1. 如何寫小學英語課題的開題報告
我覺得你要去文庫或者其他網站去找一些範本，然後再根據自己想寫的內容再進行補充說明。
當然，你要想寫好開題報告的話，還需要准備很多關於小學英語的資料。這樣才有辦法寫好的。
祝你好運！
2. SOS！！《小學英語任務型教學的實踐與思考》 的論文開題報告
小學英語教學經驗
一、我的小學英語教學中出現的問題：
隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發展趨勢。我們中心校自99 年下半年起開設了英語課，我負責一個班的英語課。我正在自學英語大專，讓我教英語，我很願意學以致用，讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學後來放棄了英語的學習。一個多學期過去了，我教的學生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學期的幾次單元檢測來說吧，有十分優秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什麼原因呢？
二、我對小學英語教學的思考：
1、回想我的教學方案和實踐：
⑴堅定信念，對教好學生有所認識：
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處於兒童前期，這一時期，兒童腦和神經系統的發育已經完成，腦神經系統的控制與調節功能也日趨完善。兒童期是智力發展的關鍵時期，由於智力發展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特徵是：感性經驗、形象思維和邏輯思維想結合，並逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，並能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知慾，對任何事物都要問個究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善於想像等。
⑵堅持以下原則：
因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的 積極性、主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。
⑶明確小學英語的教學目的：
①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢於大膽開口說英語。
②打下較好的語音、語調和書寫基礎。
③養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。
⑷教學實施：
在教學內容上：
①以音標為憑借，音標教學貫穿教學的始終：
語音的重要性：語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化知識，為我國的社會主義建設服務。語言有三個方面，即語音、語法以及詞彙。語音是根本的。語法和詞彙都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。
從第一節英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞、會話後的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發音，強調發音要領，持之以恆。這時，以模仿和利用音標相結合的方式進行教學，並從中使學生形成利用音標學習英語的意識和一定的技能。
從第二學期開始專門學習音標後，利用學生已有知識和技能系統學習音標知識，並應用音標知識和技能去學習詞彙。「授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮」。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課後學生自己練習時若忘記某個詞的發音，自己根據音標拼讀出來。我鼓勵學生學查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。
②以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語：
學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如「Hello！Bye-bye！」是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。課本中的會話、Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行「有意練習」、「無意練習」。例如，在講新課時「練習」，平時學生已能脫口而出「May I come in？」在學習Lesson 43的「May I go now？」時就可讓學生在對比中很快學會新句子，練習了句型「May I …？」在生活中練習，我不留神踩了一名學生的腳，便說「I'm sorry」，學生說「Don't worry」，很自然地練習了所學英語。
③單詞的認讀、記憶逐步加強：
學習英語的另一塊基石就是詞彙，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞彙，所以，一定要重視詞彙教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來；學有餘力的學生可以自己藉助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，採取定期聽寫、隨機復習的方式。
④發揮游戲的作用：
課本中的游戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。如，對於練習母音「/ei/ /i:/ /ai/ /u/」的四個繞口令，絕大部分學生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習了音標，清楚了含有這幾個母音的字母，學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。
此外，每單元結束後，我都要帶領學生進行系統復習，內容除了單元檢測外，還有會話、聽寫、拼認音標詞等，學生先練習，然後在我跟前「一一過關」，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數。
在對待學生方面：
在課堂教學、課後復習和單元復習時，我對自製力強、學有餘力的學生「放手」讓其「自學」，並要他們幫助其他同學；對有一定自製力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自製力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，並組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
2、總結原因：
我的原因:
(1)教學方法、形式有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些「優秀生」聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。
(2)更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案並沒有完全實施。由於我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對於學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問並沒有特別注意中等生和後進生。再如課後練習和單元復習，「優秀生」「隨時隨地」找我練習，不對或不熟練的地方在我指導後再反復練習；中等生、特別是後進生，我得「主動」和他們「預約」，而他們往往「失約」；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和後進生「把關」也不嚴，中等生不熟練就放過去了，後進生是勉強「過關」。
結果，「優秀的」越優秀，「落後的」越落後。
學生的原因：
(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自製力較差）的學生學習就落後許多了。
但我的教學也有一定效果，特別是聽說方面，比如，上學期期末檢測，全班24人，聽（說）成績優秀的和良好的有16人；這學期，音標教學比較順利，絕大部分學生能獨立拼認音標詞，聽說能力的提高有保障。這說明我的教學方案有一定可行性。
三、我的小學英語教學的改進：我要使每個學生學好英語，我能使每個學生學好英語。
1、加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。
2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養學生的學習自製力以及良好的學習習慣。
3. 如何提高小學生英語作業的質量研究的開題報告
一、課題提出的背景
《英語課程標准》強調：「小學階段的英語課程要以激發興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育。」基礎教育課程改革正在推動教學改革的深化，單調、機械、重復的作業不適應新課程的要求，必須進行深刻的重大改革。在教學中，我們發現傳統的小學英語作業存在以下弊端：在教學目標上，注重基礎知識、基本技能的訓練，卻忽略了過程與方法、情感、態度和價值觀；在形式上，作業由教師或教材提供，無法體現學生學習的自主性，形式比較單一，缺乏多樣性，趣味性；在內容上，主要是重復機械地抄寫生詞句、課文等，或是進行題海戰術，做英語活動用書，英語同步訓練、英語配套練習等，降低了學生的學習熱情；在方式上，存在排斥學科以外的作業，人為的造成學科間的隔閡，面對不同學生實行無差異的作業設計；在答案上，作業答案絕對化，扼殺學生的創造性；在評價上，作業評價片面性、單調化，評語刻板教條化。
學生完成作業的現狀是：
1、學生每天做英語作業花費的時間過長，負擔過重。
2、學生對重復書寫的作業缺乏興趣，有敷衍現象，字跡潦草，書寫不規范。
3.作業不分層次，不同能力的學生得不到相應能力的培養和提高。
4、學生希望嘗試做一些形式新穎、具有探索性、開放性、與實際生活密切聯系的作業。我們課題組對中高年級學生進行了調查，調查發現大部分學生認為做作業並不是一件愉快的事，作業形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業形式的多樣化和作業內容的開放性，渴望在作業中放飛自己的理想。另外學生在完成作業過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業又缺少必要的指導，使得作業的有效設計在很大程度上流於一種形式。
針對現在小學英語作業出現的問題和學生完成作業的現狀，我們決定開展作業設計的有效性課題的研究，該課題的研究有利於提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師對新課改視眼下英語家庭作業的設計有一個全新的認識。同時對於學生，好的作業設計對課堂教學的收獲是有益的補充，能夠調動學生學習的積極性，豐富學生的課外學習生活，有利於更好地做到減輕學生的課業負擔。有效的作業設計能夠體現學生學習的主體地位，可以更全面地提高學生綜合運用英語的能力，培養學生運用所學知識發現問題、解決問題的能力，促進學生觀察力、思維力、創造力、想像力的發展，學會創造性地學習，通過有效的多樣化的作業設計，還可以實現學科的相互整合。
二、與本課題相聯系的主要支撐理論
《英語課程標准》強調：「小學階段的英語課程要以激發興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育。」
優化作業設計，實現作業設計的有效性既能鞏固知識又能發展學生的能力、培養他們的創新精神與意識。
《英語課程標准》明確指出：「教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利於減輕學生負擔。
《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標也做出了規定：要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂於探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣大英語教師在設計作業時指明了方向。
三、本課題在國內外同一研究領域的現狀
近年來，全國各地對作業設計方面的研究非常重視。傳統的作業設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今後的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷於「題海「之中，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。根據國家教育部《關於減輕學生過重課業負擔的十項規定》，小學低年級學生完成作業時間不超過45分鍾，高年級學生完成作業時間不超過60分鍾。不少作業題目太簡單或是難度太大，答案單一缺乏靈活性，這樣的作業讓學生有的望而生畏，有的則使人覺得味同嚼蠟。有的家長為了讓孩子能夠正常的休息，不得不幫助孩子完成作業，這樣會助長學生弄虛作假的不正之風。另一方面大量的作業使教師無暇認真地批改，也失去了檢查和鞏固學生所學知識的意義。
所以本課題在對目前作業的設計進行充分調查之後，吸取國內外優化作業設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業機制，分層次、科學有效地設計真正適合學生的作業，讓學生在完成作業的過程中有所收獲，鞏固和拓展知識，培養和提高能力，享受成功的喜悅，減輕學習的負擔。
四、課題研究的實踐意義與理論價值
（一）實踐意義
英語課程標准 倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關注學習的結果轉為更多地關注學習的過程，讓學生樂於學習，主動參與學習活動，勤於動手動腦，積極探索，善於收集和處理信息，新標准出台後，對教材內容、課堂教學，課外活動，研究型學習都做了較為新穎的闡述和規定，但對於占據學生學習活動近三分之一的時間量的作業活動卻沒有說明，要想實現英語課程標准提出的眾多目標，不僅依賴於課堂教學的改革，還要依賴於作業的改革，因為作業使為鞏固課堂教學效果而設計的供學生完成的練習，對教師而言它就像一把尺子，既可以反映學生的問題和不足，又可以衡量某種教學方法使用的教學效果，對學生而言，適時適量的作業能夠鞏固所學知識擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，所以新課程更關注作業的改革。
（二）理論價值
本課題依據《新課程標准》的精神，培養教師們的創新意識，提升新的教學理念，全面研究如何提高課堂作業的有效性設計。本課題的研究有以下意義：
1、有利於提高學生英語學習興趣和能力。
小學生家庭作業是課堂的延伸、鞏固、創新，但長期以來，教師布置作業時候總是喜歡用「一刀切」的形式，就是讓學生機械性的抄寫作業，把抄寫單詞、片語、課文放在首要位置，使學生處於被動的學習地位。這不但使學生形成對英語的厭學情緒，無法掌握知識之間的內在聯系，也不利於發展學生的思維能力。小學英語新教材在重視聽說能力訓練的同時，也加強了讀寫能力的培養。部分老師按照傳統方法的布置作業，認為「量變必能達到質變」，布置了大量的機械抄寫作業，學生帶著一種應付的情緒去做作業，使學困生疲於應付，結果是書寫越來越潦草，越來越馬虎，反而不利於書寫能力的提高。在新課程的理念下，教師應根據學生好、中、差的情況，對他們布置難易程度不同的作業，使每一個學生有所選擇，通過不同度、不同量的作業在原有的基礎上各有所獲，不但能體驗到成功的快樂，培養了自信與興趣，還可以全面提高他們的英語能力。
2、有利於調動老師的積極性和准確全面的了解學生。
對於教師來說，大量單一、乏味的作業同樣是一種折磨，教師每天死板地批改全班三四十人一個模式的作業，日復一日，總會感到厭煩，不利於調動教師的積極性。同樣的，也不能全面的了解學生掌握英語的情況。單一的採取哪一種家庭作業形式，比如聽寫、書寫等都不能保證作業有多強的針對性，因為學生接受能力是千差萬別的。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業，避免盲目的布置作業，已不知不覺地擺在現實的面前。採取分層次、多選擇的方式，有針對性的，趣味性的布置作業，不但使老師展開想像力，去構思豐富多彩的家庭作業形式，從而提高教學的積極性，而且可以使不同層次學生都能很有收獲，在英語教學中，能使教師全面的了解學生學習情況，從而調節教與學的進程和方法，提高老師的教學素質。
五、研究目標與研究內容
（1）功能目標
希望通過我們對家庭作業設計的研究，讓學生各盡其思，各展其能，提高作業的質量，變「要我做」為「我要做」，讓學生成為作業的主人、學習的主人，從而有效地促進學生的學業成績，進而逐步改善學生的英語學習方式，有效地提高學生綜合運用語言的能力。
（2）具體目標
1、通過開展對傳統作業的調查，找到問題的切入點，進一步轉變教師觀念，在理解新課標的基礎上，提高教師對有效的作業設計的認識，不斷提高自身的理論水平、教研能力和實踐能力。
2、作業布置要適量，有效，真正實現為學生減輕學習負擔，實現素質教育。
3、把研究目標定位在讓作業設計體現出多樣性、分層次性、實效性、自主性，激發學生完成作業的熱情和積極性，在學校創設良好的學習氛圍，讓學生掌握學習方法和學習策略，不斷提高學生的綜合素質。
（3）研究內容
本著新課改為導向，著眼素質教育，讓英語家庭作業設計具有層次性、自主性、實效性。具體是：
1、分層次性：老師對全班的學生布置作業，不是「一刀切」，採取多層次，把作業分成ABC三個檔次，其中A檔作業偏重於基礎知識的鞏固和積累；C檔作業偏重於綜合能力的運用；B檔作業則介於兩者之間。分層設計作業要讓每個同學感到「我能做我會做」，從而體驗成功的喜悅。逐步擺脫作業的被動局面，建立起對作業的興趣，提高學習的質量。
2、自主性：在布置家庭作業時，教師不作硬性的規定，哪些學生做哪類作業，由他們自主的選擇，否則會傷害其自尊心，挫傷其積極性，而要讓他們自主選擇，體驗到自主選擇的快樂，從而不僅有效地促進學生的學業成績，而且使學生學習英語的興趣明顯地提高。
3. 多樣性：藉助作業設計的多樣化鼓勵學生質疑問難，發表己見，進行合作式、討論式的學習，培養學生想像力和求異思維能力。
4.實效性：作業是對所學知識的有益補充，學生如果熟練掌握重點詞句和課文內容後，我們採用發免寫章形式減輕學生的學習負擔，可以免寫作業，這樣可以滿足優秀學生的成就感，同時也激勵其他學生不斷努力，最終達到掌握知識的目標，提高學生完成作業的實效性。
4. 城鄉小學英語課堂教學比較研究開題報告範文
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行科學研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。
論文一般由 題名、 作者、 摘要、 關鍵詞、 正文、 參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如 附錄）可有可無。
論文題目
要求准確、簡練、醒目、新穎。
目錄
目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
內容提要
是 文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。
1、先確立一個論點。全文圍繞這一論點展開論證。對「開卷有益」這種說法，既不能全盤否定，寫駁論文；也不宜全盤肯定，寫成立論文。因為這種說法既有它正確的一面。又有它不夠全面的地方，所以對這個看法要採取「一分為二」的方法進行分析，肯定其有益的一面，否定其有害的一面，從中總結出正確的論點來。只有這樣才能對這一說法作出合乎事實的評價，最終達到以理服人的目的。
2、運用「一分為二」的方法進行分析，要防止出這樣一個毛病：自相矛盾。一會兒說開卷有益，一會兒說開卷有害，令人不知所雲。為了避免這種現象，文章中還要將二者的聯系點明，才算把道理真正說透。
3、從論證方法看，如果所讀的書是壞書，則開卷未必有益，這里可以採取例證法，並輔之以引證法和喻證法，用前幾年社會上黃書泛濫成災毒害青少年作為事實論據，用名人名言作為理論論據，充分論證黃書的害處和讀好書的益處。在此基礎上，再把這兩者辯正地統一起來。說明我們中學生既要多讀書，又要慎重地加以選擇、讀好書。這樣從正反兩方面進行論證，就將問題說得比較全面而深刻，文章也就具有了不可辯駁的邏輯力量。
導思：這是一篇給材料作文。該題雖然規定了作文題目，但仍給學生思維留下了很大的空間，從文體來看，寫議論文是最好的選擇。學生可以從是非觀、處世態度、治學精神等方面談自己的看法，闡述自己的見解和主張。要寫好議論文，必須做好以下三點：
1、確定論點。根據命題提供的材料，可從不同角度提煉出諸多觀點，但短短600字的文章不可能面面俱到。因此，一定要選准一個論點充分論證。
2、選好論據。論據能起到充分證明論點的作用，論據選擇要遵循兩個原則：①真實確鑿，不能有虛假成分；②具有典型性，有說服力，才能發揮更大的作用。
3、組織好論證結構。最常用的結構一般為「提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）」。
5. 英語論文 小學英語教學存在的問題及對策研究的開題報告怎麼寫
小學英語教學存在的問題及對策研究
的開題報告，格式發我幫寫好是
6. 小學英語教育的論文開題報告
From Fiction to Reality
7. 畢業論文中小學英語教學中的語法教學開題報告怎麼寫
開始包包里不用擔心，因為開的時候它體現在就是說你要做的東西是什麼東西？它有什麼意義，它的現在發展現狀是什麼？主要集中最善良來寫。
8. 如何有效進行小學英語詞彙教學開題報告
每一種（類）醜陋的現象都會或多或少造成社會的損失。有些損失是明顯的，人們不齒、唾棄；但一些損失在較長的時間段後才會出現，許多人看不到這種想像的危害，那就要揭示，這要求寫作者既具有深邃的目光，透過現象看本質，又具有先知先覺的本領。
（這種一味的送去，造成物質的枯竭。）雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用。但是，幾百年之後呢？幾百年之後，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為「拋來」的東西，這是「拋給」的，說得冠冕些，可以稱之為「送來」，我在這里不想舉出實例。
探根源
運用哲學的觀點去看問題，從理論的高度看問題，顯示思維的深度和思維的廣度。
但我們被「送來」的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，後來法國的香粉，美國的電影，日本的印著「完全國貨」的各種小東西。於是連清醒的青年們，也對於洋貨發生了恐怖。其實，這正是因為那是「送來」的，而不是「拿來」的緣故。
找出路
高瞻遠矚，高屋建瓴，為讀者指出一條解決問題的思路。多從教育、政府規范和引導、法律嚴懲幾個角度談起。
所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！
總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那麼，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。
又如：「莫使『英雄』淚滿襟」這一主題，可以寫出以下提綱。
第一層：自己不做，阻止、限制他人；看到榮譽，嫉妒、中傷他人：這是使『英雄』淚滿襟者的典型表現。
第二層：傷及他人，使英雄心如死灰；危及社會，使社會正氣低迷。是使『英雄』淚滿襟者的產生出格舉動的危害。
第三層：個人慾望強烈，嫉妒心強，心胸狹窄，信奉「人人為我」，是使『英雄』淚滿襟者的產生出格舉動的根源。
第四層：不怕閑言碎語，反對嫉賢妒能，是我們對待這一出格行為的正確態度；加強道德教育，保護英雄權益，是我們對待這一出格行為的正確措施。
以上為筆者對駁論文的寫作指出的思路，希望廣大考生積極借鑒，在考場上表現出深邃長遠的目光，高瞻遠矚的見解，決勝於考場。