『壹』 如何寫好英語作文
（一）建立檔案，激發興趣，適時鼓勵，培養自信
興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴於付出努力後所獲得的成功感。可操作的辦法是：從起始年級起就建立學生「學習檔案」，記錄其學習的成功、不足與進步的過程。學生每人一個檔案夾，檔案夾可根據教師的要求和自己的創意，設計出各個項目的形式，體現學生個性，激發學習興趣和熱情。隨著教學進度添加「檔案材料」，掌握循序漸進，由簡到易，學生自主實踐與教師指導、督促相結和原則，並告知家長，以便今後同家長共同關注孩子，完成檔案的全過程，分享其成功的快樂，指導其解決某些困惑的問題。在添加檔案內容的過程中，教師每周至少布置一到二個寫作題目，選題要廣泛，既結合課本所學內容，又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事，常用寫作句型，常見寫作錯誤等。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚並提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。我對學生的鼓勵方式有：檔案點評時給予肯定；課堂講評時表揚優秀作品的作者（時間充裕的話，可讓其朗讀自己的作品）；在班級牆報上開設優秀作文專欄；在學校英文報紙上刊登優秀作文；面對全校，舉辦年級優秀英文學習檔案展覽；鼓勵、幫助學生向英文報刊投稿。筆者多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生英語學習熱情高漲。
（二）朗讀為基，聽說領先，形式多樣，培養語感
按照中小學英語教學大綱的要求，「聽說讀寫」是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強「寫」的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。我國英語界前輩在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時寫到：「You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.」這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多麼重要。因此，無論在課堂上還是在課後，教師都要為學生創造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，並在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在此基礎上，寫作訓練應與閱讀教學、聽說訓練相結合。結合教材中所提供的聽說訓練素材，在課堂教學中，教師應注意創設多種交際情景，採用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、夥伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達後，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。（附頁中的各種寫作體裁範文，特別是例4、例 5、例6均可在進行在口頭表達之後再讓學生做書面表達）同樣，進行聽力練習後，採用寫的方式鞏固聽的學習效果，聽與寫結合可促進學生書面表達能力的提高。我們在聽力課上，學生做完聽力練習之後，讓他們以此練習作為線索復述聽力材料，有時還讓他們將聽到的內容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結合起來，促進學生書面表達能力的提高。
（三）熟悉體裁，掌握格式，認真審題，確定主幹
英語寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達要求，學生應認真審題，確定主幹，開展寫作。所謂文章的「主幹」，無非是兩點：文章的主要時態；文章內容的側重點，即要圍繞主題。教師應作具體指導，以便學生掌握。
（1） 記敘文（Narration）、這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點。1）交待要素，即人、時、地、事。2）按事件發生的先後順序敘述完整、具體。3）要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事情
（2）說明文(Exposition)、描寫文(Description)這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。
（3） 日記(Diary)這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。
（4） 書信（letters）一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。
（5）通知和便條（Notice, Note）一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項內容：時間、地點、活動內容。便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。
（6）其它除上述常見文體外，還有補全對話，電話對話，尋物啟事等。
學生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。在了解和掌握了以上幾種主要寫作體裁之後，學生在對待寫作時，就不會有無從下手的感覺了。附頁範文可供學生參考。
（四）點面過渡，線面融合，循序漸進，嘗試體驗
寫作是一種語言輸出的過程，需要大腦的積極思考，這種語言輸出的能力不是大考前短時間內能製造出來的，更不是掌握了很多語法知識就自動具有的，它需要經過長期不懈的練習才能獲得。開始時學生的習作可能只有幾句非常簡單的話，但隨著英語學習的不斷深入，學生作品的內容也會不斷豐富。循序漸進地培養學生寫作能力的措施有很多。
1．經常有意識地作一些比較訓練就是很好的方法，也就是讓學生在不同階段寫相似的話題。這樣的練習不是簡單的重復，而是一種在原來的基礎上不斷提高的重復。同樣一個話題，可以有不斷的豐富和提高的過程。這些有意識的對比訓練會讓學生清楚地看到自己的進步，看到自己駕御英語的能力越來越強，看到自己的寫作能力、寫作水平正在一步一個台階地向前邁進。所以我認為在寫作教學中，絕不能只要結果不要過程，也就是說那種平時不注重培養，考前突擊培訓的思想要堅決擯棄，這樣才能真正培養能力。
2．另外，為了提高寫作教學效果，我依照循序漸進的教學原則，貫穿日常教學，嘗試了「詞、句、篇」三步曲的寫作教學。
（1）巧記單詞
按照語言學習規律，英語寫作教學的次序應是：詞—句—篇。「詞」是基礎，「句」是過度或橋梁，「篇」是目的。整個訓練遵循「詞不離句，句不離篇」的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而達到在書面表達教學中「教、學、用」三者的統一。書面表達需要一定的詞彙量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞彙等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞彙。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞彙量得到最大限度的復現。
（2）用詞造句、連詞成句
寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和片語的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。
一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。
（3）連句成意、線面融合
此項訓練的主要目的是培養學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力。
第一步，要求學生仿寫。對於一般學生，要求他們模仿課本或練習冊中的詞彙、句型或模仿範文仿寫，而為了便於優生書面寫作潛能的發揮，教師可以要求他們不局限於模仿課本或練習冊中的詞彙、句型，可拓展使用許多己學過的詞或片語。
第二步，列出提綱，引導學生寫。引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生「學」的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，並構成一個有梯度的連續活動。筆者首先採用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環節，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。
第三步，自由發揮。教師要改進教學方法，設計開放性的寫作活動，既提高了學生對書面表達進行布局、謀篇的能力，又提高了其識別、判斷和改錯的能力，更能發揮學生的內在潛能和豐富的想像力，最終寫出個性化的文章，增加學生的成功感。
（五）批改講評，修改潤色，激勵點評，促進提高
作文的批改與講評是寫作教學的最後一個環節，也是不可或缺、極其重要的一個環節。由於班級人數多，批改量的工作量很大。如果不及時批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，往往就變成了老師自己的文章。
因此，教師可以讓學生動手參與，互相評改。互相評改在美國的寫作教學中佔有特殊重要地位，教師十分重視學生之間的相互影響，認為學生是教學的主體，學生之間應加強合作、互教互學。由於學生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學生意識到教師並不是他文章的唯一讀者時，他們會更認真地寫好作文。因此，讓學生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓練學生的語言意識和敏感性。
具體做法是：對於課堂限時的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前後桌互相評改，重新行文後再上交，這樣教師批改起來就更輕松，而且很容易找出典型錯誤，有利於講評。對於課後作文，可以讓學生互相批改後，教師從中選出好、中、差的作文進行批閱，從中找出學生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，課上講評總結；也可以在批改時，只把其中的錯誤劃出，讓學生自己動手改錯後再給老師看。這樣，老師節省了時間，學生則通過動腦、動手糾正錯誤而印象更深、提高更快。我還將學生常見的寫作錯誤作歸類整理或集體分析訂正（常見寫作錯誤分析見附頁一）。並且，如果配合教師恰當的點評，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，得以激勵，建立自信，從而形成繼續進步的動力，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調整學習策略和心態。總結講評後把範文發給學生，使學生有針對性地改正自己作文中的不當和錯誤，吸取範文的精華，學會准確表達意思。而將學生中的優秀作文在班裡展覽，供大家學習，更能提高學生的寫作興趣和積極性。
在平時教學中，教師也可以見縫插針地採用面批的方式。面批作文可使學生及時、清楚地認識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對於教師，可以使我們深入學生的內心世界，了解學生的思維過程，針對每個不同程度的學生，對症下葯。學生和老師面對面，老師字斟句酌地邊讀邊評，學生邊聽邊思考，注意力必然會比上課時更容易集中，對老師指出的作文中的毛病必會銘記於心，長久不忘。
上面就初中英語寫作教學提出了一些看法和建議，在教學實踐中，各種方法和措施並不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的，把握好這點，才能更有效地培養初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力，從而全面提高寫作水平。
『貳』 寫一篇學生怎樣學好英語的英語作文
英語作文寫作就是通過語言表達你自己的思想。這裡面有兩個要素：語言和思想。對於一個成功的英語作文寫作行為來說，這兩點缺一不可。在運用母語寫作時，我們基本上不用花很多時間和精力去考慮語言，因而我們的重點是放在內容上。但是在英語作文寫作時，語言和內容就都需要注意。如果處理不好這兩者之間的關系，我們可能就永遠也學不好英語作文。
一般說來，英語作文寫作有三個步驟，雖然英語作文寫作三個步驟是不能截然分開的。
第一，
學習英語的基本的詞彙和語法。此時的學習者對英語的基本用法還未掌握，因此尚處於學習語言的基礎階段。這時英語作文寫作訓練一般沒有，即使有也只是為練習詞彙和語法服務。這種練習一般說來內容都非常簡單，強調的是學習者所使用的詞彙和語法必須正確。
第二，
語言和內容並舉。此時的學習者已經掌握了英語的一些基本的詞彙和語法，可以用英語表達自己的簡單的思想。這時的英語作文練習可以達到兩個目的：（1）繼續增強對語言的掌握；（2）用英語表達一定的思想。在具體的英語作文學習實踐中，這兩者實際上是不可分的。有許多初三的學生開始用英語記日記，其實他們就正處於英語作文寫作這一階段。
第三，
主要強調內容。當學習者對英語的詞彙和語法有了一定的掌握，可以用它來表達相對復雜的思想時，就基本進入了第三階段。此時的語言已經不是最大的障礙，如何寫出好的英語作文成了頭等大事。這一階段的學習者所注重的是如何選材、如何組織文章之類的問題。有人說只有這第三階段的英語作文才是真正的寫作。這一說法可能失之偏頗，但成功的英語作文是必須達到這第三階段的。
如果你發覺寫出完整的句子尚有困難，這說明你還處於英語作文寫作第一階段。此時你不要急於寫出長篇大論，即使你有些想法可能非常深刻。這時你應該做的是注意語言的積累，留意常用詞和句型的用法。另外，適當做一些翻譯練習也可以幫助你提高運用語言的能力，從而為提高寫作能力做好准備。除此之外，多做一些閱讀，培養對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些准備。
因此，第二階段英語作文寫作可以從下面三方便入手：積累語言素材、多做翻譯練習、多做閱讀練習。隨著你的語言能力的提高，你會逐步進入第二階段，到那時你就不愁寫不出句子了。
如何寫好英語作文
英語作文寫作就是通過語言表達你自己的思想。這裡面有兩個要素：語言和思想。對於一個成功的英語作文寫作行為來說，這兩點缺一不可。在運用母語寫作時，我們基本上不用花很多時間和精力去考慮語言，因而我們的重點是放在內容上。但是在英語作文寫作時，語言和內容就都需要注意。如果處理不好這兩者之間的關系，我們可能就永遠也學不好英語作文。
『叄』 如何提高學生英語寫作方法和技巧
豐富多變的句式讓你的作文看起來專業而地道，因此，在英語寫作時, 應充分利版用已有的句法權知識, 採用各種句法結構, 使作文句式多樣、生動活潑。寫作是考研英語里比分較重的題目，想要考出好成績，在這段時間加強英語寫作練習必不可少，
好文章不是天生就能寫出來的， 日常多閱讀，背誦一些範文，不僅能鍛煉閱讀能力，而且能獲取到很多緊扣這個時代的詞彙、句子，這樣在寫作時就很容易寫出貼近生活且親合力強的文章。
『肆』 如何寫好中學生英語作文
中學生的作文，主要是看字數以及格式，最重要的是書寫是否漂亮，因此練字非常重要，關繫到得分的高低，其次就是作文裡麵包含一些高級詞彙，語句通順有條理，記得分段寫，不要滿篇就一段，不會的太高的分數。
『伍』 初中生如何寫好英語作文的方法和技巧
初中生如何寫好英語作文
寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助於鞏固和掌握所學詞彙、語法等語言知識，有助於訓練直接用所學語言進行思維，有利於提高駕馭語言的能力。那麼中學生該如何寫好英語作文呢？
一、要寫好一篇英語作文，掌握一定的寫作技巧，應把握以下幾個步驟：
1．認真審題立意，定文章之靈魂對命題作文必須認真審題，對自由作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備4個條件：准確、鮮明、深刻、集中。以命題作文「The English teacher I Admire Most」為例,文章的主題是關於記敘我最欣賞的一位英語老師,因而就不能泛泛談論老師這一職業或自己的幾位老師。
2．草擬提綱，打造文章之骨架審好題，立好意後，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發，圍繞關鍵詞開拓思路，發揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞片語，可以是英語或漢語。仍以「The English Teacher I Admire Most」為例，提綱可以這樣寫：
1）Who is the English teacher I admire most
2)My reasons
3)What can I learn from the teacher
3．寫出段落主題句，理文章之脈絡一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的准繩，闡述的對象。看到段落主題句，讀者大致了解段落要闡述的內容。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置於段落的開頭，可使文章結構更清晰，有說服力。
4．參照提綱，緊扣主題句，完成各段落，充文章之血肉
有了段落主題句後，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個段落。引導段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法，和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式。還是以「The English Teacher I Admire Most」為例，主題段中就能用到舉例法、說明法、因果法等。
進行這一步驟還需注意三方面問題：
1）確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題，不跑題。
2）要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。
3）用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間，段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用
二、增加文采小竅門如果說第一、二步是對文章的構思，第三、四步驟則是真正地「寫」了，用詞是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣，關繫到寫作者的語言功底和水平，但也有些竅門，以下這幾點可以供你參考。
1．在整篇文章中，避免只是用一兩個句式，要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。
2．使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。
3．改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語置於句首，或用分詞短語等。
4．學會使用過渡詞。如：
1）遞進：furthermore,moreover,besides,inaddition
2）轉折：however,but,nevertheless,after all
3）總結：finally,at last,in brief,to conclude
4）強調：really,indeed,certainly,surely,above all
5）對比：in the same way, just as, on the other hand,
5．避免重復使用同一單詞或片語。
6．注意運用固定片語、習語、諺語來代替一些詞表達意思，以增加文采。
三、把好檢查最後一關
1．是否切題分三點看：一是整篇文章內容是否切合文章標題要求；二是段落主題句的內容是否與各段落提示句內容相一致；三是段落內部的內容是否與段落主題句的表達相一致。如果發現任何一個層面不切題，應該盡可能彌補，刪除那些多餘的或不切題的地方，但切忌動「大手術」。
2．是否連貫檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢，檢驗的標准主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒有，所用的連詞是否合適。
3．是否有語法錯誤主謂是否一致，動詞的時態、語態、語氣的使用是否正確，片語的搭配是否合乎習慣。還是以「The English Teacher I Admire Most」為例，根據此標題，文章肯定用第一人稱「I」寫，一般性的描述用現在時，舉過去的事例用過去時。
4．是否有大小寫、拼寫、標點錯誤，注意卷面整潔要提高寫作水平，最根本是要大量實踐，必須多讀多寫，注意博覽和精讀相結合，甚至可以適當背誦一些名句名篇。另外，還可選些範文，悉心領悟，多加模仿，以逐步達到運用自如。
『陸』 高3學生怎樣寫好英語作文
你應該要知道自己的英語作文為什麼被扣分
1是否你的語法有問題 那麼在你書寫你不熟內悉的句子時候 盡量用容你最有把握的句子
2是否你沒有緊扣主題 這點主要是看你個人寫作文的時候是不是口水話很多 那麼你就應 該多背 對 就是多背 多讀好的英語作文 看看別人是如何組織語言 再想想如果是我 我該怎麼組織語言
3是否你的單詞有誤 這個沒得說 多背單詞吧 盡量用其他單詞代替你不會的單詞
4是否你沒有點題 現在的高考英語作文的閱卷是很快了 老師基本10秒就能看一份卷子 你的開頭和結尾就顯得至關重要 沒點題 對不起 你就悲劇了
『柒』 如何使學生寫出高水平的英語作文
英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現，是寫作主體能力和知識的綜合體。如何提高學生的英語寫作能力？筆者認為，英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，是英語語言學習的高級階段、語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料並按一定的目的和規則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發現、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是遣詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現，是寫作主體的能力和知識的綜合體。英語寫作水平的提高要從以下幾方面做起：
一、加強詞彙訓練
詞彙是文章的基礎，沒有一定的詞彙量就很難寫出好文章。同時，詞彙選擇是否准確、貼切，對於文章能否收到預期的效果至關重要。因此，在詞彙教學中我認為應加大單詞的對比教學，也應有意識地介紹英語成語讓學生掌握，加強句型訓練。
句子是文章中表達思想的最基本單位，同一意思可選用不同的句式表達，所以我們要加強句型練習、造句練習。造句練習可以和詞彙教學、句型教學以及語法教學相結合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他練習形式使學生學會用多種手法、句式表達同一意思，使寫出的文章生動活潑。一句多譯能開拓思路，即訓練學生的綜合運用知識的能力，又能為表達積累豐富的詞彙和語言材料。要圍繞五種基本句型反復訓練。五種基本句型是：①主語+系動詞+表語；②主語+謂語+賓語；③主語+謂語；④主語+謂語+間接賓語+直接賓語；⑤主語+謂語+賓語+賓語補足語。筆者在教學實踐中發現，在這五種基本句型當中，學生比較難掌握的是第一種和第五種。因此，加強「系動詞」和「賓語補足語」這兩個語法概念的滲透是學生掌握地道英文句式的關鍵。
二、加強語篇銜接訓練
如何才能使一篇文章如行雲流水般通暢、自然呢？關鍵在於正確運用英語的銜接方法。英語中的結構詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體。可見，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。
為了避免行文漫無目標，保持段落的整體統一，以有效地表達思想，可以考慮給段落設立主題句來統帥全文內容，給文章列出提綱。
三、說寫轉換，說寫結合
英語「說寫」轉換教學是針對英語基礎教育中的「說不好，寫又難」的現狀提出的，旨在通過英語練「說」來發展學生的英語寫作能力。
筆者曾要求學生在上課開始的兩三分鍾內做dailyreport，說的內容必須是自己寫的東西。在每個學生說之前，教師要先批改，這樣能讓擔心說不好的學生在說的時候更有信心。先寫後說旨在以說促寫、以寫助說，讓不同程度和不同特長的學生都能體會到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。
四、注重寫作訓練的規范化
高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按照教師用書上說明的寫作步驟，即構思（討論題目）、寫提綱（理順思想的邏輯關系）、起草（打草稿）、校訂（檢查錯誤，重新安排內容）、修改（定稿），對學生進行了寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，能夠養成學生較好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。應嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。
五、注重教師的指導作用
教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生的成績、指出錯誤，給學生恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，可指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達，然後讓學生共同研究、互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來。這就有助於減輕教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作這樣的提高。
總之，寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想感情交流的過程，是一個循環復雜的心理認知過程、思維創造過程和社會交互過程。尤其用第二語言寫作，更具有挑戰性。它不僅能鞏固已學的語言知識，也是一種重要的交際手段，能有效地促進語言知識的內在化。寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練亦應採取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學過程中盡可能採用多種教學策略，尤其要注重學生的基礎訓練。
『捌』 初中生如何寫好英語作文
寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助於鞏固和掌握所學詞彙、語法等語言知識，有助於訓練直接用所學語言進行思維，有利於提高駕馭語言的能力。中學生該如何寫好英語作文呢？
一、寫作步驟要寫好一篇英語作文，掌握一定的寫作技巧，應把握以下幾個步驟：
1．認真審題立意，定文章之靈魂對命題作文必須認真審題，對自由作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備4個條件：准確、鮮明、深刻、集中。以命題作文「The English teacher I Admire Most」為例,文章的主題是關於記敘我最欣賞的一位英語老師,因而就不能泛泛談論老師這一職業或自己的幾位老師。
2．草擬提綱，打造文章之骨架審好題，立好意後，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發，圍繞關鍵詞開拓思路，發揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞片語，可以是英語或漢語。仍以「The English Teacher I Admire Most」為例，提綱可以這樣寫：
1）Who is the English teacher I admire most
2)My reasons
3)What can I learn from the teacher
3．寫出段落主題句，理文章之脈絡一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的准繩，闡述的對象。看到段落主題句，讀者大致了解段落要闡述的內容。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置於段落的開頭，可使文章結構更清晰，有說服力。
4．參照提綱，緊扣主題句，完成各段落，充文章之血肉
有了段落主題句後，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個段落。引導段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法，和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式。還是以「The English Teacher I Admire Most」為例，主題段中就能用到舉例法、說明法、因果法等。
進行這一步驟還需注意三方面問題：
1）確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題，不跑題。
2）要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。
3）用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間，段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。
二、增加文采小竅門如果說第一、二步是對文章的構思，第三、四步驟則是真正地「寫」了，用詞是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣，關繫到寫作者的語言功底和水平，但也有些竅門，以下這幾點可以供你參考。
1．在整篇文章中，避免只是用一兩個句式，要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。
2．使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現力。
3．改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語置於句首，或用分詞短語等。
4．學會使用過渡詞。如：
1）遞進：furthermore,moreover,besides,inaddition
2）轉折：however,but,nevertheless,after all
3）總結：finally,at last,in brief,to conclude
4）強調：really,indeed,certainly,surely,above all
5）對比：in the same way, just as, on the other hand,
5．避免重復使用同一單詞或片語。
6．注意運用固定片語、習語、諺語來代替一些詞表達意思，以增加文采。
三、把好檢查最後一關
1．是否切題分三點看：一是整篇文章內容是否切合文章標題要求；二是段落主題句的內容是否與各段落提示句內容相一致；三是段落內部的內容是否與段落主題句的表達相一致。如果發現任何一個層面不切題，應該盡可能彌補，刪除那些多餘的或不切題的地方，但切忌動「大手術」。
2．是否連貫檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢，檢驗的標准主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒有，所用的連詞是否合適。
3．是否有語法錯誤主謂是否一致，動詞的時態、語態、語氣的使用是否正確，片語的搭配是否合乎習慣。還是以「The English Teacher I Admire Most」為例，根據此標題，文章肯定用第一人稱「I」寫，一般性的描述用現在時，舉過去的事例用過去時。
4．是否有大小寫、拼寫、標點錯誤，注意卷面整潔要提高寫作水平，最根本是要大量實踐，必須多讀多寫，注意博覽和精讀相結合，甚至可以適當背誦一些名句名篇。另外，還可選些範文，悉心領悟，多加模仿，以逐步達到運用自如