A. 為什麼大部分學生都不喜歡學英語
因為不是國語，從小的學習心理就有一定的抵觸，加上難學，不像母語一樣
B. 高中生不會寫英語作文的原因是什麼，是不是因為初中沒學好
你不喜歡英語，尤其不喜歡寫作文。
你不懂英語基本的造句結構。
你讀得太少，記得版太少，提筆想不起寫啥，權更想不起如何寫。
高中英語不比初中英語難多少，所以關鍵不在於初中學沒學好，而在於你現在想不想學好。
多讀課文，多背重點句，多練筆吧
C. 學生為什麼不喜歡寫作文
筆者以為有以下原因： 一、 在寫作教學中口與手不能很好地結合。 嘴巴除了吃飯的功能以外，還有說話的功能。寫作就是用筆說話，不喜歡寫作就是不喜歡用筆說話。但是說話是生存需要啊。一個人每天要說多少話？網友的回答很多，有人認為一個人每天大約要講2000個單詞；也有人回答說不一定，得看人的性格，也看人所處的位置和職業；還有人表示：只要他性格開朗，多多與外界聯系，即使不說話也不會得抑鬱症。還有人回答：有話就要說啊。可是我們的學生真的沒話可說了嗎？ 我們經常能看到：幼兒園的小孩子跟著爸爸媽媽後面喋喋不休地說著他自己看到的、想到的那些事兒，說著自己的好奇和對世界的建議。可是到了學校，說話的機會少了，自然也就從個人充分的表達變成了沉默是金了。 一個人，一定要交流，要說話，要表達。可是他要對誰表達呢？他可能特別想和老師說話，他也可能在這幾天里極想和父母說說話，他還可能和早上上學路上遇到的任何一個人。 一個人話說得多了，會累；不說話，不動嘴巴，也會覺得難受。 如果我們充分調動了學生的表達慾望，讓學生說自己的話，寫自己的文字，把說和寫結合起來，使學生在說和寫之間找到寫作的意義，我想學生寫作的動機就容易解決了。 二、 學生在寫作中獲得的成就感和幸福太少。 有的老師總跟學生作文上的錯別字兒錙銖必較。 老師們對學生的錯別字兒太上心，彷彿字兒寫得全都對了才能寫出好文章，這就像是一個碎嘴子老師，什麼細事兒全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先後，分不清楚什麼叫到階段性。這樣極容易把學生的注意力吸引到改錯別字兒上來，也極容易傷到學生的寫作興趣。也容易忽視學生准確的文字表達和真實的情感流露。在評改的時候，老師的確得有撥雲見日、抓住要害的本領。 其實，孩子寫的錯別字兒多有可能是因為大量自主閱讀造成的，也有可能是學生的用字意識覺醒求新造成的。這是特別可喜的事兒，我們卻把它們當洪水猛獸了。有的老師甚至把學生的作文本兒當成了錯字本，要求學生把老師圈出的錯字在後面再寫幾遍，這都是本末倒置的做法。 我的辦法是抓大放小，眼睛裡得能揉沙子。就是評改作文時不在學生的作文本兒上圈錯字兒，多劃浪線，少劃紅杠。但是得有一個記錄本，記錄下每個學生的錯字兒或者文面兒上的問題。對易寫錯的字進行歸類整理，寫一陣子後專門找個時機印發給學生，集中解決。也不用說是哪個同學錯的，總之是大家都容易寫錯的。文面也是。 別叫學生普遍地感到缺乏寫作的成就感。要保護學生的成熟感像保護寫作的命根子一樣。 三、有的老師把寫作的源泉問題弄混淆了。 其實寫作的真正的源泉的問題早就在文藝理論界搞清楚了，那是生活。 生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦澀、有艱辛；有歡樂愉悅，也有悲苦哀傷；有轟轟烈烈的愛情也有清吟低唱的兒女情長；有永恆和短暫，當然也有內心的嫉妒和無端的謠言中傷；有轟然的倒下，也有挺起的堅強；有富貴有貧窮，有內心的微瀾春心的盪漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有嚴寒中爬冰卧雪的堅忍，也有春天裡溫暖的激情長風浩盪；當然還有枯燥的日復一日和游戲中的心智成長；有青春之水的悸動，也有自然中荒草的蔓延瘋長。 這就是生活！ 從嬰兒開始睜眼觸摸陽光，到他們歡蹦亂跳的成長，生活就如此豐富，我們卻如此迷茫！ 所以呀，面對讀寫結合的唯一命題，我有真心的呼籲也有強烈的抵抗。我呼籲讓學生打開窗子寫作，把生命的清新空氣放進來！我抵抗和反對一切就事論事的寫作練習和耗費生命無氧寫作。我反對單一追求好詞佳句！ 我琢磨，除了以上三條特別重要，要是從老師身上找找孩子不願意寫東西的原因，歸結起來，還有以下種種： 第一、指導時老師的包辦使學生寫作自主性受限制了。 第二、學生寫的時候讓學生感到受了太多的干預了。 第四、老強調「讀寫結合」狹窄了學生寫作的路子了。 以上判斷主觀色彩太濃，且有的已單寫了博文，未必經得起推敲。（轉自：宋勝傑）
D. 學生不喜歡上英語課的原因有哪些
主要原因是學生的學習興趣沒有調動起來，學生的潛在能力是很大的，只要想辦法把其潛力挖掘出來，英語興趣就來了！
E. 現在小學生喜歡作文的原因或者為什麼不喜歡寫作
筆者以為有以下原因：
一、 在寫作教學中口與手不能很好地結合。
嘴巴除了吃飯的功能以外，還有說話的功能。寫作就是用筆說話，不喜歡寫作就是不喜歡用筆說話。但是說話是生存需要啊。一個人每天要說多少話？網友的回答很多，有人認為一個人每天大約要講2000個單詞；也有人回答說不一定，得看人的性格，也看人所處的位置和職業；還有人表示：只要他性格開朗，多多與外界聯系，即使不說話也不會得抑鬱症。還有人回答：有話就要說啊。可是我們的學生真的沒話可說了嗎？
我們經常能看到：幼兒園的小孩子跟著爸爸媽媽後面喋喋不休地說著他自己看到的、想到的那些事兒，說著自己的好奇和對世界的建議。可是到了學校，說話的機會少了，自然也就從個人充分的表達變成了沉默是金了。
一個人，一定要交流，要說話，要表達。可是他要對誰表達呢？他可能特別想和老師說話，他也可能在這幾天里極想和父母說說話，他還可能和早上上學路上遇到的任何一個人。
一個人話說得多了，會累；不說話，不動嘴巴，也會覺得難受。
如果我們充分調動了學生的表達慾望，讓學生說自己的話，寫自己的文字，把說和寫結合起來，使學生在說和寫之間找到寫作的意義，我想學生寫作的動機就容易解決了。
二、 學生在寫作中獲得的成就感和幸福太少。
有的老師總跟學生作文上的錯別字兒錙銖必較。
老師們對學生的錯別字兒太上心，彷彿字兒寫得全都對了才能寫出好文章，這就像是一個碎嘴子老師，什麼細事兒全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先後，分不清楚什麼叫到階段性。這樣極容易把學生的注意力吸引到改錯別字兒上來，也極容易傷到學生的寫作興趣。也容易忽視學生准確的文字表達和真實的情感流露。在評改的時候，老師的確得有撥雲見日、抓住要害的本領。
其實，孩子寫的錯別字兒多有可能是因為大量自主閱讀造成的，也有可能是學生的用字意識覺醒求新造成的。這是特別可喜的事兒，我們卻把它們當洪水猛獸了。有的老師甚至把學生的作文本兒當成了錯字本，要求學生把老師圈出的錯字在後面再寫幾遍，這都是本末倒置的做法。
我的辦法是抓大放小，眼睛裡得能揉沙子。就是評改作文時不在學生的作文本兒上圈錯字兒，多劃浪線，少劃紅杠。但是得有一個記錄本，記錄下每個學生的錯字兒或者文面兒上的問題。對易寫錯的字進行歸類整理，寫一陣子後專門找個時機印發給學生，集中解決。也不用說是哪個同學錯的，總之是大家都容易寫錯的。文面也是。
別叫學生普遍地感到缺乏寫作的成就感。要保護學生的成熟感像保護寫作的命根子一樣。
三、有的老師把寫作的源泉問題弄混淆了。
其實寫作的真正的源泉的問題早就在文藝理論界搞清楚了，那是生活。
生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦澀、有艱辛；有歡樂愉悅，也有悲苦哀傷；有轟轟烈烈的愛情也有清吟低唱的兒女情長；有永恆和短暫，當然也有內心的嫉妒和無端的謠言中傷；有轟然的倒下，也有挺起的堅強；有富貴有貧窮，有內心的微瀾春心的盪漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有嚴寒中爬冰卧雪的堅忍，也有春天裡溫暖的激情長風浩盪；當然還有枯燥的日復一日和游戲中的心智成長；有青春之水的悸動，也有自然中荒草的蔓延瘋長。
這就是生活！
從嬰兒開始睜眼觸摸陽光，到他們歡蹦亂跳的成長，生活就如此豐富，我們卻如此迷茫！
所以呀，面對讀寫結合的唯一命題，我有真心的呼籲也有強烈的抵抗。我呼籲讓學生打開窗子寫作，把生命的清新空氣放進來！我抵抗和反對一切就事論事的寫作練習和耗費生命無氧寫作。我反對單一追求好詞佳句！
我琢磨，除了以上三條特別重要，要是從老師身上找找孩子不願意寫東西的原因，歸結起來，還有以下種種：
第一、指導時老師的包辦使學生寫作自主性受限制了。
第二、學生寫的時候讓學生感到受了太多的干預了。
第四、老強調「讀寫結合」狹窄了學生寫作的路子了。
F. 為什麼學生都怕英語寫作
在聽抄說讀寫四種能力當中，寫作算是較高層次的一種能力了。學生都怕英語寫作在我看來有這幾個原因：
受應試教育的影響，英語寫作沒有形成必備的一種能力，而是應付考試的一種手段而已；
平時課堂上以及課下寫作練習較少，學生們不擅長，所以是越不會越怕；
英語寫作相比中文寫作更難，因為涉及到語言和思維的轉換。很多學生寫著寫著就冒出中式的表達了。
G. 學生為什麼討厭英語
因為 英文 不是母語
而且 入門英文對學生來說 可能很難
可能最開始的時候
對英文抱著好奇的態度
學了一段 感覺 很簡單
但後來 英文的語法 與單詞 讓學生討厭
後來 感到 不能靈活運用
鬧心 沒有積極的心理 然後 討厭英文
老師的教學方法不對
對學不會的學生 沒有耐心指導
反而 對其 斥責
要麼留下很多 繁瑣 麻煩的 作業
學生 討厭 英文的授課老師
討厭英文作業
自然也會「愛屋及烏」
討厭英文
英文語法 單詞
經常讓人頭痛
「討厭背語法！討厭背單詞！討厭背課文！」
學生對英文開始逃避
上課不專心
成績單上 只有英文一科 的 成績不好
自然討厭英文
對於英文作文
學生 常常 用中文的語法 規則
英文和中文的不同點
在學生的眼中不斷放大
最後會本能的 排斥英文
學長學姐們
對英文的評價不好
學弟學妹們被潛移默化的影響
討厭英文
在家學 在補習班學 在學校學
走到哪裡都要學英文
學習一種語言
如果不是從小就開始
是很難掌握的
學生們只在課堂上短短的一個小時接觸英文
回家不運用 不用英文交流
英文是不會進步的
語言是交流的工具
但這卻成了學生的負擔
我來外國留學
遍地都沒有一個中國人
只能硬著頭皮用英文去交流
說出來的英文也讓人笑
全英授課 全英交流
英文真的是要去運用才能掌握它
真的是要
「多讀 多聽 多看 多交流」
H. 學生不喜歡英語的主客觀原因分別是什麼
主觀的應該是懶，，不想背，一般女生的成績都會比男生好，，因為女生會比較勤，還有一專個就是興趣屬，至於客觀，我覺得如果是接觸的第一個英語老師不能讓他對英語提起興趣的話，之後他對英語就不會感興趣了，，更不會去學了
I. 求 不喜歡英語寫作的理由 謝謝哦
兩方面：一方面是本身讓學生頭疼，令一方面是寫作也就算了，還偏要是英文的，MY GOD，要命。
J. 高中英語作文關於中學生不重視書寫的理由、你對書寫的看法
書寫是包括表達和手跡書寫吧？
高中了，英語不重視，可能因為功課重，無法單版獨重視的緣故。
書寫不重權視可能有別的原因，每個學生環境都不一樣，對事物的輕重看法自然不一樣。
我個人認為最大原因是做教育工作的老師不夠料的原因。教育方式側重不同，教出來自然不一樣。
如果你是老師，你需要改進你的觀念。
如果你是學生，你需要的僅僅是多一份耕耘。