❶ 求一篇關於課堂的作文 關於英語課的 初一
關於英語課的 是一個人知識底蘊和基本技能的展現。u J它在任何一門語言的教學中都必不可少，占據著十分重要的地位；它的實用價值頗高，若教法得當，還能激起學生對語言學習的興趣。英語寫作亦是如此。大學英語寫作課堂教學應注重方式方法，盡可能將聽、說、讀、講(對文化的講解)等貫穿其中，培養學生的英語思維方式和思維習慣。大學生的英語寫作處於練習階段，難免出現一些錯誤，歸納起來主要表現在以下幾個方面：首先是語法層面上的字、詞、片語和句子的錯誤；其次是作文里的漢式英語；再次，語篇銜接層面上的錯誤。因此，對學生寫作能力的培養不應該操之過急，而應該循序漸進，要防止母語的負遷移和思維模式的負遷移。寫作是語言學習的基本技能之一，必然受到思維的制約，可以說思維模式決定寫作模式。所以，在進入正式的寫作之前，教師應該讓學生明白我們的母語，即漢語重意合，而目標語，即英語重形合。有著漢語背景的英語作文，其整體結構呈環型或者說呈螺旋型，也就是說作者不直接進入主題，也不直截了當地提出與主題相關的論證，而是在主題外繞來繞去，得到一個結論，然後再反復證明這～結論。而母語為英語的作文，其語篇結構呈直線型，即先提出主題，然後提供論證，最後得出結論。首先，老師可以找兩篇關於同一主題的母語為英語和母語為漢語的英語作文讓學生加以比較，使他們清晰地了解到不同思維模式支配下的作文的區別，讓他們明白英語作文的遣詞造句、語篇結構和其他特點。接下來，要讓學生意識到優秀作文應具備哪些特點以及一篇文章的評判標准。在這個階段，老師可以找兩、三篇以前學生寫的關於同一主題的作文讓學生來評價。可以將學生分為若干小組，以組為單位來討論這幾篇作文的優缺點，尤其要對文章做出積極的評價。老師應起指導性的作用，可以設計一些問題讓學生回答，比如關於文章內容的、語言的、上下文銜接的、語法的等等。然後各組成員互相交流，對文章加以評論。討論完畢，每組派一名代表將本組的想法陳述出來。最後，老師和全班同學一起分析各組列出的所有觀點，總結出一篇優秀文章應具備的品質及其評判標准。用這種方式，不僅完成了目標任務，即列出優秀文章的特點以及文章的評價標准，而且其間的分組討論與全班討論以交流互動為主，鍛煉了學生的聽說能力與思考能力，這絕對比老師直接講解、直接灌輸的效果要好得多。這個過程並非可有可無，它對後面的作文起著十分關鍵的作用。正式寫作前，老師可以劃分小組，分組來進行寫作。要注意將優秀的學生和暫時稍稍落後的學生搭配分組。這樣不僅有助於落後的學生提高英語的各項基本技能，而且可以刺激組與組之間的良性競爭，使他們努力呈上最好的作品。接下來，老師給學生一個話題，明確寫作目的與寫作對象，通過各種途徑來啟發學生，幫助他們打開思路。比如，可以通過問答或組內討論等活動，給學生提供一個用英語口語互相交流的機會。對於某些話題，老師可以預先准備一些聽力資料或閱讀材料，讓學生通過聽或讀對所設定的話題有一個清晰的了解後，再進行討論。H，老師應盡量在寫作課堂上將聽、說、讀、寫貫穿融合在一起。同時，老師應讓各小組的主導者將討論時迸發出的靈感以及組內各成員的觀點記錄在紙上，然後再組織分類，分清主次，並勾畫出一個大致的框架，為後面的作文做好准備。這一階段不僅充分調動了學生的各項基本技能，而且可以為寫作打好堅實的基礎。緊接著的作文可以通過各種不同的方式來進行，個人獨立完成、兩人一組完成或多人一起共同完成都可以。為了與上一階段的分組討論緊密銜接，本人認為採用分配任務、多人共同完成的方式比較好，而且這種方式也可以節省時間，保證學生能在課堂上完成寫作任務。獨立完成自己的那一部分後，在將文章各段落拼湊在一起之前，老師應讓組內成員互相評閱。在傳統的寫作教學中，學生的任務就是寫，而評判工作則是由老師來執行。學生只能根據老師的評價來了解自己作文的等級。這樣對有效提高他們的寫作水平用處並不大。因為通過這種方式，學生不能完全明白什麼樣的作文才算是一篇優秀的作品，而且基礎比較差的學生看見自己的作文大部分被紅筆覆蓋，不免會產生一種挫敗感；學生甚至還有可能會誤解老師對作文的評語或是乾脆將老師批改過的作文放在一邊，不予理睬，等等。而所有這些，通過學生間的協商互評可以得到很好地彌補。這種協商不僅是組內成員之間的，老師此時也可以參與到其中進行指導，要求學生不僅要指出他人篇章段落中的錯誤和缺點，還要將別人作文的優點、出彩的地方一一列舉出來，這樣可以避免讓一些學生產生挫敗感，使他們在寫作時不至於有一種畏難情緒。這個過程不單單只是學生之間的互相評分，在其間，學生通過閱讀別人的段落篇章，可以取人之長補己之短，分享他人智慧的閃光點。在接下來的討論中，學生還可以將聽、說融人其中，互相提出問題、分析問題、解決問題，以期達到共同提高、共享成果的目的。這也很好地突顯了學生之間的合作及以學生為主的課堂教學方式。這一階段是整個寫作過程中至關重要的一個階段。學生間的協商使寫作由被動變主動，每個學生都積極主動地參與到評價這一活動中來。這一步完成後，小組成員就可以按順序將各段落篇章拼在一起使之成為一篇完整的文章。老師此時應該提醒學生，讓他們適當地添加一些銜接詞，確保上下文過渡自然；去掉重復、累贅、多餘的詞句，統一整篇文章的用詞、基調和風格，使之和諧流暢。然後，各小組將自己的作品交給老師。此時，老師只需對作文做一個很寬泛的評價，不需要給作文評分或分等級。之後，把作文發還給學生，讓學生根據作文前討論出的評價標准對老師的評價加以思考，並對自己的作文進行評判打分，再將作文返回給老師。老師應仔細閱讀學生的評價和評分。如果老師覺得他們對自己的評價恰如其分，便可將分數記錄下來；若老師覺得該組學生評語或評分不當，則應和該組學生進行協商，解決這個問題。既然是協商，那麼老師不能只是簡單地指出學生評價的不妥之處，而是應該和學生充分地交流他們各自對這篇文章優缺點的理解，耐心傾聽和尊重學生的意見與想法。最後，雙方要盡可能在作文的評判上達成一個共識。如果課堂時間允許，老師和學生還可以對寫得不那麼好的作文進行完善，讓學生反復修改，使作文盡善盡美。當然，老師並不需要每節課都這樣組織學生寫作。在英語寫作教學中老師不僅要從遣詞造句等微觀方面對學生進行訓練，而且要從語篇銜接、文體、修辭等宏觀方面對學生進行訓練。一方面，老師在課堂上應穿插講解相關的文化背景知識，讓學生了解英漢民族的文化淵源以及由這兩種不同文化所孕育的不同的思維方式。另一方面，要鼓勵學生一邊大量地閱讀英文原版書籍、報刊雜志和各種文體的文章，一邊寫摘要，以培養學生的英語語感以及閱讀等各種相關的技能。這樣有利於學生英語思維方式的形成，促進學生英語作文能力的提高。當然，不同老師的大學英語寫作課堂教學可能會有不同的組織方式。法無定法，因實置宜。老師可以根據學生的實際情況靈活運用多種教學手段與方法，努力取得最好的教學效果
❷ 初中英語教師怎麼把作文融入課堂教學論文
在英語教學中，教師覺得寫作教學難。對閱讀理解較重視，忽視了寫作的重要性。所以，寫作讓教師和學生比較糾結，也成為教師頭疼而學生又非常犯愁的事情。而寫作恰好能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺。多年的英語教學使我發現多數學生的作文缺乏引人入勝的詞彙和句子、信息不全、語法不通、搭配不當、沒有關聯詞、句型有錯誤、條理混亂等，這也是歷年中考學生失分最多的原因。下面是我對一屆學生三年英語寫作嘔心瀝血的培養，形成了自己在指導學生英語寫作方法和技巧方面特殊的教學模式。
一、寫作與培養學生聽、說、讀的興趣是密切聯系的，它既是語言訓練，又是思維訓練
七年級是對學生英語學習興趣的培養階段也是寫作準備階段。學生接受能力強，想像力豐富，對知識充滿好奇心，對學習懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發他們的學習熱情。然而，學生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發他們的學習興趣。在課堂教學中，我從聽、說、讀、訓練入手：
1.遣詞造句
例如，七年級英語教材（外研上）起始模塊，形容詞性物主代詞：第一人稱單數my，我先給出一個示範：my
book，隨即讓學生展開想像大量列舉。如，my desk，my English
teacher…用這種方法，我們學習完形容詞性物主代詞。學生很快整理出不同人稱單復數的形容詞性物主代詞，總結出了「形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用」的用法。學生有了成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：It』s
time to ＋ V動詞原形…，我先給出示範：It』s time to go to school. 隨即學生列舉出：It』s time to go home.
It』s time to have
breakfast…一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。這一點我非常肯定，小學英語為中學英語課堂教學奠定了基礎。因此，在課堂教學中，重視詞句部分的教學，是寫作訓練非常重要的一步。
2.激發興趣
根據以上兩個知識點的練習，我開始介紹班裡的新同學。要求被介紹的同學要自己設計情境，發揮自己的想像力，要把我們今天學到的兩個知識點編進對話中。我說：Mike，This
is Tom.Tom，This is my
friend，Mike.下面的情境由這兩位同學自己創設。
Mike：Hello，Tom.Nice to meet
you.
Tom：Hello，Mike.Nice to meet
you，too.（兩位學生又創設出以下對話）
Mike：How are you？
Tom：Fine，thank
you. And you？
Mike：I』m fine，too.（這個小對話是我們在第2模塊中學到的。）It』s time to go
now.（同學們學了會使用該句型）Goodbye，see you tomorrow.
Tom:Bye，see
you.
兩位同學的精彩表演，令同學們深受啟發，大家不約而同地給出了熱烈的掌聲。接下來同學們踴躍表演，他們的臉上露出一種強烈的表現欲，課堂氣氛達到了高潮。本活動以對話的形式為學生提供了語境，讓學生感受到練習的真實性和必要性。學生通過自己親身參與和實踐，發展了語言技能，克服了以往大量的死記硬背的弊端。七年級學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，我使他們的好奇心升華為一種說英語的興趣，興趣的增長又必然會給學生帶來強烈的求知慾和巨大的創造力。
3.知識積累
英語是結構語言，它有自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生的寫作得心應手，教師要指導並激勵學生背單詞、背課本、背範文，並加強聽寫和檢查力度。課文和範文中的句子比較規范，它可以讓學生寫作比較規范，是學生開始仿寫的依據。
二、寫作與指導學生聽、說、讀是密切聯系的，它由再思考，再加工再到進行有序的語言存儲，使寫作內容更加完善
八年級是對學生寫作指導階段也是寫作充實階段。學生的語言知識已比較系統，理解力增強，文字表達能力逐漸提高。教師應該引領學生廣泛閱讀，拓寬英語知識面和詞彙量。但是他們欠缺寫作技巧，文章內容較空洞，語言錯誤多，常習慣用中文思維，自我糾錯能力差。這時教師的耐心指導和激勵會起決定性的作用。在課堂教學中：
1.學生口語練習和表達方式往往是寫作的基礎
如，我利用課本資源，每天要求一名值日生根據我們當天所學內容自由寫作。第二天，課前5分鍾，值日生朗讀他的作文，同學們根據其內容踴躍提問，大家集體回答。在這個訓練過程中，學生通過感悟和體驗英語，提高了自己的綜合語言運用能力，同時也訓練了聽力和口語。這項活動我堅持了兩年，不僅使學生寫作能力呈遞升趨勢，而且為他們中考英語口語考試夯實了基礎。
2.加強閱讀理解
教師應引領學生堅持長期課外閱讀。領悟英語的習慣表達，豐富學生的英語知識，增強學生英語語感。背誦閱讀材料中的一些優美的語句，把積累的詞句運用於自己的寫作中，克服寫作時使用中文句式。
3.進行寫法指導
（1）規范寫作細節，如大小寫、標點符號、換行等。（2）利用投影儀整體糾正錯誤。我用紅筆標出學生寫作中出現單詞拼寫、語法、句子表達的錯誤，對學生進行視覺刺激。以及同一句話中英文表達的差異，降低學生用中文思維的習慣。（3）表揚那些把我們剛剛學過的新單詞、新句型、新語法恰到好處地運用在自己的寫作中，使文章內容飽滿的學生。（4）展示哪些學生有意識地拓展寫作思路；哪些學生段與段、句與句之間關聯詞用得好；哪些學生句型用得好；哪些學生作文寫得好。在這個階段，我常帶著學生閱讀別人的作文，從中他們學到了更多的寫作知識和技巧，更留心自己寫作中的語法及用詞錯誤。由於一年多不厭其煩的反復糾錯、展示、訓練，學生的寫作知識逐漸得到了沉澱，寫作水平大幅度提高。下面是一篇八年級學生的材料作文：
My
Family Hobbies
Hello everyone!I』m Li Ming. Everyone has
own（剛剛學過的新詞）hobby.Such as reading， painting or taking care of small animals. Let
me introce（這是語法使役動詞Let的用法）my family hobbies to you today.
❸ 初中英語寫作課的重要性
當然是很重要吧，因為我們說初中英語寫作的話，如果寫得好。到後期發展是不可生存
❹ 七年級英語作文《你需要一個怎麼樣的英語課程》
I think it's very necessary to improve our English lessens.I'd like to offer some suggestions.
First of all,I think an English class should be both interesting and meaningful.Once students feel relaxed,they will learn English much better.Teachers may tell us jokes in English,by which we can improve our listening.Then teachers can also ask us to repeat the jokes,so it will help us with our oral English,too.
Secondly,I think we should also spend some time watching English movies or learning to sing English songs.I think English movies are full of fun and good sentences,it will help us both speak better and write much better.English songs are popular,it's always great to do popular things.
I hope we can have much more fun learning English.
❺ 如何提高七年級的英語寫作水平
一、背誦是培養寫作的有效途徑
背誦就是原始的積累，創建個人的語料庫，語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如。同時,背誦既有利於學生自主學習和合作學習的培養，也有利於學生英語口語能力的提高以及英語語感的培養，為學生綜合語用能力的提高打下了良好基礎。
1.1怎麼確立背誦的目標
許多心理實驗證明，在有意識記憶中，任務越明確越具體，效果就越好。因此，英語教師應該有針對性地布置好背誦任務，根據課文的進度，明確背誦的教學任務，使學生在早讀時有的放矢，如：識記單詞、朗讀、背誦重要的句，段、篇，理解識記語法規則，預習新課等。此外,筆者正要求學生把每個單元每個話題（仁愛版）講讀課文中的Section A 和 Section B背誦，閱讀課文中的Section C和 Section D熟讀（至少20篇以上），讓學生通過機械記憶在大腦中有一定概念，經過大量的輸入，再經過大腦整合後才有利於學生的「輸出」，「寫」便是語言的輸出方式之一。
1.2怎麼背誦課文
背誦課文不僅有助於語感的形成，更重要的是能增強學生的自信心。我要求學生在背誦時，做到兩個原。1、「三大」原則：大聲、大膽、大量。苦練英語時，一定要做到大聲說，因為只有大聲說才能刺激你的聽覺、加深你的記憶，達到終生不忘；與外國人交流時要大膽說，不要害怕犯錯誤。要熱愛「丟臉」；要保證英語的成功，還必需要大量說，要讓你的口腔肌肉不停地運動，量變才能引起質變。2、三「最」原則。操練英語的時候，一定要做到：最大聲、最清晰、最快速。這也是李陽老師聞名全球的「三最口腔肌肉訓練法」。 和其他任何學習一樣，背誦也有一個由低級到高級，由量變到質變的過程。學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃的學習興趣，就會有更高的英語口頭表達能力，寫作能力以及綜合運用語言的能力。
1.3如何鞏固背誦的效果
要及時檢查，善始善終，保質保量。教師要做好對背誦效果的檢查和抽查，抽查的內容教師根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。比如，讓學困生背誦所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞，短語或句子；優生背誦或復述課文。並發揮英語班委的「助手」作用，很好協助檢查工作。而沒有完成所要求的背誦任務怎麼辦？責其限期「達標」。並建立「英語小天才」本，給能按時完成任務的學生加分、表揚；反之，實行扣分。期末，進行分數小匯總，給予總分排第五名的學生，頒發自製的「英語小天才」獎狀及和賦上老師親筆提名的英語讀物。讓學生們真正地感受到學英語的興趣，大大地激發學生學習英語的熱情，為「寫」儲備了足夠的「糧食」。
二、以「閱讀」領寫
常言道「讀書破萬卷，下筆如有神」、「熟讀唐詩三百首，不會寫詩，也會吟」，「Practice makes perfect.」等。這些都是學習一切語言的共同經驗，同時也說明人們在學習語言的時候，如果離開了閱讀，要提高寫作能力是十分困難的。閱讀是吸收語言材料和學習語言形式的必經之路，閱讀為寫作提供語言、內容和範例。讀、寫結合是培養和提高寫作能力的有效途徑，大量、廣泛地閱讀，不僅擴大詞彙量，而且還豐富語言知識，有效地提高了運用語言的能力。筆者認為，教師應該根據教學的需要，採用課內和課外閱讀相結合的方式，建議學生建立「優美英文詞、組、段欣賞本」，為以後的寫作儲備厚實的能源。當學生在閱讀文章時，如果能分辨、品嘗出英文段、句的優美時，那麼我敢斷言這個學生已經真正開始喜歡上英語了，並且已進入學習外語的新的境界了。同時我們教師還應該適時引導學生通過報刊、雜志的英語閱讀學習，積累詞彙、儲存句型、慣用法，來豐富文化背景知識，學習譴詞造句、布局謀篇等寫作技巧，進而鼓勵他們仿寫報刊雜志上的文章，促進書面表達的能力提升。
三、循序漸進地訓練寫作，促進寫作能力的提高
初中英語寫作能力的培養和提高並非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進，不同時期的的訓練重點也是不同的。初一主要側重訓練說明文和一般的描寫文，初二主要側重寫記敘文，到了初三偏向訓練寫簡單的議論文。只有有計劃、有重點、有步驟地對學生進行分析分類的寫作訓練，才能提高學生駕馭語言的能力。筆者認為應從以下幾個方面來抓：
3.1從單詞、簡單句抓起（初一階段）
段落篇章的基礎是句子，寫好單句就是寫好作文的基礎。單句的練習可以從用詞造句、翻譯句子、選詞填空、連詞成句、句子改錯、擴展、縮寫句子等形式多樣，語言結構廣泛的各類練習入手，以加強在句子應用詞彙和語法知識的訓練，使學生掌握一定寫作的基本句型以及一些常用的單詞、片語、固定搭配和特殊用法，能寫出地道、准確的英語文章。
3.2重視改錯題的訓練和句型的強記（初二階段）
句型是文章之骨架和基本單位，提高寫作水平的一個有效方法就是掌握常用句型。在做改錯題時，能知道句子的錯誤所在，便是掌握好句型的最好體現，想一想一個人如果能幫別人修正錯誤了，那你說他離「老師」距離還遠嗎？而我們目前的教材內容豐富多彩，比如在我們仁愛版教材中（主編Jim Greenlaw,地道的加拿大人），語言純正、原汁原味，一些常用、地道、固定的句型比比皆是，可是很多學生對此熟視無睹，一寫作起來，就「無話可說」或不知「活用」。作為教師的我們應該指導學生用心強記憶這些見過、學過的句子，增強語感，並根據學過的話題及涉及到的話題，設置情景，布置適當的寫作練習，如：寫邀請涵、寫信、寫請假條、談論天氣、購物等，讓學生有意識地用學過的一些常用句子和固定短語、句型進行針對性練習訓練，並督促學生在寫作記敘文時，應特別注意when,where,who,what,why的交代，力爭學生在寫作時做到句結構的多樣化，語言富於表現力，並通過改錯題這個載體，杜絕chinglish（中式英語）現象的出現。
3.3加強中英互相譯（初三階段）
譯是寫的基礎，中譯英練習是運用詞彙和語法知識發展的綜合性練習，在中譯英的過程中可以熟悉英語句子的基本規律，通過比較、翻譯，了解中英語言的排序、運用手法等不同，學到很多文學知識和寫作技巧。譯得多了，腦中就有物，心中就有詞，寫起英文作文起來就得心應手了。所以多做翻譯練習，對提高學生的英語寫作具有實踐的意義。
四、及時和科學的評改學生英語作文
教師批改是寫作教學的有機組成部分，進行作文修改和講評活動是鞏固語言基礎、提高英語寫作水平的有效途徑。教學實踐中要認真把握學生作文的基本要求，對學生的實際情況採用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學生習作進行批改，促進學生作文水平的不斷提高。筆者認為可以採用以下三種批改方法。
4.1教師及時、認真的批閱法
教師本身的水平，特別是評價學生作文的水平要提高。教師的評價方法要講究，評價態度要適當。為使學生能在短時間里能見到自己作文准確的評析，加深寫作的記憶，教師應該在三個工作日內，認真地批閱完畢。同時要求教師是批閱學生作文時候，不僅要打上分數，還要直接校正學生文中所犯的錯誤、用符號標出錯誤類型並劃線、並給出具體評語。同時把文章中好的句子和片語標志出來，並寫明好在哪裡，相信學生看到評語會有一種成就感，這將大大激發學生寫作的熱情。此外，教師應該建立一本「學生作文集」，在批閱的過程中，跟蹤記錄以下內容：1、將帶有普遍性和典型性的錯誤進行記錄，如：以Because play table tennis is very interested and it can make I relax.以便講評課上教師將其板書在黑板上，讓學生共同分析討論錯誤原因和改正。2、把好的句子和片語摘錄下來（並附上學生的名字，以便表彰），課上和學生一起欣賞優美的英文句子，並恰如其分的評析它們，讓學生們在得到表揚的同時，也慢慢地感受到英文隱含的內在魅力，激發學生學習英語的興趣。3、每次都記下3到4個優秀範文學生的名字，讓他們在作文點評課時誦讀其文章，這不僅讓優秀生得到了最好的褒獎，也讓其他學生在欣賞佳作的同時，也學會寫作的思路和技巧。「取人之長，補己之短」，激勵學生在今後的寫作中積極嘗試創新。
4.2生生互改
有學生的參與和實踐，能充分發揮其主動性。從每個學習小組里，選擇幾個寫作基礎較好的學生參與批閱作文，幫助學困生。對於習作中的優缺點，學生的體會深刻，因而能很快地克服其作文中的缺點，吸收別人的優點，從而能有效地提高他們的寫作能力。
五、結束語
總之，學生英語寫作能力的提高與其掌握的語言基礎知識和語用能力有著很密切的聯系，我們只有樹立以人為本的評價觀，培養學生用英語寫作的意識，增強學生對寫好作文的自信心，提高他們寫作的興趣，採用多種開放的形式，對學生進行分步驟、分階段、有重點的訓練，使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，並讓激勵和賞識成為學生作文的不竭動力，快樂並充滿自信地投入到寫作中去。
❻ 七年級英語下冊教學論文：如何提高學
首先要應該解決抄的問題還是單詞。英語的單詞就好比是語文的生字，生字不會如何去進行閱讀和寫作呢？同樣的，單詞都不會學什麼都是在做無用功。學單詞的同時，可以多聽錄音、多閱讀，這樣不但可以鞏固所學的單詞還能鍛煉了語感還同時提高了口語的表達能力。其次就是掌握好語法，最好的辦法就是上課的時候跟上老師的節奏，認真做筆記，課後多做練習題，將語法通過練習牢牢記住。只要掌握以上兩點，初中英語是很容易學好的。
❼ 怎樣教七年級的學生寫英語作文教學論文
寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助於鞏固和掌握所學詞彙、語法等語言知識，有助於訓練直接用所學語言進行思維，有利於提高駕馭語言的能力。中學生該如何寫好英語作文呢？經過多年的教學實踐，在英語寫作方面我總結如下幾點淺見：
一、增加詞彙
英語寫作要求有一定量的詞彙，沒有詞彙就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞彙特點。除了課本上的詞彙必須掌握外，還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞彙。
二、掌握語法
英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，並不斷地練習運用。
1. S +V
2. S+V+O
3. S+V+O+O
4. S+V+P
5. S+V+O+C
這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，要加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中「鞏固語言練習」對學生進行基本語感的訓練。
三、背誦範文
古人說：「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」。背誦範文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用於英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似於數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在於範文之中，所以要熟讀背誦。
四、以說促寫
說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：「只有出口成章，才能下筆成文」。在教學過程中，教師可有意識地讓學生用詞造句，由詞生文練習。由易到難，循序漸進地讓學生說。
可以把現實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生在真情實感的角色扮演中
進行口語交際。讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓學生自由發揮，暢所欲言。也可以通過演講培養口頭作文能力，並引導學生把「說」和「寫」聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。
五、勤於動筆
適當地進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點。可以讓學生採用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫，讀有所得，學以致用。
六、寫作步驟
1. 審題
在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取捨。對屬於同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關繫到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急於成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。
2. 列題綱
審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和片語列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞片語。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。
3. 起草稿
審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。每段應該只有一個中心，段落的結構要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。
4. 修改
修改是寫好文章必不可少的一環。修改是指初稿完成後對文章從內容，形式到語言等進行加工提高，通過修改使文章達到主題明確，內容翔實、結構嚴謹，語法正確，無拼寫和標點錯誤。
5. 校閱
修改後的文章要認真抄寫一遍。謄寫時要注意：標題寫在第一行的中央，除介詞，連詞、冠詞外，標題中每一個實詞都應大寫。標題除了疑問句或感嘆句外，標題不加標點，即使是一個完整的句子，也不加句號；注意段落首縮進3-4個字母；書寫要工整，規范，卷面要整潔，詞與詞之間要有2-3個字母的間隔 ；抄寫完之後，一定要檢查一遍。校閱要逐字逐段進行，注意檢查語法錯誤，拼寫錯誤、標點和大小寫等方面的錯誤。花兩分鍾檢查一遍，往往能增強文章的效果、提高考試成績。