① 初中英語寫作課的講法
初三英語寫作公開課課教學設計
課型：專題復習課
教學內容：初三英語書面表達專題復習
教學目標： 1.指導學生掌握書面表達語篇結構的組織技巧。
2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
3.培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱的能力。
4. 指導學生小組合作評改學生習作。
教學重點： 1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力
教學難點：1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法
教學方法：自主學習，合作學習
教學輔助手段：電腦（或實物投影儀）
學情分析：
1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。
2. 學生分析 我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經過3年的學習與訓練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。
二、教學流程設計
步驟 目的 教師活動/方法 學生活動/方法
1. warm-up Attract the Ss attention. Let them focus on the topic
Lead out the importance of using the conj.s properly in English writing. Ask Ss:
1. What do they think of the English writing? Easy or difficult?
2.What troubles them most in their writing? Answer the questions, and tell their feelings about English writing.
2. task 1 Ss compare two Ss』s writing and evaluate it
Let Ss realize the importance of using the conj.s
1. have Ss compare two Ss』s writing and evaluate it
2. tell Ss it』s very important to use the conj.s properly 1. compare the two Ss』 writing in pairs and evaluate it, understand the importance of using the conj.s
3. task 2
Lead Ss to learn how to organize a composition, how to use the conj.s and how to write a good composition 1. have Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student』s composition
2. Analyze the composition together 1 Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student』s composition
2..Ss learn how to organize a composition, and how to use conj.s properly.
4. task 3 Lead Ss learn to list the outline of the composition, and complete the writing. And evaluate it together
1. help Ss to learn how to list the outline of a composition.
2.Have Ss write the composition
3. have Ss evaluate their writings 1. Ss learn how to list the outline of a composition.
2. write the composition
3. evaluate their writings in pairs
summary
and homework 1. Summary how to write a good composition.
2. Homework
Rewrite the composition and complete the other exercises
課後反思：
本節課從提問學生寫作中最大的困惑入手，引出本節課的主要教學目標，在寫作中學會構思和使用連詞。通過比較兩篇學生的英語習作，讓學生認識到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學生的範文，讓學生了解怎樣去運用關聯詞，怎樣去組織一篇文章，最後讓學生根據提供的材料完成一篇習作，並互相評價，修改。
我認為本節課在以下幾個方面處理得較好：
1. 課堂教學組織嚴謹，教學各個環節環環相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學生習作認識到連詞使用的重要，通過分析學生習作教學生學會怎麼運用，最後進行實踐。
2. 學生書信寫作練習的設計比較新穎。從一位學困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今後的打算，容易引起學生寫作的興趣。
3. 考慮到本校學生生源的實際情況，寫作任務經過了層層分解，從文章結構的構思，到語言的組織，時態的運用等給足了提示，使寫作任務的難度降低了，讓大部分學生都可以完成寫作任務。
不足方面：因時間關系，學生寫作的時間不太夠，還有一小部分學生沒有按時完成寫作任務。習作的點評也不夠時間處理，只點評了一篇習作，如果能找各個層次的學生習作進行點評就更好。
② 如何用過程性寫作的方法進行初中英語寫作教學
創造一個快樂、高效的英語寫作課堂，一直是廣大英語教師所關注的問題。過程性寫作教學流程分四階段：寫前准備階段（prewriting），寫作階段（composing/drafting），修改階段（revising），編輯階段（editing）。
（一）寫前准備階段（pre-writing）
這個過程有時伴隨著閱讀資料和調查人物及分組討論的活動，作者要對題目進行探索，調動自己原有知識並認識自己的缺口和不足， 從而吸納新的知識，從而在活動中深化主題，聚集素材，打好腹稿，為下一步寫作做好准備。此階段通常分兩步進行，即「熱身活動」與閱讀欣賞範文活動。
1.「熱身活動」。
「熱身」時，師可採取一些激活學生思維的策略與技巧，在知識和情意上為學生寫作做好鋪墊。常見的方法有頭腦風暴法（brain storming）、集束法（clustering）、快速自由寫作法（rapid freewriting）、「5W1H」提問法（questioning）等。
（1）頭腦風暴法
頭腦風暴法： 即全體組員將所有與主題（topic）相關的觀點和盤托出， 不必考慮流露出的思想正誤與否。先從具體、熟悉的信息源入手，然後轉向抽象、陌生的信息源。如： 要讓學生寫Should students beallowed to use mobile phone？ 可以讓學生以頭腦風暴的形式討論what can mobile phone do for you？ 鼓勵他們表達自己的觀點，下一步的寫作訓練理清思路，列出提綱。
（2）快速自由寫作
要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與主題有關的單詞和短語。對時間加以限制，目的在於促使學生的大腦快速運轉和思維。如：讓學生介紹一個熟悉的人。可以問：Who do you like to writeabout？ What do you like to write about？ 要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與這個人物介紹有關的單詞和短語。比如hobby，appearance，personality，habits 等，並能夠就每個方面寫一兩句，並給以及時的鼓勵。
（3）集束法
即以主題為主軸， 將與之相關的詞彙綴集在一起。這是一種簡單而有效的方法。因為「可視詞彙」可以刺激學生的「聯想流」，這對那些有話說不出的學生來說極為奏效。如：讓學生寫school rules，可以以school rules 為主軸來提供與之相關的詞彙。比如：school uniform，in class，homework，in the library，classmates，然後讓學生由單詞聯想相關的規則。
（4）「5W1H」提問法
即要求學生根據主題就who，what，where，when，why，how 等進行提問。問題的大小詳略視需要而定，不能千篇一律。如：讓學生an unforgettabletrip 就可以圍繞這么五個問題：Who did you gowith？ What did you do there？ Where did you go？When did leave？ Why did you go there？ How did you go there？ 讓學生把這些問題串在一起就是一篇短文。
除了以上所述四種技巧外，還可藉助多媒體（如印刷物、電腦、錄像和影視）、人物專訪、談話、考察和問卷等手段搜集素材。如果在寫作前准備階段給學生提供較多獲取信息或材料的途徑，他們就會表現出更高的積極性、主動性和創造性。
2.閱讀欣賞範文。
先讀後寫，為發揮「範文」的「示範」作用，不能滿足於對文章內容和形式的一般掌握，而是要深入理解文章表達的思想內容以及謀篇布局，寫作手法和技巧。然後讓學生運用範文的框架，寫出自己所要表達的內容。
（二）寫作階段
寫作階段是學生獨立把自己的思想用語言完整地表達出來的過程。教師最好結合課堂活動和具體的寫作話題，當堂找出寫作的切人點，列出提綱。若有可能可即時進行口頭作文。另外，還要提醒學生需注意的問題，為其提供必要的語言素材。例如，教師可針對本次寫作的具體內容，給出一些相關詞彙（如：寫作常見的表示啟、承、轉、合的習慣用語和套話）並配合圖片和示例。這樣，在實施寫作的過程中，學生多多少少會有一些信手拈來的成就感。
（三）修改階段
1.自我糾錯：制定基本批改標准
在一開始讓學生寫短文，就制定評分標准，並讓學生熟知這個標准：①作文長度100-120單詞；②作文結構：是否有開頭與結尾；③作文內容；是否覆蓋所有要求的要點；④語言表達：是否運用豐富的詞彙與句型結構；⑤語法：是否有語法錯誤；⑥書寫規范：注意拼寫、大小寫符號、標點。
比如， 在模仿上述案例中的範文寫一篇My favorite school day 的小短文，就可以針對欣賞範文中總結的三點寫作特點確定修改的標准： ①是否有主題句；②是否按時間先後順序寫；③是否添加豐富內容的句子。
2.組內互改。
教師輪流與每個小組一起重點討論一篇文章。分組時宜將好、中、差生混合編排，以便學生互評互學。評價活動中通過對他人文章的評論，強化寫作知識，發現他人的長處與不足，便於在自己的作文中借鑒，從而提高寫作能力。
3.教師點評。
教師利用實物投影儀或黑板選擇不同層次代表性的文章或句子當堂點評。點評時，教師要先讓學生找出這篇短文「閃光點」， 打開寫作的情感關，再讓學生找出文章的欠缺之處。標出精彩的詞、句、思想的亮點等可以激發學生的進取精神，增強學生學習英語的動力。
（四）編輯階段（editing）
編輯階段是寫作的最後整理和潤色階段，指學生在多次反饋、自我反思的基礎上，對文稿進行反復修改最終成稿的過程。在此階段，教師可選擇優秀習作列印上作者的名字並利用投影或張貼方式呈現給全體同學，以表示對習作作者的鼓勵和為其他同學提供學習借鑒，也可以選擇每位學生最好的一句合成一篇範文供大家互相學習參考。
實踐證明：「過程寫作法」有助於充分發掘學生的積極性，有利於閱讀以及聽說能力的培養，養成良好的語言學習習慣；「過程寫作法」重視學生的寫作過程，鼓勵學生在不斷地修改練習中進步提高，有利於樹立學生的自信；「過程寫作法」將寫作過程視為一個循環往復的、復雜的心理認知、思維創造和社會交際過程，符合寫作教學的實質，能夠有效地提高學生的寫作水平。
③ 我國初中英語什麼層次
你好，很高興抄為你解答。襲
初中英語的話如果稍微難一點就是CET4級的水準，但是一般達到了CET3級水準就可以考大概110左右了哦，如果按照目前教科書上的水平來看，一個成績優良的初中九年級學生應該是至少有CET3級水準的
希望對你有幫助！
④ 初中英語作文各種寫作框架(思路)
給你個例文你參考一下
游記寫作框架：
第一段,就是引子,要交代時間,地點,人物
還有內你為什麼容來這里旅遊.比如暑假和父母,暑假和同學等等.
第二段,進入正文,要交代你的第一印象
就是你原先想像的這個地方,和你現在看到的有什麼區別.盡量詳細,要給讀者一個清晰認識.
第三段,寫遊玩過程,可以分游點寫,也可以分時間寫,這個看你的習慣了.這個詳細的寫景
寫物,寫當地的風光特色
第四段,寫下幾天的總結,再寫一下你不捨得的心情.
⑤ 初中英語如何對一個班級的學生進行分層次教學
您好，我認為你可以舉行幾次英語模擬考試，根據成績來進行劃分。
⑥ 初中英語寫作課怎麼上
怎樣上好初中英語寫作課
一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行准備： （一）准備階段
准備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是採用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們如何擴大詞彙量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結構表達思想；然後，教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什麼，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。
（二）寫作階段
寫作階段的教學目標是要求學生在充分准備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然後初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒「速勝論」
。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設計的。
1.
控制寫作（Controlled writing
）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些範文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事。
2.
引導寫作（Guided writing
）。在這一階段，學生有一些創作自由，但教師還應給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然後讓學生自己寫作文。近年來，高考中的「看圖作文」類型的「寫作」考題實際上即屬於引導寫作的范疇。
3.
自由寫作（Free writing
）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記**記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天
⑦ 如何在初中英語課堂中實施分層教學
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待,這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高.又稱分組教學、能力分組,它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組,教師根據不同班組的實際水平進行教學.
簡介
所謂的分層教學,比較集中地被強調了幾點： ①學生的現有知識、能力水平 ②分層次 ③ 所有學生都得到應有的提高.綜合各家觀點,分層教學在西方一些國家尤其是美國十分流行,一般在中學實行,有些學校在小學高年級實行. 分層教學的主要模式1．班內分層目標教學模式
編輯本段分層教學的主要模式
（又稱「分層教學、分類指導」教學模式） 它保留行政班,但在教學中,從好、中、差各類學生的實際出發,確定不同層次的目標,進行不同層次的教學和輔導,組織不同層次的檢測,使各類學生得到充分的發展.具體做法：①了解差異,分類建組.②針對差異,分類目標.③面向全體,因材施教.④階段考查,分類考核.⑤發展性評價,不斷提高.
分層走班模式
根據學校進行的主要文化課摸底結果,按照學生知識和能力水平,分成三個或四個層次,組成新的教學集體（暫稱之為A、B、C、D教學班）.「走班」並不打破原有的行政班,只是在學習這些文化課的時候,按各自的程度到不同的班去上課.「走班」實際上是一種運動式的、大范圍的分層.它的特點是教師根據不同層次的學生重新組織教學內容,確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標,從而降低了「學困生」的學習難度,又滿足了「學優生」擴大知識面的需求.
戶外分層教學
能力目標分層監測模式
能力目標分層監測模式
知識與能力的分層教學由學生根據自身的條件,先選擇相應的學習層次,然後根據努力的情況及後續學習的現狀,再進行學期末的層次調整.這一形式參照了國外的「核心技能」原理,給學生以更多的自主選擇權,學生在認識社會及認識自我的基礎上,將自身的條件與階段目標科學地聯系在一起,更有利於學科知識和能力的「因材施教」.在教學上,此模式同時配合有「分層測試卡」（即分層目標練習冊）,由於「分層測試卡」是在承認人的發展有差異的前提下,對學生進行多層次評價,對每個學生的勞動成果給予應有的肯定.實施這一評價手段,對測試內容應當重在對當堂所學內容的檢測（只要認真聽就可達標）,注意對學生新舊知識結構的有機結合的檢驗,較高層次的學生則側重於創造能力和檢測（要求動腦筋,有創新精神）. 分班教學
「個別化」學習的模式
「個別化」學習的模式
「個別化」學習實際上是一種廣義的分層.它基於網路的「個別化」教學,關鍵是設計適合各類學生,又方便學生自主選擇教學內容、教學目標、訓練材料及考評資料等素材.學生利用網路進行循序漸進的分層學習,每達到一個目標就自動進入下一個知識模塊.由於計算機資料庫儲存了大量的教學信息,學生在教師的指導下選擇教學進度,都能得到相應的提高.
5．課堂教學的「分層互動」模式
「分層互動」的教學模式,實際上是一種課堂教學的策略.這里的「分層」是一種隱性的分層,首先,教師要通過調查和觀察,掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環境,將學生按照心理特點分組,形成一個個學習群體.利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式,充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵,為每個學生創造整體發展的機會.特別是學生間人際互動,利用了學生層次的差異性與合作意識,形成有利於每個成員協調發展的集體力量.
6．定向培養目標分層模式
這種模式多限於職業教育.指按照學生的畢業去向分層分班教學.具體做法是：入學時進行摸底調查,既了解學生的知識和能力水平,又了解學生對就業與升學的選擇,在尊重學生和家長的意見同時,也反饋學生自身的學業情況,正確定位.然後,以學生的基礎和發展為依據,分成兩個層次,升學班與就業班.兩個班的主要文化課安排同樣的教材、同樣的進度,只是教學的目標和知識的難度有區別,升學班更注重應試能力的訓練,就業班則突出文化知識與職業實踐的結合.當二年級學生參加水平測試並合格後,學校又給學生提供第2次選擇,升學班進一步強化文化課與主要專業課,而就業班則以職業技能訓練為主. 分層依據：以美國部分州為例,主要依據智力測驗分數、學習成就、教師意見和家長意見決定分層. 分層范圍：通常在主要科目實行分層,如數學、英語、科學、社會. 分層管理：一般實行彈性機制,分層不是固定的,每學期或每學年要進行調整,層次變化的主要依據是學生的學習情況,如進步顯著就可以上調,學習吃力則可以下調. 因為是按照科目分組,實際上所有科目都在A組或所有科目都在D組的學生很少,多數學生是不同的科目在不同層次的組中學習. 分層教學的優點是,由於增加了智力測驗和成績作為依據,同一層次內學生的基礎和水平較一般班級授課制條件下更為整齊,因此學生的學習和教師的教學都更加便利.由於不同科目各自分組,能夠比較好地適應學生的興趣和差異. [1]分層教學的缺點是在管理上比較復雜
編輯本段國內外分層教學的研究概況
20世紀初分層教學被引入學校教學以來,將班級進行分層已成為學校教育的一個主要特徵.從1916年開始,對分層教學的研究也大量展開.分層教學在教育理論研究上是一個頗受爭議的話題,它經歷了一個"馬鞍型"的發展過程. 分層教學最先出現於美國.20世紀初,美國面對著大量移民兒童的湧入,為了教育這些背景各異的新生,教育官員認為有必要按能力和以前的學習成績對他們進行分類(分層).到50年代,英國幾乎所有的中小學都在將學生根據能力分到不同的層,並且始終待在一個班級里學習所有的課程.但開始受到來自各方面的批評,認為它加強了種族間的不平等,對不同層次學生採取不平等的區別對待的方法,造成了對"低能兒童"的歧視,使他們的身心受害,而對"高能兒童"則給予特殊照顧,助長了他們自高自大的驕傲習氣.同時,由於分層,使得學生之間的隔閡加深了,易造成社會矛盾,是一種不民主的教學組織形式.由此,分層教學陷入了低谷. 1957年,前蘇聯人造衛星上天,使得西方各國,特別是美國,對教育制度進行抨擊和反思,產生了要加速培養"尖端人才(精英)"的緊迫感,從而恢復了對分層教學的重視,並開展了再實驗,再研究,現評價,形成了對分層教學新的研究高潮.經過再研究,教育家們發展兒童之間智力和能力客觀上確實存在著很大差異,再加上在高度民主工業化國家高度社會分工需要各式各樣具有不同能力,資格和水平的人才.據調查發現,60年代中期,英國的小學存在96%的教師都在分層後的班級里教書.法國政府70年就要求在初中三,四年級進行分層次,開設向職業教育分流的技術班.70年代~80年代中期,對分層教學的研究呈現出兩大對立的觀點:一種是持贊成的態度,認為教師對分層後的同質班級進行教學更容易,對學生也產生積極的效果.另一種是持反對態度,認為分層教學對差生不公平,認為對於學生的學業成績並沒有顯著的效果. 到了90年代,由於美國政府對精英人才和學術成就的重視,大部分學校重新回到分層教學的實踐當中.據美國1993年的一項調查中顯示,86%的公立中學仍在實施分層教學,只不過方法上有所調整.根據現有的研究,至今對於分層教學是好是壞的問題仍沒有一個比較統一的結論.不同教學目的價值觀使得人們對分層教學的評價有贊有貶. 美國的"分層教學"與"小班化"教學,"主體教育""賞識教育"相結合,更能發揮學生的自主性.在國外,分層教學的形式多樣,有基礎班,提高班等,並形成走班的選修制.但是我國的學校多數是大班額超負荷教學,盲目地照搬國外的分層教學模式確實行不通.因此,在中國如何實施分層教學值得探究. 20世紀80年代以來,我國引進了分層教學的概念,國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐,其中有成功的,也有失敗的例子.各地在實施英語分層教學的過程中,都總結出了不少值得推廣和借鑒的經驗和做法.像北京十一中英語學科分層教學的教育實驗取得顯著的效果,在當時造成很大的影響.90年代初上海率先提出實驗.1993年福州八中英語學科的教育實驗,平行分班,分層授課,大面積地提高了教學質量.東莞塘夏理工學校1999年實施以升學和就業進行分層的教學實踐,連續兩年都有170多名畢業生通過高職和普高高考.青島經濟職業學校2001年在英語,數學兩學科實施"走班制"的分層教學管理,效果顯著.(摘自《中國教育報》2004年5月13日13版) 山東威海第二職業中學在2001級學生數學,英語實施分層次教學的實驗,將數學,英語都分為A,B兩個層次,變原來固定的班級授課制為固定班級授課制+流動的A,B兩個層次教學制.結果顯示實驗班與對照班的英語平均分差異不顯著,但優秀率明顯高於入學時;雖然A層(中差生)的英語學習積極性提高了許多,但是A層次教學壓力很大. 沈陽市8所職業學校自2000~2005年進行了英語分層次教學,對A,B,C層的學生分別進行探索性教學,提高性教學和補償性教學.實驗顯示成績越好的學生進步越快,各層次學生在適應自己的空間學習,從而促進了全體學生的最優發展. 上海外國語大學附屬浦東外國語學校在2002~2003年對四個B班(分A,B層)進行實驗,通過對課型,教材組合,課堂活動,課外學習要求,評估標准等進行個性化設計並實施,大大地提高B層學生學習英語的信心和學習效率. 北京外貿學校在2003級的英語教學進行"走班制"分層教學實驗,結果顯示其弊大於利,C層學生自尊心受到影響,自信心降低,建議用班內分層制. 溫州教師教育學院附屬中學對2003級高一新生進行英語分層,探索利與弊,實驗結果顯示:分層有利於中高層次學生提高積極性和增強自信心,但對於成績處於低層次的學生沒有產生積極的影響,而且可能適得其反. 90年代末以來,眾多中等職業學校紛紛開展分層教學的實踐和探索,有的針對所有課程實施分層教學,也有針對某一門學科的分層教學,特別是英語科.十幾年來,中職校內進行的分層教學試驗,經過不斷地實踐與改進,已提供了分層教學的可行性依據. 許多教育網頁中刊登有關"分層教學"方面的文章,如劉樹仁的《試論分層遞進教學模式》,蔣國平的《職業學校實施分層教學模式探析》,程桂勤的《關於分層英語教學的報告》,劉少娟等的《突出主體地位 嘗試分層推進——英語,數學分層次教學的探索和實踐》等.雖然分層教學的研究並不是一個嶄新的課題,有很多專家曾經對此課題進行了比較深刻的研究,提出分層教學的概念,並對分層教學的具體實施提出了一定的方案.但在中國期刊網中關鍵詞"技工學校英語分層教學"的連接沒有,網路中搜尋也沒有,這說明分層教學在技工教育的實踐與研究極少.雖然分層教學應用於中等職業學校,而且以走班分層教學的形式居多,但這些方案具體操作起來有一定的難度,可操作性還存在一定的問題,具體如何在課堂教學中實施分層教學還缺乏必要的可操作性措施.因此,從技工學校的角度進行分層教學的研究與探討是很有必要的.
⑧ 怎樣把握初中英語閱讀理解中的三個層次
一、表層理解是感知文章的初步
1.引申課文內容
表層理解是的閱讀，對文章形成初步的印象，篩選文章的信息和所要表達的主旨，理清文章的結構和安排。但僅僅是要求學生掌握文章字面意思，機械地文中內容，使課文內容再現。還下列理由讓學生深思小學英語教學論文後回答：①About how many babies are born in one minute? ②What may be the greatest problem of the world today? ③How is the population growing? ④When was the population over 500 million? ⑤What will happen in about 600 years?
2.的背景
為了使學生更快的理解文章意思，就學生掌握與文章的背景知識。美國心理學家奧蘇貝爾論述，個體在閱讀時，大腦中已貯存的信息與文章有關的知識，它有助於對文章的理解。當文章出現在學生面前時，個體的語言知識，還要有的背景知識和社會生活經驗，才能正確的理解文章的含義。：Standing Room Only是有關人口的理由，教學中由理由情境導入課文，讓學生的背景知識，以而為理解作鋪墊。Questions: ①What's the population of China? ②What's the population of the world? ③Have you ever heard of 「population problem」?
二、深層理解是高層次的理解
1.理由
深層理解是在表層理解的上，淺析作者的意圖和目的，深層理解的理由能讓學生產生創造性思維。學生能文章所傳遞的信息，的背景知識理解文章中明確表述的信息，「含不盡之意見於言外」。它是合乎邏輯的，是超越讀物傳遞的信息而的理性思維活動。在學生對文章初步理解的上，的理由：①What does 「standing room only」 mean?②By what year will the world's population reach 6 billion? ③How does the author show the seriousness of the problem?
2.尋找信息
在強調提問引導學生深思小學英語教學論文的，還學生在文中找到的於解決理由的信息，像語篇標志、主旨性的句子等。在上述的例子中，作者運用了大量詳盡的數字來人口的增加，還引用「A UN report says」來加強文章的可信度，以達到警示人口增加的性理由，給人感覺到解決人口理由是迫在眉睫的理由。
三、評價性理解能培養學生的創造力
1.設計評價理由
評價性理解在閱讀文章後，表達的，作出的評價。閱讀的目的是的信息，以此來淺析和解決理由，提高英語交際能力。在上述這篇文章中，評價性理由可設計為：①What is your opinion towards the population problem? ②What do you think we should do to solve the problem? ③Give a speech on population explosion.。要深思小學英語教學論文理由的實質：人口急劇膨脹會產生樣的後果？給人類的生活構成怎樣的威脅？用手段來解決？
2.知識補充
要讓學生順利評價課文的內容，：①給學生補充詞彙，如，population explosion, food supply, lack of resources, global problem, family planning等；②讓學生交流探究，討論使學生積極的深思小學英語教學論文，也給學生發言的機會，促使集思廣益，教師在設計這一層次的理由時，應挖掘文章的思想內涵，考慮語言形式與內容，在外語教學中融進思想內涵。
總之，初中學生初步的閱讀能力，初中英語教學大綱把培養學生的閱讀能力是完全正確的。學生了的閱讀能力，也就了的自學能力，為今後的學習打下了良好的。所以，提高的閱讀能力是的教學任務。教師培養學生的語言運用能力，培養學生的聽說能力，培養學生的口語交際能力和書面表達能力，以而提高學生的英語文化素養。
⑨ 如何寫出層次高的英語作文
書面表達（滿分25分）。
1．近年來，西風東漸。聖誕節、情人節、母親節、愚人節等「洋節」紛紛登陸我國，而且越來越受到年輕人的青睞。人們對這種現象的看法不一。請你根據生活實際，用英語簡要描述這種現象，並闡述你的個人觀點。
分析：
1）[思路點撥]本文是一篇發散性思維的開放性文章，符合現代高考的趨向，思路很好，檢測效度高，區分能力強。選材貼近生活和實際，學生有內容可寫。考生應該注意審題，寫作要全面。最好從兩個角度展開敘述，觀點不要偏激。
2）要求：文章要有亮點句子。如果在單純用簡單句，勢必影響到閱卷的得分。適當注意句式變換；鼓勵學生用高級句子或短語，盡管可能有少量錯誤，只要符合閱卷思想，仍可給高分。
參考答案：
Great changes have taken place in the past few years, including festivals. Some special days such as 「Christmas Day」, Valentine』s Day, Mother』s Day and Fool』s Day which used to be unfamiliar to us are now becoming better known,attracting a large number of youths.
Having been faced with this fact, I think it』s not completely good to our country. With the coming of foreign culture,chances are that China is in danger of losing its own traditional culture. As is known, the youth is the symbol of a country. Only if every youth loves their own culture better than other』s, our own precious culture can always be alive.
However, every coin has two sides. It also brings some benefits with the entering of western culture. For instance, Mother』s Day can remind us of caring about our dear mothers, and Fool』s Day can provide us with many surprises.
In a nutshell, we should absorb the good things in foreign culture, aiming to make our own culture perfect!
[亮點回放]
1． Great changes have taken place 運用現在完成時態，屬於高級句子
2． ，including...是現在分詞，是高級詞彙/語法。
3． which used to be unfamiliar是限制性定語從句，是高級句子。
4． attracting a large number of是分詞短語，是高級用法。
5． Having been faced with是分詞以及被動語態的綜合運用！
6． With the coming of...是介詞with的用法，也可以說獨立主格結構在寫作中的具體運用。
7． chances are that是新課標新增的短語。
8． in danger of是介詞短語在作文的實際運用。
9． As is known...是As引導的非限制性定語從句。
10．Only if every youth loves their own culture better than other』s, our own precious culture can always be alive.本句是倒裝結構。
11．However, every coin has two sides.本句是亮點之一：既能承上啟下，又能體現檔次。
12．with the entering of western culture.是介詞的實際運用。
13．remind us of caring about是高級短語的實際運用。
14．In a nutshell是新課標新增短語，是表示總結，是高級短語。
15．aiming to make our own culture perfect!是現在分詞的實際運用！
老師點評：本篇文章的參考答案是一篇精品習作，文章內容全面，語言生動，層次性強，亮點很多！書法美妙！過度自然得體！短語、句式、語法三位一體！全篇是上上之作！是很好的參考榜樣！正常情況下，應該得到一類的分數！
那麼如何寫出高層次的句子呢？這是現代高中高考備考的重點；筆者根據自己的教學實踐，總結以下思路，希望能拋轉引玉，對廣大考生有所啟迪！
首先：巧背課文，巧析課文，充分利用教材和材料。也就是說，日常學習中，發現不少老師要求學生背課文的篇目不少，但背是為了什麼？目的不清。很多人背完了也就完成任務了。我認為，這是淺層次教學，浮在面上，而不能充分利用教材這個財富。我的做法是：在理解、背誦或熟讀的環境下，精心分析每一個較為高級的句子或短語，而為己用，並模仿造句，為日後自己作文大好基礎。例如：在Mole 4 Great Scientist一文有這樣一句話：
As a result of Yuan Longping』s discoveries Chinese rice proction rose by 47.5 percent.
此處出現了較高級的短語as a result (of)就可以反復訓練，直到學生熟練會用。如：
1）由於他的粗心大意，導致考試失敗。
（1）As a result of his carelessness, he failed in the examination.
（2）He was very careless, as a result, he failed in the examination.
發散思維：
（3）His carelessness led to his failure in the examination.
(4) His failure in the exam resulted in his carelessness.
(5) His carelessness caused him to fail in the examination.
其次：認真學習，掌握英語基本的造句常識。如：地點狀語和時間狀語同時出現時，地點狀語一般放到前面，地點的順序是從小到大。如：
Albert Einstein was born in Ulm , Germany in 1879.
It is reported that the Shenzhou V was sent out into the sky in JiuquanGansu, China last year.
第三：巧歸詞類，巧比較詞法，不斷豐富自己的造句功能。
如：單詞discover ,invent:
When did Albert Einstein discovered the theory of relativity?
As is known , China was the first country to invent the powder in the world.
又如：單詞fortunately的用法：
Fortunately, he wasn』t staying in his motherland when the tsunami happened.
再如介詞with.
With the child leading the way, the lady found the way easily.
With so much work to do, he has no time to have a break.
With nothing done, he left angrily.
第四：通過句式變換，豐富自己的造句功能。
昨晚我到你家的時候，你碰巧不在家。
You happened to be out when I called on you last night.
It happened that you were out when I called on you last night.
2)他今天沒來的原因是他病了。
He is absent today ,because he is ill.
Because of his illness, he is absent today.
The reason why he is absent today is that he is ill.
3)人們剛才還看見他們在大樹下玩耍。（主動、被動的轉換）
People saw them playing under the tree just now.
They were seen playing under the tree just now.
第五：通過不同的題材，搜集不同的語句，積累豐富自己的造句功能。如書信的寫作，從格式到句子，都應該構成自己的語言小庫。如：文章開頭：
I』m glad to have heard from you./Glad to hear from. Etc.
結尾可以是：
I』m looking forward to hearing from you./I』m expecting an early reply. Etc.
又如對科學家的描述：
Albert Einstein became famous for his discovery of the theory of relativity .
Albert Einstein was awarded the Nobel Prize for physics in the year 1921.
When Hitler came to power he had to leave Germany and wend to work in the US.
People thought highly of Albert Einstein for his great achievements on science.
第六：仔細研究篇章，注意過度詞 的准確使用。這也是對嵌詞造句的一種考驗。如：besides, in stead(of) ,however, but ,although, now that, since. so, first, second, finally, in the end, as a result etc.准確地利用這些詞彙，都是文章的亮點。
Albert Einstein didn』t stay in Germany any more. Instead, he went to America to work on .
Although Albert Einstein became famous , he was still easy to get long with.
第七：正確理解簡單句和主從句的內涵，並能得體地運用。從簡單句的五種基本用法，到主、從句的各種變化，從省略到讓步狀語，無處不是提高學生造句能力的機會。如：
1）I want to make it clear that when and where we can solve the problem successfully.
2)This is the first time that I have been to the Great Wall.
3)Now that I have been here , I do want to live here longer.
4)I won』t attend the party unless invited.
5Mary wants to be a soldier when she grows up.
6）Child as he is, he has mastered more than 4,000 English words.
第八：正確運用語法知識造句,把它變為生動的高級句子，豐富學生的英語內涵。
How I wish I had your brains.
The moment I heard the news I couldn』t help laughing.
Hardly had we gone there when it began to rain.
Not knowing what to do , we had to ask for help.
On the top of the building stands a little child.
In order to win the first prize, the students are trying their best to make a good preparation.
Frankly speaking, I don』t think what he said at the meeting is right.
Given the chance, I would do it better.
Not until last year did he realize the mistakes he had made.
I found my book where I put it.
第九：巧用常見英語素材進行積累，也就是說，通過閱讀文章，包括報紙，不斷搜集，把材料上引起你興趣的句子變為己用，這樣日積月累，就會很高的造句能力；同樣，英語文章就會上檔次，說、寫的交際能力就會發生質的飛躍！
跟蹤練習：
請根據下列提示寫一篇Albert Einstein的文章。
1．出生在1879年德國的烏爾姆城，直到3歲才會說話。在學校他喜歡數學。在他16歲的時候，就有了相對論的理念。
2．在1905年，他出版了關於相對論理論的特殊見解。1909年，他成了一名大學老師。
3．1915年，他概括、出版了相對論。
4．1921年，由於他的傑出貢獻，而獲得諾貝爾物理學獎。
5．由於希特了上台，他不得不逃離德國而前往美國，繼續工作。
6．1955年逝世。
參考答案：
Albert Einstein, who is thought highly of in the world, is regarded as the greatest physicist of the twentieth century. He was born in Ulm, Germany, in 1879.However, as a child, he didn』t speak until he was three. When he was studying in the school he showed his interest in maths and then became a good student. At the age of 16, he began to have the idea of relativity. Then in 1905, he first published the special theory of relativity, and in 1909, be became a university teacher . Then in the year 1915, he published the great theory of relativity. Six years later he was awarded the Nobel Prize for physics .Although he was world famous then, he had to leave Germany ,for Hitler came into power. In the end he settled in America, where he went on with his research. .In the year 1955,Einstein ,the great man left the world forever.
一篇優秀文章是難得的，但只要每一位考生，經過努力，考前強化訓練，搞好模擬，高考中完全可以寫出層次高的英語作文的。
⑩ 英語作文的結構層次
1) 翻譯先... 中翻英...句子
2) 連慣式翻譯 ... 中翻英連慣式翻譯
3) above all...寫作的前哨站...英語作文的結構