❶ 小學英語寫作能力的培養課題小節
個 人 小 結
忙忙碌碌的一個學期又即將結束了，對年過半百的我來說，這個時間簡直象彈指一揮。回顧這一學期的工作，中間有成功、快樂的，也有失敗、沮喪的。故本人對這學期的教學工作做以下報告：
一． 思想方面：
本人始終自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，自覺遵守學校的各項規章制度。如：上下班的作息制度、學習制度、零星假制度、辦公室制度及其他各項政治活動等。
當前教育教學的形勢相當迫人，何況我們這種年齡段的老師教育教學觀念比較陳舊，要適應新課程的改革要求，只有自己自覺加強學習十六大文件和新課程的標准。努力學習、改變觀念、提高意識、不斷充實新的教學理念。所以本人積極參加學校舉行的各種形式的教研活動，做到認真筆記，同時及時記錄自己的點滴體會，做到虛心象他人學習，拜他人為師，取人之專，給自己的不足充電，做到教到老學到老。
本學期，我克服了難以想像的困難，我丈夫因患嚴重的腰間盤突出，醫生要求動手術，於是我託人在10月26日星期日去住院。10月30日動手術這天我也不在他身邊，在親情和工作面前我選擇了後項，因當時我剛新接班，又在代王霞老師的婚假課。如果我一請假要直接影響到兩個班的數學課。丈夫住院的10多天里，我只能起早摸黑，每天4點起床，晚上10點後睡覺，沒有請一天假。出院以後，醫生一再囑咐丈夫要卧床靜養，我白天只能請人照顧他，仍然堅守教學崗位。丈夫也非常理解和支持我的工作。本學期只有我自己看病請了一個半小時假，這事情給高校長知道後，他多次跟我說：「郭老師我們學校對不起你。」我激動的熱淚盈眶，感覺到領導對我的關心和支持。
工作中，我顧全大局，服從分配。本學期請假老師特別多，本人主動樂意幫助學校解決代課問題，一學期共代課40餘節數學課。受到教導處領導的好評。
本學期剛接手四（1）班的教學，任副班主任。該班前面由於種種原因代課多，對學生的學習習慣與學習態度有直接的影響。沈華同學老是逃學，於是我接班後我就下決心用自己的工作熱情、用關心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不「狂轟亂炸」的批評，對每位學困生連續幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學習態度，想方設法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。
本人習慣於每天抓住師生午餐午修時間，與學生溝通情感，從中彼此增進更多的了解，利用這時間又能及時給學困生輔導，彌補當天學習中的不足。這樣大半學期下來，學生自然的和我親近了，喜歡我了。工作中我任勞任怨，勤勤懇懇，默默無聞，從不計較個人得失，如暑假裡沒有電扇的情況下幫助學校整理圖書5天，身上到處是蚊蟲叮咬，直到中暑為止。又如辦公室清潔工作，每天主動清掃、整理，保持整潔，還時常提醒年輕老師競爭創文明整潔的最佳辦公室。所以我們辦公室團結、協助的氣氛很濃，辦公室的檢查受到領導的好評。
二． 工作方面：
本人在工作中，始終嚴格要求自己，講究實事求是的工作作風，認真負責的工作態度，認真鑽研教材。做到平時超周備課。課前做好充分准備，決不上無備課之課。經常利用多媒體教學進行上課，教導處在檢查備課及作業的抽查中都有很好的評價。
雖然是副班主任，但我也不放過對學生的思想教育，特別是特別生。如朱鶴立同學品行與學習習慣和學習態度極差，上課會自己離開座位或教室，直接影響全班學習，老師們基本都知道他，為幫他改變習慣，我攪盡腦汁用自己的愛去教育他，引導他。因他是單親家庭，在他的生日那天我買了2支鉛筆、2支圓珠筆、4本本子、1副三角尺等學慣用品當著同學的面送給他，鼓勵他，讓他看到成績勇敢面對自己的缺點，積極努力改正。在一次交談中他很天真的不假思索的說：「郭老師，我喜歡你。我一定會好好改正缺點的，請你相信我。」我從中感受了學生愛其師才會信其道的道理。朱鶴立同學果真現在進步了。現在上課從來沒有離開過座位，還積極動腦舉手發言，對思維題有了興趣。數學作業從原來強迫做轉變到了能自覺喜歡做了。如有時犯了錯誤。我理解原諒他，再鼓勵他勇敢改正缺點才是好隊員等方法激勵他，督使他進步。看到學生的進步，做老師的甭提多開心了。
對於學困生象施敏傑、陳娟、王剛等同學因基礎差，思維能力欠缺。家長又缺少學習上的指導。我就抓住一切可利用的時間不厭其煩給他們輔導、補課，做到當天的作業當天完成。憑我自己教育學困生的經驗，用愛心、誠心去關懷他們，只要有一絲希望我都以鼓勵為主，及時表揚，督使他們樹立學習的信心，力盡全力爭上游。對學有餘力的學生如徐安鋒、陳一新等同學能力的培養，讓他們大膽積極的自己去探索數學知識的海洋，讓他們先開始，鼓勵他們成績是靠自己努力和汗水獲得的，從中知道知識是無邊無頂峰的。
在教學過程中，我要求學生書寫格式端正，保持本面整潔，對作業的批改，我作到批改訂正不過夜，在校作業的抽查中，我得到了教導處的好評。
本學期雖然圖書室沒有正式開放，但是教師閱讀資料做到老師什
么時候需要什麼資料我都熱情的幫他們找，並認真登記借還記錄。每到月底把各類報紙按日整理好送到總務處。
三． 成果方面：
在本學期的期中自主自測中，經過自己的努力，該班的合格率與上學期期終有明顯提高，在卡通杯數學基礎知識競賽中獲得四年級組第一名。
總之，本人在工作中所獲得的成績應歸功於學校領導的正確引導，但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不斷學習，不斷更新新的教學理念，認真工作，在今後的教學工作中發揮余熱。
❷ 小學三年級規范英語書寫習慣培養的課題研究需要哪些資料
這個是屬於小學英語教師所要研究探索的領域，對於在課題研究中主要是根據平時在英語教學中產生的問題以及研究的觀點等等方面。不妨來億百出版網看看。
❸ 如何保持小學高年級學生英語學習興趣的研究
要保持小學高年級學生英語學習興趣必須從以下幾個方面入手：
1、及時幫助學生調整心態，重樹學習的信心
2、合理開展分組合作、分層教學
3、巧妙設計和精心組織教學活動。
具體而言：
小學生在初學英語時一般都會對它產生強烈的好奇心,並且對英語表達產生躍躍欲試的心理。而且三年級英語的設計以聽說為主，內容淺顯易懂，三年級學生也就很容易對對英語學習產生極高的興趣。但在四年級英語繼續重視聽說的同時,逐步滲透讀寫要求的情況下，學生開始出現不適應的現象，學習興趣開始減退。尤其到了五六年級，語言點多，跨度大，學生遺忘得很快，知識掌握得不牢固。學生中明顯出現發展不均衡、兩極分化的現象。這時，對一部分學生來說，學習英語成了一種負擔，對它失去了興趣，以至於產生畏難心理、厭學情緒。此時，對學生學習興趣的持續培養至關重要，而英語教師則起著關鍵的作用。在這種情況下，教師首應對學生能一視同仁，能正視學生之間的差距，而且要有必要的「愛心傾斜」，不斷地鼓勵、幫助學習困難學生，使他們切實感受到自己並沒有被放棄，逐漸走出自卑的陰影，重燃學習的熱情。但要真正使學生重拾對英語學習的興趣，應做到「釜底抽薪」。因為這些學生往往會覺得自己基礎太差，很難再趕上去。即使有老師的關愛鼓勵，也不可能完全打消他們心中長期積聚的憂慮和急躁感。因此，要正確把握學生的這一心理，及時幫助學生調整心態。在新標准五年級英語的教學中，由於知識難度較大，一味的鼓勵還是不能排除學生的畏難情緒。於是，我利用英語教學重積累的特點，讓學生把每一節課當成第一次學習英語，因為每節課只有極少數的是新單詞，其他的都是以往學習過的，不要擔心自己的基礎差，其實每一節課的大部分內容都是在復習和鞏固基礎，並且通過適時的檢測，讓他們感受到自己每一節課的收獲。這種做法很快幫助學生消除了心理障礙，重樹了學習英語的信心。
同時，小學高年級學生在英語學習方面存在著較為明顯的差異。但這種差異既是一種客觀現實，也是一種教學資源，因為它使得學生之間的交流成為一種可能。充分利用這種差異，變不利為有利，通過組內合作、互幫共進，組間競爭等方式，合理的開展小組合作學習。但對合作小組的設置上，要體現分層的原則，以有利於學習困難學生得到組員的幫助。但由於小學高年級學生已有較強的自尊心，如果分組時層次過於明顯，會很容易讓學生產生自卑心理。因此，在分組時要注意「隱性」分層,只做到教師自己心中有數，但不要給學生明確，不能公開聲明，以避免對學生造成心理傷害。而且可以根據實際需要進行組員調換，以使學生保持小組合作的新鮮感。在這樣的分組學習下，使每個學生都能保持學習的積極性。而且我認為，分層教學不是一成不變的。不只是按照所謂的成績優良來分層。學生之間可能會出現各種「知識差異」，但在「情感」、「情緒」上，學生只可能出現狀態的差別而不會出現等級上的差異。教師要正視這種差別，積極地進行引導，促使各個層次的學生都達到不同程度的進步。
其次，巧妙設計和精心組織教學活動
教學活動不僅使教師的創造精神和教學藝術得到了充分的展示和升華，更使學生的主體意識、學習潛能得到了明顯的挖掘和發揮。教師在設計組織活動時，既要准確把握學生的英語基礎、年齡特徵、心理特點、態度情感，又要充分考慮教學內容、要求、教學條件和教學環境等因素。盡可能做到主客體協調一致。如果活動明顯高於或低於學生認識水平和接受能力，那麼設計再好的活動都難以達到預期的目的，以至於事倍功半。因此教師應根據主客體的實際情況，精心考慮活動內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結合點。使學生能夠參與、樂於參與，從而使活動收到良好的效果，達到教學目標的實現。活動設計必須科學合理，且具有一定的藝術性和思想性。活動的內容既要豐富多彩，又要適時適量。活動形式既要多種多樣、新穎有趣，又要講求實效，活動要有明確的目的和任務，不能離開本節課主題內容而任意發揮。每節課的每項活動應該直接針對這節課的某一項學習目標來完成任務。要根據每個模塊的語言項目和教學要求，有計劃、有重點、分層次的組織活動，以確保規定內容的順利完成。活動應該前後聯系、新舊結合，採用由淺入深循環式的教學方法。做到既有利於新的語言技能的形成與擴展，又有利於已學知識技能的鞏固與提高。活動設計要由易到難，循序漸進，先單項後綜合、先模仿後運用、先語言活動後交際活動。隨著學生知識水平和語言能力的提高和增強，活動的難度可逐步加大，其綜合性和復雜程度可逐漸提高，從而使聽、說、讀、寫四個方面的技能得到更有效更全面的發展。不同的內容有不同的活動方式，同一個內容也可創造出多種不同形式的活動。不同的活動又會帶來不同的教學效果，因此活動應精心設計，精益求精。並且教師要根據學生的特點考慮活動時可能發生的問題和情況，說清楚活動要求和規則，使活動有序地進行，順利完成預定教學目標。
❹ 怎樣布置小學英語作業課題研究階段性小結
「課題中途總結書面報告」是教科規劃辦為加強課題的過程管理，督促課題組認真按計劃開展扎實的研究工作，同時也是為了發現問題，組織交流學習和指導下階段研究工作所採取的一項常規管理措施。作為課題研究的實施者的我們寫好這份階段總結報告既可以及時地梳理總結課題研究中的收獲或失誤，又可以為接下來的正式結題打好基礎。課題階段小結到底該從哪幾個方面入手？
一、標題：某某課題階段總結報告
三、介紹一段時間以來開展課題研究的「工作」情況。可以從以下幾個方面來介紹：1、階段研究任務（一般來說，原課題方案中有預設的）2、本課題研究的重點難點3、主要採用的研究方法4、階段研究活動（為完成這個任務你具體開展了哪些研究活動，採取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對這些工作情況應進行梳理和歸納，不能泛泛而談。）5、階段研究成效、成果（這也是課題小結中需要重點介紹的內容，即通過研究達到了哪些目標，取得了哪些成效和成果）6、探索實踐中存在的問題和困惑：7、課題下階段研究重點及預期成果（1）研究任務（2）研究重點（3）預期成果。
❺ 如何提高小學高年級英語口語表達能力策略與研究性學習課題
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：緊跟各個教學環節，如復習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。
3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、復習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。
5、自備一本詞典。對於重點詞彙或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在於培養學生的自學能力，以便今後能正確使用英語詞典等工具書，准確地理解詞義。
自己試著分析結構比較復雜的長句子，如能理解長、難句，那麼也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。
❻ 小學語文中高年級研究課題有哪些
小學語文課題研究題目參考
1、農村小學高年級學生「怕寫」作文的原因調查及對策的研究
2、小學高段有效作文課題研究
3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究
4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究
5、小學高段如何寫作文評語的小課題
6、學生作文「個性化」研究
7、小學語文習作教學生活化研究與對策
8、培養小學生自己修改作文能力
小學語文教學中培養語文信息能力的研究
關於學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考
小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究
小學語文個性化教學研究
農村小學生作文難點的分析及對策思考
探索小語綜合性作業的設計方法
微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響
小學語文課堂師生互動行為的觀察與研究
小學語文閱讀教學積累的研究
小學語文綜合性學習的設計
改革作文評價方式，提升學生寫作素養
小學語文課堂師生互動存在的問題及對策
小學語文課堂教學中學生問題意識的培養研究
小學語文發展性閱讀的研究
小學語文課內外閱讀銜接的研究
真實有效的小學語文課堂教學的建構的研究
農村小學閱讀教學中課程資源的開發與利用的研究
頑童在語文學習中的優勢及發展的研究
作文個性化與學生個性化生活
語文生活化教學研究
小學生語感適應性障礙及對策
小學語文「自主、合作、探究」學習指導的研究
新課程背景下農村小學語文教學設計研究
個性化「習作——寫作」實踐與研究
小學詩化語文教學的探究
實施大語文教育 培養健全的人格
小學語文教學中實現「動態生成性」的研究
真實有效的語文課堂教學建構
在情境中作業，培養創新能力
課堂教學過程設計的研究
語文課堂學習中培育學生創新性學習品質的研究
小學語文對話教學的探索與研究
小學生「兩真」作文實踐
重視語文實踐活動，提高學生語文素養
創新型課堂教學模式的研究
「自主探索」教學模式的構建
小學「觀察作文」教學探究
開發學校語文資源 提高學生語文素養
小學語文課中學生課堂學習評價探索
小學語文閱讀教學中的對話策略研究
小學語文教學過程中體驗教育的探索
小學生想像作文教學研究
小學生劃范圍自主擬題作文實驗研究
小學高年級學生自主學習能力的培養的研究
小學語文教學中學生非語言應用的研究
低年級兒童口語能力初探
農村小學語文閱讀教學開發與利用課程資源的研究
小語教學與網路資源整合的研究
低年級口語交際教學策略的研究
小學語文研究性學習基本方式的探究
小學生自主閱讀能力培養策略的探究
小學作文教學生活化的研究
農村小學生自主作文的研究
「主動探究，個性發展」教學模式研究
小學語文教學中發展學生個性的研究
小學生作文個性化發展研究