英語寫作小方法

『壹』 如何進行有效的英文寫作訓練

「

文/溫佛佳

」

上一篇文章《經驗談之一：如何寫出地道的英文？》，主要從英漢語言思維差異切入，從方面論層面，分享了提升英文寫作水平的兩點感悟。

今天，將具體到操作層面，同大家談談究竟該怎樣進行日常寫作訓練。

英文寫作，是一個極富創造性的過程。

所謂寫作能力，在我看來，主要不外乎包括兩個方面：其一，語言運用能力，遣詞造句優美精妙、准確地道；其二，謀篇布局能力，行文是否邏輯嚴謹，觀點論證是否嚴密等。

今天將結合這兩個能力，分享兩個「一箭雙雕」的訓練方法給大家。

一、依葫蘆畫瓢

二、寫閱讀賞析

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先來談「依葫蘆畫瓢」。

「依葫蘆畫瓢」，通俗說，也就是模仿。語言學習，一定是要經歷模仿這個階段的。語言的輸出環節，不管是口語還是寫作，都是從模仿開始。

很多朋友一腔熱情，真是很想提高寫作水平，但卻又經常陷入兩個困境：要麼無從下手，苦於不知如何開始練習；要麼簡單追求數量，不求質量，一味瘋狂訓練，一段時間後，收效甚微。

冰凍三尺，非一日之寒。寫作水平的提升，是一個漫長的過程，首先需要做好這一心理准備。

語言能力的訓練，也需步步為營，日積月累。而進行模寫，就真是一個行之有效且收獲頗豐的練習方式。

結合我自己的學習實際，將方法分享如下。

首先，材料的選擇。

針對很多有考試任務的朋友，可選擇真題作文的範文。如果在備考托福考試，那就找50篇歷年托福滿分作文；如果為了沖刺考研寫作，那就搜集50篇左右的高分作文來。

知識獲取已十分便捷的今天，要找到相關資料，實在不是難事。就拿考研作文來說，新東方出版的《考研高分寫作》就很不錯。

但有一點值得注意，為了取得更好的效果呢，選擇的高分作文，最好帶有中文翻譯。

日常訓練中的模寫材料，推薦新概念三冊。

第三冊，高中以上水平的學習者都可以使用。新概念好就好在，它的用詞是十分地道，而且每篇文章都配有參考譯文。

當然，也可以結合自己的實際，選擇自己喜愛的書籍或文章進行模寫訓練。

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材料選定後，具體如何進行操作？

下面的步驟，供讀者借鑒。

首先，每練習一篇文章，先熟悉英文文章中的生詞。解決掉攔路虎很重要。這一步，建議專門准備一個「寫作詞彙」筆記本，將閱讀文章中的生詞或看不懂的疑難句子，一一抄寫下來，通過查字典、查找語法書等，將它們弄懂並記住。

在掌握了生詞/句式後呢，直接對照參考譯文，將它一句句轉寫成英文。就算是碰到了不會寫的，也不要去看看英語原文，按照自己的理解，認真完成就好了。

仿寫，不是照搬照抄，不必與原文完全一致。

全文寫完後，再將自己寫的文章與英文原文進行對比。在對比的過程中，找到自己在遣詞造句等語言表達方面存在的不足，學習並掌握新的或者地道的英語表達方式，從而提高自己的語言運用能力。

這一步，至關重要，一定要認真仔細去弄清差距存在的原因。

以新概念三冊為例，我們來一起看看一些可供學習的語言點。

在第一課中，有這樣一句話：隨著證據越來越多，動物園的專家們感到有必要進行一番調查，因為凡是聲稱見過美洲獅的人們所描述的情況竟是出奇地相似。

這種方法，我一直在用來訓練我的學生。

讓他們轉寫時，很多同學將標黑的三處，分別翻譯成，is becoming more and more、felt it necessary、strangely。

而對照原文，會發現，整句話表述如下：as evidence began to accumulate,experts from the zoo felt obliged to investigate ,for the descriptions given by people who claimed to have seen the puma were extraordinarily similar.

這句話寫的真是很棒，從用詞到句式，都值得好好學習。

再舉一個例子。第15課課文的第一句話，「孩子們總是喜歡得到一些零用錢做禮物。」同學們在轉寫時呢，百分之六十的都將「喜歡」寫成「like」，可對照原文，就會發現，課文用的是「appreciate」,全句如下，「Children always appreciate small gifts of pocket money.」

用「appreciate」，是不是更為精準呢。

新概念中，有很多這樣值得我們學習和借鑒的表達，不枚勝舉。

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到了這一步，是不是就結束了？

NO！

為了達到好的效果，建議大家每篇文章至少轉寫3遍。

當然，這三遍，不需要在同一時間里連續不停做完。

可以計劃三天，每天都進行同一篇文章的模仿寫作。每一次，按照上面的步驟來，直到你的模仿文，能夠無限接近原文水平。

我就是這樣訓練自己寫作的，而後，又將這種方法分享給了教過的學生，效果非常不錯。

很多讀者留言，英文學習的秘訣是什麼？

其實，英文學習最大的秘訣就兩個字：重復。

Repeat over and over and over ......again.

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好了，再來談「寫閱讀賞析」。

如果說「依葫蘆畫瓢」主要著力於提高我們的語言運用能力，那麼，「寫閱讀賞析」則側重提高寫作謀篇布局的能力，或者說訓練我們的邏輯思維能力。

什麼意思呢？

任何一篇文章，作者一定都是想要去表達某個觀點與主張的，那為了有效地將自己的觀點傳達給讀者，每位用心的作者就一定都會精心去謀篇布局。

那麼，作為學習者，對作者這種的行文邏輯進行分析，並將這些行文的方法，借鑒運用到自己的文章寫作中去，就顯得十分有益處了。

這確是我們很多夥伴在做閱讀時，最易忽略的一點。

很少有人在閱讀完一篇英語文章後，認真研讀它的行文邏輯，學習一些寫作方法。

實在很是可惜。

那再回到我說的寫「閱讀賞析」。

什麼是「閱讀賞析」呢？也就是說在閱讀完任何一篇英文文章後，對它如何一步步展開，最終揭示作者的觀點，進行分析，並形成文字，進行記錄。

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我自己曾經用《經濟學人》作學習材料，進行過三個月這樣的訓練。

比如曾讀過一篇why the Finland the happiest people in the world?

作者採用抑揚先抑的手法，開篇就寫了芬蘭經歷過的大飢荒，從那以後，一直處於緩慢復甦的過程中，可之後筆鋒一轉，指出在最近的民意調查中，芬蘭卻被評為世界上幸福指數最高的國家。

IN THE 1860s Finland suffered a famine that killed about 9% of its population. It has come a long way since. Earlier this month Finland was named the happiest country in the world by the UN』s Sustainable Development Solutions Network.

這樣實在是吊足了讀者的胃口，吸引讀者往下去讀，想要探究其中的原因。接下去，作者揭露自己的觀點就是水到渠成的事兒了，他行雲流水般，剝洋蔥似的予以描述。

你看，這樣的開頭，多棒！

上面這段話，是當時我閱讀這篇文章時，在日記本上寫下來的「閱讀賞析」。

我有一個A4紙大小的筆記本。每篇文章，我都會列印出來，貼到日記本上，而後在後面附上它的「閱讀賞析」。現在翻開來看，真是蠻有成就感。

當然，有能力的夥伴，也可以用英文來撰寫這些賞析，抑或半英半中，都是可行的。

這樣的研究，真是充滿了樂趣。

當然，讀者們要做這樣的分析，還需要懂得一點文學鑒賞知識，可以去買些相關書籍來讀讀。

這里，有一點需要注意，建議最好閱讀原汁原味的英語國家人撰寫的文章，以便去學習外國人謀篇布局的一些習慣。

堅持下去，我相信，不光能幫助大家提高英文寫作水平，還可以提高咱們的漢語寫作水平呢。

最後，回到文章開頭，我說以上我分享的兩種方法，具有「一石二鳥」的功效。

何以言之？

大家是否能夠看出來呢？

「依葫蘆畫瓢」，不僅可以訓練我們的寫作水平，還訓練了翻譯能力；而「寫閱讀概要」，在提升寫作水平時，其實也不失為一種非常有效的閱讀方法呢。

Really worth trying,my dear friends!

附上佛佳談論英文學習方法的文章：

【01】我自己如何學英語？

【02】如何從新聞閱讀中學習英文？

【03】好的英文學習網站有哪些？

【04】如何通過翻譯提高英文水平？

【05】英語基礎較弱的你，該如何讀懂英語新聞呢？

【06】怎樣才能真正有效地學習英語單詞？

【07】如何從熱點中學習英語？

【08】多年沒碰英語的你，該如何重新開始學習？

【09】如何有效進行口語訓練？

【10】如何做到既不花時間又有效提高英文水平？

【11】如何有效進習英語聽力訓練？

【12】如何切實提高英語閱讀水平？

【13】我是如何幫助學生有效學習《新概念英語》的？

『貳』 如何避免英語小作文寫作中的常見錯誤

一、引言 近年來，隨著英語各類考試書面表達部分分值的不斷攀升，英語寫 作教學也越來越受到廣大中國學生的重視。然而，從多次的考試結果 看，我們中國學生的寫作水平不容樂觀。80％以上的學生能夠把題目要 求的大致內容表達出來已屬不易，甚至部分考生思路混亂、語言支離破 碎、錯誤百出，只有為數不多的學生能接近要求的高分檔。應該說，我們 已經完成了中學階段六、七年的英語學習，掌握了一定量的詞彙和語法， 為什麼組成篇章的能力與大綱的要求相距甚遠呢？由我們的作文來看， 根本的原因在於沒有走出中式思維模式造成的誤區。提高英語寫作水 平是提高分數的當務之急，顯而易見地，寫出地道英語、避免中式英語 是至關重要的。 二、什麼是中式英語 所謂中式英語（chinglish），就是指依照漢語的思維模式和語言表達 習慣而產生的英語，因其半英半漢或不英不漢而常被稱作「具有漢語特 色的英語」。換言之，它是中國的英語學習者在學習過程中，受母語干擾 而產生的一種既不符合英語語法又不符合英語慣用法的一種語言表達 方式。比如我們在校園里經常聽到的一句「Good good study，day day up！」 還有最近網上很流行一首英文歌，其實就是經典歌曲《上海灘》的英文 版，其流行的原因就在於它的摘笑。即將中文幾乎逐字翻譯成英語。比 如說把「浪奔，浪流」譯成「wave goes，wave Furls」而把「愛你恨你問君知 否似大江一發不收轉千彎轉干灘亦未平復此中爭斗」譯成「love you hate you do you know like river if go call『t stop turn thousand rounds turn thousand beaches we can。t also stop tfighi inside」這即是典型的中式英 語。中式英語是中國學生在英語寫作中普遍存在的問題，具體體現在詞 匯、句式、語篇三個層面。 三、中式英語的表現形式 學生長期以來的漢語學習，對英語學習造成了嚴重的干擾，從而在 寫作過程中出現了各式各樣的中式英語。漢語對於英語寫作的負面影 響大體表現為以下幾個方面： （一）詞彙方面 1．用詞不當 學生在使用某些英語詞彙時，由於只記住某一單詞的單一詞義，而 不知其它含義及搭配。結果造成用詞錯誤。 例如： 當他回來時發現自己的錢包不見了。 「When he ca／He back，he found his wallet invisible．」 譯句中invisible的確切含義是「impossible to see；not aceeagible to view」。而此句中「不見了」其實是指丟失了，用invisible來表達是不恰當 的，應該用missing。 2．詞彙搭配不當 學生在記憶單詞時，往往只記住了詞語翻譯成漢語的意思，麗忽略 了詞彙的文化伴隨意義和用法，把詞語和語境孤立起來，因此寫作中受 漢語影響，而產生詞彙搭配不當的錯誤。 例如： a）我們學校食堂的青菜價格很貴。 「The priceof the vegetables in oⅢdining hall is very expensive．」 b）我想我應該先用車送李麗回家。 「l think Imust first send Lily home in my car．」 以上兩個例子中的第一個句子，屬於典型的詞彙搭配不當。學生在 學習「expensive」和「send」兩個詞時，只記住了這兩個詞翻譯成漢語的字 面意思，即「貴」和「送」，卻不知詞語的搭配和語境。事實上，當表示某件物 品的「貴」或「便宜」時，是可以用「expensive」或「low」，但表示價格的 「高」、「低」時，則應該用「high」和「low」兩個形容詞。同樣地，當說到「用車 送」的時候，就不能使用表示「贈送」、「遞送」的「send」一詞。學生在寫作 中，生搬硬套英語詞彙的漢語意思，於是造成中式英語的產生。 3．語義重復 由於對英語的單詞涵義缺乏透徹的理解。中國學生往往使用具有 重復意義的單詞，造成了「中式英語」的產生。如「書房」a study－o一，「舞 一166一 會」a dance party，他們沒能理解a study或a dance本身就具有完整的意 義。 （二）句法方面 1．詞序錯誤 詞序（Word Order）是指單詞在句子中的排列順序。漢語和英語都要 求有較嚴格的詞序，但兩種語言在結構方面存在著不同，即：漢語是意合 語，注重意義上的連貫邏輯性；而英語屬形合語，強調形式上的一致性。因 此，兩種語言在詞序方面存在差別。具體來說，漢語一般是由遠及近，從大 到小，從重到輕，從普通到特殊，從主觀到客觀，從整體到個體。而英語恰恰 相反。於是，學生在寫作中常出現詞序錯誤。 例如： 我還記得發生在我和他身上的一切事情。 誤：I still remember everything that happened to rile and him． 正：I still rememher everything that happened to him and file． 這個例子的錯誤，是漢英詞序不同的典型反映。漢語里一切從「我」 開始，而英語正相反，「我」永遠在最後。 2．語態錯誤 漢語中，被動語態極少使用，並且使用時大多表達對主語而言是不 如意或不期望的事。例如「被雨淋」、「挨批」、「受罰」等等。但是由於語言 表達習慣的不同，英語中被動語態使用頻率較高，尤其在科技英語或新 聞報導中最為常見。同時，由於漢語的習慣，句子中如果不需指出動作的 執行者，且主動意義和被動意義又不致發生混淆時，一般不使用被動式。 而英語中具有被動意義的句子一般都要通過被動語態來表示。於是，漢 語和英語對於語態使用的完全不同常導致學生寫出語態錯誤的中式英 語。 例如： 那輛自行車是他姐姐送給他的。 誤：The bike is his sister gave him． 正：The bike w∞given by his sister． 例子中的錯誤部分，正是由於漢英兩種語言被動意義表達方式的差 異所造成的。在英語寫作中，切不可盲目地按照漢語句式直接轉換成相 應的英語句式，而應注意是否需要使用被動語態，否則就容易寫出不符 合英語表達習慣的句子來。 3．旬式單一 在書面英語中常常以非生命作為主語。句式看起來生動傳神，如果 忽略這一特徵，採用單一的中文句式便會造成語義流失．達不到應有的 效果。試比較以下兩組句型： a）She w∞very anxious and her hem broke． b．Anxiety broke her heart． a）She wag so jealous that she became desperate． b．Jealousy drove her desperate． 以上的例子，充分體現了漢英句式的不同。受漢語句式的影響，學生 在寫作中往往不能熟練地變換句型結構。習慣於使用符合漢語表達法的 簡單句。因此，這樣單調的句式不僅令人乏味，而且無法體現地道英語的 多變句式。 （三）語篇方面 母語的影響和背景文化的差異會對英語學習者的語篇產生影響。 「中式英語」在語篇上表現為不使用邏輯詞語或使用得不夠准確。 例如，在要求學生按這樣—個主題句「Differontpeoplespendtheirweek— ends in different ways．」寫一個段落時，出現了以下的句子： Alot of people like to go to the mountains．Some choose to go to the beaches．GirLs love to go shopping帆weekends．There mmany people in the shops orl weekends． 在這個例子中，存在著嚴重的連貫和內容方面的錯誤。首先，本段缺 乏必要的過渡詞。比如，可以在前三句的句首，分別加入「Firsdy」，「See— ondly＂＂Thirdly」之類的表示次序先後的副詞。其次殷落的最後一句，明 顯與主題句無關，應該將它毫不猶豫地刪除。 這個例子基本上體現了漢英兩個民族的人們在思維方式的不同。
人文社科 學生在寫作中，正是受到了中式思維的影響，寫出中式的英語段落。由上 可見，母語對於英語寫作的負面影響確實不可忽視。 在英語學習過程中，中式英語的出現是不可避免的。但是如果意識 到這些中式英語產生的原因，並採取一些有效的方法，還是能夠最大程 度地避免中式英語。 四、中式英語產生的原因 （一）母語影響 據調查，母語為漢語的成年人所犯的英語錯誤中有51％是由於母 語的干擾。學習者往往利用所學的詞彙和語言知識在其學習過程中按 其母語語言規則套用．然後譯成目的語。他們忽略了兩種語言中固定搭 配和習慣表述，從而導致「中式英語」的產生。 例如： a）把中國建設成為現代化強國：buildChinaintoamodern and呻wef＿ ful country應為turn China into amodem and powerful country． b）吃葯：eat medicine應為take medicine c）光陰似箭：Time flies like arrow應為How Time Flies． 顯而易見。產生中式英語最主要的原因就在於母語的干擾（Inteder－ ent－：e ofthe Mother Tongue）。又稱為語言的負遷移（Negative Transfer）。負 遷移是一種不利的語言遷移方式，它是指在一種情境中學的東西，干擾 在另一種情境中進行的學習。 （二）背景文化差異 由於不了解英美文化和習俗，且受到本族文化根深蒂固的影響。學 習者常常無法掌握語言的內在精髓，只能從本族語言出發，說出或寫出 不地道的英語。例如：「幸運兒」luckyboy應為luckydog；「膽小如鼠」∞ timid as m四應為∞timid鼬rabbit． 五、避免中式英語的方法 （一）詞彙方面 如果學生在寫作中，尤其在日常英語學習過程中，手邊有一本英漢 雙解詞典甚至是英英詞典，將有助於改正詞彙方面的中式英語。掌握詞 匯的最佳方法是通過詞義的英語解釋來弄清這個詞的確切意思。另外。 通過例句來記憶單詞，掌握其用法。值得注意的是，由於英漢文化的差異， 並不是所有的英語單詞都有其漢語的對等詞，因此記憶單詞時千要不可 死記硬背漢語解釋而不顧其它。同時，由於英語具有一詞多義和同形異 義的特點，因此要採取科學的記憶方法，不但要記住單詞的讀音、拼寫規 則和構詞法，還要記住它的「左鄰右舍」——搭配和它的上下文——語 境。一本英漢雙解詞典或英英詞典，不僅能幫助學生理解單詞的意義，而 且能指導學生如何按照英語習慣正確使用英語單詞，因而使避免中式英 語的產生成為可能。 （二）句法方面 學生可以通過閱讀大量英語範文，深刻領會英語詞序的特點以及被 動語態的使用，並對文章中好的句型或句式結構有意識地加以模仿。可 以句子合並、句子改寫、句型轉換和造句等形式進行模仿性和創造性句 子寫作。同時，配以常用詞的習慣表達和常用片語的練習，使學生學會在 作文中適當運用結構復雜的句式，以增強語言的表達能力。通過大量的 句子結構訓練，提高學生的措辭造句能力，從而提高寫作中旬子表達的 正確性，使句子更符合英語語法和慣用法。這樣，句法方面的中式英語也 能得以避免。 （三）語篇方面 在13常的寫作中，首先一定要杜絕套用母語思維方式，先打中文腹 稿，再逐句翻譯成英語文章的寫作習慣，因為這必然導致令人啼笑皆非 的中式英語。要培養起在英語寫作時養成用英語思考，在英語表達能力 所及的范圍之內構思文章內容。另外，對篇章結構的認識和理解能力越 強，寫作水平就越高。因此，學生應注重提高自己的閱讀水平，對語篇進 行整體性閱讀，分析文章的大致框架，總結各段的主題思想，分析段與 段之問關系和句子之間關系，然後根據文章中的某些典型結構進行仿 寫。除此之外，還可以背誦一些含有關聯詞和過渡詞的英語句式和篇章 結構清晰的文章，以增強寫作的連貫性，提高寫作質量。通過熟記典型段 落和文章，在寫作過程中，養成良好寫作習慣，逐漸擺脫漢語的思維模式， 從而寫出地道的英語文章。 （四）培養語感 眾所周知，英語學習中最重要的是要培養語感。要快速提高語感， 就得注重培養閱讀興趣和習慣。為了避免把漢語的語法、句型等生搬硬 套到英語中去，就要注意訓練模仿能力，而閱讀恰恰有助於模仿。在選 擇閱讀材料時，應該選擇一些符合真實生活的英美作品，可以說這些作 品是了解其社會文化背景的最生動最豐富的材料。另外，英美影視作品 也是—個可以給予我們很大幫助的有力工具。我們在閑暇時應有意的 關注英語影視作品。 六、結尾語 中國學生學習英語普遍存在一個深層次問題——語言基本功不扎 實，對中西方文化差異的了解不足。這就要求我們在漢語環境的外語學 習中，做到勤恩敏行，在學習中不斷通過對比、推斷、歸納、分析等發現英 漢表達的差異規律，培養靈敏的語言直覺意識。只有這樣。我們寫出的句 子才能飽含情感，充滿趣味，富有風味；寫出的篇章才能擺脫漢化的「匠 氣」和「死氣」，充滿「生氣」和「靈氣」，這應該是我們每一個英語學習者的 目標。 培根說過，「寫作使人准確」。作為鍛煉思維、復習聽讀所獲語言素 材，化語言知識為技能的英語寫作，是學生學習地道純正英語，學習英語 特有表達方式的最佳途徑。寫作最能使人感到英語學習上的不足，也最 能提高對語言的敏感性和吸收能力，因為寫作能力是人們用來衡量英語 水平的最終標准。因此。在英語學習的過程中，尤其在寫作中，如果強化學 生語言基本功和寫作技能的訓練，加強學生遣詞造句的能力，鼓勵學生 盡可能地以英語思維，這樣就能最大限度地避免中式英語的產生，為學 生寫出令人賞心悅目的地道英語作文打下堅實基礎。 參考文獻 ［1 Joan Pinkham．ne Translator』s Guide to Chinglish［M］．北京：外 語教學與研究出版社．2000． L2］Mona Baker．In Otherwords：A Course book on TramhfionLM J． 北京：外語教學與研究出版社，2000． ［3］Rod Elli．Understanding Second I．mlguage Acquisition［M］．上海： 上海外語教育出版社，1999． ［4］董莉榮．「中式英語」的受制因素與對策［J］．語言文化教育研究， 2001。（3）． ［5］丁往道．英語寫作手冊［M］．北京：外語教學與研究出版社，1994． ［6］掛詩春．應用語言學［M］．長沙：湖南教育出版社，1998． （上接第165頁） 觀念的不同方式通常沒有被另一方很好地理解181。 當來自不同文化背景的人交際時，他們通常按照自己的價值體系判斷 對方的行為。所以不了解對方文化常是跨文化交際誤解的根源。 稱謂語使用不當而產生誤解常常會出現在不同的文化之間。在西 方社會文化中，剛認識不久的兩個男女青年以名（Given Na眥）相互稱 呼。是十分正常的事。但在漢語文化中，這種現象很少發生，如果以名相 稱。就超出了人們一般遵守的社會規范。例如一位叫「張艾雯」的女青年 和～位叫「王鑫偉」的男青年認識，女的被稱呼為「艾雯」，男的被稱為 「鑫偉」的話，別人聽到這樣的稱呼常會認為她們的關系很親密，很可能 是～對戀人。因為在漢文化中，以名（Given Name）作稱呼是親密的稱呼 語，關系不親密的異性之間一般不使用。而西方文化中以名相稱呼並不 一定表示友誼和尊敬，以名相稱呼只是出於工作等的需要，有時兩個相 互不喜歡的人也會以名相稱。如果一位中國留學生在美國按照中國人 的稱呼習慣以全名稱呼美國人。會產生交際隔閡。以全名稱呼表明說話 人對對方態度改變，雙方關系的惡化。 當然，語用上的失誤是可以被避免的。首先要在文化上相互適應。 即要了解對方的地域和文化背景，習慣對方的語言模式。再者就是培養 跨文化交際能力。要通過各種途徑有目的、有意識的培養自身的交際能 力，保持思想靈活開放，在所接觸的不同文化和場合靈活交際，樂於接 受變化，不閉塞於異文化之外。

『叄』 誰知道如何做好小學生英語寫作入門技巧

【關鍵詞】：了解、積累、模仿、訓練、
檢測一個人對某種語言的真正習得與否必然離不開對其「聽說讀寫」四種能力的考查。其中,寫作是前三者語言知識積累到一定程度的顯現。在小學英語教學中,如何正確引導學生英文寫作的順利入門就成了一個重要的小學英語教學問題。 圍繞一個主題，把自己的思想用文字訴諸筆端，同時必須注意語言的條理性和藝術性，這些就足以讓許多人面對寫作望而卻步了。對於我們這些土生土長的中國人，用英文進行寫作，那難度就更加可想而知。在現階段的英語教學中，小學高年級學生的入門寫作既是一個重點，也是一個難點。那麼，如何幫助學生克服畏懼心理，順利跨過英語寫作的第一道門檻呢？如下，我將結合自己的教學實踐淺談一些自己的拙見。
一、了解中西文化的差異是寫好英語文章的前提。
這里的文化差異不僅包括人文地理和民俗風情方面的不同，而且包括了中英文語言運用習慣的諸多不同。首先，在平時的教學中，我們就必須根據教材，適時滲透一些西方文化知識，讓學生嘗試了解相關的文化背景等。課後也可鼓勵他們自己上網查閱相關資料。這樣，既開闊了學生語言學習的視野，也為他們日後的寫作提供了一些文化素材。例如，在寫 「My favorite festival」一文時，很多學生都寫到 「Christmas Day」，這里就涉及到了不少西方節日風俗的文化知識。對這個節日了解較多的學生，他們准備著筆的內容就比其他同學豐富多了。其次，了解英語語言運用的習慣，學習一些簡單的英語語法知識，對於寫作也是很有必要的。否則，就容易在譴詞造句中出現我們中國人學英文的通病——中國式英語。
二、要靈活變通，合理做好作業批改。
在批改英語作文的過程中，經常能發現一些將中文生硬地翻譯成英文的表達法。由於中英文之間的差異和詞彙量、表達法積累的不足，出現難於表達的情況是十分正常的。關鍵問題在於如何處理。有一句話叫做「立志如山，行道如水」，套用在這個問題上就很合適。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館寫英文作文，一定要有決心把它寫好，有信心把意思表達清楚，這是「立志如山」；但關鍵是遇到問題時要有個靈活的態度，能像流水一樣變通解決問題。
有個翻譯界的故事說：在某大型國際會議的招待會上，一道菜是用雞蛋做的。與會的客人問翻譯：「What is it made of?」本來是非常簡單的一個問題，結果翻譯太緊張，忘了「egg」這個詞，但是他急中生智，回答：「It is made of Miss Hen』s son.」這里，就是一個靈活變通的範例。繞道表達，是寫作中應該常常運用的一種方法。
三、積累詞彙和句型是英語寫作入門的關鍵。
這一點與初學中文寫作有很多相似之處。一篇用中文書寫的文章可包括：字﹑詞﹑句﹑段。借用行家的話來說，這些都是構成文章血肉的基本元素。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學高年級，英語教師就尤其要注意「以新帶舊」教學手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應的鞏固。同時，適當地教學一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學生擴大詞彙量，這對寫作是非常有益的。在我為五年級學生授課的第一天，就要求每個學生都必備一本筆記本，用於記錄教材外所學的新詞彙（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），並建議他們有空多翻看，復習，以達到「溫故知新」的效果。當然，小學生自主學習的習慣培養難度是比較大。為此，我首先著手培養學生的興趣，讓他們品嘗到積累詞彙的樂趣。於是，我有時就利用早讀課的機會進行開展一些活動，如詞彙接力賽，單詞串串句游戲等，並每次都累計比賽積分，以每月底在班上評出兩個「Smart pupils」。這樣，學生學習的熱情被激發了，擴大詞彙量的許多問題便迎刃而解。常言道，厚積薄發。隨時間的推移，我在批改學生作文的過程中，發覺越來越少學生出現以前常有的「無話可寫」的毛病了。
四、模仿範文是英語寫作入門的必經階段。
因為小學生所掌握的英語詞彙和語法知識有限，他們初涉作文領地，大部分學生都會感覺「無從下筆」或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。所以，提供一兩篇優質的範文供初學者模範學習是相當有必要的。由於較少發現有同步作文集的書籍，我通常都是自己執筆寫「下水文」給學生提供參照。成就一篇文章本身是一個創造性的思維過程，但是通常也不能抹殺習作模仿帶給作者的靈感和啟迪。為初學英文寫作的學生提供範文，一方面可以幫助他們克服懼寫的心理障礙，另一方面可以引導他們用較規范的句式去表達觀點或描述事物，避免因語法知識的缺陷而胡亂拼湊「中國式英語句子」的現象。
五、訓練口語是英語寫作入門的重要環節。
聽說讀寫是語言學習的四大要素。在學習的過程中，這四者是緊密聯系，相互促進的。在現階段的小學英語教學中，略側重於口語教學，這與學生的年齡結構和語言習得規律的階段性都有關系。為此，小學高年級的英語教師就必須利用這一點引導學生成功跨越初步寫作的障礙。小孩基本都有個「通病」——愛動口，懶動筆。所以即使對高年級的學生，在教學中我依然重視他們的口語訓練，只不過形式改變了，要求提高了。回答問題，連詞說話和復述課文等都是我常用的練習方式，偶爾還會讓學生進行相應的寫話訓練。這樣一來，學生不僅口語方面有提高，而且寫話水平也有了明顯的進步。在每次進行作文練習時，我通常都要求學生先說一說，然後再提筆。這相似於低年級學生初學中文寫作時的說話練習環節，對於他們盡快踏入寫作之門都是很有益處的。
一言以蔽之，增進了解西方文化﹑注意積累詞彙﹑嘗試模仿習作以及重視訓練口語這四個方面對初學英文寫作的小學生是非常有幫助的。當然，文無定法。我相信很多同行都各自有一套行之有效的作文教學方法，謹望本人的拙見能起到拋磚引玉的良效。

『肆』 如何有效提高小學生英語寫作能力

一、寫作從說句子開始----「你能講出來，就能寫出來！」
「老師，我不會寫。」
小學生容易對英語寫作望而生畏，無從下筆，即使下了筆，也是用中文進行思維，再翻譯成英語；文章表達欠缺英語思維，因此經常出現中文式的英語，語法不通，言不成句，欲說無詞，非常痛苦；久而久之，學生對英語寫作喪失了信心，對英語學習失去了興趣，怎麼辦？首先是要消除他們的畏難情緒，不要太早、太快拋出寫的要求。如果連說都不會，怎樣寫呢？很多父母認為孩子開始學說話，說得不好是正常現象，大人會有意識地用照顧性的語言同孩子交流，孩子只要開口說話，怎麼說都是對的，都是值得大加表揚的，從來沒有人去批評孩子的發音和語法上的錯誤。我們對待小學生寫英語作文，也應該採取寬容的態度，要他們先會說，才到寫。我經常對他們說這么一句話「What
can you say, what can you
write！」因此每次寫作前，我都先進行大量的聽說訓練，反復地鼓勵他們，讓他們敢說，想說、樂於說，你來說，她來說，全班說、小組說、變著法兒讓這個話題人人都能說。在這基礎上，我才鼓勵學生動筆，確保每個同學都能寫出完整通順的句子。平時我一方面引導學生用學過的詞寫簡單的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的「寫話」訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫，遵循「起點低、坡度小、寫生活」的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話後，進而提出適當的要求。如給學生幾個詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習說，在會說的基礎上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫下完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利於鞏固單詞，提高學生語言認識和表達能力。例如：在Summer
vacation.這個課例中，我圍繞寫作主題需要，進行多種說的訓練：用句型I』m going to _________.（
American\ Hong Kong\ Beijing …）說出去的不同地方：,用同樣的方法引導學生說出各種交通工具：I』m
going to get there by______.( bus \ train \ plane
…又根據寫作的需要，引導學生說出各種活動I』m going to _______：watch TV \ go to shanghai
\listen to music \ make models\ take some photos \ plant trees
…這樣通過大量的造句，由句成段，學生感覺非常容易。「What can you say, what can you
write！」你能講出來，就能寫出來，在進行了大量說的基礎上，寫，不是順理成章的事么？
二、寫作從說圖入門---「你觀察到什麼，就說什麼！」
看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養學生具有健康的思想感情和高尚道德品質有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學極為重要的一項基礎訓練。看圖說話和寫話，可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分：看、說、寫三個階段。看清楚才能說清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能說得好，說得好才能寫得好。在指導學生看圖的過程中，為了引導他們仔細觀察，大膽地練說，我時常鼓勵他們，對他們說：「what
can you see, what can you
say！」盡量創造一種輕松、和諧的氛圍，讓學生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出自己發自內心的激勵語言：「Very
good！」「It』s right.」激發學生們想說、願說、敢說的慾望，然後，讓他們把自己所說的內容寫下來。雖然，小學生英語思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，經常出現語法錯誤,顛三倒四和錯用詞語，這還需要教師啟發、引導學生把混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關系，重新安排前後順序，使之條理化。教師經常進行這樣的訓練，學生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或寫一段連貫話的能力，以寫A
Nice Day這話題為例. 為了寫好這個題目的作文，我圍繞這個主題，提供相關的圖片，引導學生仔細觀察、思考並回答相關的問題：
（1）What』s the weather like？ (cool、
hot、sunny、warm、rainy．．．)
2）Where are they？They are in _____ .( in the park、 at school、at
home、in the zoo、on a farm．)
（3）What are they doing？They are _______. ( playing basketball \ reading \ dancing
\ riding the bike…
（4） How are they ？tired, excited,
happy．．．，引導學生說出有關短語和句子，加上一個開頭和結尾，就是一個完整有趣的一天了。
能說形象直觀的圖、寫作的思路就被啟發打開啦。現在，我班的學生對看圖寫話已經產生了一定的興趣，有了寫作的慾望，有時寫的小短文還真難以相信是他們小學生呢！
三、寫作從讀短文入手---「看的書多了，你也會模仿了！」
語言學家Ellis的「輸入與互動假設」理論提示我們，英語課堂至少應包括吸收外界知識階段和利用所吸收的外界知識與外界進行互動習得階段，也就是說，要有語言的吸收才有語言的輸出，語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎上。而通過英語寫作課堂的實施，創造機會讓學生接觸地道的、純正的語言材料，通過拓展閱讀途徑，幫助他們積累詞彙和英語的習慣表達方式，加強語言輸入的訓練，充分發揮小學生形象思維的優勢，提高英語寫作能力。
要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞彙、模擬情境等。新課程標准下的小學英語教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調的是學生的綜合能力。幾學年下來，學生按照規定要求已經能認識1000個詞左右，為他們提早閱讀打下了較扎實的基礎。為了有重點地訓練學生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發給學生，讓他們去閱讀，去理解，去體會，並嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。「學一學」也可說是模仿，它的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒範文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定
在英語課上，對學生進行寫作方面的引導，關鍵是要給學生足夠量的語言信息輸入，給學生進行有效的語言鋪墊、准備，讓學生通過整理信息，儲存語言，激發小學生形象思維，從而打開他們的寫作思路。如給學生輸入圖片、單詞、短語等信息，或類似的題材文章。我在學到We
are moving a new apartment這課時,就找了一些類似的文章Our school, Our classroom,
My house, My dream house, My new bedroom 等等, 讓他們去讀,去體會,去討論,
然後結合自己的想像或實踐,畫出圖畫,並寫出文章。由於事先有了打量的接觸，寫起來自然就更得心應手，而不會無從下手了。吳增祺說：「文章之體，往往古有是作，而後人則仿而為之，雖通人不以為病。」我們英語寫作不也是如此么？
四、寫作從課內課外學習中積累---生活處處有英語，點點是文章！
英語寫作不經歷持續、有效的訓練是很難達到一定水平的。英語寫作教學對教師提出了更高的要求，在英語教學新信息不斷涌現的今天，教師必須更新教學理論與方法，提高自己的英語寫作知識與能力，才能真正提高英語寫作教學水平。課程標准在閱讀目標中十分強調語言和積累，「沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好英語。」寫作的基礎正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我引導學生在學習交流中積累單詞,短語、句子和習慣用語，為寫作打下基礎。課余，我鼓勵學生堅持課外閱讀，注意英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、文學藝術、行為准則、價值觀念等，多接觸和了解英語國家文化有益於對英語的理解和使用。把英語溶進日常生活的點點滴滴,激發孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎。寫作是厚積而薄發的創造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手。例如:
It』s cold in winter.這個課例中，我由winter 引發出spring、 summer、fall等寫作題材，比如說，引導學生寫spring 的時候，讓學生根據常識提供一些描寫春天的句子: We
wear… We can play… The trees
are… We can』t go …. It』s warm and
rainy. Flowers are
beautiful等等句子.讓學生們自己輸入相關主題的信息，然後根據寫作順序重新整理句子順序，讓學生逐步形成圍繞主題寫出有效的句子，把句子整理成段，有了生活、閱讀的積累，寫這樣的文章還覺得難嗎？
五、寫作從老師夥伴中得方法---- 這句話怎樣說？ 這句話我這樣說！
對於作文，學生向來頭疼，剛開始我講盡技巧，他們總說我逼他們做無米之炊，我說作文很容易，學生說我是老師，不知咬筆桿之苦。於是我和他們一起寫作文。我寫開頭，講開頭的方法，學生練開頭，我寫結尾，講結尾的技巧，他們就練結尾。我寫好開頭、結尾，學生補出故事情節。或者我寫短文，要他們補充結局,或者大家一起來,你一言我一句,大家一起把文章寫出來。在合作中，學生知道作文怎麼寫，我也知道怎樣教作文才能讓學生更易於理解。後來,我發現同伴之間合作,學生更喜歡。合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動，是一種同伴之間面對面的交際活動。它使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流，探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷產生新的想法。於是我將全班以優、良、中、差分成四人小組,並將活動內容布置給學生讓他們討論,討論內容多種多樣，討論完後,可以小組合作,也可以個人完成寫作。例如，上完We
are going to Hai
Nang時，我讓學生以小組為單位為「五一黃金周」設計旅遊活動，此活動旨在激發學生的參與熱情，設計更完整的計劃。各小組立刻熱火朝天地討論起來，好的同學多說，差一點的同學也不示弱，積極參與，遇到不太明白的地方，即時就問：這句話怎樣說？旁邊立即有同學教他。愉快平等的學習是學生最喜歡的，因此，這篇文章學生寫得最輕松。
六、寫作從評價中提高——「進步真大啊！再接再厲，更上一層樓！」
好的批語，對激發學生的寫作興趣有很大的鼓勵作用。在批改學生作文時，我直接指出優點或不足，以便繼續發揚或及時改正。批改時，我劃出學生用得好的詞語、寫得好的句子，旁批：「good excellent！You got good
job！」對於寫得不夠理想作文，就採用「面批」的方式。評作文時，我用階梯式的評級方法，隨著學生寫作水平的不斷提高而不斷升級，給學生重重驚喜，讓學生在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫作興趣越來越濃。興趣是最好的老師，寫作更是如此，因為只有自己想寫，才會去留心觀察、仔細體會，才能寫出好文章。為了讓孩子們喜歡寫、樂於寫，只要願意寫，不管質量如何，我都給予表揚。
「好文章是改出來的」，即使大作家寫作，也不是一次完成的，而是反復修改，不斷完善，何況寫英語作文。我鼓勵學生每寫一篇文章都要反復閱讀，反復推敲、反復修改，不斷提高，爭取進步，特別注意語法、習慣用語、英漢文化的差異。這樣一來，即使較差點的同學也有幾篇好文章呢。
在寫作教學過程中，我利用早讀課、活動課開展優秀作品朗誦會、評選出「朗讀能手」「最佳作品」。我在教室的後牆上開設「Little
Writer
Garden」，將孩子們反復修改後的優秀作文張貼出來，為他們提供展示和學習的機會，激發寫作興趣，提高寫作能力。另外，我們每個學生都有一本自己的作文集，把平時經過老師和同學的修改後的好文章寫下來，或是自己閱讀的好文章，再配上可愛的圖畫。我們每個月評獎一次，學生可高興了：瞧，這就是我的作品!

『伍』 如何提高小學生的英語寫作能力

一、幫助學生樹立信心，激發學生的寫作興趣

對許多學生來說, 英語的寫作較之與「 聽」、「 說」、「 讀」要困難得多, 有的學生甚至還沒動筆就失去了信心。針對這種情況, 教師在進行寫作教學及訓練之前一定要讓學生明白「Nothing is difficult if you put your heart into it ! 」, 只要他們肯學、多練, 就一定能翻越寫作這座「 山」。教師要努力消除學生對英語寫作的畏懼心理, 在寫作訓練的過程中, 要充分挖掘學生的寫作潛能, 幫助學生樹立學習信心, 從而激發學生對英語寫作的興趣。有了興趣, 教與學就會收到事半功倍的效果, 正所謂「 知之者不如好之者, 好之者不如樂之者」。

二、抓好詞彙教學，引導學生擴大詞彙量，為寫作創造前提

詞彙是構成語言的三大要素( 語音、詞彙、語法) 之一, 是語言不可缺少的建築材料。詞彙貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會遇到許多意想不到的困難, 以致難以正確流暢地表達出自己的想法和感情。因此, 教師要引導學生利用各種方法來學習詞彙, 比如利用合成、轉換和派生這三種構詞法( 例: 學了school 後, 通過合成可以進一步學到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school- house、schooltime 等) 。教會了學生這些方法,等於交給他們一把金鑰匙, 對擴大詞彙量及寫作必定是大有裨益的。

三、加強聽說訓練，為寫作打下良好的基礎

聽是理解和吸收口頭信息的交際能力, 說是口頭表達和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎上進行培養和提高, 聽說能力的培養又有助於讀寫能力的提高。但是目前,學生的聽、說能力普遍低下, 這給用英語寫文章帶來了相當大的困難。因此, 我們必須加強聽說訓練, 為寫作鋪路搭橋。在教學過程中, 教師要盡量用英語組織課堂教學, 利用學生已學過的英語來解釋或介紹新的教學內容, 給學生提供盡可能多的操練機會, 突出學生的主體作用, 使他們積極地投入到語言實踐中來。我們要堅持先聽後寫、先說後寫、聽說與寫作相結合的原則。比如, 在教授故事性較強的課文時, 可先組織學生聽課文錄音, 然後教師就課文進行提問, 安排學生回答, 在學生理解課文內容的基礎上, 指導學生聽寫其中的個別句子或一小段。實踐證明, 口頭問答、聽寫、建立值日生報告制度或者復述課文等,都是聽說訓練的行之有效的好辦法。

四、加強閱讀訓練，為寫作打下更堅實的基礎

我國唐代大詩人杜甫曾說:「 讀書破萬卷, 下筆如有神」,這句話生動地說明了廣泛閱讀和書面表達的關系。世界著名的外語教學理論家Stephen Krashen( 美國人) 在其1993 年出版的教學理論力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外語學習過程中, 外語書讀得多的人, 其寫作能力比讀書量少的人強。因此, 要提高寫作能力必須多讀。教師要有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的英語簡易讀物, 盡量讓學生接觸到各種體裁、各種內容、各種形式的文章, 對好的文章、段落或句子要反復閱讀、熟讀, 甚至把它背下來, 變為自己的知識。通過所閱讀的材料, 學生會接觸到英語的許多固有的表達法, 習慣用法等, 這對寫作能力的提高有很大的幫助。所謂「 熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟」, 就是這個道理。

五、制定周密的計劃，利用各種方法，進行寫作訓練

英語寫作能力的培養和提高是一個循序漸進的過程, 切記不能急於求成。在英語寫作訓練的過程中, 教師要制定周密的計劃, 指導學生遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則, 有目的、有步驟、腳踏實地地進行訓練。下面介紹幾種常見的訓練方法:

1、改寫範文, 活用所學知識。

改寫範文是一項簡單易行的能力訓練, 它能有效地將所學的知識和新學的內容緊密地聯系在一起。為避免學生產生畏難情緒, 可先針對文中的某一句或幾句話進行改寫, 然後再改寫整個自然段, 而後嘗試全文改寫。為便於教與學, 教師可以採用一空一詞法對學生進行訓練。例如:Why don』t you just wear a flower ? 可轉化為: Why ____ just_______? ( 空格上可依次填上: not、a、flower)We enjoyed ourselves there. 可轉化為: We ____ ____ ________ there.( had、a、good、time)這種教學方法目的明確, 針對性強, 能避免學生在寫作中犯較大的錯誤, 且便於教師批改。教師要經常鼓勵學生使用所學的單詞、片語和句型進行改寫練習, 從而將所學知識融為一體, 爭取提高寫作能力。

2、進行改錯訓練, 提高表達的准確度。

選幾篇有代表性的學生習作, 集中其中的典型錯誤, 設計成改錯練習, 然後組織學生進行分析討論、反復修改, 使學生明白「 什麼錯」、「 為什麼」、「 怎麼改」。這項訓練最大的特點是針對性強, 因為這些錯誤來自學生自己的作業。通過這種訓練, 學生對錯誤的改正方法會有極其深刻的印象, 從而避免在以後的寫作中重復這些錯誤。

3、抓住文章的主要內容, 練習寫文章的概要。

寫文章的概要是一種創造性的勞動, 它要求學習者在深刻理解文章的基礎上, 抓住文章的基本內容, 略去不必要的細節, 用自己的話, 簡要地把它表達出來。首先, 必須訓練學生把復雜的長句簡短化( 例如:「Once upon a time there were six blind men who lived in a village in India.」 可簡寫成:「Once,there lived six blind men in an Indian village.」) , 或者把一段文字用幾句話甚至一句話表達出來, 一段時間後, 再轉入寫文章概要。通常,寫文章的概要須經過四個步驟: 細讀課文、列出要點、組織要點、檢查修改。

4、提供語言材料, 讓學生多做「 有米之炊」。

不少學生一提起筆就搔頭抓耳, 覺得腦子里空空的, 不知從何下手。針對這種情況, 教師可以在學生寫作前, 為他們提供一些有用的語言材料。比如讓學生寫一篇以「Happy SpringFestival」 為題的文章, 可以給他們以下短語作參考: traditional festival、clean and decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner 、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival 等。有了這些片語, 文章就有了「 主心骨」, 學生通過各自的想像、組合和發揮, 就可以寫出一篇充滿節日氣息的文章來。經過一段時間的這樣的訓練, 學生的寫作能力一定會逐漸提高。

六、對學生的習作及時批閱，進行恰當的講評對習作進行批閱是提高學生寫作能力的不可或缺的一環。批閱方式分為兩種: 一是詳批, 將全班作文收上來批閱, 了解全體學生的寫作情況, 根據寫作的具體要求, 詳細記錄好的方面及存在的問題, 以便在講評時有的放矢; 二是讓學生互相批閱, 找出對方文中的錯誤並加以改正, 教師要將作文收上來, 以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環節, 通常以優秀範文為例, 評精美段落, 贊優美詞句, 同時也剖析一些較差的作文, 說明不足之處, 進行優劣的相互比較。

總之, 英語寫作訓練是綜合能力的訓練。英語寫作能力的提高必須經歷一個漫長的過程, 不可能一蹴而就。要提高英語寫作能力, 一定要勤寫多練, 吃苦耐勞, 因為「 寶劍鋒從磨礪出, 梅花香自苦寒來」。

『陸』 怎樣培養小學生的英語寫作能力和技巧

小學英語寫作是小學階段的英語教學最有幫助的方法之一，寫作有助於詞彙、語法、句型、課文等語言知識的學習，並且能夠提升學生聽說讀寫的能力。同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用於寫作能力的培養。

英語寫作教學節能幫助孩子構建比較完善的英語思維模式，也能幫助學生更好地了解英語、習慣英語。

不同年級的小學英語寫作有不同的要求。

1、小學三年級的英語寫作

小學英語寫作，因為年級的不同，對於英語寫作的技巧要求和文字要求也各不相同，

拿學3年級的學生來說，他們已經知掌握了顏色、衣服、月份、動物、身體部位、文具名稱等基礎單詞，接下來需要的就是在寫好的文章里進行填空而已，以三年級小學生英語來說，能夠做到這一步就已經很不錯了。

因為小學三年級的英語作文要求沒有什麼技巧可言，只需要闡述清楚事件用對單詞就可以。如果學生能夠將當時的心情、衣著、喜歡的數字、喜歡的月份、愛吃的食物、當天的情緒能夠准確表達，就已經完全超標完成小學三年級的寫作要求了。

2、小學四年級的英語寫作

小學四年級的英語寫作能夠用簡單的英語單詞介紹清楚自己住的房間、擺設就可以了，也就是簡單的空間描述和一些表述空間的單詞或短語。

3、小學五年級的英語寫作

五年級的英語寫作當然要求也相對提高了很多，大多數老師會開始給學生們布置一些寫自己喜歡的小玩具等等題目。

這也是老師們下的一個小陷阱，因為這些作文很容易讓你掉進第三人稱單數動詞是否要加ses的漩渦中，當然對於動詞的時代很難運用准確以及動詞後面加介詞這種容易出錯的細節，這些都提醒著你寫作時小心再小心，上課時認真再認真。

4、小學六年級的英語寫作

六年級的英語寫作更多的是考查學生們的綜合應用能力，也就是看你是否能夠靈活運用英語寫作，是否能夠用英語將圖片中的情景和你的想像闡述清楚，在寫作上的難度比3、4、5年級來說顯然是大大增加。

想要解決這一問題，辦法就是依靠平時的大量閱讀和不厭其煩的積累加上靈活的運用，也就不怕寫不出流暢優美的高分作文了。

『柒』 提高英語寫作的方法

提高英語寫作水平須從兩個方面下功夫：
1、提高英語語言能力
2、提高寫作能力
提高英語語言能力的方法很多，恕不贅述。在此，我想對提高寫作能力提幾點建議。對於將英語作為第二語言者來說，不要眉毛鬍子一把抓。寫作能力可從自己的母語寫作開始練起，重點是掌握寫作的方法、提高寫作能力。
寫作是一個厚積薄發的過程，是一項將積累釋放於一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。
因此我們說思想、知識和生活的積累是寫作的源泉和基礎。
它需要寫作者具有以下能力：
1、發現、收集素材的能力；
2、閱讀分析消化能力；
3、整理歸納能力；
4、資料編排、檔案管理能力；
這里所謂「能力」實際上就是掌握了某種技巧、方法並能靈活運用之。
因此，找到並掌握適合於自己的方法，是問題的關鍵。

首先要知道寫作過程的四大部分：
1.聚材分析
2.創意運思
3.構篇撰寫
4.編排騰清
每部分都有相應的不同方法和技巧。
其次要知道自己在寫作過程的哪部分存在不足。這是最難的。「人貴有自知之明」說的就是這個道理。
第三要選擇適合自己特點的寫作方法。通常寫作能力不足源於寫作方法不對。
第四要選擇必要的寫作工具。「工欲善其事，必先利其器」。要根據自己的不足選擇相應的工具加以禰補，可大大提高你的寫作能力。
另外推薦一款不錯的寫作工具：《AHAH計算機輔助寫作系統》。它是我所知道的唯一一款以提供科學寫作方法為主的寫作軟體。號稱融入了多位寫作專家的智慧和研究成果。它不但兼有以提供寫作資源為主的軟體的全部功能，還提供了很多很有特點的工具。用戶自己可以在此基礎上進行充分地發揮和再創造，可越來越完善越來越適合自己。不妨試試。
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『捌』 考研英語寫作做題方法及攻略

一、積累詞句

英語作文的書寫其實也是另一個維度對大家單詞和句子的考察。很多同學經常會提筆忘單詞，或者無法用英語表達自己的想法，這些情況都是平時英語詞句積累的不夠多，不夠深。就如同我們小學時背的好詞好句一樣，英語也需要好詞好句的積累。在平時大家就應該注意積累一些詞的用法和一些好的英文表達，可以找一個本子專門總結，總結的多了，寫作文也就有話說還不忘詞了。

二、形成自己的作文邏輯

考研英語作文也是要寫成一篇完整的文章的，雖然大作文和小作文有不同，小作文只需要寫信、通知等，而大作文是需要進行完整敘述和議論的。不過無論哪種題材，寫作都需要形成自己的行文邏輯。例如2019年英語一的大作文，讓大家根據漫畫寫一篇文章，其內容是關於堅持這種品質。大家就可以先對漫畫進行描述，再引出主題“堅持”，接下來闡述堅持的意義，然後舉名人的例子說明一下，最後用名言警句進行一下總結，這樣一篇完整的作文就完成了。所以，在平時的訓練中，大家就要形成自己的寫作邏輯，這樣寫英語作文才不會亂。

三、進行定時訓練

這里所說的定時訓練有兩層含義，一是寫作文要注意掐時間;二是要養成定時訓練的好習慣。首先，大家在平時用真題做寫作訓練時就要注意寫字速度和構思所用時間的問題，不要最後到考場還猶猶豫豫不敢寫，結果時間不夠，潦草交卷。其次，寫英語作文是個長期訓練的過程，唯有百煉才能成鋼，不經過多次訓練是寫不出好作文的。所以建議大家一周寫三篇英語作文練手，爭取考試時下筆如有神。

四、一題多用

一題多用是讓大家把一道考研英語作文真題用不同的表達和從不同的角度進行書寫，只要不跑題就行。為什麼讓大家一個作文題寫好幾篇文章，這主要就是讓大家能夠把寫作思路打開，逼迫自己進行多角度思考和擅於利用不同的表達方式。這個技能是不容小覷的，很多同學上考場看見作文題就沒了思路，或者才寫幾句話就沒什麼可寫的了，這是考試時最不應該發生的情況，避免慘劇發生的唯一辦法就是在平時就積極拓寬思路，勤加訓練。

考研英語寫作做題方法及攻略小編就說到這里了，更多關於考研考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊，成績查詢，考研准考證列印入口，准考證列印時間等內容，小編會持續更新。祝願各位考生都能順利通過考試。進入理想院校。

『玖』 英語寫作手法

英文與中文的寫作手潔及修辭手法是大體相似，下面是英文常見修辭手法:
01
Simile
明喻:標志詞常用：like, as, seem, as if, as though, similar to, such as 等。
例如： I wandered lonely as a stay dog.
我像一隻流浪狗一樣孤獨地四處漂泊。
02
metaphor
隱喻，暗喻
例如：
Hope is a good breakfast, but it is a bad supper.
希望是頓美好的早餐，但卻是一頓糟糕的晚餐。
03
metonymy
借喻，轉喻
I had the muscle, and they made money out of it.
我有力氣,他們就用我的力氣賺錢。
04
synecdoche
提喻
例如：
1. There are about 100 hands working in his factory.他的廠里約有100名工人。
05
synesthesia
通感、聯覺、移覺
例如：
1. The birds sat upon a tree and poured forth their lily like voice.
鳥兒落在樹上,傾瀉出百合花似的聲音。
06
personification
擬人
擬人是把生命賦予無生命的事物。
例如：
The night gently lays her hand at our fevered heads.
夜晚溫柔地平復著我們狂熱的頭腦
07
hyperbole
誇張
例如：
1. I beg a thousand pardons.
我千百次地祈求寬恕
08
rhetorical repetition
疊言
例如：
It must be created by the blood and the work of all of us who believe in the future, who believe in man and his glorious man—made destiny.
它必須用我們這些對於未來，對於人類以及人類自己創造的偉大命運具有信心的人的鮮血和汗水去創造