1. 如何提高學生英語寫作能力 完成課題的可行性分析
一．課題界定及理論依據
（一）．英語寫作：
學生在教師指導下用英語的表達方式進行不盡相同的遣詞造句。有語篇結構的詞彙量和英語慣用法。是用筆將英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。是對所學語言知識的綜合運用，是一種綜合能力的訓練。
（二）．初中生英語寫作能力：
是初中英語新課標語言技能目標的重要組成部分。新課標要求初中生能根據寫作要求，能正確分析材料、審好題，能運用英語思維和所學詞彙簡單描述人物或事件，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明、能簡單的用英語正確表達自己的觀點和看法。它也是學生綜合運用語言能力的體現，不僅包括詞彙、語法、習慣用語等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能准確、全面反應學生的實際語言水平。
（三）．提高初中生英語寫作能力的策略：
根據英語課程標准，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的聽、說、讀、寫能力是初中英語的教學目標之一。然而在當前英語課堂改革的教學實際中，教師往往注重引導學生的口語訓練，忽視對學生英語寫作方法的指導，學生寫作能力遠沒有達到新課標要求。在近幾年的初中英語教學中，我在指導學生規范寫作的方法、怎樣利用已知背景和結合學生自己的思想運用英語思維來表達等提高英語寫作的策略方面做了初步探索。
二．理論依據：
1、新課程理念：
英語新課程標准要求：破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主——合作——探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和把握文章的篇章結構的能力，要重視潛移默化的作用。英語閱讀與寫作教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養學生的寫作素質，從而提高學生的寫作技能。
2、主體教育理論
所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特徵。在老師的寫作方法的指導下，只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生自己對問題的看法，通過日記、簡報等形式把時間和空間留給學生，英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
3建構主義理論
建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生根據自己所學知識和自己的閱歷擬定自己的寫作計劃。
三．選題背景及研究意義：
1.背景：
目前，我國正在全面推進素質教育，改革傳統英語課堂教學，採用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。由於傳統的英語教學只重視語言知識的單純傳授，教師對學生處於「我教你學，我講你聽」的地位，忽略了學生個性化的體驗，忽略了培養寫作思維。往往許多學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是寫不好作文。這違背學習和運用英語規律的表現，不符合新課程的改革目標，也不利於學生全面和諧的發展。同時學生由於受母語的影響，所寫句子往往漢化，支離破碎，語法錯誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達，從而畏懼寫作。而教師在課堂上對學生聽、說能力訓練較多，指導學生寫作時間較少，對學生寫作中存在的問題感到頭疼。究其原因，除了學生對書面表達不夠重視外。教師也確實缺少對學生寫作的有效指導。學生缺乏再學習的能力，缺乏鮮明的個性，更缺乏創新精神和實際能力。
2.意義：
新課標指出：英語聽、說、讀、寫四種技能，其中聽、讀是信息輸入能力，說、寫是信息輸出能力，四種技能相輔相成，相互促進的，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，突出重點，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了學生邏輯思維能力及分析問題的能力。英語寫作水平能真正反映出學生的語言綜合表達能力，體現學生的英語綜合素質和運用英語的水平。學生英語寫作能力差將直接影響學生綜合運用語言的能力。提高初中學生寫作能力，對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，提高學生英語寫作能力的策略顯得尤為必要。
四．課題研究過程及方法
（一）．過程：
1、准備階段（2010年9月-2010年10月）
①確定課題，調查分析，進行理論學習。
②結合我班學生實際，分析學生現有英語寫作水平。
2、實施階段（2010年11月-2011年5月）
①根據學生英語寫作現狀分析，擬定提高英語寫作能力的策略，並在實際教學中實施。
②對我所帶班級進行跟蹤研究，並對相關研究情況進行不斷反思和完善。
3、總結階段（2011年6月）
撰寫結題報告，結題鑒定。
（二）．方法：
1．調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行初中生英語寫作自主學習培養途徑的分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然後進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3．個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的東西，在實際課堂教學過程中即時作出調整，邊研究邊反思，形成具體的操作，以培養學生准確的寫作，從而研究出提高寫作能力的策略。
五．課題研究條件及保障:
（1）研究者是一直奮戰在一線的英語老師兼班主任，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
（2）研究者教育教學改革的意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當的實踐經驗，並經常反思，受到領導和教師的好評。
六．課題研究的預期成果：
（1）撰寫課題研究報告.
（2）寫教育隨筆。
（3）上教學公開課。
2. 課題《在英語教學中如何提高學生的單詞記憶及寫作能力》研究方案
一，提高寫作能力的第一步是要加強自己的詞彙積蓄，所謂的詞彙積蓄，內並不單單指懂得單詞容的意思，還有靈活得運用詞彙，所以背單詞時相當必要的，背單詞的時候，注意要看例句，熟悉語境，最後是能把例句背下來，以後遇到類似的語境，就可以輕松地套用了
二，對於預感不好的同學，可以先熟讀經典句子，文章，能夠背一些好的句子就更好，所謂好的句子可以使比較簡單的句子，但內含英語寫作表達時經常出現的句型，短語，剛開始不求復雜
三，持之以恆地練習。在網上找一些題目，不時訓練一下寫作也是相當必要的。從每篇作文寫5個句子開始，慢慢地循序漸進，越練要求寫的作文越長，相信努力使會有成果的。
四，寫好的作文要拿給老師或英語水平好的同學看看，看看自己哪裡寫的不好，自己是看不出來的，虛心向人求教。
學英語不能怕羞，不能輕易放棄。相信一分耕耘，一分收獲。加油~
3. 如何提高中學生作文英語水平的研究的課題
英語作文寫作就是通過語言表達你自己的思想.這裡面有兩個要素：語言和思想.在運用母語寫作時,我們基本上不用花很多時間和精力去考慮語言,因而我們的重點是放在內容上.但是在英語作文寫作時,語言和內容就都需要注意.如果處理不好這兩者之間的關系,可能就永遠也學不好英語作文.
the best way to learn a language is to use it.the bast way to learn english is to talk in english as much as possible!
一般說來,英語作文寫作有三個步驟,雖然英語作文寫作三個步驟是不能截然分開的.
1.學習英語的基本的詞彙和語法.此時的學習者對英語的基本用法還未掌握,因此尚處於學習語言的基礎階段.這種練習一般說來內容都非常簡單,強調的是學習者所使用的詞彙和語法必須正確.
2.語言和內容並舉.此時的學習者已經掌握了英語的一些基本的詞彙和語法,可以用英語表達自己的簡單的思想.這時的英語作文練習可以達到兩個目的：(1)繼續增強對語言的掌握;(2)用英語表達一定的思想.在具體的英語作文學習實踐中,這兩者實際上是不可分的.有許多初三的學生開始用英語記日記,其實他們就正處於英語作文寫作這一階段.
另外還要注意語言的積累,留意常用詞和句型的用法.另外,適當做一些翻譯練習也可以幫助你提高運用語言的能力,從而為提高寫作能力做好准備.除此之外,多做一些閱讀,培養對語言的感覺也能為提高寫作能力做一些准備.
另外還有些技巧：
然後,要多學語法,要想寫好作文,不會語法跟打仗沒有槍一樣,所以,多補語法,才可以寫對句子.
接著,要積累詞彙,詞彙量越大,你寫的東西水平就會更高.
4. 如何有效提高農村初中學生英語寫作能力的策略與研究》中期報告
肯定要用一些理抄論術語的，比如襲：維果斯基的「最近發展區理論」。
維果斯基的「最近發展區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性。
5. 如何提高英語寫作能力 課題研究
關於如何提高英語寫作,個人有以下小小心得,供大家參考:
開始之前我想我們一定要明確一下版,英語寫作和學習任何其權他學問一樣,用心,行動,堅持。不經過自己思考的過程,很難學好
首先,英語的學習,聽說讀寫是相互聯系的,沒有聽說讀的基礎,不可能上來就能寫好文章的。聽是說的一個基礎,讀是聽的來源,只有在大量的閱讀的基礎上,培養出英語的語感,積累詞彙與好的句子結構,更多的是廣泛的攝取才有可能累你自己的觀點。
其次,在有了一定的基礎上,一定要精度,記錄好的短語句型,練習套用,比如平時可以在說話的時候,想到了就去用,加深記憶與造句能力。就像我們小時候學漢語一樣,組詞造句這些都是基礎。等有了一定量的積累,可以嘗試段落的寫作。
再次,背誦絕對是一個有效的方法,所謂的背誦一定是張口就能上來,不能背一句想半天。經典的文章,自己喜歡的文章都可以。然後提取文章的框架,即文章的起承轉折。只有從宏觀的去看,才能去布局寫作的骨架。
最後,我要說的是,生活裡面處處用心,不光是只關注英文,一切的一切,只要多用心分析,感悟,這一切都是對寫作提高的有利幫助,你自己是寫作的最終源泉。
6. 初中英語教學有關個人課題有哪些
(一)確定研究目標 1、通過有針對性的生活情境創設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。 2、通過趣味的教學情境創設，激發學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發展和整體素質的提高。 （二）設計研究內容 「初中英語情境教學實驗」主要研究 1、用實物或模型創設情境的實踐研究 這個時期學生的想像力很豐富，給他們提供有關貼切生活的物品或話題，他們就會展開想像力，提出許多與物品或話題有關的問題進行討論，從而達到學以致用真正使用語言的目的。 2、利用圖片或簡筆畫創設情境的實踐研究 逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。 3、用body language創設情境的實踐研究 在教學生表示像動作、身體部位等單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，如果配以body language 讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。當然，我們可以靈活使用body language幫助學生理解、掌握和鞏固他們所學的知識，進而激發和增強他們學習英語的興趣。 4、用音樂歌曲創設情境 5、用多媒體創設情境的實踐研究 現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。 根據初中英語課程的特點，安排情境化英語課堂教學的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，並初步形成一個相對完整的生活化情境課內容體系。 根據初中英語教學目標、內容和學生的生理特點，探索初中英語課程的教學活動方式，並在此基礎上形成多種切實可行的、可操作的初中英語課堂教學模式。 四、研究方法 採用調查法、文獻法、行動研究法。 1、文獻學習：對創意法教育理念及其理論依據進行系統學習；對近幾年來發表的關於創新英語課堂情境教學設計，培養交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂教學情境設計研究成功經驗的文章進行系統歸類，並作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題借鑒。 2、調查研究：了解目前初中英語教學情境設計現狀，通過分析，找出共性問題，進行調研。了解實驗教師操作情況，學生交際能力的發展狀況，以便及時調整，使實驗計劃得以更好實施。 3、實踐研究與經驗總結：選定實驗班級，以行動研究為主，反復進行課堂教學實踐研究，並對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結或實驗報告，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。 五、實驗步驟 六、課題研究成果形式 1、課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。 2、具體課例。 3、撰寫教學案例、經驗文章。
7. 如何培養初中生英語寫作能力
一、在平時的英語學習中，注意詞彙的積累和詞句的活用。
英語詞彙是專學習英語的關鍵屬。詞彙量的多少直接影響著每一位同學的英語水平。只有以豐富的詞彙量做基礎，才能學好英語，進而提高自己的英語寫作水平。英語寫作首先是由片語成句，再由句組成文章。如果在英語學習中，作為英語基本組成部分的詞彙都不會，你們英語寫作就更無從談起。
二、注意課堂教學中訓練同學們的英語思維，讓同學們用英語來思考問題。
同學們從一出生所接觸到的就是漢語。英語和漢語作為兩種語言的學習，因為漢語先入為主，在學習英語時難免受到漢語的影響。許多同學在英語中所學到的是中式英語，當遇到英語問題時，首先用漢語去進行思考，然後再翻譯成英語。學習英語，不只是要求我們學會英文單詞，學會英文句型，還應該學會用英語來思考，學會英語思維，知道如何運用英語這門語言來表達自己的思想感情。這就要求教師在教學中時刻注意同學們英語思維的培養。
8. 初中英語研究的課題有哪些
初中英語課題研究可以從：英語聽說、詞彙、閱讀、寫作、語法、教材、語言能力與應試、教學設計與活動等等方面進項展開，對於課題研究上的各個問題事項要求原則問題，大家不妨來職稱驛站網看看。
9. 如何培養初中學生的英語寫作能力
寫作包括寫前階來段自、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，
在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
10. 如何提高初中英語寫作能力實施方案
寫作是一個高度復雜的思維過程，是學生表達思想的一種方式，它對學生的認知能力、思維能力、語言表達能力和組織能力都有相當高的要求。從一個學生的英語寫作能力上可以全面地展示這個學生的綜合英語水平，同時也是衡量一個教師的課堂教學效果的標准之一。當今社會對學生的書面表達能力與口頭表達能力的要求越來越高，但是在初中階段英語寫作還未能受到應有的重視，所以英語寫作一直是學生的薄弱環節。那麼如何提高初中生的英語寫作能力呢？下面我就結合實踐對如何提高初中學生英語寫作能力談談自己的幾點認識。
一、激發學生寫作的興趣
激發學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。培養興趣對英語教學尤為重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。
如在教學Merry Christmas一課時，教師可帶上一些聖誕禮物，聖誕樹等小件物品，並讓學生裝扮成聖誕老人說：「Merry Christmas」這首先激發了學生的參與意識，這時全班學生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關於聖誕節的習俗並積極地去學習課文。學完課文後，再讓他們以「Christmas」為題寫一篇不少於60個詞的作文。他們會覺得很興奮，很樂意去寫。
二、抓好詞彙學習
語言離不開詞彙。沒有一定的詞彙量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞彙的學習。故教師在教學過程中，要進行詞彙的訓練，使之形成習慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學生進行默寫，並背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯系的單詞巧妙地串成片語或短語，使其具有一定的情景意義。
三、從教材入手，模仿句型寫短文
初中學生年齡雖然偏小，但他們學習積極性高，漢語表達能力也強，迫切需要能營造一個有利於充分表達自己思想情感的英語語言環境。因此，在課文教學中，教師應組織學生模仿句型，活學活用，使每組句型都變成具有一定意義的實際片斷。隨著學習能力的提高，學習的深入，課文的難度也會逐漸增大，主要可進行課文改寫。在進行課文教學時，教師要幫助學生找出全文的中心思想及段落大意；在改寫課文時，教師應鼓勵學生合理地進行擴充。這樣做可以防止學生死記硬背課文中的句子，同時為了敘述這些情節，他們必須要採用許多學過的詞、短語和句型，這無疑是一種有效的復習已學語言材料的方式，也是培養寫作能力的一種有效途徑。
四、加強聽力和閱讀訓練，培養學生語感
廣泛的、大量的閱讀是書面表達的基礎和源泉。「讀書破萬卷，下筆好有神」講的就是這個理，擴大閱讀量，能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助於鞏固和擴大學生詞彙量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。
一般來說，聽與讀的訓練，必須幾十年來十倍於說與學的量，如此才能較自然地在口頭上或書面表達上表達出自己的意思。聽力訓練的內容，可以是介紹歐美生活習俗，風土人情，以及人物介紹。語速要由慢到快，循序漸進。長期堅持下去，學生的聽、讀能力有了增強，語感得到了培養，書面表達能力自然也提高了。課外練筆的形式多種多樣，可採用讓學生寫英語日記、寫英語周記、寫英語隨筆、用英語寫信等，教師也可有意識地給學生提供一些盡量貼近生活的時尚話題，如奧運會、環境保護等，讓學生在課外寫作。學生在完成寫作任務之後，教師應注重文章的評改工作，因為學生都喜歡教師能給其作文優點予以肯定，此願望十分強烈。教師應盡量認真批閱每一位學生的習作，採用比較科學直觀的評分標准，指出習作中的主要優缺點及改進方向。教師的鼓勵及必要的引導，對學生寫作積極性的保護和學生寫作水平的提高非常重要。
五、用英語寫日記
要養成用英語寫日記的好習慣。經常用英語寫日記，等於天天在練筆，這無疑是提高英語協作的行之有效的好辦法。在寫日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的片語、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好後對照範文，找出差距，然後再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好。總之，平時學習語言素材積累多了，體裁格式記住了又經常練習不斷提高，到作文下筆時就會得心應手，水到渠成。
總之，初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，初中生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，並重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。