❶ 高中英語作文萬能模板(帶翻譯)
作文常用句式總結開頭
Recently, the problem of … has aroused people』s concern.
最近,…問題已引起人們的關注.
Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.
互聯網已在我們的生活中扮演著越來越重要的角色.它給我們帶來了許多好處,但也產生了一些嚴重的問題.
Nowadays, (overpopulation) has become a problem we have to face.
如今,(人口過剩)已成為我們不得不面對的問題了.
It is commonly believed that… / It is a common belief that…
人們一般認為…
Many people insist that…
很多人堅持認為…
With the development of science and technology, more and more people believe that…
隨著科技的發展,越來越多的人認為…
A lot of people seem to think that…
很多人似乎認為…
引出不同觀點:
People』s views on… vary from person to person. Some hold that… . However, others believe that…. 人們對…的觀點因人而異.有些人認為….. 然而其他人卻認為．．．
People may have different opinions on… 人們對…可能會有不同的見解.
Attitudes towards (drugs) vary from person to person. 人們對待吸毒的態度因人而異.
There are different opinions among people as to… 關於…. 人們的觀點大不相同.
Different people hold different attitudes toward (failure). 對(失敗)人們的態度各不相同.
結尾
Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that…
把所有這些因素加以考慮,我們自然會得出結論…
Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that…
考慮所有這些因素,我們可能會得出合理的結論…
Hence/Therefore, we』d better come to the conclusion that…
因此,我們最好得出這樣的結論…
There is no doubt that (job-hopping) has its drawbacks as well as merits.
毫無疑問,跳槽有優點也有缺點.
All in all, we cannot live without… But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.
總之,我們沒有…是無法生活的.但同時,我們必須尋求新的解決辦法來對付可能出現的新問題.
提出建議:
It is high time that we put an end to the (trend). 該是我們停止這一趨勢的時候了.
It is time to take the advice of … and to put special emphasis on the improvement of …
該是採納…的建議,並對…的進展給予特殊重視的時候了.
There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of …
毫無疑問,對…問題應予以足夠的重視.
Obviously,…. If we want to do something… , it is essential that…
顯然,如果我們想做某事,很重要的是…
Only in this way can we… 只有這樣,我們才能…
It must be realized that… 我們必須意識到…
預示後果:
Obviously, if we don』t control the problem, the chances are that… will lead us in danger.
很明顯,如果我們不能控制這一問題,很有可能我們會陷入危險.
No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that…
毫無疑問,除非我們採取有效措施,很可能會…
It is urgent that immediate measures should be taken to stop the situation.
很緊迫的是,應立即採取措施阻止這一事態的發展.
論證
From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.
在我看來,支持第一種觀點比支持第二種觀點更有道理.
I cannot entirely agree with the idea that… 我無法完全同意這一觀點….
Personally, I am standing on the side of … 就個人而言,我站在…的一邊.
I sincerely believe that… 我真誠地相信…
In my opinion, it is more advisable to do … than to do….
在我個人看來,做…比做…更明智.
Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why…
給出原因:
This phenomenon exists for a number of reasons. First, … Second, … Third, …
這一現象的存在是有許多原因的.首先, … 第二, … 第三, …
Why did… ? For one thing… For another…. Perhaps the primary reason is…
為什麼會…? 一個原因是… 令一個原因是… 或許其主要原因是….
I quite agree with the statement that… the reasons are chiefly as follows.
我十分贊同這一論述,即…,其主要原因如下:
列出解決辦法:
Here are some suggestions for handling… 這是如何處理某事的一些建議.
The best way to solve the troubles is… 解決這些麻煩的最好辦法是…
People have figured out many ways to solve this problem. 人們已找出許多辦法來解決這個問題.
批判錯誤觀點和做法:
As far as something is concerned, …. 就某事而言,…
It was obvious that… 很顯然,….
It may be true that…, but it doesn』t mean that… 可能…是對的,但這並不意味著…
It is natural to believe that… , but we shouldn』t ignore that…
認為….是很自然的,但我們不應忽視….
There is no evidence to suggest that… 沒有證據表明…
如何連接
強調
still, Indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially. Obviously, clearly.
比較
like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.
對比
by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.
列舉
for example, for instance, such as, take …for example. Except (for), to illustrate.
時間
later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, ring, nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.
順序
first, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.
可能
presumably, probably, perhaps.
解釋
in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.
遞進
What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.
讓步
although, after all, in spite of…, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.
轉折
however, rather than, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately. whereas
原因
for this reason, e to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.
結果
as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.
總結
on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.
其他
Mostly, occasionally, currently, naturally, mainly, exactly, evidently, frankly, commonly, for this purpose, to a large extent, for most of us, in many cases, in this case,
圖表作文常用句型
As is shown in the graph… 如圖所示…
The graph shows that… 圖表顯示…
As can be seen from the table,… 從表格中可以看出…
From the chart, we know that… 從這張表中,我們可知…
All these data clearly prove the fact that… 所有這些數據明顯證明這一事實,即…
The increase of …. In the city has reached to 20%. ….在這個城市的增長已達到20%.
In 1985, the number remained the same. 1985年,這個數字保持不變.
There was a graal decline in 1989. 1989年,出現了逐漸下降的情況.
❷ 以第三人稱寫自我評價的英語高中作文
I have a lot of friends.But she is my best friend.She is 11years old .She is friendly and nice.She help me a lot ,not only in daily life,but also on study.She is a good girl too.She is very smart. This is her.
❸ 高中生自評怎麼寫呀~~~~~~
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂於助人，是老師的好幫手回，同學的好朋友。答我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論並解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。
在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。
初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以後能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。
當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鍾熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂於幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加並組織班級學校組織的各種課內外活動。
本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力
學習之餘，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
❹ 高中英語教師自我評價與收獲
網上文本很多的啊，不過啊，寫這些，首先要真誠，真實。不要用那些華麗辭藻就好、。
❺ 個人自評的110詞的英語滿分作文
視頻你可以寫，你在英語學習方面的心得，以及怎樣學習，來敘述
❻ 高中學生自評評語
我尊敬老師，孝敬父母和長輩，主動與同學友好相處，主動幫助他人，對別人有禮貌。積極參加家務勞動和校內外公益活動，愛惜勞動成果，節約能源。自覺遵守學校和社會公共場所的紀律，自覺遵守國家法律法規，自覺維護社會公德。能夠傾聽他人的觀點，能夠與他人交流與分享。與家人、同學、老師的關系融洽。能控制自己的情緒，能保持樂觀的生活態度；有良好的生活習慣和生活衛生。但在學習上努力尚有欠缺，有些馬虎，學習系統尚需完善，對自己的要求也要有所提高。對於體育運動不夠積極。對於時間的安排尚有不足。有時意志力不夠，對自己的想法自信度不夠。
❼ 英語堂聽本全都是一百分，老師要求寫自評怎麼寫
要保持100分
❽ 自主學習對中學生英語寫作的作用
一、英語自主學習的含義以及學生進行英語寫作自主學習的必要性
1、英語自主學習的含義
20世紀80年代以來，隨著以學生為中心的教學觀的確立，Holec（1981)率先將「自主學習」引入的外語教學。他認為，自主學習是指「（學習者）管理自己學習的能力」。綜合其他學者的理念，英語自主學習應該有以下三方面的含義：1、英語自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者知道和控制自己學習的能力，如確定學習目標的能力、針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動的能力、對學習過程進行監控的能力、對學習結果進行評估的能力等。2、英語自主學習指學習者擁有的對自己的學習目標、學習內容以及使用的學習材料的控制權。3、英語自主學習指一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控以及教師的指導下，根據自身條件和需要制定並實現具體學習目標的學習模式。由此可見，英語自主學習是學習主體主導自己的學習，它是對學習目標，過程以及效果等方面進行自我設計、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。自主學習的實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識，自主能力，自主習慣，使其成為一個學會學習的人。
2、英語寫作自主學習的必要性
英語寫作教學一直是高中英語教學的薄弱環節，而寫作作為四項基本技能之一，學生不僅需要掌握其技能和技巧，還應通過學習寫作，促進其語言綜合能力的提高。教師要想盡力避免寫作教學中的枯燥、乏味，最好的方法就是通過讓學生參與寫作的整個過程來學習寫作。這種方法是一種能調動學生學習英語的興趣和積極性，以自主學習為主的行之有效的教學方法。
《高中英語課程標准》提出重點改變過去英語過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣出發，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生積極思維、大膽實踐、自主學習的過程。這樣，寫作課就不能再把重點放在矯正語法和結構等語言知識上，而是放在挖掘題材、謀篇布局、修改文章等寫作過程和技能上。而是要突出強調如何幫助學生在自主實踐的寫作行為中提高寫作能力。
3、自主學習在高中英語寫作課中的實際運用
俗話說：「授之以魚，不如授之以漁」。教師只有在寫作的過程中引導學生主動參與教學活動，讓學生養成學生養成良好的思維習慣，才能使學生在創造性的思維過程中不斷體驗到成功的喜悅，形成對寫作的濃厚興趣。以下作者試圖探究寫作課的課堂教學模式來說明在不同環節中如何設計學生的自主活動。
step1 brainstorming 集思廣益開啟思路大門
從某種程度上講，進入寫作狀態的順利程度取決於寫作前的思維啟動。教師課前必須確定寫作的主題，完成教學規劃。教師要確定本堂課的教學目的和內容，分析學生的學習狀況，精心選擇學生熟悉、感興趣的內容來指導學生進行寫作。Brainstorming（頭腦風暴法）是一種激發學生創造性思維的課堂活動形式。它通常圍繞一個特定的話題進行。教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創造性地思維，並以討論的形式挖掘各種有用的信息和形成思路；然後學生從被激活的想法中選擇有意義的內容進行寫作。例如，高一新教材unit1 Good friends內容關注學生的生活，教師可以充分挖掘教材的寫作用途，設置貼近學生的情境，使學生產生寫作的慾望。教師組織學生討論，「Think out some adjectives to describe a good friend.」學生們各抒己見，圍繞主題盡可能無拘無束的展開想。 「My friend Jack is honest . He never tells lies.」. 「My friend Alan is brave. He once saved the life of a little girl who had fallen into a lake」 「My friend Bob is loyal. He wouldn't talk to Charles whom I don't like at all.」 「My friend David is wise . He always gives me the best advice. 」 四面八方的觀點、想法、感覺彼此碰撞，又激發出新的思維火花。毫無疑問，頭腦風暴法是開闊思路，啟動寫作的有效方法。它能消除學生寫文章時開頭難的畏懼，給學生帶來興奮，激發他們的寫作興趣，引發他們寫作的動機，樹立對寫作的自信。
step2 小組討論 你言我語擴思路
當然在頭腦風暴中被激活的想法是雜亂的、無序的，為了進一步梳理思路，激發學生寫的動機，教師應鼓勵學生開展小組討論, 進一步討論「Please introce your best friend to us.」 在小組活動中，學生之間互相啟發，小組成員互相交換想法同時把彼此的想法清晰化和條理化，並記錄下來，形成寫作的基本框架。如，「 1.Name and age 2.Where he/she comes from 3.What he is 4. His/Her favorite singer/food /sport/… 5.Looks 6.Personality 7.Her/His dream」 教師此時遊走在各小組之間，為學生提供及時的指導和幫助。
step3 班級匯報，取長補短列提綱
班級匯報是由教師引導學生在小組討論的成果上互相取長補短，進一步完善自己的思路。教師引導和鼓勵小組代表將自己小組討論的成果向全班同學做陳述，並把每個小組的發言要點通過板書或投影列舉出來。如,My friend is like…/ My friend likes(dislikes)…/ My friend has…qualities/ My friend does… to make me feel that he/she is my best friend./ My friend and I have … in common. 教師指導學生對提出的各種想法進行評論、比較、對比、重組和歸類，並使某些想法得到其他同學的補充和修正。.如，sometimes, friends are not a person, animals or other things like a diary can be my friends. 同學們從中選出可以運用到自己觀點中來的材料，列出基本提綱。這樣使每一個層面的學生都能通過活動有所收獲，使他們寫作時言之有物。
step4 初稿起草 暢所欲言自由寫作
將討論中獲得的信息，構思草擬成稿。由於初稿是要經過反復修改的，所以寫初稿時教師應該讓學生不必過於理會語法的正確、選詞的准確和語言的精練，而主要把注意力放在思路的暢通和行文的流暢上，盡量一氣呵成。如此，學生在寫作時就不會受過多的束縛，他們就可以暢所欲言，寫作的興趣也會提高。
step5 自評、互評 精益求精
初稿完成後，教師先給出一個總的評價意見讓學生對自己作文進行第一次修改。教師可以為學生提供下列內容：1）作文評分標准。如，寫作立意要新穎；語言表達要地道；詞彙內容要豐富；句子結構要合理；文章句式要多樣；上下文段要連貫。2）自查主謂是否一致；時態是否一致；名詞的數與格是否一致；代詞中指代關系是否一致；句式結構與語意的一致。接著學生就可以自查內容、結構、思路和書寫等方面的錯誤。這種自評能使學生明確要自查什麼，糾正什麼，從哪些方面入手。
教師還應鼓勵學生之間的相互評改。學生在評改別人的作文時會學到不同的寫作技巧，也使他們不斷增強自信心。因為當學生間的修改意見被採納，相互的文章有所改進時，每個學生都能感到自身寫作能力的提升。這種自評、互評的方式有利於培養學生協作學習的精神，對學習負責的態度，並且促使學生學會思考，能夠在看到不足後改進自主學習。
Step6 師生共同合作修改
教師選擇部分修改稿進行現場點評。利用實物投影儀，把學生的稿子呈現出來，讓全班同學一起來評議：哪些地方修改的到位，哪個地方還存在沒有發現的錯誤，哪些句子的表達不夠地道；還可以發現學生自己不能解決的問題並幫助其修改。針對不同層面、不同基礎的學生各選一至兩篇，那樣，每個層面的學生都可以找到自己的參照文。這種將個人修改與集體修改相結合、同學評改和教師修改相結合的方式，能有效的培養學生互相學習，互相幫助，共同提高的合作精神。在此過程中，學生不會因自己的錯誤而羞愧，而會因別人對自己的認同感到自己的成功，從而對寫作的興趣大大提高。學生在經過評價及修訂後，形成最終定稿。然後教師以多種形式進行成果展示，如班內宣讀、牆報展示等，使學生獲得成就感，促成了今後寫作的興趣。
二、 形成性評價和英語寫作自主學習的密切聯系
1、形成性評價和自主學習的關系
自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性評價（Formative evaluation）概念以來，形成性評價日益受到重視。形成性評價指在教學活動過程中，評價活動本身效果，用以調節活動過程，保證目標的實現而進行的評價。從本質上來講，它是在教學過程中進行的評價，是為指導教學過程順利進行而對學生的學習行為結果以及教師的教學效果的評價。
英語寫作課強調在課堂教學過程中學生自主學習的重要性。但是，這里「自主」並非指學生在課堂上我行我素、不聽老師講課，而是指學習目標明確、認真聽課、主動識別老師的教學目的與內容、充分調動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內化。而教師也不是毫無章法，任由學生東拉西扯。所以，為了避免「自主課堂」成為「散漫課堂」，教師和學生就要藉助於形成性評價，通過形成性評價的調控作用，在課程進行中找到各自的方向。
首先，「自主學習」使教師角色發生了改變，即從「主導者」轉變為「指導者」，變為促使學生成為自己學習的主人的引導者。那麼，教師在教學過程中使用形成性評價對教學過程進行監控，則使得自主學習的課堂井然有序，教學雙方情感融洽，達到理想的教學效果。
形成性評價從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。學生則在學習過程中通過形成性評價體驗學習的收獲，改進學習策略，培養創新意識和實踐能力。
2、形成性評價在自主學習的寫作課上的應用嘗試
形成性評價滲透於寫作課課堂教學的各個環節之中，體現在由一個個相互關聯的學生主體活動中，並用教學活動的評價來激勵學生學習英語寫作的興趣。根據上述高一新教材unit1 Good friends寫作課的課堂教學模式，作者嘗試著將形成性評價與之結合起來。評價的方法主要是三種形式即學生自評、學生互評、教師評價。
設計寫作課教學目標時，教師要對學生的整體水平（認知、思維、語言、組織、自主監控能力等）進行評價，以此來分析學生，設計出適合學生的寫作主題和教學活動。
step1 brainstorming中，在學生的討論時教師觀察學生的主體參與度，對學生自主發言的表現作出評價。這時，教師評價通常是隨機的口頭評價，如，「good idea」或「I do agree with you」，或也可以把學生的發言「亮點」記在黑板上。這些熱切的鼓勵，幫助學生樹立寫作的自信心。同時，學生在心中也會做出對學習寫作有益的自我評價。
step2 小組討論，教師可以把注意力多放在保守型學生的身上，通過參與小組討論來鼓勵他們發言，盡量採用激勵性質的評價，引導和促進這類學生參與小組討論。由於學生能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能發表自己想法，從而增加了學習寫作的自信心，激發了英語學習的興趣。在小組活動中，學生根據主題擺出個人的想法，集思廣益，取人之長，補己之短。在互相交流的過程中，學生自然而然的作出了對自己和別人的評價，從中可以看到彼此的優點和不足。在得到夥伴的認同和需要時，就激發了他們的寫作願望。
step3 班級匯報是以小組為單位的團隊活動，因此，教師應該注意從團隊的角度評價小組的參與度和合作成果。小組之間的思想碰撞促使學生們在更廣闊的思想空間里重新審視自己的觀點，有所選擇的汲取他人的進步想法，修正了自己的不完善的地方。這個教學活動主要運用學生合作式的評價來培養學生合作學習的精神和競爭意識。
在step4 初稿起草階段，教師作為指導者，精心觀察學生的寫作活動，隨時發現問題，並進行現場指導。學生在自主寫作過程中，以自我評價來控制自己的遣詞造句和寫作進程。
step5 師生共同合作修改中，教師可以有目的的把進步較大的同學的作文選為範例文章，在評改過程中隨機對他的進步提出表揚，對他的不足提出修改意見。學生根據教師和同學的意見進行修改，這有助於他們發現寫作中存在的問題。學生通過相互評價和教師評價中發現學習方面的不同之處，看到差異和差距，找到自己的學習方向。學生自評是自我反思的過程，而師生互評和學生互評則是合作的過程。
形成性評價使教師在每一個教學步驟中都能了解每個學生的學習情況和學習需要，根據每個人的學習狀況來給出評價。這樣的評價以學生發展為本的評價，關注學生在寫作過程中的求知、探索、互相學習的過程，關注他們的進步狀況，重視評價的激勵、導向和反饋功能，通過對他們的關注和及時的鼓勵促進他們在英語寫作上個性地發展。
3、形成性評價和自主學習的寫作課結合時需要注意的問題
(1) 制定教學目標要以學生作為學習主體
教學目標的制定必須建立在對學習主體——學生的基礎上。所以整個教學活動首先要分析學生需要，這是一種評價的起點。通過評價，教師了解了學生希望得到的哪方面的寫作經驗，學生應具備哪種程度的語言知識和認知能力，學生能夠表現何種程度的寫作技能技巧。在設計的教學環節時，根據評價獲得的信息來設計學生可以自主學習的教學活動。教師只有正確把握了這些要素，才能看出教學過程的發展方向，才能掌控各個教學環節中教與學的雙向活動。 所以，形成性評價能夠幫助教師了解每個學生的學習情況和學習需要，以便教師隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。與此同時，它又是一種可以激勵各類學生學英語的興趣，保護學生的自尊心以及樹立學好英語的信心的教學評價工具。
(2)評價形式要多樣化
形成性評價不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉變角色，從「主角」逐漸轉變到與學生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學生有選擇性，有自主權。這有利於發揮學生的創造性，提高學生自主學習和合作學習的能力。
(3)及時發現學生進步，用評價帶動自主學習
教師必須根據不同的教學需要，針對不同的學生用不同的評價方式。特別是學生在進行自主學習活動時，教師要站在「觀察者」「指導者」的角度，評價要注重學生個人發展，挖掘出每個學生的潛力。通過激勵性的教師評價，促進學生的積極自我評價。形成性評價將評價重心轉向關注學生求知、探究、努力的過程，不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生寫作能力和綜合語言運用能力的全面發展。
(4) 要做好總結評價
在實施課堂形成性評價的過程中，讓學生參與評價的同時，教師要始終站在「引導者」的地位，決不能放任自流，要將教學意圖滲透於每一個指導。學生自評、互評之後，教師要做好小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生。讓學生參與評價，不僅僅是為了達到激勵學生的目的，更為重要的是，評價能力本身就是教育的目標。
結束語
實踐證明，寫作是一個循環往復的過程。它要求學生在這種循環往復的過程中進行思維創作，達到提高認知能力、交互能力、思維創作和書面表達能力的目的。它要求學生成為完完全全的寫作主體，使寫作成為一個真正的創造過程。因此，在整個寫作教學過程中教師應以學生為中心，始終體現學生的主體地位。學生以合作交流、相互信任、坦誠公正對待自己和別人的態度參與討論、展示、互改、反饋等交流互動活動，做到取長補短，共同提高。教師則作為組織者、引導者、評價者、幫助者發揮著調控及指導的作用。教師運用形成性評價引導學生成為形成性評價的一部分。通過積極的形成性評價，幫助學生養成良好的自主的寫作習慣（積極構思—主動討論—自主寫作—自我檢查—互相評價—完善定稿）。師生共同營造出寬松、和諧的學習氛圍，這會激發學生的寫作興趣，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢於開口，敢於下筆，樂於實現並獲得成就感，使學生真正成為寫作過程的主人，達到寫作課的既定教學目標。
❾ 英語考試自評100字
1
公共外語2009-2010第二學期期末試卷自評報告
一、命題的指導思想與依據
根據大學英語考試委員會和大慶師范學院有關文件精神，結合我校學生及教學實際，確定此次大學英語期末考試的指導思想與依據：
1、指導思想：全面貫徹高校教育方針，推進大學生素質教育的進程；體現高校教育的特色理念，全面提高教育質量；一切本著實現學生的創新精神和實踐能力為基礎，全力促進學生生動、活潑、主動的學習，以此促進我校的英語教育積極、健康地發展，學習英語學生擁有一定的英語使用能力。
2、命題依據：以《大學英語課程標准》為依據，貫徹落實校相關文件及精神，努力體現語言，英語學科的特點，堅持教育性，強調能力性，增強探究性，注重綜合性，強化應用性，體現時代性，注重學生語言素養、交際能力的全面提高。
二、試題分析
大學考試時間為120分鍾，試卷總分為100分，其中課本上的內容佔80%，課外佔20%，主觀題佔20%，客觀題佔80%。考試形式是閉卷。
試題結構包括五大板塊：第一板塊：命題作文，考查學生的寫作能力。學生的作文應該符合題目要求，結構合理，內容充實，文字流暢。
第二板塊：快速閱讀．快速閱讀作為四級考試的新題型，主要考查學生對快速閱讀技巧的運用。有時間限制，要求學生在閱讀一段1000字長度的文章後，回答問題，考查學生運用瀏覽和查讀獲取信息的能力；
第三板塊：聽力理解，共三部分。第一部分為短對話，要求學生聽後選擇對話中所出現的答案；第二部分為長對話，要求學生在聽完一段對話後，結合自己的分析判斷，選擇出所給問題的正確答案；第三部分為段落理解，要求學生聽完一段文章後，結合自己的分析判斷，選擇出所給問題的正確答案。
第四板塊：閱讀理解，第一部分是選詞填空，出自書上所學課文的任一段落，以考核學生對教材的掌握情況，第二部分為深度閱讀，考核學生閱讀中理解文章細節，主旨及推理等能力。
第四板塊：完形填空，要求學生將所給的詞彙或短語填入文章的空白處，考查學生的綜合語言能力。
第五板塊：英譯漢，考查學生的翻譯能力。要求無重大語義及語法錯誤，此題選自教材。
❿ 高中生自我評價怎麼寫
緊張有序的高中生活即將與我告別。回想三年裡有過多少酸甜苦辣，曾經付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應的匯報。在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。
在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習並擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。
在學習上，我有刻苦鑽研的學習精神，學習態度端正，目的明確，專心上課並做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢於正視自己的弱點並及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓，並取得結業證書，高三年被評為校級三好生。
在高中三年裡，我成績優異，大考小考一直保持在年級前100名。我在班級里擔任過班長和學習委員，並連續評為三好學生和優秀班干。
生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人朴實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。
我的興趣廣泛，愛好體育，不僅達到國家規定的體育鍛煉標准，還
積極參加各類體育競賽，獲得跆拳道藍帶，羽毛球比賽單打獎項，校運動會鉛球第三名。我喜歡音樂，聲樂達到6級。我擅長寫作，在省市作文競賽中分別獲得二等獎和一等獎，並在報刊發表作品20多篇。我還喜歡辯論，演講，朗誦，主持等，在這些比賽中都獲得了優異的成績。在這三年裡，我一直在學校廣播站擔任播音員。
高中三年生活有使我清醒地認識到自己的不足之處，如有時學習時間抓不緊，各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰