『壹』 淺談如何在初中英語寫作中培養核心素養
Writing skill should base on how you can output the knowledges and experiances you have learned in formal words, the core accomplishment of writing is not simply focus on grammer rule or which vocabulary you can perform, students should able to use those words they have learned to present their opinion or discreble something as much as they can, the only different with speaking is that they should take more care about the sentens in formal way when they writing and that's all.
『貳』 英語作文：中學生如何提高自身素質至少兩種途徑，不少120字。急急急急！！
With the development of our society, we have gained a lot from it. However, as a middle school student, we are facing a problem that how to improve our quantity now. 你限定了字數，寫不了版120個英權文字
『叄』 談談如何在英語寫作教學中體現核心素養的培養
教師不是先知先抄覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
『肆』 如何提高學生寫作素養
精於讀書，學會選讀。就寫作而言，自己必須儲備大量的作文素材，如果你是為版了考試而寫作，這權更是必備的，應該買一些作文素材類書籍和較為普遍的名家名著，並不一定要是四大名著類的書籍。但如果是為了提高個人寫作，並希望將這種能力發展成為職業，也就是職業作家的話，那一定要廣泛閱讀世界經典名著，比如莫泊桑和福樓拜，雨果等大家的作品。
學會思索，自我感悟。寫作除了要求寫，寫作之人一定要有所感，文章之中一定要抒發自己的見解和看法，這就是抒發自己的觀點，一般都是在篇中或篇末展現出來。這時候可以多看看別人的文章，在結尾用陳述句表明，比如，寫誠實，「誠實的缺失……我們要守住這金礦。」就把明確的觀點表現了出來。投入感情，凸顯取向。除了論文性質的文學寫作要求一絲不苟，認真嚴肅的寫作，其他類的文學大都沒有要求。文學作品的價值在於通過文字，抒發情感，給人以美的感受，讓別人產生與自己感同身受的感覺。這時候需要運用較多的情感色彩詞語，但不要太過於膚淺，比如「高興」、「快樂」之類的詞語。
『伍』 如何在寫作中培養學生的英語學科核心素養
英語（抄English），屬於印歐語系襲-日耳曼語族-西日耳曼語支。根據以英語作為母語的人數計算，英語是最多國家使用的官方語言，英語也是世界上最廣泛的第二語言，也是歐盟和許多國際組織和英聯邦國家的官方語言，擁有世界第三位的母語使用者人數，僅次於漢語和西班牙語母語使用者人數。
英語由古代從丹麥等斯堪的納維亞半島以及德國、荷蘭及周邊移民至不列顛群島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，並通過英國的殖民活動傳播到了世界各地。由於在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞彙從一元變為多元，語法從「多屈折」變為「少屈折」，語音也發生了規律性的變化。
『陸』 如何提高英語的英文作文
要想提高英語寫作水平，關鍵在於多讀經典英語文章。
想想我們學漢語寫作文的時候，誰也不是抱著《漢語議論文怎麼寫》《如何寫好一篇文章》來看的。我們是在長期積累與實踐中形成了寫作的素養。
希望對你有啟發。。。
『柒』 如何提高英語素養
首先你要喜歡英來語 雖說源英語環境很重要 但是畢竟我們生在中國 但平時一定要多多練習oral English （口語）
可以多看些經典美劇 像老友記啊 絕望的主婦學英語也不錯 看美劇不是看劇情 而是要反復看他們的表達 然後可以挑些片段進行模仿 ，模仿能夠很快的提高你的英文水平 久而久之，能夠培養你的語感 英語語感是非常重要的。
最後，希望你能夠堅持 一定不能怕丟人啊
『捌』 怎樣提高英語翻譯和寫作的水平呢
（一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2
個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。
（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
（三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
（四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT
APPROACH）在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
（六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。