『壹』 2013人教版初三英語作文教案及練習
一般來說「白化動物」的壽命，通常比正常動物平均壽命短。我們平常看到的白色版動物有兩種權情況：
一是，正常的白色動物，其毛色由白色基因決定。物種在進化中，繼承各種基因，當環境需要時，就凸現出來，以幫助物種延續，與環境相適應；如北方狼多為白色和灰色，熱帶多為黃色和斑點色，因為熱帶幾乎沒有白色環境，白毛動物極難生存；但是白色基因是存在的。
二是，「白化病」動物。這種病存在於各種動物中。白化病是一種常見的皮膚及其附屬器官黑色素缺乏所引起的疾病，由於先天性缺乏酪氨酸酶，或酪氨酸酶功能減退，黑色素合成發生障礙所導致的遺傳性白斑病。白化病為常染色體隱性遺傳，常發生於近親結婚的人群中。這類病人通常怕光，看東西時總是眯著眼睛。
兩種動物的鑒別方法：
1、檢查眼睛。白化病動物的眼睛瞳孔是紅色的，虹膜為粉紅或者淡藍色。如果你的寵物正常物種眼睛是黑色或者棕色，而你的寵物毛為白色，且紅眼睛大概就是白化病了。如實驗用的小白鼠、大白鼠、紅眼睛的大白兔等都是白化動物。
2、檢查皮膚。扒開毛，看膚色，白化病一般膚色為粉紅色或者乳白色，且乾燥；容易得皮膚病。
3、最可靠的辦法是基因鑒定。
『貳』 初三英語作文怎麼教
一、教學設計
通過運用過程寫作教學模式：預寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示，我從創設情景，利用有關健康的一些日常習慣的圖片引導學生形成特定的寫作情感氛圍，激發學生大腦中的圖式及背景知識，使學生積極參與語言實踐活動，激發學生達到寫作興奮點。接著，通過引導學生開展頭腦風暴活動，提供有關保持健康的有用句型及結構，讓學生認識到保護健康的必要性，並主動尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產生直接的聯系，形成英語思維環境---即把情景里所出現的問題和語言結合起來，然後在聯想中表達，很自然地就過渡到了今天的寫作任務：如何去寫一篇說明文來提出有關保持健康的建議。在學生提出方法的時候給學生提供很多句型供學生選擇性的應用到自己的表達中去。
二、教學反思
同學們各抒己見，通過主動分析，討論，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞彙、句型。通過這種方式，改變了以往沒什麼寫，不知道怎麼寫的局面，充分調動了學生的寫作主動性和積極性，引導學生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深入地教會了學生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我認為過程寫作教學模式是寫作課堂教學的理想選擇，對切實提高高中學生的英語寫作能力具有很大的現實意義。
三、教學體會
通過這節課的教學模式，學生們一種處於很興奮激動的狀態，尤其是小組合作的時候，每個人都能積極參與當中，分工協作並各自能出色地完成任務，而這一過程學生們是那麼的開心快樂，尤其是當最後分享展示他們作品的時候，當我給他們作品高度評價的時候，他們很是驕傲，同時對於老師的建議，又是很認真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運用評價標准，並通過探究式的學習過程可以讓學生們開闊他們的眼界，較好地運用他們的發散思維，明白怎樣才可以寫出高質量的英語短文。其次，通過學生和老師對典型案例的共同探究和具體評價，可以讓學生學會一種評價方法，並可以據此對自己在期末考試中所寫的書面表達進行自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發現不足之處，明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。當學生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會跟著產生出來。方向有了，目的明確，學生也就有了學習的動力。