1. 如何提高初中英語寫作能力實施方案
寫作是一個高度復雜的思維過程，是學生表達思想的一種方式，它對學生的認知能力、思維能力、語言表達能力和組織能力都有相當高的要求。從一個學生的英語寫作能力上可以全面地展示這個學生的綜合英語水平，同時也是衡量一個教師的課堂教學效果的標准之一。當今社會對學生的書面表達能力與口頭表達能力的要求越來越高，但是在初中階段英語寫作還未能受到應有的重視，所以英語寫作一直是學生的薄弱環節。那麼如何提高初中生的英語寫作能力呢？下面我就結合實踐對如何提高初中學生英語寫作能力談談自己的幾點認識。
一、激發學生寫作的興趣
激發學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。培養興趣對英語教學尤為重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。
如在教學Merry Christmas一課時，教師可帶上一些聖誕禮物，聖誕樹等小件物品，並讓學生裝扮成聖誕老人說：「Merry Christmas」這首先激發了學生的參與意識，這時全班學生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關於聖誕節的習俗並積極地去學習課文。學完課文後，再讓他們以「Christmas」為題寫一篇不少於60個詞的作文。他們會覺得很興奮，很樂意去寫。
二、抓好詞彙學習
語言離不開詞彙。沒有一定的詞彙量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞彙的學習。故教師在教學過程中，要進行詞彙的訓練，使之形成習慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學生進行默寫，並背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯系的單詞巧妙地串成片語或短語，使其具有一定的情景意義。
三、從教材入手，模仿句型寫短文
初中學生年齡雖然偏小，但他們學習積極性高，漢語表達能力也強，迫切需要能營造一個有利於充分表達自己思想情感的英語語言環境。因此，在課文教學中，教師應組織學生模仿句型，活學活用，使每組句型都變成具有一定意義的實際片斷。隨著學習能力的提高，學習的深入，課文的難度也會逐漸增大，主要可進行課文改寫。在進行課文教學時，教師要幫助學生找出全文的中心思想及段落大意；在改寫課文時，教師應鼓勵學生合理地進行擴充。這樣做可以防止學生死記硬背課文中的句子，同時為了敘述這些情節，他們必須要採用許多學過的詞、短語和句型，這無疑是一種有效的復習已學語言材料的方式，也是培養寫作能力的一種有效途徑。
四、加強聽力和閱讀訓練，培養學生語感
廣泛的、大量的閱讀是書面表達的基礎和源泉。「讀書破萬卷，下筆好有神」講的就是這個理，擴大閱讀量，能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助於鞏固和擴大學生詞彙量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。
一般來說，聽與讀的訓練，必須幾十年來十倍於說與學的量，如此才能較自然地在口頭上或書面表達上表達出自己的意思。聽力訓練的內容，可以是介紹歐美生活習俗，風土人情，以及人物介紹。語速要由慢到快，循序漸進。長期堅持下去，學生的聽、讀能力有了增強，語感得到了培養，書面表達能力自然也提高了。課外練筆的形式多種多樣，可採用讓學生寫英語日記、寫英語周記、寫英語隨筆、用英語寫信等，教師也可有意識地給學生提供一些盡量貼近生活的時尚話題，如奧運會、環境保護等，讓學生在課外寫作。學生在完成寫作任務之後，教師應注重文章的評改工作，因為學生都喜歡教師能給其作文優點予以肯定，此願望十分強烈。教師應盡量認真批閱每一位學生的習作，採用比較科學直觀的評分標准，指出習作中的主要優缺點及改進方向。教師的鼓勵及必要的引導，對學生寫作積極性的保護和學生寫作水平的提高非常重要。
五、用英語寫日記
要養成用英語寫日記的好習慣。經常用英語寫日記，等於天天在練筆，這無疑是提高英語協作的行之有效的好辦法。在寫日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的片語、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好後對照範文，找出差距，然後再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好。總之，平時學習語言素材積累多了，體裁格式記住了又經常練習不斷提高，到作文下筆時就會得心應手，水到渠成。
總之，初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，初中生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，並重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。
2. 如何有效提高中學生英語寫作能力
如何提高中學生英語寫作能力
眾所周知英語寫作是中學生語言綜合運用能力的具體體現，但也是中學生們一個較為薄弱的學習環節，經常出現的問題可能有：單詞拼寫錯誤，語法錯誤、句子結構有誤，連貫性缺失、中式英語等等。面對現狀，本文試從日常的教學實踐出發，就如何提高英語寫作能力談談個人的看法和建議。
一、明確中學生英語寫作能力教學的重要意義。
首先，英語寫作能力教學有助於中學生獲取課內外信息，提高自己的自學能力；其次有效英語寫作能力訓練能幫助中學生建立合作機制，促進全體中學生的互動發展；再次，寫作能力教學中倡導形成性評價方法，讓每位中學生感受到成功的學習過程及樂趣；最後，英語寫作能力教學過程中注重立體的系統性訓練，提高中學生的整體英語素質及各種能力的養成。
二、 通過閱讀和模仿，擴大詞彙量，豐富表達手段。增強中學生英語寫作基本能力
學生在寫作中最大的問題是詞彙量不足，這明顯與平時不重視詞彙積累有關。作為一名學生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要准備。比如，經常瀏覽一些英文報刊雜志以及根據自己的喜好和實際水平有選擇地閱讀一些英語讀物，都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞彙，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關習語以及固定搭配，以擴大詞彙量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識。另外，在閱讀過程中，還要善於總結一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節，以培養自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結構或背誦範文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利於我們學習地道的英語表達法以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些範文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟於胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。
三、通過教師的引導,使中學生英語寫作能力水平更上一層樓。
傳統的教學模式是一種重結果的寫作教學，它強調語法，句法，詞彙和拼寫等句子層面上的教學,寫作的內容和寫作的過程往往被忽略。有效的寫作教學應該是一種重過程的教學，應該將學生和學生的需求置於師生間交互學習的中心。教學力求營造一種氣氛使學生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個過程，而第一稿只是這個過程的開始，寫作時敢於大膽嘗試。傳統的教學模式內容枯燥，手段單一，雙向交流活動較少，難以全面培養學生的寫作能力和調動學生的積極性，從而難以在真正意義上提高學生的語言交際能力。因此，教學中應盡可能豐富教學手段。在寫作課的訓練過程中，教師應把技能教學納入教學的主要內容之中，多結合實例教學生一些英語寫作技巧，並根據教學內容的難易度，組織豐富多彩的教學活動和創造真實的語言環境，以培養學生的寫作興趣，讓學生在語境中准確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現代多媒體技術也應該引入到寫作教學中。教師可以把網際網路上豐富的資源引入到課堂教學中來，讓學生通過網際網路上的英語寫作資源了解最新的發展動向，同時參與在線交流，促進語言的學習。在老師的引導與輔導下，學生通過親身的探索與實踐，找到並充分利用適合自己的網際網路寫作資源，這樣不僅有利於培養學生獨立學習的能力，還使個別化教學成為可能。這種信息化教學既能豐富教學手段，又能充實教學內容，還能激發學生的學習興趣，提高教學效果。
最後，還要抓好英語寫作教學「五化」的落實，即中學英語寫作要求層次化，寫作形式多樣化，寫作內容生活化，寫作教學過程化和寫作反饋公開化。
總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機結合。在「教」和「學」這對矛盾中，「學」是主體，起決定作用，「教」也起著至關重要的主導作用。因此，學生除不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐;教師也應不斷反思自己的教學行為，更新觀念，更新教學方法，力爭提高中學生英語寫作的實效。
3. 如何提高初中英語寫作的能力
如果是初中生的話，我個人的建議是多看原版英文文章或新聞。如果可以的話，盡量內改掉平時手機上看中文容新聞的習慣。如果你是足球愛好者，就把懂球帝卸掉，用瀏覽器上Goal.com看英文足球新聞。如果是經濟方面的，則推薦The Economist。政治等國際新聞BBC什麼的都還不錯。如果題主覺得這些看起來還有難度的話，則推薦看VOA News的一些文章，相對簡單一些。
另外就是寫作一定不要滿足於光看文章。我之前申請美國高中的時候，練習寫作的方法就是讀一篇文章，理解意思和思路，然後模仿著自己也寫一篇。寫完後和原文對照，就可以發現即使是同樣一個意思和思想，你和一個嫻熟的英文作家的表達是如何大相徑庭的。如果初中生英語水平暫時還不夠的話，可以試著先看考試範文，然後蒙上自己寫。寫完以後對照（注意是要關注表達的細節），這樣長期以來進步會很顯著。
如果有什麼疑問的歡迎追問。
4. 怎樣提高「初中英語寫作技巧」
第一，要記單詞，根據音標記憶會非常的快，邊發音邊記憶。
其次，記憶單詞的時候，要掌握一些習慣性短語的用法
再次，背誦課文，熟悉語法和常用短語，不斷的積累你就會形成一個良好的習慣。在做一些習題和寫作中都有很大的用處。(注意：晚上背誦個差不多，早上起來再復習一遍，效果特別好，還有不要為了背書而背書，要理解每個句子的意思，根據漢語意思背誦英語，這樣背誦起來會很快，而且自己也掌握了每個單詞和短語的用法)
最後，通過一步步的積累，寫作的時候就可以用上你熟練掌握的短語或者句子。可以把一些簡單的句子，變成從句這樣子更能加分哦！
例如：每年，都有很多大學生畢業，他們都想找到工作。這些工作可以給他們很多錢。這是不可能的。
我相信這樣的句子大部分考生很快就可以寫出來：
①Every year, many college students graate. ②They all want to find jobs. ③These jobs can give them a lot of money.④This is impossible.
下面我們看看能不能潤色一下：It is impossible for college students who have just graated to find jobs which can give them a lot of money.
在網上找了一些寫作變簡單句為復雜句的方法
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5. 怎樣提高初中學生的英語作文寫作水平
提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。
一、增加積累
1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。
2.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。
3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。
二、強化訓練
1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。
2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。
3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。
三、掌握技巧
寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。
1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。
2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。
3.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。
總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。