學生英語寫作焦慮的分類

❶ 大學生外語寫作焦慮與寫作自我效能感的關系及其對寫作

1.引言
隨著外語教學研究領域的重點由研究「如何教」轉向研究「如何學」，影響學生英語學習的因素越來越受關注。相關研究表明學習者的情感狀態是影響第二語言學習成敗與否的最大因素之一。其中，學習者的焦慮和自我效能感是影響較大的兩種情感因素。20世紀80年代末到90年代學者們在焦慮這一情感因素對外語學習的重要影響並進行了一些實證研究，取得了一定的成果。
一般認為，焦慮是指個體由於預期不能達到目標或者不能克服障礙的威脅，使其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內疚感增強而形成的緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態。
自我效能理論是美國心理學家班杜拉提出的一種動機理論（Banra, 1977）。班杜拉認為自我效能（self-efficacy）是人們對自己能否有效地進行某一行為的判斷，它能夠將影響行為的結果因素轉化為先行因素，對行為發生作用。自我效能感深化到自我價值系統就形成了自我效能信念，效能信念影響人們如何思維、感知、並激活行動等，它在個體的後繼行為與影響源之間發揮著中介作用，對人們的行為和成就有顯著的促進作用。
自我效能理論在20世紀80年代以後得到了豐富和發展，同時也得到了大量的實證研究支持。這些研究從不同的角度、不同的側面探討了自我效能與學習動機、歸因之間的關系，自我效能與學業成就之間的關系等（董奇、周勇等）表明，自我效能感和歸因對學生的學習活動具有調節和控製作用，且與學生的學習成績之間存在著密切相關。
有關於大學生外語焦慮、自我效能感與外語成績關系的研究（張日升，袁莉敏，2004）也表明，優秀的語言學習者具有的一個重要特質是接受挑戰的能，自我效能感高的學生勝任感強，相信自己的能力，認為自己的努力能夠達到目標，面臨困難和挑戰時堅持性高，並積極尋找解決方法；而自我效能感低的學生則懷疑自己的能力和努力，容易放棄。因此，個體自我效能感的高低直接決定了其學習付出努力的多少和接受挑戰的數量大小。
另外，國內外很多研究都顯示，智力在學習成績中佔有重要的地位，但非智力因素(如個性，心理控制源及學習策略等)也對學習成績存在著不同程度的影響。學習動機、智力和個性對學習成績影響的交互作用(霍金芝等，2003)，表明非智力因素通過中間環節對學習起作用等。也有研究表明心理控制源與個性、焦慮密切相關（孫喻 ，1997）；學業優良者為高E低N，學業不良者為高N低E (霍金芝、蔡琰等 ，1997)。
縱觀與自我效能感、個性特徵、外語學習焦慮相關的文獻之後發現，自我效能感與外語學習焦慮之間關系研究、個性特徵與外語學習之間關系的研究並不多見，因此，本文試圖探究[1] 不同年級、不同性別學生的外語焦慮的差異。 [2] 學習者自我效能與外語學習焦慮的關系。[3]學習者個性特徵與外語學習焦慮的關系。 [4]學習者外語學習焦慮與外語成績之間的關系。以期達到幫助語言學習者提高語言學習成就的目的。

2 方法
2.1 被試
在佛山市南海許海中學選取初一兩個班（男生60人，女生68人），初二一個班（男生29人，女生27人），南海桂江一中隨機選取初一年級兩個班（男生58人，女生52人），南海桂城中學隨機選取高一年級兩個班（男生51人，女生59人），高二年級兩個班（男生52人，女生56人）。即初中學生294人，高中學生218 人參加了問卷調查。收回有效問卷492份，回收率達到96%。
2.2 研究工具
2.2.1 EPQ量表 採用艾森克個性量表（簡縮版 EPQ-RA）。量表共24個項目，包括P、E、N、L四個分量表。P量表代表精神質維度，反映被試個性中的倔強程度或反社會傾向，P量表高分者，通常被描述為性格倔強，孤僻，古怪，離群索居或沖動，冒險，不服管教；E量表反映個性中的內—外傾向性，E量表得分高的人被描述為外向，躁動，靈活而行為的穩定性差；N量表代表個性中的神經質維度，N量表高分者被描述為抑鬱，緊張，焦慮，情緒不穩定；L量表為校正量表，高分者被認為答卷時更易於受到社會期望的脅迫，因此答卷的誠實性受到懷疑。
2.2.2 外語課堂焦慮量表 採用Horwitz E. K.（1986）編制的外語課堂焦慮量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale , FLCAS)， 量表共33個項目，採用Likert 5 點量表形式， 1 表示非常不符合，5 表示非常符合，得分越高，表明被試的焦慮程度越高。採用本研究採集的數據對該量表進行考察，結果顯示Chronbachα系數為0.83 。
2.2.3 自我效能感量表（GSES-R） 該量表包括努力、進取心、堅持性三個分量表。量表共12個項目，採用Likert 5點量表形式，1 表示非常不符合，5 表示非常符合，

❷ 作文:《我的建議》300~350

1.春天是美好的，春天生機勃勃；春天是美好的，春天繁花似錦；春天是美好的，春天萬物復甦；春天是美好的，春天孕育希望。春天以她的奼紫嫣紅、五彩繽紛和那強勁的生命力吸引著我們。在這樣一個充滿魅力的季節，天地之間處處留有春天靚麗的身影。田野、公園、花園，甚至一道小小的溝渠，每一口喘過的空氣都飽含著春天的氣息。在這撲面而來的春的氣息里，我們瀏覽的腳步該移向何處呢？這次的寫作內容，就是要寫一篇關於春遊的建議，用最充分的理由把同學們的目光吸引到你建議去的地方春遊。
那這份建議該怎樣來寫才更具魅力呢？
一、 我建議去哪裡春遊？
1、 先想一想春天到了，萬事萬物會發生怎樣的變化？例如小草漸綠，柳樹發芽，杏花吐蕊，小河冰融，燕子北歸……
2、 再想一想在什麼地方能看到春天的顯著變化，例如，公園、果園、田野等等。
3、 最後想想這個地方適合不適合大家去遊玩。從這些選中的地方，確定出最可行的那個地方，把理由先想充分。
二、我為什麼建議去這里春遊？
這篇作文是變相的寫景作文，只是以建議的方式出現，使得景色更具典型性，目的在於激發我們的寫作興趣，激起我們的寫作熱情。
（一）抓景點，著力渲染。
景色描寫是習作的主要內容，也就是建議中所謂的理由。因此，要抓住重點景物寫具體些，以增加對同學們的吸引力。如第一篇例文，先提出去「村南面的大池塘」去春遊的建議，理由是，那裡的春天別有一番情趣。至於怎樣有情趣的？小作者抓住了大池塘東面的油菜田、北岸的桃樹細致描述，引人入勝。使人心生嚮往之情。
（二）理脈絡，理順思路
景點選擇好了，景物也抓牢了，那就要安排好景物的出場順序了。如第二篇例文，小作者用1、2、3的數字進行景點羅列，做了條文式的介紹，使得景物描寫次序井然。第一段主要介紹了「那裡的花多」；二是介紹了「大池塘的景色美」；三是介紹了「那片可供進行多種活動的開闊地」。讓人讀後一目瞭然。
（三）抒感情，增強感染
沒有對景點的強烈嚮往，沒有對景色的真心喜愛，這篇文章是無論如何也寫生動不起來的。無論是小作者對「那裡的春天別有一番情趣」的切身體會，還是「表哥都不想離開了。」的側面表情達意。無論是「真不知道春姑娘是怎樣調出這迷人的這黃色來的！」的贊嘆，還是「時間關系，就不多說了，大家還是親自去看看吧。」的故意「賣關子」無論是對《宿新市徐公店》的古詩恰切引入，還是對「可以開展多種活動」的由衷感慨，字里行間都溢滿了作者的情，作者的愛。
建議內容可以千條萬種，述說方式方法可以變幻多樣，但本篇文章寫作的目的歸根結底只有一個：讓你筆下的春天煥發迷人風采！
2.
春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水。春姑娘邁著輕盈的腳步，來到了我們身邊，在這個美好的季節里，我們又將走進大自然，去呼吸春天的空氣了。這次春遊我建議大家去圓通山。記得去年春天，媽媽帶著我去圓通山。
一進大門，便可以看見一個大花壇，花壇里的顏色很多，有的紅似火；有的粉如霞；有的黃似金；有的白若銀……美極了。沿著石板路往前，就到了小熊貓館，它們總是躲在樹幹上，讓你怎麼都找不到它。接下來你便走到猴山了，猴山上有許多活潑機靈的小猴子。那裡的猴子們很可愛，它們摟著、抱著、跑著。記得那天，我從口袋裡拿出一個桔子，眼尖的小猴子們飛快地擁在一起，等著接收，我把桔子向遠處扔去，它們紛紛朝著桔子的落點追去。最後一隻老猴子搶到了桔子，它跑到一個洞里，剝了皮慢慢的品嘗，其它的猴子逐漸散開，幾只饞嘴的小猴子則守在老猴的旁邊撿桔皮吃。瞧，多有趣啊！隨著人潮，繞過猴山。
一片粉紅色的花海突然映入眼簾，成千上萬株櫻花樹競相開放。一串串櫻花有的綴滿枝頭，嬌艷欲滴；有的三五朵擁在一起，成傘狀，像一個個小風鈴，又像一盞盞酒杯；還有的櫻花睡在骨朵里，久久不肯醒來……站在樹下抬頭望去，一堆堆、一層層，好像粉紅色的雲海，在陽光下溢彩流光。一陣微風吹過，無數的花瓣飄落下來，好像是天女散花一樣，又猶如下了一場櫻花雨，落到空中，落到人們身上，到處是櫻花飛舞，讓人彷彿置身於仙境，陶醉在這花的海洋里。怎麼樣，聽了我的介紹你心動了嗎？那就跟我一起去圓通山踏春吧！

❸ 如何降低英語寫作焦慮

1.引言。在學習英抄語寫作的過程中,學習者很容易產生焦慮情緒,他們寫作前畏難,寫作中急躁和寫作後懶散。因此,在教學中採用適當的教學方法,幫助學生降低焦慮情緒,提高寫作教學效率就成了寫作教學的重點。通過近年來的教學比較研究,我們認為在教學過程中為學生搭起腳手架,引導學生輕松寫作文,採取靈活多樣的作文形式和評價方式,可以保證英語寫作教學的效率。2.改革教學理念。沒有理念的更新,就不會有方法的更新。在教學理念上,英語寫作教學還停留在傳統階段。第一,教材使用多年,在教學理念上還停留在以教師為中心、注重寫作結果階段;所用例文離現階段在校學生生活較遠,學生沒有興趣;練習形式單調,不能滿足課堂教學的需要。第二,寫作教學方法多流於傳統,課堂以教師講授為主,氣氛沉悶,缺少互動。學生寫作鍛煉機會較少,學習處於被動。作文評價以學生的習作為主,忽略學生寫作過程中的進步。第三,學生過多地依賴教師,教學效果欠佳。寫作是一門實踐課,需要學習者主動投入,進行頻繁的、長期的訓練。

❹ 怎樣學好英語

怎麼樣才能學好英語第一點：興趣

興趣可以說是非常重要的一點，興趣是最好的老師這一道理大家應該都是明白的。其實孩子一開始對英語都是比較感興趣的，只是時間久了他們的注意力就被其他的事物分散了。所以一定要想辦法激發起孩子學習英語的積極性來，方法也是有很多的，小孩子都是喜歡玩耍、喜歡看電視的，那麼可以利用這一點來做引導，比如孩子可以在游戲中輕松愉快地掌握英語，那麼也可以在觀看動畫的過程中，學到不少有用的知識等等。

怎麼樣才能學好英語第二點：「聽」和「說」

任何一門語言的學習其實都是從「聽」開始的，就像是我們學習母語是一樣的，每個孩子從咿呀咿呀學語到會說話，基本上都聽了一兩年的中文，他們的耳朵已經完全適應這門語言了，所以之後學說中文是很簡單的。但是國內的孩子學習英語比較缺乏這樣的環境，但是也應該從大量的「聽」入手，可以多聽一些英文歌或者是英文磁帶。再就是「說」和「聽」其實是分不開的，在聽的時候可以跟著讀練習發音，這樣有助於真正掌握這門語言。

怎麼樣才能學好英語第三點：閱讀

閱讀不僅是一種習慣更是一種能力，堅持閱讀可以幫助積累不少的詞彙量，更是可以在英文故事書或者是英文名著中，領略到不一樣的世界，更是可以學習到不少的英語知識，對於英語學習的幫助可以說是很大的。

❺ 焦慮對英語寫作影響研究的選題依據和研究意義

Test Anxiety proce and inner expectations, self attitude, nervous type, past exam experience, examination skills closely related to anxiety itself is not terrible, the most frightening thing is that the anxiety necessarily hinder our learning, so eager to rule out the tension, and stubbornly believe that as long as the exclusion of tension, in order to concentrate on the study and examination. Have some relaxation training methods to deal with anxiety adjustment (1) deep breathing mood: After eyes sitting in a chair, slow rhythmic breathing, stop for a few seconds, then slowly exhale rhythmically. You should do the inhale light and long, breath naturally go; (2) relaxation training method: Candidates sitting in a chair, relax, feet shoulder width apart, eyes Weibi. Hearts of meditation: head loose, loose face, neck pine, pine chest, back and loose, loose abdomen, waist loose, loose front thigh, back thigh loose, loose front leg after leg loose, loose feet, foot loose. Thus, in accordance with the order repeated meditation, the body can relax, relax mentally; (3) Music relax, exercise, communicate with their families, to communicate with teachers and students also can help relieve stress.