㈠ 農村中學生的英語寫作水平如何提高
寫作教學在英語教學中佔有很重要的地位，但是農村地區學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。我們所在的城區是一個比較典型的農村地區，在設立《如何提高農村中學生的英語寫作水平》課題研究前，我們調查發現：農村初中生寫作教學大多還停留在語法分析、詞彙講解或應付考試的短期寫作訓練上，沒有遵照循序漸進、逐步提高的原則進行深層次英語寫作訓練，也沒有形成有效提高農村中學生英語寫作的方法。筆者結合自己的教學實踐，認真分析了農村中學生英語寫作能力滯後的原因，對培養學生的英語寫作能力的策略進行了一些探究。 一、影響農村中學生英語寫作水平的現狀分析 我們城區現有農村中學生接近1萬名，能夠寫好寫完整一篇英語作文的占不到10%的比例，能夠表達基本通順，學會寫一些簡單的日記、書信、通知之類的短文的佔15%，大部分學生還不能夠寫出一篇完整的作文。我們認為主要是下面的因素造成的： （一）教師因素 教師缺乏對寫作課堂教學方式的認真研究、探討與歸納，大部分教師把精力都花在新課教學的組織與實施上以及對聽、說、讀的研究和探討上，英語作文教學要麼機械訓練，要麼採取迴避態度，只在平時課後或單元測試中順帶講解而已，致使部分英語寫作課流於形式。 （二）學生因素 由於教師不太重視學生寫作教學，沒有形成有效的系統的訓練方法，學生往往對英語寫作沒有熱情，加上寫作訓練時間較少，寫作起來難以下筆，經常出錯，長此以往形成惡性循環，造成畏懼英語作文的現象。 （三）語感因素 目前農村地區的學生幾乎沒有形成講英語的語言環境，更不用說形成英語語感了。農村學生缺少英語語言信息的輸入，自然就不能形成英語語言信息的輸出。 二、培養、提高農村初中學生英語寫作水平的途徑 （一）重視基礎訓練，注意詞彙、句式的積累與運用，打下英語寫作的基礎 詞彙是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學生英語寫作水平，我們要注重加強詞彙、句式方面的訓練。這個訓練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達到一石三鳥的目的，即可以讓學生有效地記住這個單詞或片語，可以讓學生熟練掌握句子結構甚至隨時可以套用這些熟練句型，可以讓學生打下英語寫作的基礎，夯實、提高英語寫作能力。例如:教七年級Mole 5 Healthy food 的幾個單詞（heathy,friut,drink,food,tomato,等）時，我先做這樣的示例： healthy，food →healthy food；unhealthy，drink→unhealthy drink 等，然後，我利用這些片語進行造句，對學生說： T:I like tomatoes and potatoes ,they are my favourite food. They are healthy food. I don』t like candy or hamburgers，because they are unhealthy food. 我領讀幾遍，學生們朗朗上口之後，我又利用圖片讓他們對飲料類詞語進行造句。面對有趣的話題，學生們不甘示弱地喊開了： Ss:Ilike milk and water,they are my favourite drink.They are healthy drink.I don』t like juice or coke，because they are unhealthy drink. 這樣做，我既鞏固了單詞，拓展了片語，又練習了口語及句式，自然對英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為？ （二）形成語感，激發興趣 語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。葉聖陶先生說過：「至於語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感」。英語語感的培養不僅直接影響到學生學習英語的興趣和成敗，而且決定英語寫作的能力和水平。我在培養學生語感，提高學生寫作能力方面作了以下嘗試： 1．培養學生開口說的興趣 農村中學生大部分都不敢開口說，因此培養學生開口說英語的興趣，就顯得尤為重要。首先，教師要充分利用課前幾分鍾對學生進行英語會話訓練，幫助學生克服口語中的心理障礙。為形成氛圍，我一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣。對於口語稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好准備，激發其自信心，使他們逐漸敢於說英語。其次，我利用課堂上的對話引導學生進行說英語訓練，比如講授對話性課文Unit 2 Tony always likes birthday parties 時，我先讓學生聽錄音跟讀，然後分角色讀，再用關鍵詞（即動詞、名詞等實詞）讓學生組詞造句進行角色對話，如： Tony :It』s my birthday on Saturday. I will have a party at home.Would you like to come to my home for my birthday with me ? Betty/Lingling/Daming:Yes,we would love to. （On Satursday） Betty:Happy birthday to you.I make a cake for your birthday. Tony:Thank you.I like it very much. Lingling:I send you a birthday card. Tony :Thanks a lot.It』s very beautiful. Daming :You like listening to music，I give you a CD. Tony ：Thank you very much. It』s my favourite singer.Now let』s start to have a party. 學生在扮演自己角色的同時，不知不覺中把片語運用在對話當中，既復習了單詞、片語，又鍛煉了自己的英語口語表達能力，一舉兩得。 2．注重朗讀背誦，培養語感 朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說讀寫能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學家朱光潛說過：「我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。」名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性。一方面，在教學當中，教師應針對農村初中學生英語基礎薄弱的特點，切實指導學生過好的讀書關。不僅要求學生在早讀、晚讀時大聲朗讀英語課文，還要在平時上課時盡量讓學生多讀，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有慾望主動去模仿，去表達。同時，為了拓展閱讀，以「讀」促「寫」，要充分利用現有的教學資料，結合報刊、媒體、網路等資源，通過設計互動交流的學習任務，引導學生主動參與閱讀。廣泛的閱讀可增強學生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，對英語寫作會起到潛移默化的作用。另一方面，教師還要抓好學生的背誦關，對於教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。也可鼓勵學生背誦整篇課文和歷屆中考英語的範文，培養良好的英語語感。在這方面，優等生要求會背誦；中等生可背可讀；後進生要求會讀即使只會讀個別重點句子或單詞也可。教師對學生實行每周抽查，完成任務好的學生要及時給予表揚。 3．情景對話，創設學生學習英語的語境 語境在語言學習當中起著重要的作用，農村初中學生尤為缺乏說英語的語言環境，因此，要把英語情景對話引入學生的日常生活中，多給學生創造一些英語學習的氛圍和環境。首先要營造交際型課堂，讓學生能夠在課堂上形成初步的語感。朱光潛先生說：「學生從第一節課開始，走進教室，就不說一句中國語，藉助眼神、手勢、音調、動作、圖片等等作輔助，專心聽，然後學著說。」教師在每節英語課內，都要創設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動，如用英語匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等，提高口語能力。為作好示範表率作用，教師從一開始就要盡量多的使用英語語言來教學，盡量創造英語語言環境。即使遇到學生聽不明白的話，也不用漢語進行解釋，而是藉助於自己的氣勢、眼神、音調、動作等輔助手段，讓學生專心地聽，學著去說。其次要在課外舉辦英語角。利用校園一角設置英語沙龍，給學生提供練習口語的場所。學生間可以交流許多發生在校內、外有趣的事情，或講英語笑話，讀英語雜志，唱英語歌曲，聽英語音樂等。還可以讓藉助每年節假日文藝匯演的機會，讓學生自編、自排、自演英語節目，激發學生學英語的興趣，培養良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。 （三）用好教材並活用教材 教材是學生首先接觸到的而且是最主要的教學素材，我們應充分合理地利用教材本身，給學生提供大量有效的、活生生地運用語言的機會，並教給他們書面表達的技巧。 下面具體介紹靈活運用教材、培養與提高農村中學生書面表達能力的幾種做法。 1．利用對話培養學生的寫作能力 對話是書面表達的好材料，我們可以在操練聽、說、讀之後，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，培養學生寫的能力。例如：初一（下）Mole 12 中，我利用對話叫學生以「A good trip」為題目，描述Betty 的一次旅行。幾分鍾之後，他們愉快地完成了這個書面表達的任務。範文如下：Betty had a happy holiday two days ago，he went to Disneyland first，then he went to Hollywood the next day，there he saw the homes of the movie stars.And finally he went swimming a lot in the sea.He had a good time in his holiday. 2．利用課文進行寫作練習，提高學生寫作水平 （1）縮寫和仿寫練習 縮寫是一種將知識轉化為能力的有效途徑。其具體操作是：先回答練習（課文重點內容）——學生思考、問答/向學生呈現關鍵詞——先分段/再整篇——學生復述課文——縮寫課文。例如：初二（下）Mole 9 ，我巧用時間來作線索，把整篇課文縮寫成一篇以The hero in my heart 為題目的作文。同時，我們在教學當中也要做好仿寫練習，仿寫練習是農村中學生提高英語寫作水平最基本、最快速的一種方法。例如，以The hero in my heart為例，在學習白求恩的平生之後，我要求學生仿寫出有關袁隆平的故事。範文如下：Yuan long ping is one of China』s most famous heroes.He is Chinese.He was born in Beijing in 1930,when he is young，he studied in South Agricultural College.He studied how to get more rice in the filed.He studied hard with his workmates every day. In 1973,he developed new rice，now many countries of the world grow more rice than before.，so he was called 「Father of Hybird Rice」，and he is still remembered by the people of the world. 有了課文作仿寫的基礎，一篇活生生的優秀作文產生了。另外，在教學當中，我從不忽視隨手可得的聽力材料，聽力材料中的短文都是一個個完整的故事，故事情景簡單明了，條理清晰，也是仿寫作文不可忽略的好材料。 （2）擴寫訓練 教師利用課文精心設計話題，讓學生分組討論，然後要求學生將討論的結果擴寫成一篇小作文。 （四）運用多媒體教學，全面提升寫作能力 現在農村中學大多也配備有多媒體教室，多媒體教學的運用，大大增加了課堂教學的容量。教師可經常從網路中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、旅遊景點的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等，拓展了課堂教學的空間。學生看到這些生活場景，會倍感親切，從而激發學生學習英語的濃厚興趣。教師還可運用現代化教育技術手段，把寫作任務形象、生動地展示給學生（可以通過製作FLASH動畫或者是在網路上查找背景資料等），讓學生帶著任務去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發，改變了以往單一的教學方式，營造出更符合學生認知規律的氛圍，讓學生在積極的狀態下進行寫作，將過去的「要我寫」轉變為「我要寫」。現代教育技術手段走進課堂，還可以實現及時反饋學生學習情況，並為教師對學生進行個別輔導提供了可能。教師在評改作文時，可以直接從學生作文中選擇有代表性的作文，投放到大屏幕上，鼓勵學生積極參與評價修改，集思廣益，使學生從中受啟發。這樣，在教學過程中，教師可以及時地了解學生存在的問題，學生可以及時得到評判指導，從而不僅使反饋過程變得及時有效，而且實現了教與學的雙向交流和良性互動。 三、結束語 總之，農村初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，農村初中學生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，並重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。
㈡ 如何有效提高農村初中學生英語寫作能力的策略與研究》中期報告
肯定要用一些理抄論術語的，比如襲：維果斯基的「最近發展區理論」。
維果斯基的「最近發展區理論」，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性。
㈢ 如何提高農村中學生的英語寫作水平
眾所周知，聽、說、讀、寫是學習英語的四項基本功。
「寫」是英語學習中的十專
分重要的內容，屬
是語言邏輯、
語言習慣、
語法結構的綜合體，
是對學生「聽、說、讀、寫」四項基本技能的考查中要求較難的一環。許多初中生都很害怕寫英語作文，其實只要掌握合理的方法，加強平時練習，英語作文水平是能夠提高的。
㈣ 如何提高農村中學生的英語水平
本文從教師和學生兩個方面進行分析農村中學的英語狀況，提出了中學生英語水平滯後的原因。在基礎教育階段，隨著新1輪的課程改革，英語教師在不斷提高自身素質的同時，也要改變傳統的教學方法和教學理念，致力於，從而大面積地提高英語教學質量。一、學好英文必須培養對它的興趣，從而樹立信心。 「興趣是最好的老師」這句話放到英語學習上是千真萬確。這種興趣如何培養？首先我們必須承認，英語是世界上最優美的語言之一，平時在學習英語的時候要多注意她的優美之處、合理之處、生動之處，不能總盯著她讓你覺得別扭的地方，你覺得不好理解的地方。換一種角度看問題往往可以徹底改變你對一件事物的看法。除此之外，我們還可以平時多讀一些英語的笑話或幽默小品，在捧腹大笑中領略英語的生動、幽默和妙趣橫生，無形中便會逐漸喜歡這種語言，久而久之，越喜歡越愛學，越愛學越喜歡，很快就可以形成良性循環。人到了這種狀態，能熟練掌握這種語言便指日可待了。 二、課堂中，後要具備的四要素。 （ 1 ）、多「說」。 自己多創造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。或許你有機會碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學校—只是別問及他的年紀，婚史等私人問題。盡量用一些你學過的詞彙，句子去和他談天說地。不久你會發現與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單。詞彙，而且不太看重說法，你只要發音準確，准能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢於表達自己的思想。如果沒有合適的夥伴也沒關系，你可以拿過一本書或其它什麼東西做。假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。（ 2 ）、多「聽」要重材料大意，而不要力求聽懂每個詞，不要在單個詞上浪費太多時間，要密切注意聽力材料中的讓步與轉折以便正確把握說話火的態度。特別關注這些詞：even thou，evenso，in spite of，unlesS，although，NO matter，however；whatev—er，no，nor，neither．．．nor，but.。詞彙是說話寫作的必需材料。在背記生詞時，如果能聽詞彙磁帶，那麼對聽力提高也很有好處。不要孤立地背英語單詞，而要背記包含生詞的句子或片語，這樣我們才能真正地運用這些詞彙，而且印象更深。看英文電影，收看英語電視節目，聽英文歌曲和在某些特定場景學習英語也是很棒和很生動的英語學習方式，因為這樣就可以把所學英語與某些特定的場景聯系起來以加深記憶。（ 3 ）、多「讀」「讀」可以分為兩種。一種是「默讀」。每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關系，所以經過幾年閱讀的訓練後，你必定會在考試中考出好成績。 另一種是「朗讀」這是學語言必不可少的一種學習途徑。第二遍閱讀的第二個重點在於培養語感。仔細地體會精彩的語言，留意詞的使用以及搭配，對某些段落我常出聲朗讀，甚至背誦下來。這樣做，有利於加強語感；為寫作打基礎。通過這種兩遍閱讀法，所讀內容在我頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。我十分重視閱讀材料的選擇。不單從興趣出發，相反，有意識地讀一些自己不甚了解、甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學等方面的文章。（ 4 ）、多「寫」有人說，寫作是將其內在思維組織成文，再用語言外化表達的復雜過程，英語寫作技能包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規范、層次分明、內容完整、重點突出、詳略得當。英語寫作是一個復雜的、有目的的活動，它包括構思階段、轉換階段和執行階段。寫作時，首先必須選詞(word)，造句(sentence)，然後組段(paragraph)，成文(composition)。因此，學慣用英語寫作文，最好不要一開始就忙於追究說明文怎麼個寫法，議論文怎麼個寫法等等，而應該花一定的時間和精力練習寫作文的基本功，也就是學習和獲取選詞、造句、組段、謀篇的知識和能力。在此基礎上，再具體了解一下各種形式的作文特點及其獨特寫法，你自然就可以不拘一格地寫出各種不同形式和內容的好作文來了。首先必須豐富自己的生活內容，才會有話可說，有感可發，有情可抒，有事可敘。我們必須從生活中提取有意義的英文寫作的主題。我們在進行英文寫作活動時，也應該進行由易到難的練習。這類練習包括兩個內容。從形式上看，在造句練習的基礎上用英文作文，即由短到長。三、英語的運用 運用是我們英語學習的最後一個環節，也是最重要的一個環節。前面兩個環節都應該服務於這一環節。運用本身也是一種學習，而且是更高層次上的學習。 衡量我們英語水平高低的標准不是我們掌握了多少語法規則，認識多少單詞，而是我們會用多少。我們都知道「 Mr. LIRMU enjoys losing face」 是正確的英文，但是很多人講出來卻變成了「Mr. LIRMU enjoy losing face」 ,為什麼會出現這類問題呢？用得太少的緣故！ 想要了解一些語言規則，看看書就行。想要熟練運用這些規則，則要反反復復地在實際生活中運用它們。 學英語和學彈鋼琴可以類比。學習鋼琴必須親自動手去彈，僅僅聽老師講、光看老師彈是不可能學好鋼琴的。英語絕對不是別人教出來的，英語是我們自己用會的。 英語學習要成功，就一定要努力為自己創造各種使用英語的機會。不要老是抱怨「沒環境」。我曾和來自二十多個國家的外國遊客在大街上交談過，收獲不少。而找到這類練習口語的機會。 要想學好英語，臉皮還要厚一點。不要怕丟臉，我一直認為學習時多丟臉，就是為了以後工作時少丟臉。學習外語不可能不丟臉，遲早要丟臉的，為什麼不早一點丟呢？很多人一生中所犯的最大錯誤就是老是擔心犯錯誤，這句話講得很有道理。我在學習外語的過程中從來就不怕犯錯誤，有一次下課回到寢室，室內光線比較暗，我一本正經地對一個室友說： 「Please open the light for me.」差一點沒讓室友們的肚皮笑破。 OK！相信你已經明白了我的意思。 Just use it ! （盡管去用就是了！）總之，中學生要提高英語水平，秘訣就是：多聽多說多讀多寫切勿忘記「只要功夫深，鐵杵磨成針」。願它成為中學生學習英語的座右銘吧。
㈤ 《如何提高農村初中生的英語寫作能力》論文
首先抄要搞好閱讀。閱讀是寫作的襲基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。其次，要加強練詞造句的訓練。詞句對作文相當於造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。最後，用英語寫日記。要養成記英語日記勤練筆的好習慣。經常用英語記日記，等於天天在練筆，這無疑是提高英語協作的行之有效的好辦法。
㈥ 淺析如何有效提高農村初中學生英語寫作水平
這種學術性論文，只有去一些重點期刊查找，在這里是找不到答案的。在網上瀏覽這方面的論文是要付費的，或者開通會員的，因此，這里無能為力，也不是三言兩語就說清的問題。
㈦ 如何提高農村初中生的英語寫作能力
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寫作是英語學習中的十分重要的內容，是語言邏輯、語言習慣、語法結構的綜合內體，是對容學生＂聽、說、讀、寫＂四項基本技能的考查中要求較難的一環，且書面表達在中考中佔有相當大的比重。筆者就如何培養和提高學生的寫作能力，談談自己的認識。
㈧ 如何提高農村初中學生英語寫作能力
寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性專排列，而是循環屬往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，
在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
㈨ 談談怎樣提高農村初中生英語寫作水平
培養學生具有較強的英語寫作能力是英語課教學的重要任務之一。而寫作目前仍然是英語教學中的薄弱環節，所以，在教學中不斷地總結經驗，分析學生英語寫作中常犯的錯誤，及時改進教學方法，以便於提高英語寫作課教學質量是英語寫作課教學的重要任務。 一、初中生英語寫作普遍存在的問題 我校同學大部分來自農村，這些同學基本上沒有接受過正規系統的寫作訓練。英語語言的基礎也比較差，主要表現在以下幾個方面： 1、詞彙少，短語運用能力差。 一般來講，學生比較注重學習語言點，對語言的信息注意不夠，所以很多的詞彙，特別是謂語動詞，他們知道什麼意思卻很難把它們正確地用在句子中，有些不及物動詞需要搭配介詞一起使用，很多學生卻只用了單獨的動詞，所以寫出的句子往往是錯誤百出，有的甚至於整個句子不知要表達什麽意思。 2、句式變化單一。 文章的內容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學作文中的句子都是同一句式、長短相近，所用句型也多是些there be的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、狀語的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥，平時學到的很多語法、句法如分詞、強調句型、等等在多項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，彷彿它們只是用來對付選擇題的。 3、段落、文章的邏輯性差。 傳統的英語教學把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結構和段落發展，因此學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，文章整體內容缺乏一致性，連貫性，內容按排上也無主次之分，所以讀完之後有時甚至全然不知所雲。 4、中英文句式差異分辨不清。 英語句子中的狀語可以由很多成份來充當而且位置也很靈活。另外，定語和修飾語、插入語的使用等等都與漢語有很大的差別，而很多同學都是按漢語的習慣來組織句子的，這樣就顯得語言很不地道。 5、寫作訓練少。 由於受課時的限制或者是教學內容過多，教師一般都是以閱讀為主，留給寫作的時間甚至沒有。多數教師只是簡單提一下，把文章布置給同學課下去完成，而每位教師的教學任務都很大，要逐一地去批改每一份幾乎是不可能的，時間一長，教師不閱，學生也就不寫了。 目前，隨著社會對學生英語綜合素質的不斷提高，英語寫作顯得越來越重要。因此，加強英語寫作教學，改進教學方法迫在眉睫。 二、提高英語寫作教學的途徑和方法 1、從宏觀上指導英語作文結構 在進行作文指導中，我採取了與常規教學相反的方法，英語作文教學一般先從字、詞、句著手，而我首先重點強調的是文章結構。假如我們把寫作比作建造一座大廈的話，那麼詞彙和語法就是建築中的磚瓦，文章的結構是大廈的框架。框架有了，填磚瓦就容易了。初中階段往往一篇文章就是一個段落。根據英語作文的思維方式，段落寫作是有章可循的。英語典型段落寫作的結構圖式為：主題句、輔助句和結尾句。在分析段落式的文章結構之後，再講授主題句和擴展句之間常見的邏輯關系的三種類型: 從概括到具體；從命題到原因；從命題到例證。這樣一來，就幫助學生掌握了英語典型段落寫作的方法，通過一定時間的訓練，這一結構便可成為學生的己有圖式，在需要的時候可以隨時被激活。對文章結構的訓練，可以採用大量的看題目寫主題句、或寫結尾句的方法進行嘗試，同時調動學生的積極性，讓他們展示自己寫的句子，共同討論是否符合主題。 2、對文章進行有效的審題指導 審題還需要通過題目所給的文字信息和圖片信息確定寫作的題材包括事情和時態、人稱和代詞。 首先，正確使用時態。這一部分是學生的弱點，他們往往會想用什麼時態就用什麼時態，這使得文章非常的費解。其一，通過看題目來確定總體時態。有的文章通過題目就能一眼確定時態，這樣的文章比較好寫。如題為「我的夢想『My dream』」的文章，應該用一般將來時；題為「Last summer holiday」或「My tenth birthday」的文章，就應該採用一般過去時來寫。其二，通過欣賞一定量的範文尋找規律。不是所有的文章從頭到尾都用一種時態，可能不同部分所用的時態不一樣；不同的角度，時態也不同。 合理應用時態訓練的主要步驟：步驟一：進行文章結構分析，一起尋找主題句、輔助句和總結句，再找出每個不同的觀點所引申出的次主題句和輔助句。步驟二：確定每一部分所用的時態，了解為什麼要那樣使用。步驟三：重新出題進行仿寫。在這一過程中，學生通過佳作欣賞、分析和仿寫，使寫作能力得到訓練，從總體到細節把握寫作技巧。 其次，正確使用人稱代詞、指示代詞和不定代詞的訓練。代詞主要用來替代前文出現的人名或名詞，避免重復，簡化文章。在使用代詞時，一定要確保代詞指代的准確無誤，清晰明了。在這方面，主要採取「啄木鳥」行動的形式進行，給與的習作一般都是基礎比較好的學生作品。一般學生更喜歡找不足，尤其是比他們好的學生的不足。這樣不僅模仿了好同學的好詞好句，同時也樹立了信心，效果往往更好。 3、從詞彙教學入手，抓好語言基本功。 作文的每個部分是相輔相成的，詞、句、段和通篇文章的形成應該是水到渠成的。寫作基本功的訓練始終貫穿於每節寫作課，基本從三個方面進行：連詞成句，連句成段，修改潤色。步驟一：連詞成句。用連詞成句的方法，將「蜘蛛圖」中細節要點的詞語或片語擴展成句子。步驟二：連句成段。通過使用過渡性的詞或詞語，將以上各個獨立的句子有機的連成小段落。過渡性的詞或詞語是構成連貫語篇的必要條件。只有恰當運用好銜接手段，才能使所寫的英語作文清晰、流暢。這部分訓練主要引導學生使用過渡性的詞或詞語寫出清晰、流暢的英語作文。步驟三：修改潤色。將結構簡單重復的句子，用不同的結構表達出來，使句式多樣，文章豐富多彩。 4、加強閱讀訓練，注重文章整體結構。 閱讀是我們教學的首要任務。讀的多了，不但可以提高同學們的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學習到英語文章的整體結構是如何組織的。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀中正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句（supporting details），總結段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結概括文章大意都有助於培養學生的寫作能力。 5、積累好詞好句 針對這個問題，除了背單詞、默課文之外，要求學生日常積累好詞好句。教師在授課中做個有心人，有意識的將課內、閱讀理解中、以及寫作中出現的好詞好句隆重推薦給學生，並在下一節課進行背誦或默寫加以鞏固。
㈩ 怎樣培養和提高農村中學生的英語書面表達能力
一、農村中學生英語寫作水平的現狀分析
我們所在地區的農村中學生，能夠表達基本通順，寫好寫完整一篇英語作文的占不到20%的比例，我們認為主要是下面的因素造成的：
1.教師因素
大部分教師把精力都花在新授課的組織與以及對聽、說、讀的研究和探討上。缺乏對寫作課堂教學方式的認真研究、探討與歸納，英語書面表達教學採取迴避態度，平時僅在課後或單元測試中順帶講解或給學生提供書面表達的範文而已，致使部分英語寫作課流於形式。
2.學生因素
由於教師不太重視學生寫作教學，沒有形成有效的系統的訓練方法，加上寫作訓練時間較少，寫作起來難以下筆，經常出錯，學生往往對英語寫作沒有熱情。課後練習題遇到書面表達時，大部分學生就會出現避而不做的現象。長此以往形成惡性循環，造成畏懼英語書面表達的現象。
二、培養、提高農村初中學生英語寫作水平的方法
（1）重視基礎訓練，注意詞彙、句式的積累與運用，為書面表達奠定基礎。初中生英語書面表達能力的培養並非一朝一夕的事，要有計劃、有目的、有步驟地進行。要遵循由淺入深，步步為營的方式。先讓學生有效地記住這個單詞或片語，然後讓學生熟練掌握句子結構甚至隨時可以套用這些熟練句型，為學生打下英語寫作的基礎及其夯實、提高英語寫作能力。如：教suitcase，trunk，autumn時，我先展示圖片，用直觀形象的圖片讓他們理解單詞的含義。領讀幾遍，學生們朗朗上口之後，我又利用圖片讓他們對詞語進行造句。There』re somethings in the suitcase.And there is a suitcase in thet runk.There』re some fallen leaves inautumn.通過圖文並茂的形式幫助他們理解。再如：basketball，Ilikebasketball..學生可以完整地寫一句或寫一段話。當然這些要靠長期的訓練，為書面表達奠定良好的基礎。
（2）創設情景，開拓學生英語的寫作能力。情景在語言學習當中起著重要的作用，農村初中學生尤為缺乏說英語的語言環境，因此，要把英語情景對話引入學生的日常生活中，多給學生創造一些英語學習的氛圍和環境。首先要營造交際型課堂，讓學生能夠在課堂上形成初步的語感。教師在每節英語課內，都要創設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動，如用英語匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等。為作好示範表率作用，教師從一開始就要盡量多的使用英語語言來教學，盡量創造英語語言環境。即使遇到學生聽不明白的話，也不用漢語進行解釋，而是藉助於自己的手勢、眼神、音調、動作等輔助手段，讓學生專心地聽，學著去說。其次要在課外給學生提供練習口語的場所。學生間可以交流發生在校內、外有趣的事情，或講英語笑話，讀英語雜志，唱英語歌曲，聽英語音樂等。還可以讓藉助節假日文藝匯演的機會，讓學生自編、自排、自演英語節目，激發學生學英語的興趣，培養良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。
（3）注重朗讀背誦，培養語感是寫作練習的關鍵。著名語言學家朱光潛說過：「我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。」名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性。一方面，在教學當中，教師應針對農村初中學生英語基礎薄弱的特點，切實指導學生過好讀書關。不僅要求學生在早讀時大聲朗讀英語課文，還要在平時上課時盡量讓學生多讀，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有慾望主動去模仿，去表達。同時，為了拓展閱讀，以「讀」促「寫」，引導學生主動參與閱讀。廣泛的閱讀可增強學生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，對英語寫作起到潛移默化的作用。另一方面，教師還要抓好學生的背誦關，對於教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。
（4）激勵學生興趣，養成寫作習慣。教師要養成良好的認真詳細地批閱作文的習慣。對好的作文及時進行表揚和展覽，激發學生寫作興趣。對不好的作文指出錯誤所在，警示自己不再犯類似的錯誤。也可以讓後者看前者的作文，看到自己身邊的同學能寫這么好的作文，從而產生激勵、促進作用。批改過程中，還可以讓寫作能力好的學生為寫作能力差的學生批改作文，教師將優秀作文張貼或全班點評，並對不同層次的學生給予最大的鼓勵，提出不同的要求，讓各個層次的學生都能在原有寫作水平的基礎上有所提高。這樣學生不僅對自已寫好的作文有所了解，而且還可以進行查漏補缺。表揚英語作文寫得好的學生，更有利於師生情感的培養，做到表揚先進、鞭策後進。讓學生在鼓勵中不斷提高英語寫作水平。
三、結束語
總之，農村初中學生英語寫作水平的提高需要一個長期的過程。只有通過老師耐心細致、循序漸近的進行這些方面的訓練與指導，把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，並重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊讀邊寫，邊背邊寫，通過多寫多練，掌握多種表達方式，相信學生們的英語寫作水平一定會得到很大的提高，最終形成駕馭這種題型的能力。