中考英語寫作評課

A. 如何進行初中英語有效的聽評課

1、教來學態度。 在課堂自教學中，教師教學態度引導著學生上課情緒和求知熱情。一個對教學負責、嚴格要求，又能發揚教學民主的老師肯定受到學生的歡迎。
2、教學方法 。雖然教無定法，但教法必須靈活實用，能夠注意啟發學生思維，培養學生所需的一些能力。在教學中，我們必須轉變學生陳舊的完全接受式學習，提倡以教師指導與啟發之下的自主探究、合作探究的形式參與學習。
3、教學組織。安排 教學組織安排的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密，能根據學生學習現狀實時調整教學計劃。這是任何一位教師基本的素質。
4、教學語言。 教師教學語言可謂豐富多彩，千變萬化，各有千秋。但教學語言也有它的基本要求：語言准確、清晰、邏輯性強、形象生動。
5、課堂板書。 板書是一節課主要內容的濃縮，是對一節課的內容進行「簡筆畫」式的勾勒。

B. 如何開展初中英語寫作評價與反饋的課堂教學敘事研究

• 一直以來,有關初中英語寫作教學的研究源源不斷,但對於版寫作評價與反饋的課堂教學的研究並不多。本文權通過一課例對寫作評價與反饋的課堂教學進行敘事研究,旨在探索初中英語寫作評價與反饋的課堂教學設計思路。分析發現,重視寫作內容的發掘、寫作過程的指導、寫作結果的評價以及寫作課堂交際策略的使用有助於明確寫作評價與反饋的課堂教學設計思路。

C. 如何開展初中英語課堂教學的評課(1)

一、 知識儲備。 1、以科學引領，儲備知識與理論 1）深刻理解新課標要求，提高開展教學指導意見的水平 目前，重要的、積極地影響我們英語教學的幾個教學觀點有： l Balance between enough/comprehensive input and enough output(大量、可理解性的輸入與大量的輸出的辨證統一) l Balance between dective and inctive teaching（演義式與歸納式的辨證統一） l Balance between static and dynamic teaching and learning process(靜態與動態教與學的辨證統一) l Inquary / exploring/ experienced study（研究性、探究性、體驗性學習） l Refective teaching and learning（反思性教學與學習） l Linear and spiral development（直線性與螺旋性發展的辨證） l Cognitive development（認識的發展）：Knowledge（認識）→Comprehension（理解）→Application（運用）→Analysis（分析）→Synthesis（綜合）→Evaluation（評價）（即：認識－理解－嘗試－反思－又實踐－領會－體驗成功的學習過程） l Class management：Planning/ interactive/ cooperative/ negotiating/ sharing（課堂教學管理體現：計劃－互動－合作－協商－分享） l Humanism（人文性） l Consturctivism（建構性） l Multi-intelligences（多元智力觀） 總之，新課標提倡教師專業化不但表現在具備合格的學科專業素養，包括專業知識和科研能力；而且還要具備合格的教育專業素養，包括教師應具備一定的現代教育觀念、教育藝術，以及掌握一定心理學。而教學的人文性，突出表現在教師對學生的充分了解與研究。 二、開展評課 １、在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設計思路，以便有個整體的把握。 ２、聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽。一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鑽研，是否抓基礎、重點，強化技能；還有，看教法、學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之，要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。 3、評課的側重點主要有： １）評教學目標 教學目標確定：全面、具體、適宜制訂教學目標，有針對性、導向性。參考指標： l 全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定 l 具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點 l 適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度 l 重點突出，指重點知識和技能是否能在時間保證的基礎上，得到鞏固和強化。 ２）評教材處理 l 知識講授是否准確、科學，准確把握好教材的基礎知識與基本技能，抓住關鍵。 l 組織、處理教材是否精心：根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整、刪減和增補，科學安排教學程序 l 教學方法的選擇是否合理，使教材系統轉化為教學系統。 3）評教學程序 授課思路的邏輯性是一個評價的重點。評價指標有： l 看教學思路設計 教學思路設計，教學內容實效，符合學生實

D. 如何寫英語作文課評課稿

寫作思路：不要平鋪直敘地進行，要注意及時地、不斷地變化描寫的角度，使描寫更加具體，回給讀者主體化之感。做答到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情。

一、教育理念新：

1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，

2、 通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、 運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、 學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，並與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。