高中英語寫作語言能力培養

⑴ 如何培養高中學生英語寫作能力之我見

摘要:寫作是整個高中階段重要的考察項目,高考中起著舉足輕重的作用.教師應重視指導組織學生英語寫作活動,在平時的教學中有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力.
關鍵詞:英語寫作 分步驟 教師批改 規范化 指導作用英語對於許多學生來說是很困難的一門學科,尤其是二卷的寫作更是讓人頭痛.寫作是整個高中階段重要的考查項目,高考中起著舉足輕重的作用.在高中階段,有不少學生覺得用英語寫作很難,不知從何練起.從教學實踐發現,首先要具備扎實的基礎知識,抓住課本教學來培養學生的寫作能力,立足教材,由易到難,由淺入深,採取多種形式來加強書面表達訓練,這樣英語寫作水平才能得到提高.教師應重視指導組織學生英語寫作活動,在平時的教學中有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力.下面結合自己的教學實踐,談談這方面的認識.
一、讓學生充分認識到英語寫作的重要性
學生英語寫作能力的提高需要教師訓練,如果學生對寫作的重要性認識不夠,他們就不能積極主動地配合老師,甚至產生逆反心理和對立情緒.在教學中,教師應經常性地、有意識地對學生進行關於寫作重要性的教育.在高一階段就讓學生了解初中英語教學要求和高中英語教學要求的異同.在教學時,幫助學生分析了幾份中考和高考試題,使學生了解中考英語試題和高考英語試題對基礎知識和基本技能要求的異同,引導他們轉變觀念,更新和完善學習方法,讓他們了解到英語寫作的重要性.
二、教師要分步驟培養學生的寫作能力
1.注重五種基本句型的訓練是提高學生寫作能力的前提.
首先,參考例文,分析句子成分,免得自己在寫的時候犯低級錯誤.分析行文結構,如果自己的作文確實不好,可以模擬例文的框架.英語屬於結構語言,它有自己的基本句型和固定搭配,學生要想在寫作中用上它們,用好它們,必須加強這方面的訓練,教師也應加強五種基本句型結構教學.幾乎所有的英語句型都是五種基本句型的擴大、延伸或變化,因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型的訓練,讓他們把這五種基本句型記牢,不斷運用.五種基本句型是:(1)s+v;(2)s+v+o;(3)s+v+o+o;(4)s+v+p;(5)s+v+o+c.五種基本句型雖然能表達一定的意思,但無法很自由地表達思想,因此教師還必須對學生進一步進行擴句訓練,在課堂上充分發揮學生的想像力,進行擴句練習.同時,教師要加強句型教學,對學生進行一意多種表達的訓練.
2.注重寫作訓練的規范化是提高寫作能力的必備條件.
高中起始階段的寫作訓練,培養學生的寫作模式是非常重要的.按教師用書上說明的寫作步驟,即:構思、寫提綱(理順思想的邏輯關系)、起草(打草稿)、校訂(檢查錯誤,重新安排內容)、修改(定稿)對學生進行寫作模式的訓練,看起來比較麻煩,但避免了重復,有利於學生養成良好的寫作習慣.教師要嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號.同時對各種文體特點、格式要講清楚,使學生熟悉規范的書面表達形式,正確地評析和規范自己的書面表達.通過背誦訓練寫作.培養學生的英語寫作能力,以課文為中心訓練寫作能力非常重要,因為課文中的句子就是規范的英語範文.因此,每學完一篇課文或對話,教師就要要求學生背誦,然後默寫.這樣使學生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味,以至於能夠仿寫、改寫.
3.注重教師的指導作用是提高學生寫作能力的重要保障.
教師批改是寫作教學的有機組成部分,批改過程中,教師的指導作用就在於肯定學生的成績,指出錯誤,給學生以恰當的評價.但在批改過程中,如果抓住學生的錯誤不放,有錯必糾,改到最後,就變成了教師自己的作品;如果對錯誤視而不見,寫得再多也收效甚微.
總之,學生英語寫作能力在教師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導下,在學生長期積極密切的配合下是能夠得以逐步提高的.要提高學生的英語寫作能力,就要培養學生養成良好的學習習慣.即:重視詞、短語、造句,優秀的對話和課文要背誦,多做翻譯練習,練習改寫和仿寫,結合課文進行各種體裁的寫作訓練.只有堅持不懈,持之以恆,才能寫出准確、地道、規范的英語文章.

⑵ 淺談如何提高高中英語寫作能力

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

⑶ 如何提高高中生英語寫作技能

一、引言抄
在中國大多數的英語教師和學生看來，英語寫作的教與學都是一件極其費力的事情，本人多年來從事高中英語教學，對此感觸尤為深刻。英語寫作是語言邏輯，語言習慣，語法結構的綜合體，是聽、說、讀、寫四種技能考查中對學生要求最高的一環。近幾年高考作文命題貼近學生生活實際，對學生實際運用英語的能力和聯想力都 有較高要求，這無疑給高中英語作文教學提出了更高的要求。然而從近幾年高考書面表達題的評卷抽樣結果來看，學生的整體得分情況與預期還有一定的距離。那麼 教師究竟應該如何引導學生，使他們有效地提高寫作能力呢？
二、學生英語寫作中面臨的主要困難和存在的主要問題
本人經過了兩輪的高中英語教學。從平時作業的批閱以及與學生的交流當中總結出學生英語寫作的困難主要有語言的表達（包括詞彙，語法，思維方式）和作文的內 容、結構（包括如何開頭、結尾和選擇恰當的展開方式）兩大方面。平時學生的習作中普通反映出以下的問題：寫作內容貧乏，用漢語思維方式遣詞造句、組段謀篇、文句支離破碎、缺乏銜接、語法錯誤多以及不符合英語國家文化習慣等。

⑷ 如何提高高中生英語書面表達能力的

一、基礎階段
本階段不需要對學生提出太高的要求。要從易到難，從單句到短文，對學生進行循序漸進的寫作指導。
1．過好單詞關，做到「精、透、准」
掌握好教綱單詞是提高學生英語寫作能力的重要手段。在單詞復習的第一階段，每節課抽出5分鍾檢查單詞，要求人人過關。在第二階段，要求學生對照考綱，對用法特殊，易混易錯的單詞做到會寫會用，同時與Free talk相結合，利用課文重點單詞連詞成句、連句成文。
2．抓好連詞成句練習，幫助學生掌握五種基本句式結構
連詞成句掌握基本句式是寫好句子的有效途徑。除了掌握五種句式外，還應注意時態、語態、名詞復數、代詞的曲折變化，英語和漢語的差異等，寫出符合要求的英語句子。
3．圍繞課文語言點，串詞成句，連句成篇
這樣，學生既有寫作框架，又能獨立發揮，達到了鞏固語言和提高寫作水平並舉的效果。
二、提高階段
寫簡單句雖然保險，但分數不會太高。第二階段對學生的寫作水平提出更高的要求。方法也應靈活多樣。
1．強化熟讀和背誦
提高英語寫作能力的重要途徑是模仿寫作。熟讀背誦英語短文是學生熟悉英語書面表達方式，學慣用英語思維表達的一種有效方法。
2．培養學生一句多譯的能力，進行不同句式結構表達訓練
為了增強文章的可讀性，應培養學生運用較高級的詞彙，較復雜的語言結構和運用不同句式的表達能力。為了便於記憶。應讓學生牢記句式變換的「三大法寶」，即主動與被動、倒裝語強調、從句與非謂語形式。學生如果能在一篇文章中運用了以上句型變換形式，會使語言顯得豐富，這樣會吸引老師的注意力，提高書面表達的得分率。
3．重視過渡詞的使用
一篇文章是用不同形式的句子組成的，但是把這些句子結合起來成為文章就需要合適的過渡詞，為此，學生就需要牢記合適的過渡詞。如表並列：and，as well as，also；表遞進：even．besides；表轉折：but，yet，however； 表總結：on the whole，generally speaking，in a word等。這些過渡詞可使句句之間、段段之間平順自然，讓評卷人感到層次分明，行文連貫，過渡自然，條理清楚，一目瞭然，避免了文章平淡無味之感。
4．上好寫作專項訓練課，按體裁、題材對學生進行專門「寫」的訓練
這種訓練是在學生對各種題型進行專項訓練之後進行的。這時學生對基礎知識、語法現象有了更深層次的掌握，而且學生閱讀了大量的文章，輸入了大量的語言信息，所以對自己書面表達的標准已有了更高的要求，而且這一階段的訓練也是對各類書面表達的深化記憶。
在指導學生寫作訓練的同時，老師一定要在其中發揮自身的指導作用，不時地改變作業的批改方式，調動學生「寫」的積極性和主動性。在作文的批改中，不妨可以嘗試以下方式：學生集體批改；學生互批互改；教師重點評價。以上幾種做法較好地調動了學生的積極性，啟發了學生思考，而且學生改正錯誤的印象深刻，減少了類似錯誤的再次發生。
書面表達，有精美地道的語言固然重要，然而整齊美觀的卷面也是不可忽視的一項要求，因此要提高學生的卷面質量，要求做到分發規范的書法樣本，要求學生模仿。對學生進行個別指導，展示優秀書法，研究美之所在。
總之，教學工作是一門藝術，富有創造性，充滿活力，才是教學永遠的追求。堅持不懈地進行「寫」的訓練，不僅提高了學生英語運用能力，而且加強了其基礎知識的鞏固。「滴水穿石，非一日之功」，只要打下堅實的基礎。才能功到自然成。

⑸ 如何在高中英語課堂中貫穿寫作能力的培養

針對這一要求，在平時的教學過程中可以從以下幾個方面對學生的書面表達能力進行培養：
一、培養興趣
興趣是最好的老師，培養學生的寫作興趣是寫作教學的關鍵。學生之所以對寫作不感興趣，是因為他們把寫作當作是一種負擔。因此，培養學生的寫作興趣非常關鍵。培養學生的寫作興趣應該貫穿在日常教學中，比如，日常教學中教師可以鼓勵學生用英語聊天，用英語通信，讓學生學唱英語歌曲，排練並表演英語話劇等，這些都能夠給學生學習英語營造好的環境，進而能夠培養學生用英語寫作的興趣。
二、打好基礎
1、使用單詞本，注重詞彙量的積累
就英語學習而言，詞彙的重要性不容忽視。詞彙學專家汪溶培教授指出：在學習外語的過程中，沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物。語言是由詞彙構建起來的，因而掌握詞彙量的多少決定了語言表達的准確性和深度。從寫作方面來講，沒有詞彙的積累，寫作時就會無從下手，就寫不出流暢生動的句子，寫不出精彩的文章。
學生在平時學習中，可以每人准備一個可以方便裝入口袋的小本子，將自己平時遇到的生詞記在上面，隨時隨地就可以拿出來看一看，記一記，這樣時間長了，自己的詞彙量在潛移默化中便得到了提高。
2、使用錯題本，消滅語法錯誤
學生在平時作業中，將自己的錯題集中在一個本子上，並且經常拿出來復習，糾正錯誤，知道自己一開始誤選的原因是什麼，選擇的正確答案的理由是什麼，將語法知識點弄懂弄通，這樣在作文中就能減少語法錯誤的出現。
3、復述課文
復述是培養學生靈活運用所學英語知識的常用方法，也是鞏固課文知識，檢查學習效果，培養英語表達能力的有效方法。復述的過程是學生對語言材料進行吸收，存儲，內化，整理和表達的過程。作為一種綜合性強，而又富有創造性的訓練形式，復述在整個中學英語教學中起著不可忽視的重要作用。
4、多讀，多背好文章和範文
多讀可以培養學生的語感，培養他們的英語思維，避免表達中的中國式英語的出現。而熟讀基礎上的背誦更是一種行之有效的方法。利用有限的時間，背誦課文中的重點句型和短語，尤其是課文中俗語，諺語和經典句子。另外，多背一些近年高考中的優秀作文和一些課文及課外刊物上的優秀文章，從中學習別人的長處，對學生的表達能力的提高會有極大的幫助。
5、限時訓練
訓練寫作時，教師當場發題，限時交卷。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。訓練的初級階段，每次時間可以放寬一點。隨著學生寫作能力的增強，時間應相應縮短，逐步做到30分鍾內完成寫作任務。
6、多種形式批改，及時反饋
批改作文可以用多種形式進行，老師以傳統形式單獨批改，然後發給學生，同時必須要求學生將老師劃出來的錯誤更正，這樣學生會有一個思考的過程。老師亦可以將學生的習作用實物投影，讓學生當場集體批改。學生之間也可以進行互改，這樣學生可以思考運用自己所學知識，同時加深對所學知識的記憶。
三、 把握評分標准
高考英語書面表達評分標准第五檔（很好，21—25分）是這樣規定的：完全完成試題規定的任務，覆蓋所有的要點；應用了較多的語法結構和詞彙；語法結構和詞彙有些許錯誤，但為盡力使用復雜結構和高級詞彙所致；具備較強的語言運用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊；完全達到了預期的寫作目的。
因此，做好書面表達一定要先審題，理順要點，在寫文章的過程中准確使用固定片語，句型和習語，使用復合句和復雜多變的句型結構，並注意過渡性詞語的運用。再次，寫完後要從頭至尾檢查一遍所寫文章，特別要注意文章的開頭和結尾。檢查文章上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢，所用的連詞是否合適；主謂是否一致；動詞的時態，語態，語氣的使用是否正確；片語的搭配是否合乎習慣；是否有大小寫，拼寫，標點錯誤等。
總之，英語書面表達能力的提高並非一朝一夕之功。寫作能力的培養和提高有賴於扎實的基礎，有賴於寫作興趣的培養，有賴於規范化的寫作訓練。根據自己學生的實際情況，按照本文講述的方法去做，堅持不懈，持之以恆，一定會有所收獲。

⑹ 如何培養新課改下高中生的英語寫作能力

髙中新課程要求學生寫的語體逐漸由口語變為書面語，由非正式到正式，體裁也逐漸增多，由書信、便條、摘要、日記、通知等發展到簡短的敘事、說明、報告、議論、新聞報道、廣告、詩歌、故事、短劇、傳記、圖標等。因此，在高中階段培養學生的寫作能力至關重要。那麼如何提高書面表達水平呢？

一、單句訓練

英語有自己的基本句型、固定搭配和固定短語，這些都是不可變的。要想在寫作中用好，必須加強這方面的基本訓練。這樣有利於學生把握好寫作的基本框架，寫作時運用自如。英語簡單句的基本句型及造句：

主語 + 謂語 + 狀語 We get up early every morning.

主語+不及物動詞+副詞This kind of bear drinks well and sells well.

主語+謂語+介詞+賓語He hates to argue with his wife about such matters.

主語 + 系動詞 + 表語 His explanation sounds reasonable.

主語 + 謂語 + 直接賓語 This factory proces 10000 tractors a year.

主語+謂語+間接賓語+直接賓語My wife gave me a watch yesterday.

主語+謂語+賓語+賓補（to do) He invited me to teach at a high school.

主語+謂語+賓語+賓補（do) I often hear her sing the song.

主語+謂語+現在分詞The boy observed the birds flying around the trees.

主語 + 謂語 + 過去分詞 I have had my watch repaired.

主語 + 謂語 + 賓語 Boys and girls can' t help laughing at the news.

主語 + 謂語 + 賓語 The couple can' t afford to buy such a large house.

主 語 + 謂 語 + 賓 語 + 介 詞 + 賓 語 My son demanded an answer from me.

二、寫作訓練形式

以課文為本，合理、靈活地運用教材，採取多種形式進行寫作訓練，如單句翻譯、合並句子、連句成文、改寫句子、一句多譯、仿寫短文、縮寫課文、改寫課文、續寫課文、自我修改、相互修改、個人或小組面批、製作板報、牆報等練習，以培養和提高學生的書面表達能力。

三、課外拓展，增加信息的攝入

「讀書破萬卷，下筆如有神」。要求學生每天堅持閱讀各種題材和體裁的短文來擴大閱讀量，掌握一些寫作規律。教師應關注生活熱點，通過報刊、網路及時搜集一些切合學生實際的閱讀材料，為學生提供話題和素材。

四、背誦短文

讓學生背誦一些具有代表性的短文，然後將短文中的信息作適當改變，讓學生模仿練習。堅持一段時間後，學生就能領會寫作的方法和技巧。本人在教學中一直讓學生背誦《新概念英語》第二冊中的短文，效果很佳。

五、培養合作學習意識

讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會，集思廣益，資源共享，共同提高。

六、寫作步驟訓練

1.構思。確定寫作題目，在獨立思考和收集資料的基礎上，與同伴討論寫作內容，交流信息，集思廣益。認真審題，構思全文，審清題意，明確要求，判斷類型，切中題意，弄清楚要寫什麼，中心是什麼，共需要哪些內容，在頭腦中以形成文章的基本輪廓。選材要與學生水平相當，貼近學生生活，話題具體，目的明確、有趣味性和真實性。

2.擬提綱。在構思的基礎上，寫出要點，安排文章的整體結構，理順邏輯順序，確定段落的中心思想。另外，要保證不遺漏要點。

3.起草。按照提綱寫出初稿。寫時要注意遣詞造句、篇章結構，也就是說，要注意選用詞語、內容的連貫性、人稱、數、大小寫、標點符號，以及連接詞的使用等。在寫作過程中，注意選用自己所熟悉的句型來表達自己要表達的意思。在用詞上注意推敲選用自己熟悉且與貼切文章的詞彙；以綱據點，擴展成文。用連詞成句的方法將要點擴展成句子，然後再連句成文。

4.校訂。初稿需要經過反復推敲修改，不僅寫作者本人需要校訂初稿，也可與同伴交換初稿，互相幫助修改。要認真檢查文章結構是否條理清晰、符合邏輯；檢査語言、修辭、文法、語法、邏輯、用詞、拼寫、標點符號和大小寫、潤色等，避免出現不必要的錯誤。

5.定稿。經過校訂後修改或寫第二稿，謄清後方可定稿。認真抄寫，書寫規范，能在寫作中做到文體規范、語句通順，正確使用標點符號和字母大小寫。

6.展示。寫好的作品應向全班展出，這樣寫作才具有意義，因為作品是為讀者寫的。成功的作品大家共享，可以達到互相交流和學習的目的；不太好的文章也可向全班同學展示，教師和學生一道找出其中的錯誤及產生錯誤的原因。

7.評價。注重作文的批改和講評，作文的批改和講評是提高學生寫作能力最關鍵的一個環節。可就文章的內容(Content)、結構(Organization)、語篇(Discourse)、句法(Syntax)、用詞（Vocabulary)及寫作技巧（Mechanics指拼寫、標點符號、大小寫等）等方面進行評價。教師對書面表達及時有效的批改和講評，既能調動學生的寫作積極性，也能促進學生寫作能力的提高。面批是最好的方法；還可以採用讓學生對照範文修改自己的文章或讓學生互改。講評時，教師要肯定學生的成績，並展示精美的句子和優秀文章讓大家欣賞及模仿；同時對於寫作中發現的典型錯誤，教師摘錄後讓學生共同分析、共同提高。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，提高英語寫作水平不是一朝一夕之事，單靠以上做法是不夠的。因此從高一就抓寫作訓練，要注意量的積累。大量的多種訓練要貫穿於英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，久而久之，學生的寫作水平會不斷提高。

⑺ 談怎樣提高高中生英語寫作能力

隨著對外開放的不斷深入, 我國和許多國家合作交往的機會越來越多。英語不可避免地成為我們進行國際交流的重要工具,
而英語寫作是用英語傳遞信息的重要方式之一, 因此, 我們應該努力提高學生的英語寫作能力。那麼, 如何提高呢? 筆者在這方面做了一番探索,
認為須做到以下幾個方面:

一、幫助學生樹立信心，激發學生的寫作興趣

對許多學生來說,
英語的寫作較之與「 聽」、「 說」、「 讀」要困難得多, 有的學生甚至還沒動筆就失去了信心。針對這種情況,
教師在進行寫作教學及訓練之前一定要讓學生明白「Nothing is difficult if you put your heart into
it ! 」, 只要他們肯學、多練, 就一定能翻越寫作這座「 山」。教師要努力消除學生對英語寫作的畏懼心理, 在寫作訓練的過程中,
要充分挖掘學生的寫作潛能, 幫助學生樹立學習信心, 從而激發學生對英語寫作的興趣。有了興趣, 教與學就會收到事半功倍的效果, 正所謂「
知之者不如好之者, 好之者不如樂之者」。

二、抓好詞彙教學，引導學生擴大詞彙量，為寫作創造前提

詞彙是構成語言的三大要素(
語音、詞彙、語法) 之一, 是語言不可缺少的建築材料。詞彙貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會遇到許多意想不到的困難,
以致難以正確流暢地表達出自己的想法和感情。因此, 教師要引導學生利用各種方法來學習詞彙, 比如利用合成、轉換和派生這三種構詞法( 例:
學了school 後, 通過合成可以進一步學到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school-
house、schooltime 等) 。教會了學生這些方法,等於交給他們一把金鑰匙, 對擴大詞彙量及寫作必定是大有裨益的。

三、加強聽說訓練，為寫作打下良好的基礎

聽是理解和吸收口頭信息的交際能力,
說是口頭表達和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎上進行培養和提高,
聽說能力的培養又有助於讀寫能力的提高。但是目前,學生的聽、說能力普遍低下, 這給用英語寫文章帶來了相當大的困難。因此, 我們必須加強聽說訓練,
為寫作鋪路搭橋。在教學過程中, 教師要盡量用英語組織課堂教學, 利用學生已學過的英語來解釋或介紹新的教學內容, 給學生提供盡可能多的操練機會,
突出學生的主體作用, 使他們積極地投入到語言實踐中來。我們要堅持先聽後寫、先說後寫、聽說與寫作相結合的原則。比如, 在教授故事性較強的課文時,
可先組織學生聽課文錄音, 然後教師就課文進行提問, 安排學生回答, 在學生理解課文內容的基礎上, 指導學生聽寫其中的個別句子或一小段。實踐證明,
口頭問答、聽寫、建立值日生報告制度或者復述課文等,都是聽說訓練的行之有效的好辦法。

四、加強閱讀訓練，為寫作打下更堅實的基礎

我國唐代大詩人杜甫曾說:「
讀書破萬卷, 下筆如有神」,這句話生動地說明了廣泛閱讀和書面表達的關系。世界著名的外語教學理論家Stephen Krashen( 美國人)
在其1993 年出版的教學理論力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出:
在外語學習過程中, 外語書讀得多的人, 其寫作能力比讀書量少的人強。因此,
要提高寫作能力必須多讀。教師要有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的英語簡易讀物, 盡量讓學生接觸到各種體裁、各種內容、各種形式的文章,
對好的文章、段落或句子要反復閱讀、熟讀, 甚至把它背下來, 變為自己的知識。通過所閱讀的材料, 學生會接觸到英語的許多固有的表達法,
習慣用法等, 這對寫作能力的提高有很大的幫助。所謂「 熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟」, 就是這個道理。

五、制定周密的計劃，利用各種方法，進行寫作訓練

英語寫作能力的培養和提高是一個循序漸進的過程, 切記不能急於求成。在英語寫作訓練的過程中, 教師要制定周密的計劃, 指導學生遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則, 有目的、有步驟、腳踏實地地進行訓練。下面介紹幾種常見的訓練方法:

1、改寫範文, 活用所學知識。

改寫範文是一項簡單易行的能力訓練,
它能有效地將所學的知識和新學的內容緊密地聯系在一起。為避免學生產生畏難情緒, 可先針對文中的某一句或幾句話進行改寫, 然後再改寫整個自然段,
而後嘗試全文改寫。為便於教與學, 教師可以採用一空一詞法對學生進行訓練。例如:Why don』t you just wear a flower ?
可轉化為: Why ____ just_______? ( 空格上可依次填上: not、a、flower)We enjoyed
ourselves there. 可轉化為: We ____ ____ ________ there.(
had、a、good、time)這種教學方法目的明確, 針對性強, 能避免學生在寫作中犯較大的錯誤,
且便於教師批改。教師要經常鼓勵學生使用所學的單詞、片語和句型進行改寫練習, 從而將所學知識融為一體, 爭取提高寫作能力。

2、進行改錯訓練, 提高表達的准確度。

選幾篇有代表性的學生習作,
集中其中的典型錯誤, 設計成改錯練習, 然後組織學生進行分析討論、反復修改, 使學生明白「 什麼錯」、「 為什麼」、「
怎麼改」。這項訓練最大的特點是針對性強, 因為這些錯誤來自學生自己的作業。通過這種訓練, 學生對錯誤的改正方法會有極其深刻的印象,
從而避免在以後的寫作中重復這些錯誤。

3、抓住文章的主要內容, 練習寫文章的概要。

寫文章的概要是一種創造性的勞動,
它要求學習者在深刻理解文章的基礎上, 抓住文章的基本內容, 略去不必要的細節, 用自己的話, 簡要地把它表達出來。首先,
必須訓練學生把復雜的長句簡短化( 例如:「Once upon a time there were six blind men who lived
in a village in India.」 可簡寫成:「Once,there lived six blind men in an
Indian village.」) , 或者把一段文字用幾句話甚至一句話表達出來, 一段時間後,
再轉入寫文章概要。通常,寫文章的概要須經過四個步驟: 細讀課文、列出要點、組織要點、檢查修改。

4、提供語言材料, 讓學生多做「 有米之炊」。

不少學生一提起筆就搔頭抓耳,
覺得腦子里空空的, 不知從何下手。針對這種情況, 教師可以在學生寫作前, 為他們提供一些有用的語言材料。比如讓學生寫一篇以「Happy
SpringFestival」 為題的文章, 可以給他們以下短語作參考: traditional festival、clean and
decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner
、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival
等。有了這些片語, 文章就有了「 主心骨」, 學生通過各自的想像、組合和發揮, 就可以寫出一篇充滿節日氣息的文章來。經過一段時間的這樣的訓練,
學生的寫作能力一定會逐漸提高。

六、對學生的習作及時批閱，進行恰當的講評對習作進行批閱是提高學生寫作能力的不可或缺的一環。批閱方式分為兩種:
一是詳批, 將全班作文收上來批閱, 了解全體學生的寫作情況, 根據寫作的具體要求, 詳細記錄好的方面及存在的問題, 以便在講評時有的放矢;
二是讓學生互相批閱, 找出對方文中的錯誤並加以改正, 教師要將作文收上來, 以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環節,
通常以優秀範文為例, 評精美段落, 贊優美詞句, 同時也剖析一些較差的作文, 說明不足之處, 進行優劣的相互比較。

總之, 英語寫作訓練是綜合能力的訓練。英語寫作能力的提高必須經歷一個漫長的過程, 不可能一蹴而就。要提高英語寫作能力, 一定要勤寫多練, 吃苦耐勞, 因為「 寶劍鋒從磨礪出, 梅花香自苦寒來」。

⑻ 怎樣提高高中生英語書面表達能力

1．注重抓好學生的語言基礎

加強詞彙和基本句型訓練。單詞和句子是構成文章的基本單位，沒有豐富的詞彙和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。高考英語書面表達評分標准第五檔（很好）的要求是：覆蓋所有主要內容；應用了較多的語法結構和詞彙；語法結構或詞彙方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致；應用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊；達到了預期的寫作目的。可見，高考英語書面表達評分標准在語言的運用上對學生提出了更高的要求，也就是說，高考英語書面表達在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。如果考生僅運用基礎的詞彙和基本的句型，寫出的文章不能體現出較強的語言運用能力，即使要點齊全，表達沒有語法錯誤，也是難得到較高的分數。因此，考生應該對所寫文字進行加工潤色，不僅要考慮使用一些表連貫的連詞或副詞以增強文章的連貫性，流暢性和可讀性，而且還要有意識地將一些「低級詞彙」換成「高級詞彙」，將一些「簡單結構」換成「高級結構」（如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等），以凸顯文章亮點，增加得高分的機會。

加強學生的語法基礎訓練。所謂語法大錯是指句子結構、時態、語態、從句、非謂語結構、主謂一致等方面的錯誤；所謂語法小錯是指名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達。此外，小的語法錯誤如果出現多了，也會令評卷老師覺得覺得考生的英語基礎不扎實。如標點符號的正確使用常被考生忽略，許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。如I
am Li Hua. I like pandas very much.這是兩個句子，但很多考生會寫成I am Li Hua， I like pandas
very much.標點看擬小事，但對書面表達來說卻不可小視。

加強朗讀和背誦。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」英語作文也是如此。平時多讀多背好文章、好句子，寫作時就會有話可說。因此，在教學實踐中應堅持讓學生多背課文，從而培養學生的英語語感。我國英語界老前輩葛傳規教授在其專著《英語寫作》（The
Writing English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：「You ought to read very carefully. Not only
very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the
passage by heart and write it as it were your
own.」這清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多麼重要。英語教師平時要鼓勵和指導學生多讀多背，堅持不懈，以達到「下筆如有神」的境界。

2．教授學生一定的寫作技巧

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧，如要注意各種文章文體的不同、時態的前後照應、合理使用連接詞等。尤其讓學生注意一下幾點:
2．1認真審題，理順要點。
審題，即考生動筆前通過仔細閱讀試題，明確題目要求，明確文章體裁，確定人稱和時態、語態，這樣才能避免問不對題，保證表達准確。

理順要點是保證寫作內容完整的行之有效的辦法。考試中，有的書面表達的題目要點並非按事件發生的順序出現，這就要求考生要通過嚴密的構想對題目要點加以條理化，最好在動筆之前將試題中的要點用筆標出，然後按事件先後順序或各要點之間的內在聯系將各要點排列好。如果是看圖作文，則要依次觀察每幅圖，將其所要表達的的意思加以連貫，構思出文章的整體框架。因此，理順要點既可保證不遺漏所要表達的信息，又可使表達的內容條理清楚。

2．2明確內容，把握要點。

從書面表達的評分標准我們可以看出，寫全文章所需的內容要點是十分重要的。因此，考生在審題後要將內容要點用提綱的形式逐條羅列出來。提綱包括標題式提綱和句式提綱。標題式提綱就是用短語和片語列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加清晰的輪廓。有了提綱，寫出的文章才會要點齊全，層次分明。

2．3學會變通，變難為易。

書面表達不同於漢譯英，較為漢譯英有較大的靈活性，學生做題時一定不要拘泥於對原材料進行硬譯，可以靈活一點，拐彎抹角地表達出來。一句話正說不行，反過來說；如果還不行，再換一種方式表達。如果記不住fail
in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the
exam。總之要用自己最熟悉的句式來表達，而不要用沒有見過的句型，並盡量用簡單句寫。
2．4注意英漢差異，運用地道英語。

在英語寫作時，許多學生經常先在腦海你用漢語構思，然後將腦海思好的漢語譯成英語，讀起來很拗口，句子生硬，令人費解。其原因就在於學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如「紅茶」被寫成「red
tea」，英語應為「black tea」。這種差異只有在平時學習英語的過程中不斷累積，才能在實際中應用的恰到好處，英語寫作才能更規范、更符合英美人的表達習慣。

2．5仔細檢查，認真修改。

考生寫完初稿後，切不可匆忙撰寫，而要從頭至尾檢查一遍所寫文章，特別要注意文章的開頭和結尾。檢查所寫文章上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢、所用的連詞是否合適；主謂是否一致；動詞的時態、語態、語氣的使用是否正確；片語的搭配是否合乎習慣，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。卷面不整會直接影響閱卷老師的閱卷情緒。因此，考生書寫一定要工整、規范，卷面一定要整潔，從而給閱卷老師一種賞心悅目的感覺。

3．上好講評課，使學生每次習作都有收獲