① 如何培養學生英語寫作的興趣，提高寫作能力
在英語聽、說、讀、寫四項技能中，英語寫作是英語聽和說在寫方面的進一步延伸，寫作能力的高低最能體現出學生英語綜合素質。
然而，英語寫作卻是大部分學生感到最苦惱的事情，是個大難題。學生往往感到沒有思路，無從下手，很多人按照漢語習慣寫出漢語式的表達，詞不達意，也缺少整體上的謀篇布局，文章結構凌亂，語篇缺少連貫性。
造成學生寫作困難或恐懼的原因很多。從老師方面分析，在進行學生語言技能訓練時，很多教師都是重視聽說讀，輕視寫作。不少教師將教材中訓練寫作的部分走走過場，不了了之；老師也很少上寫作課，不能對學生進行有效的寫作指導；還有的老師只是讓學生背誦範文，從來不分析範文好在哪裡，是否還有可改進的地方。老師的這些表現一方面是因為自身教學能力不高，一方面是懶惰，嫌麻煩；還有一方面是寫作教學是比較費時的教學環節，而且老師短時間內看不到寫作的效果。從學生方面看，一些學生原本英語基礎就差，而英語寫作是一項綜合考查語言知識掌握及運用能力的方式，是建立在一定的語言基礎知識之上的，他們連簡單的句子都寫不好，更何況要完成一篇小作文呢？結果，因為師生雙方的原因，學生在思想上也產生了輕視英語寫作的想法，也使學生在寫作時感到無從下手，對寫作產生畏懼心理，馬馬虎虎應付了事，久而久之越來越不感興趣，形成惡性循環。
寫作是英語學習和考核的重要部分，也是未來社會中的立足之本，我們沒有人能夠否決它的重要性。那麼，我們就要採取一些措施和方法，力爭培養學生寫作的興趣，提高寫作的能力。
一、消除恐懼心理
學生在寫作時，擔心沒東西寫和不知如何寫就會緊張、害怕，會產生拒絕心理，我們也就很明白為什麼每次考試時總會出現不少的寫作空白。告訴學生寫作不是很難的事情，簡單的寫作就是簡簡單單的說話，就是把幾個句子放在一起。學生過了心理關，寫作時就會有話可說。
二、 緊扣教材，過好基礎關
老師必須加強學生對課本中出現的英語基本詞彙、習慣用法及語法規則的學習與掌握，為英語寫作奠定基礎。當然，僅僅掌握一定量的語言知識是不夠的，更重要的是提高語言知識的運用能力。
三、加強寫作教學，指導寫作技巧
英語寫作有許多技巧，如怎樣選詞、造句，怎樣展開段落，各種體裁的英語作文應怎樣布局謀篇等。只有對這些基本的寫作技巧加以掌握，才能在英語寫作時得心應手。在指導寫作技巧方面，我使用的回答問題法對初期的寫作培養比較有效。
如對題目為my friend 的寫作指導。
我首先創設了如下問題：
1. Who is your friend ？
2. Is your friend a boy or a girl?
3. How old is he/she ?
4. What does he/she look like ?
5. Does he/she have any hobbies ?
6. What do you often do with him/her ?
7. What do you think of him/her ?
我先讓學生將這些問題答案以完整的句子寫下來，然後和學生一起討論如何將這些句子按照邏輯順序排列在一起，以及還需要那些詞或句子將這些內容串聯起來，需要哪些變化等等，之後學生需要在重寫一遍定型。
四、 利用教材，加強仿寫和改寫
教材中選用的都是一些優秀的範例。在教學時，可以訓練學生根據自己的實際情況進行仿寫，如把教材中的my friend 如何寫成自己真正的my friend，或者寫成my sister等；再如，聽力教學之後，要求學生把聽力內容寫成記敘文。在我的課堂中，學生對仿寫和改寫 很感興趣。仿寫和改寫的多了，自己創作的興趣也就自然而然地產生了。
五、 培養閱讀興趣
讀寫不分家。閱讀能力提高了，寫作能力自然就提高了。「讀書破萬卷，下筆如有神。」這不止適用於語文上，英語學習上也是一樣的。因為讀得多了，在寫作時會自然而然地運用讀過的句子，使用其中的修辭和寫作方法。老師在閱讀課教學時，可以帶領學生分析文章如何布局，怎樣圍繞中心句而寫等，這對學生的寫作很有幫助。
總之，英文寫作是一個長期復雜的訓練過程，需要教師和學生的共同努力，並且有目的、有計劃地進行，由易到難，循序漸進。老師一定要激發學生的寫作慾望，培養學生的寫作興趣，訓練學生的寫作技巧，培養學生的寫作能力，這樣一定會產生好的寫作教學效果。
② 如何有效提高中學生英語寫作能力
如何提高中學生英語寫作能力
眾所周知英語寫作是中學生語言綜合運用能力的具體體現，但也是中學生們一個較為薄弱的學習環節，經常出現的問題可能有：單詞拼寫錯誤，語法錯誤、句子結構有誤，連貫性缺失、中式英語等等。面對現狀，本文試從日常的教學實踐出發，就如何提高英語寫作能力談談個人的看法和建議。
一、明確中學生英語寫作能力教學的重要意義。
首先，英語寫作能力教學有助於中學生獲取課內外信息，提高自己的自學能力；其次有效英語寫作能力訓練能幫助中學生建立合作機制，促進全體中學生的互動發展；再次，寫作能力教學中倡導形成性評價方法，讓每位中學生感受到成功的學習過程及樂趣；最後，英語寫作能力教學過程中注重立體的系統性訓練，提高中學生的整體英語素質及各種能力的養成。
二、 通過閱讀和模仿，擴大詞彙量，豐富表達手段。增強中學生英語寫作基本能力
學生在寫作中最大的問題是詞彙量不足，這明顯與平時不重視詞彙積累有關。作為一名學生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要准備。比如，經常瀏覽一些英文報刊雜志以及根據自己的喜好和實際水平有選擇地閱讀一些英語讀物，都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞彙，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關習語以及固定搭配，以擴大詞彙量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識。另外，在閱讀過程中，還要善於總結一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節，以培養自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結構或背誦範文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利於我們學習地道的英語表達法以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些範文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟於胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。
三、通過教師的引導,使中學生英語寫作能力水平更上一層樓。
傳統的教學模式是一種重結果的寫作教學，它強調語法，句法，詞彙和拼寫等句子層面上的教學,寫作的內容和寫作的過程往往被忽略。有效的寫作教學應該是一種重過程的教學，應該將學生和學生的需求置於師生間交互學習的中心。教學力求營造一種氣氛使學生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個過程，而第一稿只是這個過程的開始，寫作時敢於大膽嘗試。傳統的教學模式內容枯燥，手段單一，雙向交流活動較少，難以全面培養學生的寫作能力和調動學生的積極性，從而難以在真正意義上提高學生的語言交際能力。因此，教學中應盡可能豐富教學手段。在寫作課的訓練過程中，教師應把技能教學納入教學的主要內容之中，多結合實例教學生一些英語寫作技巧，並根據教學內容的難易度，組織豐富多彩的教學活動和創造真實的語言環境，以培養學生的寫作興趣，讓學生在語境中准確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現代多媒體技術也應該引入到寫作教學中。教師可以把網際網路上豐富的資源引入到課堂教學中來，讓學生通過網際網路上的英語寫作資源了解最新的發展動向，同時參與在線交流，促進語言的學習。在老師的引導與輔導下，學生通過親身的探索與實踐，找到並充分利用適合自己的網際網路寫作資源，這樣不僅有利於培養學生獨立學習的能力，還使個別化教學成為可能。這種信息化教學既能豐富教學手段，又能充實教學內容，還能激發學生的學習興趣，提高教學效果。
最後，還要抓好英語寫作教學「五化」的落實，即中學英語寫作要求層次化，寫作形式多樣化，寫作內容生活化，寫作教學過程化和寫作反饋公開化。
總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機結合。在「教」和「學」這對矛盾中，「學」是主體，起決定作用，「教」也起著至關重要的主導作用。因此，學生除不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐;教師也應不斷反思自己的教學行為，更新觀念，更新教學方法，力爭提高中學生英語寫作的實效。
③ 怎樣提高中學生的英語寫作能力
一、增加積累
1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。
2.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。
3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。
二、強化訓練
1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。
2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。
3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。
三、掌握技巧
寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。
1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。
2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。
3.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。
總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。
④ 如何提高中學生英語寫作能力的幾點做法達
一、培養學生語感。培養語感最好的辦法就是多讀，但學生的課外閱讀量不足，且學校並沒有相應的閱讀材料提供。我只有根據學校的實際，要求學生多讀所學的課文、所做的練習。我不會放過任何訓練學生的機會，讓其在讀的過程中培養良好的語感。如課堂上的同學間的對讀、早讀課上的跟讀、課外時間的自我閱讀等。我要求學生不是單純的讀，而是要學生注意句中的句子成分是如何搭配，某些重要句型要熟記並會運用。語感培養好了，寫出來的句子就地道多了。
二、加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型來做文章，讓他們把這些句型都記牢，不斷運用。五種基本句型是：⑴S+V ⑵S+V+O⑶S+V+O+O⑷S+V+P ⑸S+V+O+C 。此外，還必須對學生進一步進行擴句訓練，並熟悉如倒裝句、省略句等句式。這樣學生寫作時才能靈活運用，使文章更加豐富多彩。
三、注重對學生習作的講評改正。對每一篇作文我都仔細批改，以此來了解學生們的寫作能力有否提高。我常會摘錄學生犯錯誤的句子，並將其板書，集體改正。在改正的過程中，學生們踴躍發言，討論、指出錯誤所在。我在旁因勢利導，一邊改正，一邊分析其錯誤，讓學生們深刻認識到該句要如何表達才合乎英語的思維習慣，句子的成分才合理。如：學生們在表達「有」時，經常會用「have」代替「there be」，寫出錯誤句子 Our school has more than 1,000 students. 這是學生們的漢語式英語的最好見證，他們以為把漢語對譯成英語就可以了，常常張冠李戴。由此可見，一定要扭轉學生們的思維習慣，多列舉錯誤句子，讓學生在改正句子的過程中去理解區別，才能用英語的思維去寫出漂亮的英語句子。另外，每次作文後我都會把部分佳作張粘出來，學生們可以互相欣賞、學習並提高。
四、開展每日一句寫作練習。好的作文是由一句句正確、地道的句子堆砌而成。在這個練習中，學生可仿照課本中的句子造句，或自由發揮、天馬行空。隨著此練習的深入開展，收到良好的效果。一來可加深學生對重點句型的掌握運用，二來可幫助學生積累寫作素材，一舉兩得。
⑤ 如何培養和提高初中生的英語寫作能力
在有了一定的基礎上,一定要精度,記錄好的短語句型,練習套用,比如平時可以在說話的時候,想到了回就去用,加深記憶與答造句能力。就像我們小時候學漢語一樣,組詞造句這些都是基礎。等有了一定量的積累,可以嘗試段落的寫作。
再次,背誦絕對是一個有效的方法,所謂的背誦一定是張口就能上來,不能背一句想半天。經典的文章,自己喜歡的文章都可以。然後提取文章的框架,即文章的起承轉折。只有從宏觀的去看,才能去布局寫作的骨架。
⑥ 如何培養和提高中學生英語寫作能力 黃光輝
英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程;說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿於整個教學的全過程，寓寫於聽、說、讀等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生的寫作能力。筆者就教學中採取什麼措施培養學生的寫作能力進行了一些探索，具體做法如下。中華教育資源網
一、加強聽力訓練，促進寫作
《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調：「不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。」很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生的聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎，從學生上高一開始，我充分利用與教材配套的同步聽力磁帶，融聽、讀、寫為一體，特別注重聽與寫的訓練。這就要求學生在聽得懂的同時還要寫得出。此外，我選用《高中英語必聽》作為每周一節聽力課的訓練教材。該書選材的形式和內容多樣化，有小故事、對話及人物介紹;有英美家庭生活習俗、風土人情等文化背景知識等。聽力材料語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。具體做法是：事先選出聽力材料中的生詞，教師領讀幾遍。在排除生詞障礙後，第一遍學生以聽為主，把握所聽內容的大意;第二遍學生邊聽邊寫;第三遍校對所聽、所寫的內容。對於聽與寫的效果檢查，採取學生互相對照、教師抽查、適時講評的方法。通過這種訓練，學生的聽力和寫作能力都有了較大提高。
二、積累詞彙，促進寫作
猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話、寫作的必需材料。如果學生拿起一篇英語文章，有50%的詞不認識，那麼怎能理解文章所表達的信息呢?如果要寫一個句子，10個詞中有5個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎麼能表達自己的思想呢?可見，衡量一個學生英語水平(交際能力、寫作水平等)的高低，關鍵還得看他掌握多少詞彙量。在教學中，我堅持每教學一個新的單元都讓學生聽寫、默寫生詞，並要求他們做到給出英語解釋能寫出對應單詞，給出漢語能寫出英語，同時要求學生注意一詞多義及詞性轉換。為引起學生的重視，我經常抽查學生的默寫練習，並記入平時成績。要求默寫正確率達到90%，對默寫錯了的，要立即改正。我把這種做法稱為課課清、段段清。這種做法從高一開始一直堅持到學生高中畢業，這就使學生在長期堅持不懈的默寫中積累了大量詞彙。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式、過去分詞，形容詞、副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年、月、日、星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。
三、書寫規范，促進寫作
高考英語作文的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，即人們常說的印象分。因此，在教學過程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等，我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，要求學生書寫規范，注意連寫以及文面整潔美觀。我採用英語書法競賽的形式，讓全班學生都參與英語書法評比。班級出英語書法板報，展示學生的優秀作品，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。我認為，高考之所以要有「書面表達」一題，其目的就是要考查學生寫的能力，其中就包括拼寫書寫的基本功。所以，教師應該從一開始就注意訓練學生這兩方面的能力。
四、圍繞課文，促進寫作
現行高中課文是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的第一手材料。一篇課文學下來，語音、詞彙、語法、句型及口、筆頭表達等全都包括了。在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從而為寫打下基礎。
1. 聽寫能力。
教學中，我堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類。我採取多樣化的形式，如學生互改聽寫的單詞、教師抽查、單詞拼寫競賽、記入平時成績等，促進學生學習單詞。對於寫錯的，要求學生及時改正。如果只寫不改，就達不到教學要求，聽寫就會流於形式。
2. 遣詞造句能力。
對於課文中出現的動詞要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵。對於課文中出現的重點詞彙、片語、例句，均要引導學生口頭造句。每一篇新課文學完之後，我都根據課文中出現的重點詞與片語，自編15～20個句子讓學生做中譯英練習。我要求學生在口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭表達的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。學會做課堂筆記，對學生提高筆頭表達能力很有幫助。
3. 朗讀和背誦能力。
一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多於說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的內容。我們學漢語講究熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。學英語也應這樣。在教學實踐中，我堅持讓學生背誦部分課文、經典語句、諺語。學生如能在寫作中恰如其分地引用經典的語句、諺語，就會提高文章的質量。
4. 口、筆頭概括能力。
在學生背誦課文的基礎上，要求學生在給出關鍵詞的前提下，口、筆頭復述課文。以學生學過的Soccer一課為例，教師給出下列關鍵詞：
the modern form of the game，in Great Britain，19th century
become regular part，the 0lympic Games，1908
World Cup，occur every four years
eleven men，on each team，score more goals，win the game
play time，divide into two parts，substitute...for...
然後讓學生口頭造句，最後連貫敘述，再落實到筆頭上。這樣一篇課文的大意就基本表達出來了。
五、結合高三復習，促進寫作
教學實踐中，我感到，盡管平時已注意對學生進行寫作能力的培養，但學生在做書面表達題時卻不一定能得到理想分數。因此，必須結合高三復習，近一步強化學生書面表達能力的訓練。
1. 以簡單句為線索，訓練寫作。
高三階段的寫作訓練，不再僅僅是像平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主+系+表句型為例，學生要歸納出所學過的能用於此種句型的系動詞，如常用的系動詞be，它表示一種穩定的狀態;get，become，turn，它們表示狀態的變化; keep表示保持的狀態，如keep quiet;look，taste，smell，sound，這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，後面表語要用形容詞，而不能用副詞。如The bread tastes good.不能說The bread tastes well.要讓學生對所學知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要用錯。
2. 限時模擬，訓練寫作。
近年英語高考試題體裁多樣，知識覆蓋面廣，要求學生做題時要注意掌握速度。高考書面表達從時間分配上看，最多也只能限定在20分鍾左右，學生必須在這一時間內完成書面表達，並且要意思連貫，無嚴重語法錯誤。為達到這一要求，從高三開始，我強化每周一練，具體做法是：每周五布置下周要練習的文體，給學生以適當提示。教師與學生同步准備出一篇類似文體的範文。在下周一收上來學生寫的作文進行批改，並利用一節課的時間進行作文講評。講評一般從三個方面入手：一是摘抄出學生作文中普遍性、典型性的錯誤例句，抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，其目的是給全班同學以深刻印象，下次不要再犯類似錯誤;二是選出寫得較好的學生作文讀給全班聽，使學生可以取長補短;三是教師出示範文，啟發學生的思路。
3. 把握技巧，訓練寫作。
(1)仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要求表達什麼，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，並將所規定的內容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再從適當的角度進行表達。(2)明確內容，把握要點。高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容在題目中都已交待得很清楚(即命題作文)，要求學生在做題時明確這些內容，把握全部要點，理清脈絡，不要答非所問，不要漏掉要點。(3)靈活運用，表達恰當。書面表達不同於漢譯英，較之漢譯英有較大的靈活性。學生在寫作時，一定不要拘泥於對原材料進行硬譯，可以靈活一點兒，拐彎抹角地表達出來。要學會變通處理，變難為易，一句話正說不行就反過來說;如果還不行，再換一種方式。例如，「他考試不及格」，如果記不住fail in the exam，可以換成do not pass the exam或not do well in the exam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達。(4)仔細檢查，認真修改。在完成短文以後，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交給老師批改。檢查時要注意以下方面：體裁、格式是否恰當，要點是否有遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，每個句子成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，字數是否合乎要求，以及寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，等等。
總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，並非一蹴而就，它應貫穿於教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環，才能真正提高學生的寫作能力。
⑦ 怎樣提高初中學生的英語寫作能力
內容摘要：本文介紹了提高初中學生英語寫作技巧的方法和策略研究，根據「詞不離句，句不離文」的原則，從訓練學生造句、口頭描述入手，引導學生觀察範文進行模仿過渡，最後讓學生不斷練習掌握寫作技巧以提高寫作水平。
關鍵詞：詞不離句、例文導析、審題、技巧、總結
做為一門語言，英語最大的功效就是交際，而它的交際功能體現在口頭表達和書面表達兩方面。素質教育要求學生活學活用課內外的知識，並把知識轉化為自己的運用能力。英語學習過程中，寫作就是知識綜合運用能力的一種實踐活動，所以近年來中學英語測試對寫作的考核越來越重視，陝西省2007年中考英語寫作已經增至15分。而英語寫作對初中生而言是個難點，有的孩子分不清英漢的語言特性差異，有的掌握不了寫作的要領，更有甚者見寫作生畏，不知如何下筆。
那麼怎樣訓練初中生寫好英語作文呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
一、詞不離句 日積月累
文章是由句子組成的，而句子是由片語成的，如果學生掌握了造句的技巧，把句子組成短文，寫作的難度就會降低了。所以本著「詞不離句」的原則，教師可在日常教學中不斷對學生進行造句訓練。比如每完成一新課的教學就讓學生用新單詞口頭造句，熟悉新單詞的詞性及用法，如學習teach--I teach you English./He teaches us maths. 課後再讓學生把Useful expressions每個造兩個句子寫在作業本上，這樣日積月累、熟能生巧，學生不僅鞏固了所學詞彙，掌握了它們的用法，也對英漢句子結構的差異有所感悟和了解，這就為寫作打下了堅實的基礎。
二、口頭領先 活躍思維
寫作有持續性的特點，要多練才能生巧，可師生的時間都有限，怎麼解決這一問題？群口作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創造機會讓學生口頭練習表達一個話題，讓學生做到「句不離文」。
口頭作文訓練形式有很多，如：課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等，教師可根據實際情況選擇使用。
我是這樣訓練學生進行話題討論的。如初一上學期學習對人物的介紹，我讓一個學生站起來，讓大家自由發問以了解她/他的基本情況，如「How old are you? How tall are you? What』s your favourite colour? What』s your favourite food? Do you like sports? What do you often do after class? What do you often do on Saturday and on Sunday? 」我把這些基本信息板書在黑板左側，再讓大家以「My Best Friend」為題對此學生進行描述，先讓學生分四人小組討論我們所學的哪些句子能用上，再找部分學生每人說一句，把大家所說組織成短文板書在黑板上，最後在用詞、句式、語法等方面加以指導，周末讓學生描寫自己的好友時，他們就駕輕就熟了。再如初一下學期學習有關節日的話題時，我給出一個題目「My Favourite Festival」,圍繞這個題目我給出四個節日，如：the Spring Festival,Christmas,the Children』s Day,the Mid-autumn Day ，讓四個大組每組討論描述其中的一個節日，還是採用四人小組合作學習法，然後要求他們在課後寫成短文，最後張貼在「Writing Guard」,讓他們互相學習借鑒。
根據教學需要還可對學生適當進行擴展訓練。如Lesson 49 of Book 1學習季節的描述時，我展示winter 和 spring 的圖片，從問天氣入手，引導學生嘗試描述這兩幅圖，描述的過程中教學生學習月份的單詞，最後要求學生把剛才所說的串成短文。
eg. winter Now it's winter .There are three months in winter. They are December, January and February. The weather in winter is cold and snowy. We like winter because we can play with snow and make snowmen. The Spring Festival is in winter. We can have fun.
這樣讓一個、多個或全班學生參與口頭表達一個內容，採用合作學習法，發動學生集思廣義，激發學生的參與意識和創造意識，即訓練了學生的聽說能力，又活躍了學生的寫作思維，增強了他們的寫作興趣，培養了他們的寫作信心。
三、例文導析 心領神會
請大家回憶一下，我們小時候初學寫語文作文時，是不是一個模仿的過程？老師告知我們：多讀多練，就可提高。英語和漢語都是語言，語言的學習是相通的，英語初學階段作文練習也是一個模仿的過程，學生需要教師給他們展示一些範文，教給他們一些寫作的基本方法，引導他們學會如何思考，如何表述，這樣他們才知道如何入手，才對自己去寫作有信心。鑒於此，在平時練習中，我們可把一些課文、練習題中的完形填空和閱讀理解的部分有代表性的文章當作文範文讓學生分析，分析文章的主題、描述的順序、段落的劃分、採用的時態、特殊句式的運用、過渡詞的使用等，讓他們觀察總結別人是怎樣描述組織的，跟教材內容相關的文章就讓學生仿寫。
若時間有限，可把一篇文章的順序打亂，讓學生加上適當的過渡詞重新組織，以感受文章的連貫性。這樣練下去學生就不再對寫作有畏難情緒，寫作對學生也不再是空中樓閣，而是有例可依，有文可仿，既提高了學生寫作的積極性和准確性，也可讓學生養成觀察總結的良好習慣。
四、指導審題 掌握技巧
除了讓學生堅持寫作練習，訓練學生養成好的寫作習慣也至關重要。首先要強調學生認真審題，初中英語作文的形式大致可分四類：看圖作文、命題作文、材料作文、感想作文，讀題後看這屬於哪類作文，明確題目有那些要求，考慮如何開頭、如何結尾、如何組織信息點、如何過渡，這是寫好英語作文的關鍵。然後在平時口頭練習的基礎上，讓學生掌握最基本的寫作步驟和寫作技巧。
1.寫作步驟
第一步：認真審題，確定文體和時態，細讀要點，清楚詞數要求。
第二步：確定文章層次，要點描寫全面，適當過渡，不要太過隨意發揮。
第三步：先打草稿，通讀修改後再抄寫，字跡必須要工整。
2.寫作技巧
學生認真審題後，常規情況要總體把握，要點描述要齊全，不能有遺漏；正確選擇使用人稱時態，邏輯要清楚；組詞成句，語法要正確；組句成文，過渡要自然，要有條理有層次；遇到不會寫或沒學過的詞，找學過的同義詞代替，或者換個表達方式；訓練學生適當使用從句。熟能生巧，只要我們堅持要求學生每次完成寫作練習時都要按照這些寫作技巧去做，學生的寫作技巧就能提高。
初學一門外語，運用過程中錯誤是難免的，有些學生出的錯是我們所料不及的，所以教師對學生的作文進行點評也很重要。學生交的作文我們要及時批閱並及時總結，表揚寫得好的作文或句子，指出普遍存在的問題，並找出一些代表性的句子讓學生改錯，一減少類似錯誤的重復出現，隨後展示好的作文和一些佳句，可裝訂成冊也可在教室牆上開辟一個「優秀寫作園地」，把寫的好的作文張貼出來，讓學生互相學習，不斷改進。
總之，英語寫作的訓練是一個持久的循序漸進的過程，只有持之以恆才會成效顯著。
⑧ 如何培養學生初三英語作文寫作能力
提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。一、增加積累 1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。 2.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。 3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。二、強化訓練 1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。 2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。 3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。三、掌握技巧寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。 1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。 2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。 3.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。