高中英語課後日記寫作訓練策略

① 高中英語作文學習技巧，高中英語作文學習策略

多模仿，多記憶或背誦一些有沒的句子，要善於積累

② 高中生如何每天高效寫英語日記 英語成績一般120左右

你所說的「高效」是指什麼呢？以最快的速度寫完一篇日記嗎？還是在短時間內寫出高品質版的日記？
如果權只是單純地追求速度而去寫流水賬型的日記，我覺得意義不大，所以建議你從日記的品質著手。
如果你只是去記你每天的生活或者感悟，我想過不了幾天你就沒什麼新鮮感了，因為高中學習生活應該不會每天都有新鮮事可以讓你去寫。那麼與其絞盡腦汁去想每天寫什麼不至於重復又能鍛煉自己的文筆，不如轉變思維，以日記的形式去有針對性地訓練寫作。
每天給自己定一個主題，仿照高考作文的要求去定。或者生活中無意間發生的事引發的聯想，以小見大，比如，上學路上看到有人破壞共享單車，那麼你是怎麼想的，怎麼做的，對於共享單車的維護有什麼好的建議，等等。同時你還要有意識地培養自己對時事的關注，把自己對時事的看法用英語表達出來。
這樣的日記是不是更加「高效」呢？

③ 如何提高高中生英語寫作技能

一、引言抄
在中國大多數的英語教師和學生看來，英語寫作的教與學都是一件極其費力的事情，本人多年來從事高中英語教學，對此感觸尤為深刻。英語寫作是語言邏輯，語言習慣，語法結構的綜合體，是聽、說、讀、寫四種技能考查中對學生要求最高的一環。近幾年高考作文命題貼近學生生活實際，對學生實際運用英語的能力和聯想力都 有較高要求，這無疑給高中英語作文教學提出了更高的要求。然而從近幾年高考書面表達題的評卷抽樣結果來看，學生的整體得分情況與預期還有一定的距離。那麼 教師究竟應該如何引導學生，使他們有效地提高寫作能力呢？
二、學生英語寫作中面臨的主要困難和存在的主要問題
本人經過了兩輪的高中英語教學。從平時作業的批閱以及與學生的交流當中總結出學生英語寫作的困難主要有語言的表達（包括詞彙，語法，思維方式）和作文的內 容、結構（包括如何開頭、結尾和選擇恰當的展開方式）兩大方面。平時學生的習作中普通反映出以下的問題：寫作內容貧乏，用漢語思維方式遣詞造句、組段謀篇、文句支離破碎、缺乏銜接、語法錯誤多以及不符合英語國家文化習慣等。

④ 怎樣提高高中英語寫作呢

1。背單詞不要只背一個。對於有不同時態、詞性的，把各種形式一起背，這樣轉換起來得心應手。
對於有近義詞的，也一起背。這樣想起其中一個詞的時候連帶想起其他幾個，要用簡單還是復雜的詞，選擇起來得心應手。一篇文章中連續出現同一個意思的時候，用不同的詞替換也能展示你的水平。
2。多用復雜句式。即使是簡單句也盡量寫復雜簡單句，盡量多用從句。多做擴寫練習，嘗試把一句話寫得很長。這個做得熟了，再嘗試倒裝句等更復雜的句型。這些句型你可能都知道，也能看懂，只是寫作的時候出不來。用得順手了，文采才能展現出來。

寫作，其實就是一種show的過程。盡量把你懂的展現出來，也使你的英語更加熟練，語言素養就在這過程中不斷提高。
背文章，強烈建議你買本新概念英語，把裡面的文章背下來。 曾經 有個留學生到美國，交了作業以後，導師問他，他的文章是不是抄襲的，因為他比美國學生寫的還好。他說，因為他會背新概念。我自己也深有體會，這是個學英語的最好辦法之一 如何提高高中英語寫作水平：

一、提高高中生對英語寫的練習重要性的認識

聽、說、讀、寫這四項的基本技能，寫是排列在最後的。這並不等於說寫的能力培養不重要。事實上，書面語言雖然是以口頭語言為基礎的，但畢竟不完全等同於口頭語言，它要求更有條理、准確、簡明。平時有意識地加強寫的練習是極其重要的，可以幫助人更嚴密地組織思維，更精確地表達思想，從而更好地掌握所學的語言，是不可缺少。具體地說，掌握好寫作的基本方法，學會寫作有以下幾點好處：高考英語書面表達歷來是考生的一個薄弱環節，究其原因，主要是學生缺乏系統的、循序漸進的寫作基本功的訓練。具體表現在：1、學生活學活用詞彙的能力較差，學生對詞彙的認識較多停留在讀音、拼寫和詞義的層次上。2、句式單一，單調乏味。3、母語干擾演變成「中式英語」。4、學生過多注重語法，忽略語篇的寫作知識與技巧。找出以上問題所在，我們在英語寫作教學中就能夠採取有效對策，提高學生書面表達能力。
一、常抓聽寫和翻譯 夯實詞彙和短語
聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫，不過關者重復聽寫，直至過關為止。漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。以高一上冊第5單元為例，我們設計了以下一組練習題：
1、 這首歌曲使她成了名（take off）。
2、 現在許多年輕人喜歡仿效流行歌星的樣子（take off）。
3、 他把成功歸於同桌的幫助（owe sth. To sb.）。
4、 同學們對英語老師評價很高（think highly of）。
這組題貼近學生的生活，符合學生的認知規律和心裡特點。同學們把做習題的過程看是師生交流、生生對話，因而具有較高的參與熱情。另外，讓學生多做詞彙模仿練習，以增進他們對英語語言各個成面的意識，加強其英語寫作表達能力。如學生可以套用句子「Many of the earth』s plants and animals have already died out.」中「die out」的表達方式寫出「Some customs are dying out graally.」「Many of the living things on the earth have died out.」套用句子「The afternoon wears on and the evening passes into the nights.」中「wear on」和「pass into」的表達方式寫出「The childhood wore on,and the youth passed into the middle age.」這樣地道的英語句子。
二、針對句式單一，嘗試多樣化的表達方式
學生從開始接觸英語時就學到「主――謂――（賓）」或「主――系――表」結構。它是最基本、最常用，也是大部分學生唯一能夠信手拈來的句型。但這種句式若從頭至尾地貫穿於書面表達中，習作就顯得單調乏味。怎樣突破單一句式，使文章生動活潑、結構緊湊？我們可以幫助學生學會運用以下表達方式：
1、 倒裝句式和定語從句的運用：a)、地點狀語＋謂語＋主語（時態限於一般現在時和一般過去時）。該句型常用來描述物體方位，它比「there be」句型更令人印象深刻，結合定語從句的運用，使句子結構更加緊湊。如There is a brook in front of the house,and there is a wooden bridge over the brook,under the bridge there is a boat ,and on the boat there is a kid about ten years old.我們可將句子改為：In front of the house runs a small brook ,on which there is a wooden bridge,under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改寫後的句子句意緊湊，語言豐富，有一氣呵成之感。b)、運用如下倒裝句式進行句型轉換訓練：
（1）、As soon as I got to the station,the train left. 或The moment I got to the station,the train left.
---Hardly had I got to the station,when the tiain left.
---Noon sooner had I got to the station,than the train left.
(2)、He didn』t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me.
----Not until I took off my glasses did he recognize me.
2、動詞非謂語形式的運用。動詞非謂語形式的正確使用可使行文簡潔、流暢。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it.
----Excited at the news,she hurried to tell her mother about it.
He finished his homework and went out to play.
----Having finished his homework,he went out to play.
3、從句的運用。熟練掌握以下句型對寫作幫助很大。
a)、before的兩個句型
(1)、過了多久……(從句的動作)才發生：It will be +before +S+V.如：It will be many years before nature can restore its banlance.要過許多年，自然界才能恢復平衡。
（2）從句的動作還沒來得及做，主句的動作就發生了：S+V+before+S+V.如：She rushed out of the room before I had time to explain.我還沒來得及解釋她就沖出了房間。
b)、sb./sth. Be about to do sth.(be doing sth.+when+S+V.句型。如：I was walking along the road when I suddenly met an old friend of mine.
(c)、what引導的名詞性從句。如：
What surprised(worried,disappointed,impressed…)me most is that….
What I need(want,worryabout,hope…)is that….
(d)、It is 形容詞或過去分詞＋that—clause句型。
（e）、It happened that+S+V句型。（碰巧發生什麼事）。
(f)、強調句型：It is(was)+被強調成分＋that/who+句子的其它成分。如：It was in Australia that I picked up my English.
三、找出症結，幫助學生克服英語寫作中的母語干擾
在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。比如，「我對這種做法沒有意見。」中的「意見」便不能用「opinion」，甚至也不能用名詞，一個動詞「object」即可。2、在寫英語作文時，大部分學生往往會用漢語思維構思篇章，然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。有些中式英語妨礙了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子轉化為正確的英語表達，如:It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關的諺語，如:It』s no use crying over spilt milk.也有的中式英語雖不地道，但並不妨礙交際。如:use tomorrow』s money.我們可指導學生加以適當的英語解釋，如：the money they will earn in the future.同時再向學生講明「花明天的錢」的地道表達：Buy now,pay later.
四、恰當使用話語標記語，呈現連貫性語篇
在很多學生看來，作文彷彿是句子的任意堆砌。他們不知構成語篇的句子必須是相互關聯的，而這些關聯必須藉助連接詞來實現。學生在如何區分表示轉折、遞進、因果、讓步等各種關系的話語標記語上缺少訓練，通常分不清語篇間的邏輯語義關系，在行文中用錯或選錯標記語。新的高考平分標准對使用過渡用語作了明確規定，即有效使用語言的連接成分，使全文結構緊湊。我們應積極鼓勵學生養成習慣，思考句與句之間存在的邏輯關系，讓學生熟練掌握英語五類連接詞：1、轉折關系：but,yet,nevertheless,however,on the contrary,in fact,at the same time,actually,instead,in any case….2、遞進關系：and,and also,besides,in addition,in other words,generally,that is to say,by the way,on the other hand,by contrast….3、因果關系：so,therefore,for this reason,as a result,in that case….4、讓步關系：though,although 5、時間順序關系：and then,next,after that,firstly,secondly,and finally,at once,immediately,shortly after that,two days later….
另外，教師可嘗試讓學生做短文填空練習，幫助學生復習學過的話語標記語，學會在一定的語境中正確運用這些詞；讓學生做排列句子順序練習，幫助學生意識到句子間的銜接和段落連貫。教師還可以從學生習作中選擇有錯誤的段落讓學生更正，然後展開課堂討論，以糾正學生話語標記語的錯誤使用，幫助學生區分文章內在的語義關系。
學生英語寫作水平的提高並非一朝一日之事，在平時的寫作教學中教師還應注重培養學生以下習慣：1、首擬草稿，構思要點，羅列主要單詞和短語。2、考慮句與句之間如何過渡。3細讀草稿，活用寫作技巧，採用多樣化的表達方式。4、謄清草稿，書寫工整。

第一，寫的練習有助於提高學生使用語言的准確性。語言的准確性直接或間接地影響到信息的准確傳輸。只要動手寫一個句子，就得注意正確使用語法和詞彙。大到句子結構，小到冠詞用法和名詞的數。還要注意到選詞、拼法、大寫、標點等等問題。

第二、寫的練習有助於提高學生的表達能力。說也是表達，但說話要有一定的速度，不能改來改去，不可能仔細推敲所要用的句型和詞彙，而且復雜的句型和艱深的詞彙也很少用。寫就不同了。你可以思考、比較、修改，使用句型和詞彙也沒有限制。說話一般比較簡短，寫文章則可短可長，可以敘述復雜的事情或說明深奧的思想。所以，經常從多方面來練習，記日記，寫筆記，寫信等，都是鍛煉的好機會。從而，熟悉各種修辭手段及表達方法。

第三、寫的練習有助於鍛煉邏輯思維和組織材料及論點的能力。任何一篇文章都需要有一個主題，作者應該圍繞該主題，藉助一些句型、片語等的支持清楚地表達自己的思想。就是寫一段文章，也要使它意思連貫，條理清楚，言之有物，觀點明確；使人看了之後，知道你在說什麼事情，講什麼道理，並得到你希望得到的結論。

二、運用聯詞成文的方法有效地進行寫作訓練

一種短文寫作的有效練習形式，通常叫做Word Associations（聯詞成文），被許多教師在課堂上所採用。其具體做法如下：一是在課堂上，教師先提出一個詞或片語，確定一篇短文的主題，然後學生們根據所給的詞聯詞成句，再聯句成文。

二是寫短文時,不一定按照詞的順序，但要求把所給的詞都用上，表達一個完整的意思。三是短文寫作限定在半小時完成。這是為了鍛煉寫作的速度。如果沒有時間的限制，這種寫作方法則失去意義。當然，這種練習做為課外作業，時間要求可適當延長。四是短文長短要適中，一般說來以一百個字左右為宜。

在進行短文寫作練習時，教師要指導學生處理好「寫什麼」和「怎樣寫」問題。關於前者，學生自己的經歷、見聞、感想、所碰到的人、所遇到的事，凡是有意義的都可以寫。關於後者教師要反復強調，要使學生明白，不管寫什麼樣的作文，在動手之前，都應該計劃一下。怎樣開頭，怎樣發展，怎樣結尾，這些文章組織或安排的問題要考慮。更重要的是讓學生明確究竟打算寫什麼，想說明什麼問題，達到什麼結論，用什麼事實或理由來證明這個結論。學生自己思想清楚，才可以寫出清楚的作文。

三、有效提高高中學生寫作水平的幾點建議

首先，要教會學生把一段落作文寫好，打好基礎。我們大家都明白，一篇文章是由若干個段落組成的。把段落寫好了，寫作文就有了良好的基礎，進步也更快。對一段文章的組織要注意其單一性（unity）和連貫性(coherence)。如果一段文章不注意內容的單一性和意思的連貫性，它一定是雜亂無章。一段文章應該只說明一個問題，或一個問題的某一方面；應該只敘述一件事情，或一件事情的某一個階段。為了寫好段落，通常的寫法是：在一段的開頭用一句話點出本段的中心意思，即「主題句」（topic sentence）。然後，用幾句來證明、解釋、或發揮這個中心意思，最後，再用一句把本段的意思小結一下。

還要注意寫好每一個句子。如，不要寫破句，應該把句子寫完整；同樣的意思可用一句話表達的，就不要再添上二三句話來反復說明、湊字數；所用動詞（謂語）一定要與它的主語保持一致；沒有必要用逗號的地方就不該用；如果一個長字（句）與一個短字（句）同一個意思，則應採用後者為佳。

第二、要教會學生把思想組織好，心中有數。為了在寫作時做到重點明確，條理清楚，在動筆之前先計劃一下。可以在心裡想一想這一段主要說什麼，用什麼材料或細節來說明問題，從何處著手，怎樣發展，怎樣收尾，等等。如果怕想不清楚，就寫一個簡單的提綱，幫助組織自己的思想，從而搭成文章的骨架。

根據文章要表現的不同內容，可以選擇不同的順序提綱。既可以按事件發生的先後順序，也可以按原因結果的順序，或者按事項重要程度的順序，甚至可以倒裝順序。總之，寫提綱能使思想條理化，寫起來更為容易。

第三，要教會學生按時間先後的次序、地點或位置的次序寫的方法，有條不紊。先發生的事先說，後發生的事後說，這就是按時間次序敘說。常用到十個短語：At first, then, after a while, after some time, later, and, but, besides, on the other hand, finally。對於剛剛開始學寫作，這個常規辦法比較容易掌握，在時態的運用上也方便一些。書本上的課文或參考資料上文章，有時採用靈活的辦法，先說後發生的事，甚至把最後發生的事放到前面去，以增加故事的趣味和吸引力。這種打破常規的辦法在熟悉正常辦法之後也可以試著模仿。值得注意的是，按時間先後的次序來寫，不等於把大大小小的情節不加區分地都寫下來。關鍵的，有意思的，說明問題的事情不能漏；而與主題或寫作意圖無關的細節應一律刪去。

按地點或位置的次序來寫和按時間先後的次序寫有相似之處，但不完全相同。假定描寫的是從甲地到乙地，自然就需要按地點的順序來寫。但如果描寫一個地方，大到一個城市，小到一間屋子，辦法就可以靈活些。拿一間屋子的擺設為例。可以先說左邊有什麼，現再說右邊有什麼；也可以先說靠窗戶的半邊有什麼，再說靠門的半邊有什麼。同樣也有一些常用的短語：in the middle, at the center, in the front, in the back(behind), in the corner, to the north, by the side of, near,但不管怎樣，總得有一個次序，不能東一榔頭西一棒子地描寫景物。
一、加強詞彙、語法、句型教學及操練。

打好語言能力基礎，詞彙量是寫作的基本建築材料之一。得心應手地遣詞造句，對於表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞彙量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞彙教學時，教師不僅要教足詞彙量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞彙量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建築材料。學生在初、高中已經學過基本語法知識與句型，由於缺乏操練，並沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以，加強詞彙教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節

二、訓練技巧，提高作文檔次 。

有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據統計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關於記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。 最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學中有著舉足輕重的地位。
無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以根據高考作文評分標准有針對性地進行訓練。
首先，要求學生認真審題立意，確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節。
其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞彙與句型。

三是要學會使用過渡詞，即關聯詞。如：

①遞進： furthermore, moreover, besides, in addition, then,what's more，what was worse ，once more,etc；
②轉折 ：however, but, nevertheless, afterwards,etc；
③總結： finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, as you know, in the end ，etc；
④強調： really, indeed, certainly, surely, above all, etc；
⑤比較、對比： just like, just as, in the same way, more or less, sooner or later, on the contrary, on the other hand ；
⑥並列： and, also, as well as, and then ；
⑦順序、動作過程：first, firstly, first of all, second, secondly, at first, at last, next；
⑧時間：now, then, afterwards, soon, five minutes later,before long, shortly after that, soon after supper, to this day, just now, just then；
⑨結果：thus, therefore, so, as a result, seeing that, luckily, unfortunately；
⑩解釋和說明： that is to say, namely, for example, actually, and so on, such as, believe it or not, to tell you the truth, according to this, for this reason .
四是盡量避免重復使用同一單詞或片語。
五是確定文章用第幾人稱寫，基本時態是什麼。一句話，要使所寫文章連貫（coherence），形體不散，邏輯經得起推敲。

三、將寫作與聽說`閱讀有機地結合在一起。

現行高中教材，體裁多樣，語言地道，話題貼近學生的生活，交際用語也很好地體現了實用性。內容不僅豐富，而且各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。為此，寫作不等於純粹地寫,寫前的准備,寫後的編輯和校讀具有同樣的重要性,而這些活動離不開聽說和閱讀.學生可以通過閱讀獲取信息,通過閱讀發現寫作中存在的問題.課堂上同學們的討論可作為寫作教學的」跳板」。我曾看過一堂廣東高中英語優質課大賽，那是一堂作文課，執教者利用三分之二的時間讓學生用辯論的形式討論CAI 的advantage 和disadvantage，學生對CAI 有了充分認識後，再教學生本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標准，最後留了五分鍾的時間給學生寫作，這堂課注重學生寫作的過程，並把寫作過程和其它能力結合起來。使學生的寫作能力得到充分提高。所以，在英語教學中，教師應注重寫作的過程，教學生怎麼寫，而不是讓學生寫好了，一味地評價作文地好壞。

四、大量實踐，講究方法提高作文質量 。

寫作能力必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結結巴巴，下筆力不從心。高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語 進行交際的能力。書面表達就是在卷面上體現語言交際能力的一種重要形式。作為一名高中英語老師，在高中一年級就應該開展一系列的書面表達訓練。而不是為了應付高考，在高三時才開展書面表達訓練，到那時就會有一種「為時太晚、 力不從心」的感覺了。
現行高中教材編寫的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利於全面培養學生聽、 說、讀、寫英語的四種技能。新教材從第一冊開始就編排了大量的書面表達訓練，我認為，這些訓練應該採取下面一些方法，由易到難、由簡到繁、循序漸進地分三個層次推進。
1、對於第一層次的訓練，除了教科書里的大量的填空練習以外，還可採用：
⑴句型訓練。寫作訓練從詞法、句法知識入手，結合課本里的重點單詞、短語，進行五種基本句型的 造句練習。例如：
① S+V→ The First World War broke out in 1914.
② S+V+O→ We're leading a happy life.
③ S+V+P→ The mixture tastes terrible.
④ S+V+O(I)+O(D)→ Mr Brown will give us a talk this afternoon.
⑤ S+V+O+C→ We should make our classroom clean and tidy.

2．多用固定搭配及短語

句型是句子的骨架，詞彙是構成句子的材料。構句時，在使用單詞的同時，要盡可能多地使用各種固定搭配，短語等。高中有許多固定搭配和短語，such as.accout for. to be honest. cut down. be amazed at and so on.
3.看圖說話。引導學生根據單元中文字要求以第一人稱或第三人稱的口氣講述並寫下每單元warming up的有關內容。例如高一新教材第17單元Great Women中的四位女性，以其中Picture 1為例，可要求學生根據自己所了解的有關宋慶齡的情況，作出如下敘述：
Song Qingling was considered to be one of the greatest women in the world. She married Dr Sun Zhongshan in 1915. She was the vice president of the People's Republic of China for many years. The impression she makes on me is that she made so great contributions to the Chinese revolution that all the Chinese people love her.
這樣的敘述話語不要求太多，能夠抓住重點，正確運用習慣表達即可。
隨著學習知識內容的增加和循序漸進的寫作訓練，理解主題、抓住要點的閱讀能力會逐漸增強，詞語、句型的運用能力也會大大的 提高。再如在高一課本Unit 20 —Listening里，是關於A minister and a women 的一段故事，要求學生根據所聽到的內容，運用所學的知識給6幅圖分別寫出一到兩句話來概括該幅圖的大意。學生有可能寫出以下的句子：
① One day，a minister and a woman met in front of a church unexpectedly.
② Then they went to a restaurant and they had a very good dinner there.
③ There they talked of many things and people，especially the couple who married in church.
④ To the minister's surprise，the women asked him to marry her.
⑤ It seems as if the minister misunderstood what the women meant.
——She asked him to marry her and her boyfriend in the church.
⑥ Some days later，the minister went to the women's home and asked her to marry him.
完成了這一步，然後要求學生將已經寫好的句子聯成一篇完整故事，除此之外，教師還可以多出一些命題作文給學生練習，「practice makes perfect」, 高中三年下來只要學生掌握了一定的寫作基本功和技巧，再加上大量的各種類型題的實踐，他們便能從容面對高考英語作文。

⑤ 高中英語教學日誌,教學周總結怎麼寫

分析一下班級學生的整體情況，再說說你採用什麼辦法教學，怎麼針對基礎好的，基礎差的，然後寫寫有什麼收獲，再分析一下有什麼不足之處，然後如何改正，以後要怎麼做。就好了

⑥ 如何加強高中英語寫作的基礎訓練

1、先做一些句子的翻譯，注意用一些固定的搭配。
2、試著用英語寫日記，完整的回敘述一件事，注意時態，字答數達到高考規定字數。開始時可以先把中文簡略地寫一下，再按翻譯的形式寫出。
3、對寫好的英語短文，進行修改，盡量使句子通順，沒有語法錯誤，沒有拼寫錯誤。如有可能，再用一些從句表達，如定語從句，賓語從句和狀語從句之類的。

⑦ 如何指導高中學生的英語寫作

何指導高中英語基礎差的學生寫英語作文 崔花麗 寫作是高中英語教學中一項十分重要的內容，在高考試卷中佔有較高的分值。然而， 從高中英語考試的結果來看，學生的寫作成績一直不理想，成為失分最多的題型之一。特別 是對於英語基礎薄弱的學生， 可能會失去信心， 甚至產生了畏懼心理。 結合自己的教學經驗， 談談怎樣有意識地指導學生掌握寫作方法和技巧。 我認為在教學過程中， 教師應結合新教材 的特點，大致應注意以下幾點： 一、循序漸進，注重基本訓練 英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變 的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練，加強五種基本句型結 構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓 住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是： （1）S＋V； （2）S＋V＋O； （3）S＋V＋O＋O； （4）S＋V＋P； （5）S＋V＋O＋C. 英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行 訓練。因此，教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞 和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的 短句。其次，在加強簡單句訓練的成熟之際，適當鼓勵學生嘗試寫一些復合句，以此增強文 章色彩。 二、常抓聽寫和翻譯 聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫， 不過關者重復聽寫， 直至過關為止。 漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點 短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利 用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。 三、多讀多背 學生寫作能力，不是老師講出來的而是學生練出來的。課堂上的訓練、講評很重要但 學生基本功和課外知識的積累卻是重中之重。 我認為要求學生平時多讀多背好文章、 好句子、 諺語、俗語，會對書面表達的提高起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身 邊。例如： 1、經典諺語（ Proverbs）: Do inRomeas Romans do. 入鄉隨俗。 East or west, home is best. 東方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒。 Where there is a will，there is a way！有志者，事競成。 2、常用的英語句子結構： I think that she/he is fond of… It is + adj. + to do sth. It is + 強調成分 + that…. 3、經典句子 Best wishes for Teachers' Day. We don't think there is anything of interest in your picture. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking. 四、範文示例、樹立信心 教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣版，而且 要考慮到英語的多種表達方法。 學生在經過緊張的思維與寫作之後， 及時聽到一篇比較規范 的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的准確度，找出差距，及時查出作 業中的毛病。實踐證明這種練習可調動學生積極性，且效果非常明顯。 五、找出症結，幫助學生克服母語干擾 在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢 語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。 比如，開發中國西部是很重要的。It』s very important to develop the western China.翻譯這 個句子偏愛使用形式主語 it 來翻譯，真正的主語---動詞不定式短語則放在後面。2、在寫英 語作文時， 大部分學生往往會用漢語思維構思篇章， 然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成英 語。 有些中式英語妨礙了交流思想， 如： 世上沒有後悔葯。 There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子 轉化為正確的英語表達，如:It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關 的諺語，如:覆水難收。It』s no use crying over spilt milk. 六、注重教師的指導作用 教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生 的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有 錯必糾， 改到最後， 就變成了教師自己的作品； 如果對錯誤視而不見， 寫得再多也收效甚微。 我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、 前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找 出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞 造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。 然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕 教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作的提高。 總之，只要注意採取適當的形式來訓練英語基礎差的學生英文寫作，他們的寫作能力 定能得到極大的提高。

⑧ 高中英語優質課課件 怎樣寫好英文日記

ER heard a more unlikely story in my life, Tor

⑨ 如何進行有效的英文寫作訓練

「

文/溫佛佳

」

上一篇文章《經驗談之一：如何寫出地道的英文？》，主要從英漢語言思維差異切入，從方面論層面，分享了提升英文寫作水平的兩點感悟。

今天，將具體到操作層面，同大家談談究竟該怎樣進行日常寫作訓練。

英文寫作，是一個極富創造性的過程。

所謂寫作能力，在我看來，主要不外乎包括兩個方面：其一，語言運用能力，遣詞造句優美精妙、准確地道；其二，謀篇布局能力，行文是否邏輯嚴謹，觀點論證是否嚴密等。

今天將結合這兩個能力，分享兩個「一箭雙雕」的訓練方法給大家。

一、依葫蘆畫瓢

二、寫閱讀賞析

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先來談「依葫蘆畫瓢」。

「依葫蘆畫瓢」，通俗說，也就是模仿。語言學習，一定是要經歷模仿這個階段的。語言的輸出環節，不管是口語還是寫作，都是從模仿開始。

很多朋友一腔熱情，真是很想提高寫作水平，但卻又經常陷入兩個困境：要麼無從下手，苦於不知如何開始練習；要麼簡單追求數量，不求質量，一味瘋狂訓練，一段時間後，收效甚微。

冰凍三尺，非一日之寒。寫作水平的提升，是一個漫長的過程，首先需要做好這一心理准備。

語言能力的訓練，也需步步為營，日積月累。而進行模寫，就真是一個行之有效且收獲頗豐的練習方式。

結合我自己的學習實際，將方法分享如下。

首先，材料的選擇。

針對很多有考試任務的朋友，可選擇真題作文的範文。如果在備考托福考試，那就找50篇歷年托福滿分作文；如果為了沖刺考研寫作，那就搜集50篇左右的高分作文來。

知識獲取已十分便捷的今天，要找到相關資料，實在不是難事。就拿考研作文來說，新東方出版的《考研高分寫作》就很不錯。

但有一點值得注意，為了取得更好的效果呢，選擇的高分作文，最好帶有中文翻譯。

日常訓練中的模寫材料，推薦新概念三冊。

第三冊，高中以上水平的學習者都可以使用。新概念好就好在，它的用詞是十分地道，而且每篇文章都配有參考譯文。

當然，也可以結合自己的實際，選擇自己喜愛的書籍或文章進行模寫訓練。

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材料選定後，具體如何進行操作？

下面的步驟，供讀者借鑒。

首先，每練習一篇文章，先熟悉英文文章中的生詞。解決掉攔路虎很重要。這一步，建議專門准備一個「寫作詞彙」筆記本，將閱讀文章中的生詞或看不懂的疑難句子，一一抄寫下來，通過查字典、查找語法書等，將它們弄懂並記住。

在掌握了生詞/句式後呢，直接對照參考譯文，將它一句句轉寫成英文。就算是碰到了不會寫的，也不要去看看英語原文，按照自己的理解，認真完成就好了。

仿寫，不是照搬照抄，不必與原文完全一致。

全文寫完後，再將自己寫的文章與英文原文進行對比。在對比的過程中，找到自己在遣詞造句等語言表達方面存在的不足，學習並掌握新的或者地道的英語表達方式，從而提高自己的語言運用能力。

這一步，至關重要，一定要認真仔細去弄清差距存在的原因。

以新概念三冊為例，我們來一起看看一些可供學習的語言點。

在第一課中，有這樣一句話：隨著證據越來越多，動物園的專家們感到有必要進行一番調查，因為凡是聲稱見過美洲獅的人們所描述的情況竟是出奇地相似。

這種方法，我一直在用來訓練我的學生。

讓他們轉寫時，很多同學將標黑的三處，分別翻譯成，is becoming more and more、felt it necessary、strangely。

而對照原文，會發現，整句話表述如下：as evidence began to accumulate,experts from the zoo felt obliged to investigate ,for the descriptions given by people who claimed to have seen the puma were extraordinarily similar.

這句話寫的真是很棒，從用詞到句式，都值得好好學習。

再舉一個例子。第15課課文的第一句話，「孩子們總是喜歡得到一些零用錢做禮物。」同學們在轉寫時呢，百分之六十的都將「喜歡」寫成「like」，可對照原文，就會發現，課文用的是「appreciate」,全句如下，「Children always appreciate small gifts of pocket money.」

用「appreciate」，是不是更為精準呢。

新概念中，有很多這樣值得我們學習和借鑒的表達，不枚勝舉。

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到了這一步，是不是就結束了？

NO！

為了達到好的效果，建議大家每篇文章至少轉寫3遍。

當然，這三遍，不需要在同一時間里連續不停做完。

可以計劃三天，每天都進行同一篇文章的模仿寫作。每一次，按照上面的步驟來，直到你的模仿文，能夠無限接近原文水平。

我就是這樣訓練自己寫作的，而後，又將這種方法分享給了教過的學生，效果非常不錯。

很多讀者留言，英文學習的秘訣是什麼？

其實，英文學習最大的秘訣就兩個字：重復。

Repeat over and over and over ......again.

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好了，再來談「寫閱讀賞析」。

如果說「依葫蘆畫瓢」主要著力於提高我們的語言運用能力，那麼，「寫閱讀賞析」則側重提高寫作謀篇布局的能力，或者說訓練我們的邏輯思維能力。

什麼意思呢？

任何一篇文章，作者一定都是想要去表達某個觀點與主張的，那為了有效地將自己的觀點傳達給讀者，每位用心的作者就一定都會精心去謀篇布局。

那麼，作為學習者，對作者這種的行文邏輯進行分析，並將這些行文的方法，借鑒運用到自己的文章寫作中去，就顯得十分有益處了。

這確是我們很多夥伴在做閱讀時，最易忽略的一點。

很少有人在閱讀完一篇英語文章後，認真研讀它的行文邏輯，學習一些寫作方法。

實在很是可惜。

那再回到我說的寫「閱讀賞析」。

什麼是「閱讀賞析」呢？也就是說在閱讀完任何一篇英文文章後，對它如何一步步展開，最終揭示作者的觀點，進行分析，並形成文字，進行記錄。

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我自己曾經用《經濟學人》作學習材料，進行過三個月這樣的訓練。

比如曾讀過一篇why the Finland the happiest people in the world?

作者採用抑揚先抑的手法，開篇就寫了芬蘭經歷過的大飢荒，從那以後，一直處於緩慢復甦的過程中，可之後筆鋒一轉，指出在最近的民意調查中，芬蘭卻被評為世界上幸福指數最高的國家。

IN THE 1860s Finland suffered a famine that killed about 9% of its population. It has come a long way since. Earlier this month Finland was named the happiest country in the world by the UN』s Sustainable Development Solutions Network.

這樣實在是吊足了讀者的胃口，吸引讀者往下去讀，想要探究其中的原因。接下去，作者揭露自己的觀點就是水到渠成的事兒了，他行雲流水般，剝洋蔥似的予以描述。

你看，這樣的開頭，多棒！

上面這段話，是當時我閱讀這篇文章時，在日記本上寫下來的「閱讀賞析」。

我有一個A4紙大小的筆記本。每篇文章，我都會列印出來，貼到日記本上，而後在後面附上它的「閱讀賞析」。現在翻開來看，真是蠻有成就感。

當然，有能力的夥伴，也可以用英文來撰寫這些賞析，抑或半英半中，都是可行的。

這樣的研究，真是充滿了樂趣。

當然，讀者們要做這樣的分析，還需要懂得一點文學鑒賞知識，可以去買些相關書籍來讀讀。

這里，有一點需要注意，建議最好閱讀原汁原味的英語國家人撰寫的文章，以便去學習外國人謀篇布局的一些習慣。

堅持下去，我相信，不光能幫助大家提高英文寫作水平，還可以提高咱們的漢語寫作水平呢。

最後，回到文章開頭，我說以上我分享的兩種方法，具有「一石二鳥」的功效。

何以言之？

大家是否能夠看出來呢？

「依葫蘆畫瓢」，不僅可以訓練我們的寫作水平，還訓練了翻譯能力；而「寫閱讀概要」，在提升寫作水平時，其實也不失為一種非常有效的閱讀方法呢。

Really worth trying,my dear friends!

附上佛佳談論英文學習方法的文章：

【01】我自己如何學英語？

【02】如何從新聞閱讀中學習英文？

【03】好的英文學習網站有哪些？

【04】如何通過翻譯提高英文水平？

【05】英語基礎較弱的你，該如何讀懂英語新聞呢？

【06】怎樣才能真正有效地學習英語單詞？

【07】如何從熱點中學習英語？

【08】多年沒碰英語的你，該如何重新開始學習？

【09】如何有效進行口語訓練？

【10】如何做到既不花時間又有效提高英文水平？

【11】如何有效進習英語聽力訓練？

【12】如何切實提高英語閱讀水平？

【13】我是如何幫助學生有效學習《新概念英語》的？

⑩ 怎樣提高高中英語寫作具體做法

一、循序漸進
「冰凍三尺，非一日之寒」。英語寫作能力並非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，首先嚴格要求學生正確、規范、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。經常進行組詞造句、組句成段練習，要求學生寫出最簡單而精確的短句，為寫好英語文章打好扎實的基礎。另外，對於較深較廣的熱門話題就學生而言用英語表達會有難度，不防為學生提供一些體現文章中心的關鍵提示詞，啟發他們的思維同時又防止他們不著邊際的亂發揮，最終因語言知識能力的限制而千頭萬緒竟不知如何下手。如寫一篇手機的普及以及以中學生的角度和身份談談使用手機的利弊。給出關鍵提示詞increase， offer many conveniences， send short messages， communicate， bring some trouble， radiate， waste time， chat.很顯然，這些提示詞已充分能闡明手機的普及和利弊.只須用這些詞作一些句子的補全和拓展，便是一篇很合符要求的書面表達。經常如此訓練，學生的應試英語寫作的速度和水平能不提高嗎?
二、範例引路
學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的範文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，並給予必要的提示。每次發完寫作訓練材料，教師可與學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀範文。教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣表達上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之後，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的准確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。很多學生在考試中，情緒緊張，思維一定程度上受漢語思維的影響，常會有大堆的「中式英語」縈繞心頭，甚至千頭萬緒，難以下筆，特別是應用文體裁的作文如：便條，通知，信函等是不需要展開想像的――格式正確，表達清晰即可。所以，老師不防給學生提供從格式到內容上的一個套用模板。
三、限時訓練
多年來，學生們在書面表達上得分不高，一個普遍的原因是時間不夠。是時間不夠嗎?NO!是學生們平時未能嚴格要求自己限時訓練，養成了拖拉的壞習慣。這就得靠英語教師幫助其進行科學有效的作文限時訓練。訓練時限時發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白高考「書面表達」題之所以不稱之為「作文」題，那是因為高考「書面表達」既不是單純的漢譯英，也不是任意表達思想情感的作文，畢竟中學階段的英語作文由於受學生的語言及知識能力的限制，大多以「限制性作文」和「情景作文」為主。不可任意發揮，再說它一般都有字數要求的。所以只須要求學生將所規定的材料內容經整理後，展開思維，目的在於考查學生運用所學英語知識准確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：「先讀提示，弄清要點與格式;時態語態要當心，前後呼應要一致;句子結構和搭配，語言習慣莫違背;文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。」學生明確目的並掌握要領後，只須學生快速用英語思維對漢語提示進行語言的組織和編排。要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力及熟練程度增強，時間相應縮短，逐步做到30分鍾內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。
四、閱讀奠基
英語書面表達的訓練是英語綜合能力――聽、說、讀、寫四項要求的訓練之一。單靠筆者以上簡略提出的做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿於英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。但聽說讀寫中，本人認為讀是寫的「基石」。正如我國英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：「You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.」這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多麼重要。閱讀與寫作相輔相成，相得益彰。古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。」可以說閱讀就是為學生的寫作提供厚實的積淀。因為閱讀拓寬視野，閱讀可以積累知識，閱讀提高語言表達和感悟能力。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到「下筆如有神」的境界。
五、高級表達
高考英語書面表達評分標准規定：考生必須使用一定量的高級表達方式，否則就要降檔給分.顯然在平時訓練中要求指導學生盡可能使用一些高級表達方式，注意句式的變換，使文章更加流暢，更有動感.提高了文章的表達效果，提升文章的表達檔次.
六、自改互改
對照範文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到範文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見後再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心裡總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最後，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到准確無誤。如發現錯誤，可作最後修改，謄寫工整，交老師查閱。
七、及時講評
抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：①如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，採用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。②批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料准備。③將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。④備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。