❶ 如何提高英語作文的寫作技巧微型課題結題報告
寫文章的時候開頭來和結尾一自定要好好把握。高考改作文的方式去問問就知道，老師看一篇文章可能就是幾十秒的時間，根本不會去細讀。怎麼樣吸引老師，就是要在開頭和結尾上下功夫。開頭最好使用一些從句或者復雜的句式，前提還是要能正確使用。就算不用從句，文章的第一句話也不能寫的太短，2、3個詞就成了文章的第一句話，這樣的作文老師就是一掃而過給個基礎分。結尾要注意把握你自己觀點，就是要點題，進一步明確自己的觀點。
❷ 高中英語寫作方面的研修主題有哪些
英語寫作是學生英語學習綜合能力的體現。高考中，英語作文總分是25分，有的學生能得23分左右，而有的學生得分僅為8、9分甚至4、5分，這個差距不能不說是巨大的。就目前的教學實踐和測試結果來看，很多學生的寫作水平普遍較低，未能達到教學要求。因此，作為教學薄弱環節的寫作教學愈來愈受到重視。本文依據我的教學心得及嘗試，就如何加強和改進英語寫作教學，提高學生書面表達能力略作探討。
一、英語作文的教學訓練
1．重視詞彙教學，常抓聽寫，加強組詞、造句訓練和翻譯。
「巧媳婦難為無米之炊」，好的構思，地道的英語表達離不開詞彙。詞、句對作文相當於造房子的材料，沒有材料肯定造不出房子。如果詞彙量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。教師應當要求學生在平時的學習過程中運用恰當的單詞，並摘錄常用句型、精彩句段。這對於那些經常遇到寫作就無話可說的學生來說，不失為一種良好的學習方法。
每天聽寫單詞和相關片語，雖然沒什麼新意，但該方法簡單有效，易操作，很有效果。對於聽寫不出來的，重復聽寫。過一段時間再循環過來，學生的詞彙量自然會增加。
漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。例，在講授必修（一）第5單元時，我設計了以下一組翻譯練習題：1） 這首歌曲使她成了名（take off）。
2） 現在許多年輕人喜歡仿效流行歌星的樣子（take off）。3)他把成功歸於同桌的幫助（owe sth. to sb.）
4)同學們對英語老師評價很高（think highly of）。這組題貼近學生的生活，符合學生的認知規律和心理特點。同學們把做習題的過程看作是師生交流、生生對話，因而具有較高的參與熱情。
2．句式多樣化。
學會套用一些較好的句式，防止句式單一，可以進行多樣化的訓練。如對倒裝句和從句的使用：Traveling is to me what sea is to fish. I would like to go somewhere I have never been to. I really enjoy the feeling about knowing an unacquainted place．句中「Traveling is to me what sea is to fish．」的使用就很靈活、生動。再如下面的例子：There is a stream in front of the house，and there is a wooden bridge over the stream ，under the bridge there is a boat ,and in the boat there is a kid about ten years old．我們可將句子改為：In front of the house runs a stream，on which there is a wooden bridge, under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old. 此倒狀句比「there be」句型更緊湊，語言豐富，有一氣呵成之感，令人印象深刻。
3．克服英語寫作中的母語干擾。
在寫英語作文時，不少學生往往會用漢語思維來構思文章，然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。這樣做常常妨礙了英語寫作。我們可引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將句子轉化為地道的英語表達，如：「世界上沒有後悔葯」，不可以翻譯成：The world has no regretting medicine．而可以說成：It is no use regretting it．我們也可以給學生提供一個與此相關的諺語。如：It』s no use crying over spilt milk．
4．寫作時要有草稿，確定好文章用第幾人稱寫、基本時態是什麼。
不動手寫，光靠想像也就是在大腦里構思還是很難發現一些具體的小的錯誤。而直接寫在答題卷上則容易出錯，影響得分，這就需要打草稿。草稿不可太詳細，那樣太花費時間。寫草稿有助於提高學生使用語言的准確性。語言的准確性直接或間接地影響到信息的准確傳輸。只要動手寫一個句子，就應注意正確使用語法和詞彙。大到句子結構，小到冠詞用法和名詞的數，還要注意到選詞、拼法、大寫、標點等問題。
5．將閱讀教學與寫作教學相結合
寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關系是相輔相成的，大量地閱讀有助於寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進閱讀。在我的教學實踐中，我每次引導學生閱讀分析完一篇文章之後，都會讓學生找出自己喜歡的優美語句摘錄下來，甚至進行背誦。除此之外，有時還要求學生對大部分文章進行總結評價，並寫出自己的感受。
在閱讀教學中，以課文為基礎，引導學生復述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。步驟如下：(1)找出課文各段的主題句、關鍵詞。(2)把復雜的主題進行分解，並用常用詞來代替關鍵的不大常用的詞語。(3)把主題用適當的連接詞連起來，形成課文概要。學生復述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織文章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力有了很好的提高。最後，要知道寫什麼及如何寫。首先得對要寫的東西有充分的認識。教師在課堂上訓練的時候可以先讓學生對要寫的東西進行分組討論，有了充分認識後，再說明本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標准。學生知道了好作文的標准後再去寫，自然會盡量向好作文靠攏。
❸ 以英語學科初中英語寫作課題成果交流
My name is Sally.I'm twelve year old.I'm study in XinDong primary school.In all subject.I like English best.Englishi is more impotant of live.Lean English well can help you.I have a good idea to lean English well:1、Read and take exercise of English every day.2、Watch the English chanel.3、Listen to radio of English.4、Have English lesson will seriouly.
❹ 如何提高學生英語寫作能力 完成課題的可行性分析
一．課題界定及理論依據
（一）．英語寫作：
學生在教師指導下用英語的表達方式進行不盡相同的遣詞造句。有語篇結構的詞彙量和英語慣用法。是用筆將英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。是對所學語言知識的綜合運用，是一種綜合能力的訓練。
（二）．初中生英語寫作能力：
是初中英語新課標語言技能目標的重要組成部分。新課標要求初中生能根據寫作要求，能正確分析材料、審好題，能運用英語思維和所學詞彙簡單描述人物或事件，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明、能簡單的用英語正確表達自己的觀點和看法。它也是學生綜合運用語言能力的體現，不僅包括詞彙、語法、習慣用語等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能准確、全面反應學生的實際語言水平。
（三）．提高初中生英語寫作能力的策略：
根據英語課程標准，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的聽、說、讀、寫能力是初中英語的教學目標之一。然而在當前英語課堂改革的教學實際中，教師往往注重引導學生的口語訓練，忽視對學生英語寫作方法的指導，學生寫作能力遠沒有達到新課標要求。在近幾年的初中英語教學中，我在指導學生規范寫作的方法、怎樣利用已知背景和結合學生自己的思想運用英語思維來表達等提高英語寫作的策略方面做了初步探索。
二．理論依據：
1、新課程理念：
英語新課程標准要求：破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主——合作——探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和把握文章的篇章結構的能力，要重視潛移默化的作用。英語閱讀與寫作教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養學生的寫作素質，從而提高學生的寫作技能。
2、主體教育理論
所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特徵。在老師的寫作方法的指導下，只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生自己對問題的看法，通過日記、簡報等形式把時間和空間留給學生，英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
3建構主義理論
建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生根據自己所學知識和自己的閱歷擬定自己的寫作計劃。
三．選題背景及研究意義：
1.背景：
目前，我國正在全面推進素質教育，改革傳統英語課堂教學，採用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。由於傳統的英語教學只重視語言知識的單純傳授，教師對學生處於「我教你學，我講你聽」的地位，忽略了學生個性化的體驗，忽略了培養寫作思維。往往許多學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是寫不好作文。這違背學習和運用英語規律的表現，不符合新課程的改革目標，也不利於學生全面和諧的發展。同時學生由於受母語的影響，所寫句子往往漢化，支離破碎，語法錯誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達，從而畏懼寫作。而教師在課堂上對學生聽、說能力訓練較多，指導學生寫作時間較少，對學生寫作中存在的問題感到頭疼。究其原因，除了學生對書面表達不夠重視外。教師也確實缺少對學生寫作的有效指導。學生缺乏再學習的能力，缺乏鮮明的個性，更缺乏創新精神和實際能力。
2.意義：
新課標指出：英語聽、說、讀、寫四種技能，其中聽、讀是信息輸入能力，說、寫是信息輸出能力，四種技能相輔相成，相互促進的，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，突出重點，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了學生邏輯思維能力及分析問題的能力。英語寫作水平能真正反映出學生的語言綜合表達能力，體現學生的英語綜合素質和運用英語的水平。學生英語寫作能力差將直接影響學生綜合運用語言的能力。提高初中學生寫作能力，對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，提高學生英語寫作能力的策略顯得尤為必要。
四．課題研究過程及方法
（一）．過程：
1、准備階段（2010年9月-2010年10月）
①確定課題，調查分析，進行理論學習。
②結合我班學生實際，分析學生現有英語寫作水平。
2、實施階段（2010年11月-2011年5月）
①根據學生英語寫作現狀分析，擬定提高英語寫作能力的策略，並在實際教學中實施。
②對我所帶班級進行跟蹤研究，並對相關研究情況進行不斷反思和完善。
3、總結階段（2011年6月）
撰寫結題報告，結題鑒定。
（二）．方法：
1．調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行初中生英語寫作自主學習培養途徑的分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然後進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3．個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的東西，在實際課堂教學過程中即時作出調整，邊研究邊反思，形成具體的操作，以培養學生准確的寫作，從而研究出提高寫作能力的策略。
五．課題研究條件及保障:
（1）研究者是一直奮戰在一線的英語老師兼班主任，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
（2）研究者教育教學改革的意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當的實踐經驗，並經常反思，受到領導和教師的好評。
六．課題研究的預期成果：
（1）撰寫課題研究報告.
（2）寫教育隨筆。
（3）上教學公開課。
❺ 英語課題結題報告中的過程記錄怎麼寫
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❻ 對高中英語寫作校本課程教學結果評價
噢 順便說一下，幾天前幫我指導的ABC天卞英語的助教和我們說過，若想將英內語學好應該是不費力地。一容定需要個適合的學習情境和練習口語對象，外教水平很重要，純正歐美口音(非東南亞)才是最好 保持天天口語學習 1&1家教式教學才可以有很.好.的學習成果..課後同樣要復習聽取錄音文檔 好鞏固知識點！實在是真的無口語交談的人的話 那麼就上 VOA或大耳朵獲取課余學習材料研習 多問多聽一下子口語能力會提高起來，學習成效會非常突飛猛進的；我覺得背背作文很重要,如果要語詞較通順的話就被新概念英語.(前提是你英語底子不錯),如果英語底子差的話我覺得英語系列的五分鍾突破高中英語,.我就是這樣靠背的,作文拿了不低分哦