『壹』 英語寫作方法
英語寫作方法六大原則：
1. advanced words (高級詞彙原則)
2. adverbial advanceed (狀語提前原則)
3. phrases preferred (短語優先原則)
4.compound sentence, composite sentence and sentence of special kind (並列句、復合句和特殊句式原則)
5. long and short sentences alternately (長短句交替原則)
6. passages in paragraphs(短文分段分層原則)
高分作文的五大特性
1. sense of order (條理性: 段落完整，層次分明）
2. accuracy (准確性: 語法准確，用詞精當）
3. fluency (流暢性: 層次清晰，行文連貫）
4. conciseness & variety (簡潔、多樣性: 語言簡潔，不重復）
5. ideological content (思想性: 文章立意高，表達個人觀點內容積極向上）
過渡詞的使用
過渡詞是一種關系指引詞，一般由副詞或起副詞作用的短語承擔。此外，代詞、連詞、上下文的近義詞等也可作過渡詞。過渡詞猶如「橋梁」，在文章中發揮著連接上下文的作用，學會恰當地運用過渡詞會使文章結構緊湊，啟、承、轉、合，過渡自然，融會貫通，連成一體。
1、根據意思和作用的不同，過渡詞可以分為以下十六類：
（1）表並列關系的過渡詞：
and, also， as well, as well as， or, too, not only…but also, both … and, either … or, neither…nor等。
（2）表遞進關系的過渡詞：
besides, in addition（加之，除……之外）, moreover(此外，而且), what』s more， what』s worse等。
（3）表轉折對比的過渡詞：
but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary, although, different from, despite, in spite of, whereas, unlike, nevertheless, not only…but also, here…there, years ago…today, this…that, the former…the latter, then…now, the first… whereas the second, once…now, on the one hand … on the other hand, some…others等。
（4）表原因的過渡詞：
because, because of, since, as, for, now that, thanks to, e to（由於）, for this reason, owing to, as far as, considering that, seeing that等。
（5）表結果的過渡詞：
so, thus, therefore, as a result, so that, then, thereby, hence, so…that, such…that?, accordingly等。??
（6）表條件的過渡詞：
if, unless, on condition that, as/so long as等。
（7）表時間的過渡詞：
when, while, after, before, until, as soon as, later, afterwards, soon, lately, recently, since, from then on,? eventually, in the meantime, then, suddenly, at the same time, next, early this morning / year / century, after a while, in a few days, now, presently, finally, at last, all of a sudden, form now on, at present, immediately, the moment等。
（8）表特定的順序關系的過渡詞：
first, firstly, second, secondly, third, thirdly, above all, first of all, then, next, finally, in the end, at last, afterward(s)（後來）, meanwhile（幾乎同時）, thereafter（在那以後）, last, finally, eventually（終於）等。
（9）表換一種方式表達的過渡詞：
in other words, that is to say, to put it another way等。
（10）表進行舉例說明的過渡詞：
for instance, for example, take … as an example, namely, such as, like, in other words, that is to say, that is等。
（11）表陳述事實的過渡詞：
in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth等。
（12）表強調的過渡詞：
certainly, indeed, above all, surely, most important, in fact, no doubt, without any doubt, truly, obviously, of course, actually, as a matter of fact, chiefly, especially, primarily, in particular, undoubtedly, absolutely等。
（13）表比較、對比的過渡詞：
like, unlike, in the same way, similarly, be similar to, rather than, on the contrary, by contrast, one one hand…, on the other hand, otherwise 等。
（14）表目的的過渡詞：
for this reason, for this purpose, so that, in order to, so as to等。
（15）表總結的過渡詞：
in a word(總之，簡言之), in general, in short(總之), above all, after all, generally speaking, to sum up, finally, in conclusion, to conclude, at last, in summary, on the whole等。
（16）表增補的過渡詞：in addition, furthermore, again, also, besides, moreover, what』s more, similarly, next, finally 等。
2、文章段落之間的邏輯關系主要由過渡詞來完成，在修辭中稱為啟、承、轉、合。「啟」就是開頭, 「承」是承接，「轉」是轉折，「合」是綜合或總結。
（1） 「啟」。
用於表示「啟」的過渡詞或過渡性的語句通常用在段落或文章的開頭：
過渡詞： first, first of all, at first, in the first place, firstly, to being with, to start with, recently, now, at present, in recent years, in general, generally speaking, at present, lately, currently,
過渡句：It is often said that…,
As the proverb says…,
It goes without saying that…,
It is clear/obvious that…,
Many people often ask …
（2） 「承」。
表示「承」的過渡詞或過渡性的語句通常用在段落中的第一個擴展句中：
過渡詞： second, similarly, in addition, besides, then, furthermore, moreover, what is more, what
is worse, for example, for instance, certainly, surely, obviously, in other words, especially, particularly, in particular, indeed, still, third, truly, in fact, at the same time, no doubt，
過渡句：It is true that…,
Everybody knows that…,
It can be easily proved that…,
No one can deny that…
The reason why …is that …,
There is no doubt that…,
To take…for an example (instance) …,
We know that…,
What is more serious is that…
（3）「轉」。
用於「轉」的過渡詞或過渡性的語句通常用在段落中的第二個擴展句中：
過渡詞：but, however, on the other hand, on the contrary, in contrast, in any case, at any rate(無論如何), nevertheless(雖然如此), otherwise, or, or else, while, whereas, but, despite, inspite of ..., yet, instead,
過渡句：I do not believe that…,
Perhaps you』ll ask why…
This may be true, but we still have a problem with regard to…,
Though we are in basic agreement with …, yet differences will be found,
That』s why i feel that…
（4） 「合」。
用於「合」的過渡詞或過渡性的語句通常用在段落的結論句或文章的結論段中：
過渡詞： in a word, in general, in short, above all, after all, generally speaking，to sum up, finally, in conclusion, at last, in summary, therefore, as a result, above all, thus，after all(畢竟), eventually, hence, in short, in conclusion, in a word, in sum(總之), on the whole(就整體而言), to sum up
過渡句：From this point of view …
On account of this we can find that …
The result is dependent on …
Thus, this is the reason why we must…
長短句結合
（1）句子既要生動，又要簡明扼要。
（2）在寫作中應避免使用相同長度的相同句型，而應注意句式的變化，如長短句結合，簡單句、復雜句和復合句並用，還可以使用簡化句等，一些較復雜的結構如獨立結構，分詞結構等也可以使用。
（3）可以使用一些特殊句式，如強調句、感嘆句、倒裝句等，增強語句的表現力，以增加文章「亮點」。強烈建議：在文章第一段（開頭）用一長一短，且先長後短；在文章主體部分，要先用一個短句解釋主要意思，然後在闡述幾個要點的時候採用先短後長的句群形式，定會讓主體部分妙筆生輝！文章結尾一般用一長一短就可以了。(這是我上初中時英語老師給我的，幫助了我，希望也能幫助你。。)
『貳』 提高英語寫作的方法是什麼
一、提高英語寫作能力的原則 一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。 （二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。 (三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。 （四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。 （五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。 二、提高英語寫作能力的方法。 （一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。 （二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。 （三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。 （四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT APPROACH）在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。 （五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。 （六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。
『叄』 提高英語寫作的有效方法
個人意見是
一、基本單詞要會拼會寫，要不然會出現沒辦法用英語表達意思的結果。
二、寫作文，請別人改（自己該也湊活），寫的題目要有答案，否則，你沒辦法看到關於這個題目的地道英語。改完，把這篇的經典語句寫本子上,背。 這個過程是積累下面這些東西：
1、思路。看到一個題目，我們要知道該寫什麼。
2、詞彙的積累。類似於小學的時候我們就會寫今天晴天之類的話，以後知道萬里無雲、風和里日等等。
3、文章結構的積累。我們寫作文，比如說寫《最喜歡的一本書》這個題目，我們一般人知道的模板就是 第一段，My favourite book is XXXX (書名的積累，也是詞彙的積累，甚至是平時英語素質的積淀，這個說的有點得瑟了，其實真是這樣。這里書名還好點，如果要寫最喜歡的一部電影，你要是不能寫出 The lake house, leon, impossible mission 之類的，肯定也寫不出狼牙山五壯士，只能寫歌DONG CUN RUI 了）；第二段， first ,the book help me to refind myself. 寫作不熟悉的選手到這里就卡住了，不知道往下該用英語怎麼表達了。這是因為英語表達的套路不熟悉. 你要寫，書中XXX說，或者 書中提到 XXXX, 我從來沒想過，他提醒了我，這真是本好書。
4、表達的積累。這是把寫作細化。比如說我們寫這個題目, the great wall is a good place to go. 我們要忽悠一些去長城的好處。 可以寫 it' s a wonder in the world. 看這個詞，Wonder , 這個需要練習過，才能樹立成章的寫出來。我們還可以寫，when i watch it ,the great wall set me think the old history of China. 注意這個短語，set ....think .很地道。要寫過，用過才知道。積累的越多，寫起來越順手，因為很多表達都是萬金油的，哪裡都能用。我目前也處在這個階段。
5、寫作升華版本。
新手的英語寫作和閱讀被人為分裂開了。寫作總是處在一個表達簡單，詞彙簡單，模板化的層次。也就是說，寫出來的東西不見得是你心裡想的，而是你能寫出來的。因為心裡想寫的，用英語表達不出來。我認為要徹底消除這個，只能靠多寫和多背、多讀，如果我們能寫出我們讀的那些文章那張水平的英語來，就該滿足了。因為沒有英語的環境，師不可能每天要求我們英語寫論文，那就自己要求自己。（比如讀了一篇日本核泄漏的文章，我們就可以寫一下這個題目，the infuence of nuclear omission. 寫完和原文比較下，看看差距，把經典表達記本子上，背下來）
相信只要堅持半年，寫作就應該可以橫掃任何考試了。
『肆』 比較實用有效的英語寫作學習方法
1，進行大量的閱讀，積累語句，並擴充詞彙量（但只背單詞是沒用的）
2，如果是學生，那麼每天堅持跟讀英語課文，培養語感
3，看到好的例文就有選擇的背下來
4，堅持寫英語作文，有不懂的地方就去問老師
『伍』 英語寫作中，常用的八種寫作手法是哪八種
列舉法和舉例法(Listing and Exemplification)
敘述法(Narration)
因果法(Cause and Effect)
類比一回對比法答(Comparison and Contrast)
分類法(Classification)
定義法(Definition)
『陸』 大學英語寫作中的逐項比較法範文
噢 對了，我目前上的ABC天芐歐美外教英語中心的導師和我們說過 如果想將英語學好是輕松的！必須要擁有一個適合的研習情境跟闇練口語對象 這取決於外教資質，純正歐美口音(非東南亞)才是最好 保持經常口語學習，一對一個性化學習才能夠有最.好.的進步效率！完成課堂後還要復習聽取課堂音頻，把所學知識融會貫通~實在是真的沒有練習對象的環境 可以去聽力室或愛思取得課外學習資料學習 多說多問短時間語境就提升起來 學習效果會非常達成目標的！The Most Important Day in My LifeHave you ever been at sea in a dense fog when it seemed as if a tangible wte darkness shut you in, and the great sp, tense and anxious, groped her way toward the shore? I was like that sp before my ecation began, only I had no way of ing how near the harbor was. The most important day I remember in all my life is the one on wch my teacher, Anne Mansfield Sullivan, came to me. I am filled with wonder when I consider the immeasurable contrast between the two lives wch it connects. It was the trd of March, 1, three months before I was seven years old. On the afternoon of that exciting day, I guessed vaguely from my mother』s signs and from the hurrying to and fro in the house that sometng unusual was about to happen, so I went to the door and waited on the steps. I felt approacng footsteps. I thought it was my mother and stretched out my hand. Someone took it, and then I was caught up and held close in the arms of the person who had come to reveal all tngs to me, and, more important than that, to love me. The morning after my teacher came she led me into her room and gave me a doll. When I had played with it a little wle, Miss Sullivan slowly spelled into my hand the word 「d-o-l-l」. I was at once interested in ts finger play and tried to imitate it. When I finally succeeded in making the letters correctly I was filled with cldish pleasure and pride. Running downstairs to my mother I held up my hand and made the letters for doll. I did not that I was spelling a word or even that words existed; I simply made my fingers go in monkey-like imitation. In the days that followed I learned to spell in ts uncomprehending way many words, among them, 「pin」, 「hat」, 「cup」, and a few verbs like 「sit」, 「stand」 and 「walk」, but my teacher had been with me several weeks before I understood that everytng has a name. One day wle I was playing with my new doll, Miss Sullivan gave me my old doll, too. She then spelled 「d-o-l-l」 and tried to make me understand that 「d-o-l-l」 applied to both. Earlier in the day, we had a struggle over the two words 「m-u-g」 is 「mug」 and 「w-a-t-e-r」 is 「water」 , but I persisted in mixing up the two. I became impatient and, seizing the new doll, I dashed it on the floor, breaking it into pieces. I was not sorry after my fit of temper. In the dark, still world, I had no strong sentiment for anytng. My teacher brought me my hat, and I knew we were going out into the warm sunsne. We walked down the path to the well-house. Someone was drawing water, and my teacher placed my hand under the spout. As the cool stream gushed over one hand, she spelled into the other word water, first slowly, then rapidly. I stood still; my whole attention was fixed upon the movements of her finger. Suddenly I seemed to remember sometng I had forgotten — a thrill of returning thought – and the mystery of language was revealed to me. I knew then that the 「w-a-t-e-r」 meant that wonderful cool sometng that was flowing over my hand. That living word awakened my soul and set it free. I left the well-house eager to learn. Everytng had a name and each name gave birth to a new thought. As we returned to the house, every object wch I touched seemed to be full of life. That was because I saw everytng with a strange, new sight that had come to me. On entering the door I remembered the doll I had broken. I felt my way to the fragments and tried in vain to put them together. Then my eyes were filled with tears, for I realized what I had done, and for the first time I felt sorry. I learned a lot of new words that day. It would have been difficult to find a happier cld than me when I lay in my small bed that night and thought of the joys that day had brought to me, and for the first time I longed for a new day to come.
『柒』 英語寫作的教學方法
這是一抄個很泛的話題，一般英語寫作大部分都有個大概的框架，比如說第一段該寫什麼內容，一般來說是利用題目給出的話題引出自己的論點，第2段的框架就是在自己的中心論點下發展2個或2個以上的小論點，第2段的內容主要就是寫這2個或2個以上的小論點，第3段寫總結，總結一般情況下可以比較簡單點，重復中心論點或者概括以上的內容。
一篇文章的好壞會根據文章的框架的合理性以及詳細內容（包括語法，詞彙等），寫文章那種框架是很容易記住的，百試不爽。但是實在的文章內容以及語法啊詞彙啊
還要根據個人的不同來說，所以一說到英語作文大部分老師什麼的會說這東西要根據平時的積累什麼的，當然他們指的的是語法和詞彙。
最有效的方法就是看那些範文了，大概可以模仿一下。
（個人的想法，給不給分無所謂）
『捌』 英語作文的寫作方法及技巧
您好!
一般應做到
內容切題:不能走題、偏題
表達清楚:要讓別人知道你想說什麼，不要用你認為能看懂的漢語式英文句子
意義連貫:中英文化差異造成思維方式和文字表述方式的不同，英文表述更注重事實，所以寫英語作文不要過多的進行心理、環境描寫，120個字的作文結構要縝密，理由和例子要簡潔有力，說明問題，不要東拉西扯。
句法多變:為避免文章平淡、呆板，可使用不同的句式:強調句、倒裝句、否定句等等
語言正確:不要犯低級的語法錯誤
英語作文其實不難，如果你的英語底子不好，不太擅長使用比較復雜的語法，詞彙量也比較有限的話。建議用最簡單的句子表達意思，句式越簡單越好，能表達意思就好，一些生辟的單詞如果不會不需要直譯，可以用些片語。能表達意思就好，如果不會用用多了反而容易出錯，平時作業時可以慢慢積累，可以試著用些當作練習，考試時就不必了，原因就不多說了。我覺得要寫好英語作文還是平時多積累些，加上一些練習，比如平時可以多看些英語美文，如果有時間也可以刻意記些，時間長了語感自然就出來了，考試時有可能不知不覺的就閃出了平時的記憶。
多用連接詞!
遞進型:besides
;what's
more
;let
alone解釋型:that
is
(to
say);in
other
words轉折型:however;but;yet;otherwise列舉型:for
example;such
as
;on
the
other
hand因果型:since;therefore;as
a
result並列型:and;or;also;as
well
as總結型:in
a
word
;in
short;
on
the
whole;in
conclusion見解型:in
my
opinion;speaking;as
far
as
I
am
concerned
祝您成功
『玖』 比較實用的英語寫作學習方法，大俠們給推薦一個吧
寫作的重要性在語言學習中不言而喻，很多同學很早就知道這一點。 不過，即使願意花很多時間閱讀和背單詞的我們， 也並不一定願意動筆開始寫作。 這當然是有一些原因的，我簡單想到了幾點：
寫作通常需要紙和筆一起，而閱讀通常不需要，背單詞更不用說，很多同學是拿著書從頭念到尾， 一天背幾十頁。 這就讓寫作沒有閱讀容易， 比背單詞難。
相比閱讀，寫作通常需要獨立的時間。 拿著一份報紙，或者一本雜志，我們就可以開始看書，但寫作通常需要你坐下來，想一會，打個草稿，然後開始寫。搞的挺正式的。
寫天生要比讀難一點。我們說去學校念書，但很少聽說，去學校寫書。寫書是作家的事情，屬於少數人。 根據心理學的研究，回憶是要比再認難，而寫作是要高於回憶的任務，理所當然的，沒有那麼容易。
所以，並不奇怪，我們同學常常在正規的考試(IELTS，TOFEL)中， 寫作得分不高， 而因為寫作得分不高，也可能影響聽力和口語。
有 句俗語說，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。 閱讀通常是寫作的第一步， 要積累很多的閱讀經驗，寫作方式，讀的多了，就能逐漸了解故事要怎麼講述，論據要怎麼擺放，物體最好如何描述。 比如，我們看多了金庸的小說，說到令狐沖，大概就知道需要一個任盈盈； 而看多了網路小說，如果有一位美女老闆，那鐵定還需要一個窮困的白面書生，老闆有錢，書生靚麗，否則故事怎能成為故事呢？
很 多同學讀文章，大抵也就是到此了。 就好比看紅樓夢，了解了一個男人和無數個女人整天在園子里的故事，最後一個女人死了，一個女人嫁了這個男人，其他女人散了。 西遊記就是一個師傅和他的三個徒弟（又說，三個寵物）之間的故事。 但紅學家們聽說會仔細去研究紅樓里的詩詞，建築，甚至菜餚，如果要學好寫作，我們需要一點點這樣的做法。
在我們看一篇文章的時候，要去研究這文章里的句式和語法以及一些巧妙的用詞。 比如，新概念第3冊第6課中， 有一句： It came to a stop outside the jeweller』s. 我認為這句就非常值得學習。 因為你可以簡單的說成，it stopped outside the jeweller』s, 但這樣的表達就缺少突然停下來實施搶劫的意思。 同樣在這篇文章中，還有一句： Just as it was leaving, Mr. Taylor rushed out and ran after it throwing ashtrays and vases. 這里的as it was leaving 用的是過去進行時， Taylor 沖出來是一個動作，瞬間完成。 這就是兩個並列的動作，其中一個是即時的，另外一個是正在進行中的正確用法。 所以，當我們不明白這樣的用法的時候，就是去查語法書和咨詢自己的老師/朋友的時候。 這樣的事情做多了之後，就是積累，所謂的語感就形成了吧。
不過很多同學讀書讀報是很搶速度的，這沒有什麼錯，畢竟考試也好，生活也好，都是很忙碌的，獲取信息通常都是最重要。 但如果要學習寫作，最重要的就不是搶速度，而是學習寫作方法。 那如何才能慢下來呢？ 我來告訴大家我最近嘗試過的一個做法，我認為特別有效。
首先，如果這篇文章是有翻譯的，比如新概念英語，華爾街日報（日 文也有）， 那麼就很好辦。 看著翻譯，把文章寫出來。 至於寫之前，是否要讀讀原來的文章，隨你的願。在寫之前，可以稍微准備一下，把一些專有名詞列出來，記在你文章的開頭，寫的過程中可以參考。 然後就開始寫作，注意，這個時候，不管碰到什麼問題，都不要看原文。 在寫作的過程中，我們一定能知道，什麼地方是最難表達的，什麼地方是容易寫的。 寫完後，不要急著打開原文，而是花點時間，把自己的文章潤色一下，不要讓自己的文章太難看，和人家的差距太大，一定要忍住，多花點時間檢查和潤色。 然後，然後你也知道怎麼做的。
如果你的文章恰好是沒有翻譯的，那麼你看完這篇文章後，列出幾個要點， 把故事的線索描述一下， 是用幾個單詞還是幾句話，隨你的便。 因為我們有一個目標，重寫這篇文章，為了讓自己順利一點，顯然你會比較認真的看這篇文章。 然後的做法，就和之前一樣了。
上面兩種方法都適合篇幅較為短小的文章，而且要求文章本身質量比較高，表達不晦澀，用詞不難的文章。新概念3應當是最適合的材料， 經濟學人的文章就不太適合了。
我不會向你保證，這樣的寫作手法是不是能讓你成為一個高手，但逐漸的訓練讓你的表達流利， 用詞合適，語法准確是肯定沒有問題的， 一段時間內你的信心就會大有提高。 在訓練過程中，如果還能額外寫寫其他的小文章，那就會更好。