高中英語寫作之思維導圖運用

『壹』 求一張高中英語的思維導圖

不知道你高考怎麼樣了，這是我搜集的一些資料，希望對你有幫助。高中英語3500單詞，思維導圖方便記憶，可以去MindMaster導圖社區，裡面搜索更多詞彙。

『貳』 如何運用思維導圖進行高三英語詞彙復習

思維導圖的應用不僅可以體現在如何更輕松記憶單詞的問題上，而且還可以在教學的各個環節中發揮特殊作用。如本節課在利用思維導圖快速記憶完兩組詞彙，實現了記憶的輸入後，我又設計了詞彙輸出的環節。分別運用上述詞彙造句，尋找關鍵詞介紹中國名人，除了說之外，我根據高考《考試大綱》的要求，結合本節課所復習的內容，要求學生利用所復習的話題詞彙寫一篇介紹孫中山的五句話短文（基礎寫作），學以致用。說與寫的過程一步一步強化了詞彙的識記效果，同時，高三的授課必須時時刻刻都要做到心中有考綱，每一項教學活動都必須有明確的針對性，尤其是詞彙教學課，學生本就掉以輕心，放羊式粗放型的課堂，不能以高考為落腳點，就很難讓學生覺得學有所得。本節課以基礎寫作的方式歸總和小結「個人情況」話題詞彙並且得以實際應用，學生學得興致勃勃且感覺很有收獲，老師也能及時得到反饋。
在介紹中國名人，如劉翔、李嘉誠、詹天佑時，最初很多學生毫無頭緒、無從下手。此時我給予適當引導，讓學生總結出一個介紹人物的思維導圖：可介紹其出生的時間、地點、職業、對中國的貢獻或者個人品質特點，以及可供我們青少年學習、借鑒之處等等，這樣一種思維導圖讓學生瞬間找到的思緒，杜絕了無話可說的現象，能流利的表達，甚至侃侃而談。最後寫作的環節也可遵循上述人物介紹的思維導圖，使學生對人物的描寫做到更加全面和豐滿。然後再根據要求進行句子的整合，讓它成為一篇優秀的基礎寫作。
二、思維導圖應用於高三詞彙一輪復習中
思維導圖不僅是一種可視化的知識表達方式，也是一種認知策略，它引導學生對孤立、零散的單詞進行整理歸納和反思，運用思維發散和聯想、關聯，根據單詞拼寫結構的相似性和詞義相近性組成單片語塊，單詞網路群，最後形成一張便於自己記憶、保持、提取和再現的認知結構圖。思維導圖在促進高中生單詞記憶的有效性，主要表現在提高單詞拼寫的正確率、提高單詞提取和再現的數量兩方面。此外，相比機械重復誦讀，囫圇吞棗地記單詞的方法，思維導圖還能改善學生的學習習慣，並提高中學生英語單詞學習的興趣。因此，思維導圖在詞彙復習中的作用確實值得廣大師生一試，尤其是在忙碌的高三教學中定能收獲更大。
對教師而言，任何一堂好課都不應當缺席思維導圖，無論是課堂結尾處的小結部分還是任何一處教師方法的指導，都有可能發揮思維導圖的神奇作用。用思維導圖設計教學過程使課堂的容量、教學效率以及教學質量得到大幅度提高。教師利用思維導圖對教學內容進行有效的資源整合，使整個教學過程更加系統、科學有效。同時，這種資源整合會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調整。值得注意的是，詞彙思維導圖的繪制具有明顯的風格差異性，人的心理、生理結構不同，每個人都有自己的學習和理解方式，在教學中不宜要求學生統一使用一種方式或一個模式繪制思維導圖，教師應當鼓勵學生自己發揮創造，給予其足夠的信任和自主的空間。教師對學生的引導作用不可忽視，務必把握好管理的度，積極地改進教學手段，精準地把握好學生的特點和需要，精心設計教學目標和內容，採取多種策略激發學生思維，如此，才能利用好思維導圖發揮其作用。
對學生而言， 在繪制思維導圖的過程中，學生的記憶理解能力得到增強， 思維想像力得到發展。在當前中國高中生背負繁重的學習任務，面對巨大高考壓力的實際情況下，教學應當以學生為主體的夢想通常化為海市蜃樓般遙不可及，在漫無邊際的枯燥的高考復習過程中，思維導圖的加入也許能給學生的學習帶來一絲清新的空氣，留有一點活潑的空間，節省下休息時間。在這一過程中可一定程度上培養學生積極探索的精神，這種探索能夠讓他們變被動學習為主動學習，使自主學習能力得到增強。

『叄』 如何運用思維導圖寫中考英語作文

現在的五年級壓力好大啊，以前我們上五年級的時候哪有這些東西啊！

『肆』 如何利用思維導圖有效提高高考英語寫作能力

  英語學習主要來包含四個自方面的內容：聽、說、讀、寫，這四個部分彼此依託，缺一不可。在這一整體內，寫作具有承先啟後的作用。想要具有好的寫作能力，必須以聽、說、讀三方面能力的提升為前提;而寫作能力的提升對學生的聽、說、讀三個方面能力的提升有一定的幫助。通過寫作訓練，學生可以更加熟練地組織英語詞語，提升口語運用能力。高中階段是學生學習英語的主要時期，學生如果在這一時期努力提升學習能力，就能從根源上提升自己的英語水平。所以，在英語寫作教學編制和運用過程中，思維導圖不僅是一種優秀的教學方式，而且是一種可以激勵學生更加主動地彼此合作的方式，正是這種相互合作的教學形式提升了英語寫作教學的效率。

『伍』 怎麼利用思維導圖來寫作文，整理作文的素材，

一、 如何用思維導圖寫作
二、 低年級導圖作文舉例
三、 繪制閱讀導圖及仿寫

一、如何用思維導圖寫作

思維導圖作為以放射性思考(Radiant Thinking)為基礎的一種收放自如的思維方式，就是一種高效的學習策略與思考工具，它是能帶動具有發散性與聚斂性，還有連續性（包括線性和環狀）等具有創新性與系統性的思維，它能把學生個體的智慧潛能發揮到極至。應用思維導圖解決寫作問題，能有效幫助每個孩子調動起已有的詞語及素材，初步運用相關寫作方法。

老子曰：「合抱之木，生於毫末；九層之台，起於累土；千里之行，始於足下。」他列舉例子，說明自然發展的規律，由此發出：無論做什麼事，都要腳踏實地，一步一步從細處著眼，從小處著手，同時必須持之以恆的道理。其實，從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣一個過程，只是藉助思維導圖，能使寫作入門這一過程走得更輕鬆些。

寫作思維導圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯系起來，形成序列，並催化新思想的產生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導圖打開思潮的閘門，學生能在可視的思維導圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內容，安排寫作表現手法的應用，輔助寫作過程中直觀地進行自我導向和自我評價。
畫圖寫作的步驟：

第一步，審清寫作題目要求，擬定寫作主題。將所有環繞寫作主題的想法或事情作合理選材，逐一寫下來或畫出來。跟著感覺走，不必理會對或錯，應該或不應該，把寫作導圖的草圖畫出。
第二步，對已畫出的內容進行篩選或刪減、補充，並將所選材料組織編號或適當合並，確定詳寫、略寫內容及寫作順序；
第三步，讓大腦放鬆放鬆，回憶一下，聯想或思考片刻，再把那些閃現的點滴個性化的創意記入圖中，然後將寫作思維導圖再修改完善。
第四步，按圖索驥寫出作文，最後修改作文。

『陸』 如何用思維導圖進行英語寫作教學

思維導圖能夠幫助學生利用象形思維也就是左右腦結合的方式來記憶文章，這樣記得更加牢固，同時讓學生也能夠通過聯想法記憶知識點，通過思維導圖來一起聯想其它的知識點，有利於知識的全面鞏固和夯實！

『柒』 如何運用思維導圖來寫作

一、將思維導圖真正融入生活！不要學導圖，而要生活在導圖當版中！

二、把學科知識製作權成思維導圖，貼在家裡最顯眼的地方，不知不覺就掌握了！

三、不用導圖就難受！不用導圖就「寢食難安」！讓導圖變成自己最大的愛好！

四、睜開眼睛的第一件事就是「看導圖」，並且大聲地喊出來，喊出一天的活力和輝煌！喊出一天的充實與成功！

五、入睡前一定要看導圖10分鍾，讓導圖進入潛意識，做夢也在用導圖！

六、「一日三餐前後」看導圖5分鍾，否則就不吃飯，這叫做「一日三餐法」！飯前看導圖反思人生，飯後看導圖有助消化！這是一個偉大的習慣，我現在全國普及這個習慣！

七、跑步看導圖！既鍛煉了身體肌肉，有鍛煉了大腦肌肉！兩種肌肉都發達的人絕對有「非凡的競爭力」具體做法：在出去跑步前，先畫一張導圖放在口袋裡。

八、平時思考學慣用導圖，有空就練習畫導圖。