1. 求一篇關於高中英語學習的結題報告啊啊啊啊。。。快快快好么！！！
要學好英語，就必須依據新課標的要求，全面培養和提高我們的「聽、說、讀、寫、譯」的能力。其中「讀」是最重要的，通過「讀」才可以培養和提高其他各項能力。根據我校同學英語學習的實際情況，我認為，我們應該從以下六個方面著手，培養我們的英語興趣，全面有效地提高我們的英語學習成績和文化素養。
一、聽讀
學好英語首要的一步是准確的讀音。聽讀材料首選與課本配套的MP3格式的錄音。在老師當堂播放對話、閱讀材料或聽力材料時，可以靜聽，最好能模仿跟讀，重在模仿特定語境中的語音，語調。在下午大課間的時候，我們可對照課文中的相關材料，或靜聽，或跟讀，或不看課文內容直接聽錄音。課外也可選取諸如李陽的《瘋狂英語》，《5分鍾突破高中英語》，等錄音材料進行模仿跟讀。我們大家都喜歡唱歌，學唱英文歌曲也是一個行之有效的方法。這樣，既矯正了讀音又能成良好語感，還能幫助我們為學好英語增強信心和培養較高層次的興趣。
二、朗讀
朗讀是指在聽讀的基礎上，要求我們同學利用30分鍾的早讀時間就課文內容模仿錄音中的語音、語調大聲地讀。在朗讀時聲音要洪亮，要帶有感情色彩，盡量准確地表達原文的情韻。實踐證明，中學生要學好英語，每天應堅持一小時左右的朗讀，以期訓練、鞏固所學課文內容和准確的語音、語調，並在臨場聽說時，能預測對話的主題和未來，能憑借題目的要求觸景生情、脫口而出。
三、精讀
精讀就是精確地閱讀，要像我們學習語文中的文言文那樣咬文嚼字地去閱讀。尤其是每個單元的兩篇閱讀材料，老師往往會劃出10個左右的長、難句，然後就它們的語法結構，重點單詞和有用的短語等進行全方位的講解。這就要求我們的同學在課堂上要緊跟老師的步伐，一字不落地在課本上的字里行間做筆記（這樣你也不至於在課堂上睡的直流口水！）。在課後，每天利用20分鍾的時間就這些長、難句再次進行精讀，就像老師講課一樣過一遍，我們就能鞏固所學的東西了。
四、泛讀
新課標規定了整個高中階段對我們的課外閱讀量的要求：到參加高考的時候，我們的同學除教材外，課外閱讀量應累計達到 30 萬單詞以上。以300單詞的文章來計算，要讀夠1000篇，三年下來，平均每天至少1篇。我們將來高考英語成績的高低直接取決於你的閱讀量。所以，在學習中，必須有一個整體性的計劃，每天堅持課外閱讀，多則3－5篇，少則1－2篇。應注意的幾個問題是：①選材要適合你自己的情況，以簡單流利為原則；②詞數要適當，300詞左右，且有3%左右的生詞，以訓練猜測詞義的能力；③完成題目後，還要劃出兩三個生詞和短語，專門記在一個筆記本上經常翻閱識記；④體裁要多樣，可以是小故事，說明文或應用文，從而達到熟悉各種文體的寫法，訓練閱讀不同文章的方法和速度的目的；⑤話題要新穎豐富，包括政治、歷史、地理知識，生活小常識，體育賽事，商品廣告，新聞報道等；⑥目的要明確，通過限時閱讀，積累和豐富語言知識，了解和掌握英語學習中不可缺少的文化背景知識，體驗和培養英語運用的能力。
五、買一本好的詞典
A good dictionary is the best teacher! 買一本好的英語詞典放在書桌上，隨時查閱，及時解答我們的疑惑。詞典首選商務印書館的《牛津高階詞典》。
六、背單詞不如背短語
課本詞彙表上的單詞分為三類：一類是帶三角記號的，是單元編排的結構性詞彙，我們只需了解它們在本單元的意思就行；第二類是黑體的，這是我們的課標所要求的核心詞彙，我們必須全面掌握它們的讀音，所有的義項和有關的搭配。第三類是一般詞彙，要求我們的同學要記住它們的漢語意思。我們大家的感覺是單詞記的快，忘的更快！我要告訴大家的是：單詞要放在短語里去識記！英語的短語就像漢語中的成語和俗語，是有一定的文化的東西在裡面。單個的僵硬的單詞到了短語里頭就有血有肉了，變得鮮活了。我們就知道它們該怎麼用了，在記憶深處留下的印象就更深了。
2. 求一偏關於調查報告的英語作文
自己改動復一下就行了
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3. 如何提高學生英語寫作能力 完成課題的可行性分析
一．課題界定及理論依據
（一）．英語寫作：
學生在教師指導下用英語的表達方式進行不盡相同的遣詞造句。有語篇結構的詞彙量和英語慣用法。是用筆將英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。是對所學語言知識的綜合運用，是一種綜合能力的訓練。
（二）．初中生英語寫作能力：
是初中英語新課標語言技能目標的重要組成部分。新課標要求初中生能根據寫作要求，能正確分析材料、審好題，能運用英語思維和所學詞彙簡單描述人物或事件，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明、能簡單的用英語正確表達自己的觀點和看法。它也是學生綜合運用語言能力的體現，不僅包括詞彙、語法、習慣用語等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能准確、全面反應學生的實際語言水平。
（三）．提高初中生英語寫作能力的策略：
根據英語課程標准，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的聽、說、讀、寫能力是初中英語的教學目標之一。然而在當前英語課堂改革的教學實際中，教師往往注重引導學生的口語訓練，忽視對學生英語寫作方法的指導，學生寫作能力遠沒有達到新課標要求。在近幾年的初中英語教學中，我在指導學生規范寫作的方法、怎樣利用已知背景和結合學生自己的思想運用英語思維來表達等提高英語寫作的策略方面做了初步探索。
二．理論依據：
1、新課程理念：
英語新課程標准要求：破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主——合作——探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和把握文章的篇章結構的能力，要重視潛移默化的作用。英語閱讀與寫作教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養學生的寫作素質，從而提高學生的寫作技能。
2、主體教育理論
所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特徵。在老師的寫作方法的指導下，只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生自己對問題的看法，通過日記、簡報等形式把時間和空間留給學生，英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
3建構主義理論
建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生根據自己所學知識和自己的閱歷擬定自己的寫作計劃。
三．選題背景及研究意義：
1.背景：
目前，我國正在全面推進素質教育，改革傳統英語課堂教學，採用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。由於傳統的英語教學只重視語言知識的單純傳授，教師對學生處於「我教你學，我講你聽」的地位，忽略了學生個性化的體驗，忽略了培養寫作思維。往往許多學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是寫不好作文。這違背學習和運用英語規律的表現，不符合新課程的改革目標，也不利於學生全面和諧的發展。同時學生由於受母語的影響，所寫句子往往漢化，支離破碎，語法錯誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達，從而畏懼寫作。而教師在課堂上對學生聽、說能力訓練較多，指導學生寫作時間較少，對學生寫作中存在的問題感到頭疼。究其原因，除了學生對書面表達不夠重視外。教師也確實缺少對學生寫作的有效指導。學生缺乏再學習的能力，缺乏鮮明的個性，更缺乏創新精神和實際能力。
2.意義：
新課標指出：英語聽、說、讀、寫四種技能，其中聽、讀是信息輸入能力，說、寫是信息輸出能力，四種技能相輔相成，相互促進的，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，突出重點，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了學生邏輯思維能力及分析問題的能力。英語寫作水平能真正反映出學生的語言綜合表達能力，體現學生的英語綜合素質和運用英語的水平。學生英語寫作能力差將直接影響學生綜合運用語言的能力。提高初中學生寫作能力，對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，提高學生英語寫作能力的策略顯得尤為必要。
四．課題研究過程及方法
（一）．過程：
1、准備階段（2010年9月-2010年10月）
①確定課題，調查分析，進行理論學習。
②結合我班學生實際，分析學生現有英語寫作水平。
2、實施階段（2010年11月-2011年5月）
①根據學生英語寫作現狀分析，擬定提高英語寫作能力的策略，並在實際教學中實施。
②對我所帶班級進行跟蹤研究，並對相關研究情況進行不斷反思和完善。
3、總結階段（2011年6月）
撰寫結題報告，結題鑒定。
（二）．方法：
1．調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行初中生英語寫作自主學習培養途徑的分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然後進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3．個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的東西，在實際課堂教學過程中即時作出調整，邊研究邊反思，形成具體的操作，以培養學生准確的寫作，從而研究出提高寫作能力的策略。
五．課題研究條件及保障:
（1）研究者是一直奮戰在一線的英語老師兼班主任，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
（2）研究者教育教學改革的意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當的實踐經驗，並經常反思，受到領導和教師的好評。
六．課題研究的預期成果：
（1）撰寫課題研究報告.
（2）寫教育隨筆。
（3）上教學公開課。
4. 求一篇關於高中英語研究性學習報告
研究性報告的步驟和內容：
（一）題目
1、題目的內容
類型、定位、作用
2、寫作要求
標題要准確
標題要新穎
題式可多樣
標題要簡潔
（二）署 名
1、署名的方式
集體署名
個人署名
2、署名的規則
貢獻大小：提出研究設想、承擔研究工作、解決關鍵問題。
（三）內容提要關鍵詞
1、內容摘要：中心內容、結構及主要論點和評述；要求重點突出，內容精練，觀點明確、一般不用第一人稱，以200---300字為宜。學術論文也不宜超過1000字，有關刊物要有中英文摘要。
2、關鍵詞：必須是規范科學的名詞術語，一般每篇文章有3~5個關鍵詞（主題詞）。屬於支柱性概念。
（四）前言
1、內容：問題的由來；文獻綜述：課題的界定（概念術語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實踐意義。
2、寫作要求：課題闡述要清楚准確，中心突出；客觀公正、科學准確評價他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動機和意義。
（五）正文
1、內容：它必須對研究的內容和方法進行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進行全面系統的整理和分析，通過圖表、統計結果及文獻資料，或以縱向的發展過程，或橫向類別分析提出論點、分析論據，進行論證。
研究報告又分：1、研究的對象和方法 2、研究的內容和假設 3、研究的步驟及過程 4、研究結果的分析與討論：研究報告的重點部分。A. 結果的定性定量分析，B.研究結果的討論 。
結果分析與討論材料缺乏的原因
研究設計缺乏一種系統觀，討論問題思路狹隘
操作過程不夠到位，操作措施不夠落實，就產生不了深刻的感受和體驗
文獻資料檢索不夠，對他人的研究研究缺乏了解，對自己結果的討論就缺乏客觀性、支持的力度
反映結果的項目指標難以確定
測量的方法與手段較難選擇
數據的處理與分析要求不斷提高
結果分析與討論對研究者理論素養和洞察力要求較高
對下一步的研究提不出發展的方向。
2、寫作要求：
總體要求：科學性和創造性；公正性和准確性；學術性和通俗性。
具體要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科學。3、圖表使用要恰當。4、觀點材料要統一。5、語言使用要規范。正確區分學術概念和生活概念，口頭語言和書面語言。6、引用論點要慎重。與已一致，佐證；他人觀點中某些好思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開拓思維、慎重判斷；相反的權威觀點，找准錯誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報，引專著不引文集）7、內部邏輯要嚴密。8、標題序號要規范。9、討論部分要簡練。
（六）結論
1、內容：整篇報告的概括和小結。成果概括（結論必須指出解決了哪些問題、還有哪些沒有解決？）；今後研究的展望；對教育教學實踐的建議等
2、要求：總結全文，深化主題，揭示規律，指明方向。
（七）注釋和參考文獻
1、內容：書籍、刊物、報紙、網路
2、要求：完整註明出處
（八）附錄：問卷、量表、研究材料、統計數據、方案、計劃等
5. 高中英語課堂教學中如何開展研究性學習結題報告
可以進行小組討論等等
6. 研究性學習的結題報告（如何學習英語調查）求範文
①標題（Title）②署名（Authors）(包括單位及合作者)③摘要（Abstract）(包括中、英文摘要及關鍵詞等)④引言（Introction）⑤材料與方法（ and Methods）⑥結果（Results）(包括圖表及其註解等)⑦討論（Discussion）(包括結論)⑧致謝（Acknowledgements）⑨參考文獻（References）摘 要為方便讀者概略了解論文內容，在論文的正文之前，用醒目字體刊印約200～250字左右的摘要，簡述研究工作的目的、方法、結果及結論等摘要力求精練，應反映全文的主要內容在摘要之下，根據內容選寫3～8個關鍵詞（Keywords），主要目的是為了方便編制或納入電子計算機檢索，盡可能用標準的 「主題詞表」中的術語引 言亦稱前言、導言或序言，是文章開頭的一段短文，簡要說明本研究的目的和意義，指出研究方法和途徑，亦包括這一研究的歷史、現狀、前人的方法、結果及見解，對自己的啟發等引言對讀者起到一定的定向作用，寫引言切忌離題或公式化。在正文內首次出現不常用的英語術語縮寫詞時，應寫明全稱，並要有中文注釋材料與方法材料部分應說明具體的實驗觀察對象，所用儀器和試劑的產地、型號及規格等，實驗動物的來源、名稱、種系、性別、體重及健康狀況等在方法部分要著重介紹研究的對象與數據如何獲得，使讀者了解樣本的代表性、組間可比性、指標與觀測方法的精確性。詳細寫明實驗步驟的細節，以便他人重復驗證。生物學實驗必須設立對照組結 果結果部分是論文的實質和精華，描述必須如實、具體和准確。把經過審核以後用統計學處理過的實驗檢測數據資料按照邏輯順序在正文及圖表中表達科學研究論文的結果多用3種形式，即表格、圖及文字說明。表格應做到有表序和表題。圖下應有圖號圖注，圖中重要部位應有標志，應用原始的實驗記錄圖或照片，不宜用復印件或影印件文字、數據和符號是表達科研成果和結論的重要手段。文字應簡明、清楚和明確，多用數學式表達成果，正確運用各種符號，對不符合主觀設想的數據和結論，應作客觀的分析，不宜作過多的文字說明討 論是文章的重要組成部分，是從理論上對實驗和觀察結果進行分析比較、解釋、推論或預測等，或者應用自己和定論的實驗根據進行討論，闡述實驗結果的理論和實際意義。與國內外先進水平的比較，指出今後的研究方向。討論中要避免與實驗結果無關的主觀推斷或不成熟的結論謝 詞一部論著的寫成，必然要得到多方面的幫助。對於在工作中給予幫助的人員（如參加過部分工作，承擔過某些任務、提出過有益的建議或給予過某些指導的同志與集體等）。應在文章的開始或結尾部分書面致謝。致謝的言辭應該懇切，實事求是，而不是單純的客套參考文獻列出參考文獻的作用：①論證作者的論點，啟發作者的思維；②同作者的實驗結果相比較；③反映嚴肅的科學研究工作態度，亦為讀者深入研究提供有關文獻的線索所引用的參考文獻篇數不宜過多，論著類論文要求在10篇左右，綜述類文章以20篇左右為宜所引文獻均應是作者親自查閱過的，並注意多引用權威性、專業性雜志近年發表的相關論文參考文獻列出時要按文獻在文章中出現的先後，編數碼，依次列出完整的參考文獻（書籍）寫法應列出文獻的作者（譯文註明譯者）、書名、頁數、出版者、出版時間、版次等完整的參考文獻（論文）寫法應列出文獻的作者、文章標題、期刊名稱、年/卷/期、起訖頁數等
7. 如何提高英語作文的寫作技巧微型課題結題報告
寫文章的時候開頭來和結尾一自定要好好把握。高考改作文的方式去問問就知道，老師看一篇文章可能就是幾十秒的時間，根本不會去細讀。怎麼樣吸引老師，就是要在開頭和結尾上下功夫。開頭最好使用一些從句或者復雜的句式，前提還是要能正確使用。就算不用從句，文章的第一句話也不能寫的太短，2、3個詞就成了文章的第一句話，這樣的作文老師就是一掃而過給個基礎分。結尾要注意把握你自己觀點，就是要點題，進一步明確自己的觀點。
8. 社區調查報告(高中英語作文)帶翻譯
Current status: living area: there are 30 buildings, 1000 households, population of about 4000; service area: a hospital, post office, bank, leisure zone (Park community): there are flowers and trees, green space forty percent total, environmental beauty. Existing problems: few amusement, residents environmental awareness is not strong.
9. 教師實習調查報告英語2000字作文
現在回頭看這實習的兩個多月，給我帶來最最深刻的感觸的是我的指導老師以及園林高中英語組的所有老師。
實習剛開始的時候，我的指導老師王祥老師就關切的問我住宿的問題，還問我有沒有課本，在我說沒有之後，還給我帶來了第一冊課本，教參，以及一個文件袋。我當時覺得心裡暖暖的，也暗自慶幸自己跟了一個好老師。在室友們一起討論指導老師的時候，我就說出了這些事，她們都羨慕我，讓我小小的虛榮心得到了滿足。接下來，我主動提出班主任工作的分擔，王祥老師說：這個不要緊，等你實習快結束時候再進行也可以的。對於我提出幫老師改作業，老師還跟我道謝，並且說：不是所有作業都需要你改的。這些都讓我覺得王祥老師是個體貼實習生的好老師，不會像傳說中的那樣奴役實習生。這又讓我開心了一把。
不過當實習過了三個禮拜，其他的同學都已經不止一次上過講台，我的老師還只是讓我停留在備課階段的時候，我的心慌了。我開始在心裡責備老師怎麼那麼見外，班上的事情不讓我插手，課也不準備讓我上的樣子。一開始老師的好，在那段時間里都被我否定了。現在想起來，我為自己的這種想法感到很慚愧。
我是個心理藏不住話的人，對老師的懷疑，我都跟英語組的另一個老師談了。那個老師特別真誠，對待我們實習生的態度就像是同事，而不是師生。這讓我很喜歡跟她親近。她告訴我：英語組的老師都有這樣的習慣，自己的事情自己做。即使有實習生，我們也不會麻煩你們做事情的。我們認為你們是來這里學習教學技巧，而不是來給我們打雜的，所以王祥老師才會事情都盡量自己做。我聽了這些話以後，茅塞頓開，心裡對老師的芥蒂就漸漸的消失了。接下來，我主動的和王祥老師聊天，聊班級和整個園高，幾次下來，明顯感覺我們的師生關系更密切了一些，不像一開始的那樣生分。慢慢地，老師就開始告訴我怎麼上課，什麼時候給學生上課。在老師第一次通知我講課時間的時候，我感動的差點沒哭出來，覺得自己終於要熬出頭了。在後來的相處中，我和王祥老師就配合得很默契了。一個人想要學會什麼東西，肯定是要主動跨出腳步的，不可能等著別人上門來指導你。幸好在三個禮拜後我明白了這個道理，否則我的實習將會以失敗告終。
這兩個多月里，我大部分時間是在一個辦公室里辦公，辦公室里有很多英語組的老師，平時一起討論教學，試卷以及講課進度。每次我有什麼疑問的時候，他們都很熱情的告訴我。如果我對一些答案提出質疑，他們也會認真思考，一起討論，從不會覺得我們水平不夠，不予理睬。在辦公室里，我真的感覺我就是他們英語組的一份子，我們是合作多年的同事，而不是新來的實習老師。期中考試結束後的那個晚自習，所有英語組老師都要留下來批改卷子，他們十幾個人一起去吃飯時還不忘叫上我們實習生。當時我不在校內，辦公室里一個老師還催促我的同伴給我打電話，邊吃時還不忘問：小伊怎麼還沒來，快點叫她來。後來我到了那兒，她還叮囑我一定要吃飽了再走，不著急改卷子。我真的覺得無比的感動，無比的溫暖。英語組就像一個大家庭，什麼事情都是統一戰線，什麼事情都是大家一起行動，什麼事情都會考慮到所有的組員。這種氛圍正是我所殷殷期盼的，希望我在以後的工作中間，也可以遇到這樣好的一個大集體。
實習要結束了，英語組的老師們都說很捨不得我們，我們走了以後辦公室都會不熱鬧了。我心裡也特別捨不得這樣的一個大家庭，真希望能這樣相互扶持照顧一直走下去。不過天下沒有不散的宴席，我只好帶著我對他們的感謝，帶著他們給我的感動，繼續向前行。未來教學路上，我期望能遇到如此的一群同伴，與他們一起攜手一直一直地走下去。