推斷、歸納、分析等發現英 漢表達的差異規律，培養靈敏的語言直覺意識。只有這樣。我們寫出的句 子才能飽含情感，充滿趣味，富有風味；寫出的篇章才能擺脫漢化的「匠 氣」和「死氣」，充滿「生氣」和「靈氣」，這應該是我們每一個英語學習者的 目標。 培根說過，「寫作使人准確」。作為鍛煉思維、復習聽讀所獲語言素 材，化語言知識為技能的英語寫作，是學生學習地道純正英語，學習英語 特有表達方式的最佳途徑。寫作最能使人感到英語學習上的不足，也最 能提高對語言的敏感性和吸收能力，因為寫作能力是人們用來衡量英語 水平的最終標准。因此。在英語學習的過程中，尤其在寫作中，如果強化學 生語言基本功和寫作技能的訓練，加強學生遣詞造句的能力，鼓勵學生 盡可能地以英語思維，這樣就能最大限度地避免中式英語的產生，為學 生寫出令人賞心悅目的地道英語作文打下堅實基礎。 參考文獻 ［１ Ｊｏａｎ Ｐｉｎｋｈａｍ．ｎｅ Ｔｒａｎｓｌａｔｏｒ』ｓ Ｇｕｉｄｅ ｔｏ Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ［Ｍ］．北京：外 語教學與研究出版社．２０００． Ｌ２］Ｍｏｎａ Ｂａｋｅｒ．Ｉｎ Ｏｔｈｅｒｗｏｒｄｓ：Ａ Ｃｏｕｒｓｅ ｂｏｏｋ ｏｎ ＴｒａｍｈｆｉｏｎＬＭ Ｊ． 北京：外語教學與研究出版社，２０００． ［３］Ｒｏｄ Ｅｌｌｉ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ Ｓｅｃｏｎｄ Ｉ．ｍｌｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ］．上海： 上海外語教育出版社，１９９９． ［４］董莉榮．「中式英語」的受制因素與對策［Ｊ］．語言文化教育研究， ２００１。（３）． ［５］丁往道．英語寫作手冊［Ｍ］．北京：外語教學與研究出版社，１９９４． ［６］掛詩春．應用語言學［Ｍ］．長沙：湖南教育出版社，１９９８． （上接第１６５頁） 觀念的不同方式通常沒有被另一方很好地理解１８１。 當來自不同文化背景的人交際時，他們通常按照自己的價值體系判斷 對方的行為。所以不了解對方文化常是跨文化交際誤解的根源。 稱謂語使用不當而產生誤解常常會出現在不同的文化之間。在西 方社會文化中，剛認識不久的兩個男女青年以名（Ｇｉｖｅｎ Ｎａ眥）相互稱 呼。是十分正常的事。但在漢語文化中，這種現象很少發生，如果以名相 稱。就超出了人們一般遵守的社會規范。例如一位叫「張艾雯」的女青年 和～位叫「王鑫偉」的男青年認識，女的被稱呼為「艾雯」，男的被稱為 「鑫偉」的話，別人聽到這樣的稱呼常會認為她們的關系很親密，很可能 是～對戀人。因為在漢文化中，以名（Ｇｉｖｅｎ Ｎａｍｅ）作稱呼是親密的稱呼 語，關系不親密的異性之間一般不使用。而西方文化中以名相稱呼並不 一定表示友誼和尊敬，以名相稱呼只是出於工作等的需要，有時兩個相 互不喜歡的人也會以名相稱。如果一位中國留學生在美國按照中國人 的稱呼習慣以全名稱呼美國人。會產生交際隔閡。以全名稱呼表明說話 人對對方態度改變，雙方關系的惡化。 當然，語用上的失誤是可以被避免的。首先要在文化上相互適應。 即要了解對方的地域和文化背景，習慣對方的語言模式。再者就是培養 跨文化交際能力。要通過各種途徑有目的、有意識的培養自身的交際能 力，保持思想靈活開放，在所接觸的不同文化和場合靈活交際，樂於接 受變化，不閉塞於異文化之外。
4. 如何讓高中生在寫作中避免中式英語
避免中式英語的方法 ：
（一）詞彙方面、
如果學生在寫作中，尤其在日常英語學習過程中，手邊有一本英漢雙解詞典甚至是英英詞典，將有助於改正詞彙方面的中式英語。掌握詞 匯的最佳方法是通過詞義的英語解釋來弄清這個詞的確切意思。另外。 通過例句來記憶單詞，掌握其用法。值得注意的是，由於英漢文化的差異， 並不是所有的英語單詞都有其漢語的對等詞，因此記憶單詞時千要不可 死記硬背漢語解釋而不顧其它。同時，由於英語具有一詞多義和同形異 義的特點，因此要採取科學的記憶方法，不但要記住單詞的讀音、拼寫規 則和構詞法，還要記住它的「左鄰右舍」——搭配和它的上下文——語 境。一本英漢雙解詞典或英英詞典，不僅能幫助學生理解單詞的意義，而 且能指導學生如何按照英語習慣正確使用英語單詞，因而使避免中式英 語的產生成為可能。
（二）句法方面。學生可以通過閱讀大量英語範文，深刻領會英語詞序的特點以及被 動語態的使用，並對文章中好的句型或句式結構有意識地加以模仿。可 以句子合並、句子改寫、句型轉換和造句等形式進行模仿性和創造性句 子寫作。同時，配以常用詞的習慣表達和常用片語的練習，使學生學會在 作文中適當運用結構復雜的句式，以增強語言的表達能力。通過大量的 句子結構訓練，提高學生的措辭造句能力，從而提高寫作中旬子表達的 正確性，使句子更符合英語語法和慣用法。這樣，句法方面的中式英語也 能得以避免。
（三）語篇方面。在日常的寫作中，首先一定要杜絕套用母語思維方式，先打中文腹 稿，再逐句翻譯成英語文章的寫作習慣，因為這必然導致令人啼笑皆非 的中式英語。要培養起在英語寫作時養成用英語思考，在英語表達能力 所及的范圍之內構思文章內容。另外，對篇章結構的認識和理解能力越 強，寫作水平就越高。因此，學生應注重提高自己的閱讀水平，對語篇進 行整體性閱讀，分析文章的大致框架，總結各段的主題思想，分析段與段之問關系和句子之間關系，然後根據文章中的某些典型結構進行仿 寫。除此之外，還可以背誦一些含有關聯詞和過渡詞的英語句式和篇章 結構清晰的文章，以增強寫作的連貫性，提高寫作質量。通過熟記典型段 落和文章，在寫作過程中，養成良好寫作習慣，逐漸擺脫漢語的思維模式， 從而寫出地道的英語文章。
（四）培養語感。眾所周知，英語學習中最重要的是要培養語感。要快速提高語感， 就得注重培養閱讀興趣和習慣。為了避免把漢語的語法、句型等生搬硬 套到英語中去，就要注意訓練模仿能力，而閱讀恰恰有助於模仿。在選 擇閱讀材料時，應該選擇一些符合真實生活的英美作品，可以說這些作 品是了解其社會文化背景的最生動最豐富的材料。另外，英美影視作品 也是—個可以給予我們很大幫助的有力工具。我們在閑暇時應有意的 關注英語影視作品。
5. 如何杜絕中式英語【論文】 詳細
杜絕,謝詞,範本,範例,論文,如何,英語,中式,怎樣 如何杜絕中式英語【論文】/（WORD文檔DOC版,可在線免費瀏覽全文和下載）是一篇優秀的畢業設計論文，可為大學生本專業本院系本科專科大專和研究生學士碩士相關類學生提供畢業論文範文範例指導 也可為要代寫發表職稱論文的提供參考範本 另本網本文文中有關的摘要開題報告致謝詞辭與格式文獻綜述和本文選題題目都可做參考指導。 如何杜絕中式英語【論文】
6. 如何避免翻譯中的「中式英語」
一、避免過多重復信息
對於漢語中的重復信息，譯者在漢譯英時可嘗試採用如下方式：
其一，對重復出現的信息加以省略，比如在結構相同的、平行的漢語簡單句中，重復的謂語動詞在漢譯英時可以省略不譯；
其二，用英語代詞或其他詞來替代漢語中重復出現的信息，比如可以用the former、the latter、one、it等詞替代上文提過的信息；
其三，採取類似「合並同類項」的方法(即把多項式中的同類項合並成一項)，將漢語中重復的詞語或信息提取出來，合並為「一項」來翻譯，這「一項」可加在全部有關詞語或信息的前面或後面，統管兼顧。
例1 中國最重要的節日是新年，最熱鬧的節日也是新年。
參考譯文：The most important festival in China is Spring Festival, which is also the most exciting.
註解：「新年」在原文中重復出現兩次，漢譯英時可以採取替代的方式，用關系代詞which替代第二個「新年」，同時引出一個定語從句。「節日」在原文中也重復出現，第二個「節日」可以省略不譯。
例2 中國文化認為有些顏色吉利，有些顏色不吉利。
參考譯文：In Chinese culture, some colors are considered lucky and some unlucky.
註解：「顏色」一詞出現兩次，漢譯英時可省略第二個分句中的「顏色」。
例3 竹子象徵清逸，松柏象徵長壽，蓮花象徵純潔，蘭花象徵歸隱。
參考譯文：Bamboo represents elegance, pine longevity, lotus purity and orchid reclusion.
註解：原文為四個平行分句，結構相同，謂語動詞也相同，漢譯英時可以省略後三個分句中重復使用的謂語動詞「象徵」。
例4 和尚的僧袍是黃色的，佛教寺院也是黃色的。
參考譯文：Monks』garments are yellow and so are Buddhist temples.
註解：原文兩個分句的重復信息為「黃色的」，漢譯英時可以用so或as替代這一重復信息。需要注意的是，當so置於句首時，句子需引起部分倒裝，因此參考譯文中的系動詞are應提至主語Buddhist temples之前。
二、避免動詞使用過多
漢語中往往分句密集，動詞的出現頻率較高。漢語中還有「連動式」和「兼語式」結構，句子中集結了大量的動詞。英語往往只使用一個動詞來表達最主要的動作含義，其他動作則通常藉助動詞不定式、分詞、名詞、介詞、形容詞等來表達。英語的這種借用方式削弱了動詞所傳遞的意義，使其呈現出一種靜態的特徵。鑒於漢語和英語的這一表達差異，譯者在漢譯英時可多採用名詞、介詞、形容詞等來翻譯漢語中過多的動詞，以使譯文更地道。
例1 各地開辦了很多老年大學，讓老人學寫書法，學畫國畫，學跳舞。
參考譯文：Around the country, many colleges for the elderly have been set up for them to learn calligraphy, Chinese painting and dancing.
註解：原文分句較多，且每個分句中都有動詞。參考譯文保留了主要謂語動詞「開辦」(set up)，並借用動詞不定式to learn來對應原文後三個分句都重復使用的動詞「學」，採用「合並同類項」的方法，將後三個分句轉化為「讓老人學書法、國畫、跳舞」來翻譯，從而只保留了「學」一個動作含義。
例2 圓月象徵著全家團圓。
參考譯文：The full moon is a symbol for family reunion.
註解：原文中的「象徵」是動詞，漢譯英時可以轉譯為名詞symbol，使譯文更符合英語靜態的特徵。
三、正確翻譯「使」字句和「讓」字句
在翻譯「使」字句和「讓」字句時，譯者容易受原文影響，一味地用make、let、enable等去對應原文的「使」字和「讓」字，從而產生一些生硬、晦澀的中式英語。譯者在翻譯這兩種句型時，需仔細分析原文，若原文不適合用make、let、enable等詞去翻譯，可嘗試用如下方式：其一，省略「使」字或「讓」字，在譯文中添加表示邏輯關系的詞(組)，來體現「使」字或「讓」字的前後文之間的邏輯關系；其二，將「使」字或「讓」字與其後面的動詞結合起來譯為英語及物動詞(或片語)。
例1 幾十年的改革開放使上海變得繁華熱鬧。
參考譯文：With reform and opening-up over the past decades, Shanghai has now thrived and bustled with excitement.
註解
7. 如何避免中式英語論文
中試英語作為一種中介語，是既不同於漢語也不同於英語的學習者自己的語言體系。外語學習是一個開動腦筋的積極創造的過程，學習者不斷應對周邊的語言環境和新生的英語表達，系統地合理地摸索著向目標語靠近。在這一摸索創造過程中，偏誤是再所難免的，學習者通過不斷的試驗，出錯和檢測假設（trial and error and hypothesis testing）來緩慢地穩步地向英語靠近並逐漸掌握
總而言之，中式英語不是一個問題，而是一個現象，是中國人在學習英語，使用英語時必然經歷的一個過渡時期和認知階段。雖然中式英語有損交際的有效性，但不能因此就對其全盤否定。正確區分和對待這種畸形英語，充分認識到它的合理性和進步性才能有助於廣大學生高效地學習英語，因為只有正確地認識世界才能更好地改造世界。只有正確地認識問題才能恰當地解決問題。
8. 如何避免說中式英語求答案
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一、了解西方國家的文化和風土人情並強調了解中西文化差異才能使交際有效
如:Jack is a green hand at doing this work. (傑克做這種工作沒有經驗)這里「green hand」意思是「生手」、「沒有經驗」,而不是「綠色的手」之意。England是個島國,船是重要交通工具,為保養船隻,常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個不熟練的油漆工,工作時常會雙手粘滿油漆。了解了這一背景,「green hand」之意就不一言自明。
二、學會在適當的環境中使用適當的語言
語言環境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語言環境中使用適合上下文的詞,使思想連貫、內容完整。如:Of course! 這一常用片語,「同學
我們常會給對方提建議,提建議的目的是讓別人接受我們的建議。當然,對方是否接受取決於與對方的關系和建議的可行性,但是要避免使用帶有命令口氣的詞語和方式。如: 「You must/should…」等,而用婉轉語氣,恰當的語言會在很大程度上影響對方接受建議與否。
如:「Why don't you…?」,「Why not…?」,「You'd better…。」「Do you think…?」等。
You'd better do your homework all by yourself. (你最好獨立完成作業)
Don't you think smoking too much is harmful to your health? (難道你沒有想過抽煙太多有害你的健康嗎?)
四、養成用英語來思維的習慣
英漢兩種語言差異較大,用漢語思維模式來取代英語思維模式,往往會逐字理解、對釋,這種一一對應的錯誤模式違反了英語表達規律。
如:(錯)Today is very close.(今天天氣很悶)英語語法中表示天氣、時間和距離,常用it做主語。(正)It is very close today.
又如:(錯)Sorry, I forget my dictionary at home. (對不起,我把字典忘在家裡了)這是按照漢語的字面意思來表達,動詞「forget」在表示「忘記帶某物」時,不與地點狀語連用。該句正確表達是「I left my dictionary at home.」
這種「中式英語」隨處可見:把「拿鐵咖啡」逐字硬譯成「Take lron Coffee」,將「收款機」譯成「Accept Silver Machine」,變成了令人費解的「接受銀子的機器」…… 正確的說法應該是 Latte (拿鐵咖啡)和Cashier (收款機)
希望大家都能克服中文式英語,說一口漂亮的地道英語。你能做到,一定!我相信!精品源自高考備戰
9. 如何避免中式英語
中式英語基本上是不可避免的，這是語言本土化的一種表現。重要內的是，怎麼減少完全容有英文語言結構的話變成中式英語。
中式英語的根源是漢語式的思維方式，在腦子里中譯英就會導致中式英語。要解決就是盡量用英語思維，在組織語言的時候就用英文組織，這樣能最大限度的降低中式英語的句子出現。英文思維方式需要對英語這種語言有一定的語感，熟悉句子結構語法，需要逐步適應。
帶有文化特色的東西翻譯成英文就比較難了，中式英語也非不可取。