高中英語寫作技能提升

A. 如何提高高中生英語寫作技能

一、引言抄
在中國大多數的英語教師和學生看來，英語寫作的教與學都是一件極其費力的事情，本人多年來從事高中英語教學，對此感觸尤為深刻。英語寫作是語言邏輯，語言習慣，語法結構的綜合體，是聽、說、讀、寫四種技能考查中對學生要求最高的一環。近幾年高考作文命題貼近學生生活實際，對學生實際運用英語的能力和聯想力都 有較高要求，這無疑給高中英語作文教學提出了更高的要求。然而從近幾年高考書面表達題的評卷抽樣結果來看，學生的整體得分情況與預期還有一定的距離。那麼 教師究竟應該如何引導學生，使他們有效地提高寫作能力呢？
二、學生英語寫作中面臨的主要困難和存在的主要問題
本人經過了兩輪的高中英語教學。從平時作業的批閱以及與學生的交流當中總結出學生英語寫作的困難主要有語言的表達（包括詞彙，語法，思維方式）和作文的內 容、結構（包括如何開頭、結尾和選擇恰當的展開方式）兩大方面。平時學生的習作中普通反映出以下的問題：寫作內容貧乏，用漢語思維方式遣詞造句、組段謀篇、文句支離破碎、缺乏銜接、語法錯誤多以及不符合英語國家文化習慣等。

B. 高中英語寫作部分該如何提升我書面表達一直是弱項。

書面表達一直在歷年高考中佔有很重要的地位，而且相對於其他題型，書面表達內最容易在短期容內有所突破，因為其他的題都是客觀題，只有書面表達是主觀題。閱卷老師最注重的是語言，換句話說是亮點，亮點一共有四種：高級詞彙和語法；修辭手法；有效的連詞；名人名言或諺語。想更好的使用亮點的話，推薦你去北京新東方中學全科教育的高中英語秋季班去學習一下，加油.

C. 淺談如何提高高中英語寫作能力

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

D. 怎樣提高高中英語寫作呢

1。背單詞不要只背一個。對於有不同時態、詞性的，把各種形式一起背，這樣轉換起來得心應手。
對於有近義詞的，也一起背。這樣想起其中一個詞的時候連帶想起其他幾個，要用簡單還是復雜的詞，選擇起來得心應手。一篇文章中連續出現同一個意思的時候，用不同的詞替換也能展示你的水平。
2。多用復雜句式。即使是簡單句也盡量寫復雜簡單句，盡量多用從句。多做擴寫練習，嘗試把一句話寫得很長。這個做得熟了，再嘗試倒裝句等更復雜的句型。這些句型你可能都知道，也能看懂，只是寫作的時候出不來。用得順手了，文采才能展現出來。

寫作，其實就是一種show的過程。盡量把你懂的展現出來，也使你的英語更加熟練，語言素養就在這過程中不斷提高。
背文章，強烈建議你買本新概念英語，把裡面的文章背下來。 曾經 有個留學生到美國，交了作業以後，導師問他，他的文章是不是抄襲的，因為他比美國學生寫的還好。他說，因為他會背新概念。我自己也深有體會，這是個學英語的最好辦法之一 如何提高高中英語寫作水平：

一、提高高中生對英語寫的練習重要性的認識

聽、說、讀、寫這四項的基本技能，寫是排列在最後的。這並不等於說寫的能力培養不重要。事實上，書面語言雖然是以口頭語言為基礎的，但畢竟不完全等同於口頭語言，它要求更有條理、准確、簡明。平時有意識地加強寫的練習是極其重要的，可以幫助人更嚴密地組織思維，更精確地表達思想，從而更好地掌握所學的語言，是不可缺少。具體地說，掌握好寫作的基本方法，學會寫作有以下幾點好處：高考英語書面表達歷來是考生的一個薄弱環節，究其原因，主要是學生缺乏系統的、循序漸進的寫作基本功的訓練。具體表現在：1、學生活學活用詞彙的能力較差，學生對詞彙的認識較多停留在讀音、拼寫和詞義的層次上。2、句式單一，單調乏味。3、母語干擾演變成「中式英語」。4、學生過多注重語法，忽略語篇的寫作知識與技巧。找出以上問題所在，我們在英語寫作教學中就能夠採取有效對策，提高學生書面表達能力。
一、常抓聽寫和翻譯 夯實詞彙和短語
聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫，不過關者重復聽寫，直至過關為止。漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。以高一上冊第5單元為例，我們設計了以下一組練習題：
1、 這首歌曲使她成了名（take off）。
2、 現在許多年輕人喜歡仿效流行歌星的樣子（take off）。
3、 他把成功歸於同桌的幫助（owe sth. To sb.）。
4、 同學們對英語老師評價很高（think highly of）。
這組題貼近學生的生活，符合學生的認知規律和心裡特點。同學們把做習題的過程看是師生交流、生生對話，因而具有較高的參與熱情。另外，讓學生多做詞彙模仿練習，以增進他們對英語語言各個成面的意識，加強其英語寫作表達能力。如學生可以套用句子「Many of the earth』s plants and animals have already died out.」中「die out」的表達方式寫出「Some customs are dying out graally.」「Many of the living things on the earth have died out.」套用句子「The afternoon wears on and the evening passes into the nights.」中「wear on」和「pass into」的表達方式寫出「The childhood wore on,and the youth passed into the middle age.」這樣地道的英語句子。
二、針對句式單一，嘗試多樣化的表達方式
學生從開始接觸英語時就學到「主――謂――（賓）」或「主――系――表」結構。它是最基本、最常用，也是大部分學生唯一能夠信手拈來的句型。但這種句式若從頭至尾地貫穿於書面表達中，習作就顯得單調乏味。怎樣突破單一句式，使文章生動活潑、結構緊湊？我們可以幫助學生學會運用以下表達方式：
1、 倒裝句式和定語從句的運用：a)、地點狀語＋謂語＋主語（時態限於一般現在時和一般過去時）。該句型常用來描述物體方位，它比「there be」句型更令人印象深刻，結合定語從句的運用，使句子結構更加緊湊。如There is a brook in front of the house,and there is a wooden bridge over the brook,under the bridge there is a boat ,and on the boat there is a kid about ten years old.我們可將句子改為：In front of the house runs a small brook ,on which there is a wooden bridge,under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改寫後的句子句意緊湊，語言豐富，有一氣呵成之感。b)、運用如下倒裝句式進行句型轉換訓練：
（1）、As soon as I got to the station,the train left. 或The moment I got to the station,the train left.
---Hardly had I got to the station,when the tiain left.
---Noon sooner had I got to the station,than the train left.
(2)、He didn』t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me.
----Not until I took off my glasses did he recognize me.
2、動詞非謂語形式的運用。動詞非謂語形式的正確使用可使行文簡潔、流暢。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it.
----Excited at the news,she hurried to tell her mother about it.
He finished his homework and went out to play.
----Having finished his homework,he went out to play.
3、從句的運用。熟練掌握以下句型對寫作幫助很大。
a)、before的兩個句型
(1)、過了多久……(從句的動作)才發生：It will be +before +S+V.如：It will be many years before nature can restore its banlance.要過許多年，自然界才能恢復平衡。
（2）從句的動作還沒來得及做，主句的動作就發生了：S+V+before+S+V.如：She rushed out of the room before I had time to explain.我還沒來得及解釋她就沖出了房間。
b)、sb./sth. Be about to do sth.(be doing sth.+when+S+V.句型。如：I was walking along the road when I suddenly met an old friend of mine.
(c)、what引導的名詞性從句。如：
What surprised(worried,disappointed,impressed…)me most is that….
What I need(want,worryabout,hope…)is that….
(d)、It is 形容詞或過去分詞＋that—clause句型。
（e）、It happened that+S+V句型。（碰巧發生什麼事）。
(f)、強調句型：It is(was)+被強調成分＋that/who+句子的其它成分。如：It was in Australia that I picked up my English.
三、找出症結，幫助學生克服英語寫作中的母語干擾
在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。比如，「我對這種做法沒有意見。」中的「意見」便不能用「opinion」，甚至也不能用名詞，一個動詞「object」即可。2、在寫英語作文時，大部分學生往往會用漢語思維構思篇章，然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。有些中式英語妨礙了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子轉化為正確的英語表達，如:It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關的諺語，如:It』s no use crying over spilt milk.也有的中式英語雖不地道，但並不妨礙交際。如:use tomorrow』s money.我們可指導學生加以適當的英語解釋，如：the money they will earn in the future.同時再向學生講明「花明天的錢」的地道表達：Buy now,pay later.
四、恰當使用話語標記語，呈現連貫性語篇
在很多學生看來，作文彷彿是句子的任意堆砌。他們不知構成語篇的句子必須是相互關聯的，而這些關聯必須藉助連接詞來實現。學生在如何區分表示轉折、遞進、因果、讓步等各種關系的話語標記語上缺少訓練，通常分不清語篇間的邏輯語義關系，在行文中用錯或選錯標記語。新的高考平分標准對使用過渡用語作了明確規定，即有效使用語言的連接成分，使全文結構緊湊。我們應積極鼓勵學生養成習慣，思考句與句之間存在的邏輯關系，讓學生熟練掌握英語五類連接詞：1、轉折關系：but,yet,nevertheless,however,on the contrary,in fact,at the same time,actually,instead,in any case….2、遞進關系：and,and also,besides,in addition,in other words,generally,that is to say,by the way,on the other hand,by contrast….3、因果關系：so,therefore,for this reason,as a result,in that case….4、讓步關系：though,although 5、時間順序關系：and then,next,after that,firstly,secondly,and finally,at once,immediately,shortly after that,two days later….
另外，教師可嘗試讓學生做短文填空練習，幫助學生復習學過的話語標記語，學會在一定的語境中正確運用這些詞；讓學生做排列句子順序練習，幫助學生意識到句子間的銜接和段落連貫。教師還可以從學生習作中選擇有錯誤的段落讓學生更正，然後展開課堂討論，以糾正學生話語標記語的錯誤使用，幫助學生區分文章內在的語義關系。
學生英語寫作水平的提高並非一朝一日之事，在平時的寫作教學中教師還應注重培養學生以下習慣：1、首擬草稿，構思要點，羅列主要單詞和短語。2、考慮句與句之間如何過渡。3細讀草稿，活用寫作技巧，採用多樣化的表達方式。4、謄清草稿，書寫工整。

第一，寫的練習有助於提高學生使用語言的准確性。語言的准確性直接或間接地影響到信息的准確傳輸。只要動手寫一個句子，就得注意正確使用語法和詞彙。大到句子結構，小到冠詞用法和名詞的數。還要注意到選詞、拼法、大寫、標點等等問題。

第二、寫的練習有助於提高學生的表達能力。說也是表達，但說話要有一定的速度，不能改來改去，不可能仔細推敲所要用的句型和詞彙，而且復雜的句型和艱深的詞彙也很少用。寫就不同了。你可以思考、比較、修改，使用句型和詞彙也沒有限制。說話一般比較簡短，寫文章則可短可長，可以敘述復雜的事情或說明深奧的思想。所以，經常從多方面來練習，記日記，寫筆記，寫信等，都是鍛煉的好機會。從而，熟悉各種修辭手段及表達方法。

第三、寫的練習有助於鍛煉邏輯思維和組織材料及論點的能力。任何一篇文章都需要有一個主題，作者應該圍繞該主題，藉助一些句型、片語等的支持清楚地表達自己的思想。就是寫一段文章，也要使它意思連貫，條理清楚，言之有物，觀點明確；使人看了之後，知道你在說什麼事情，講什麼道理，並得到你希望得到的結論。

二、運用聯詞成文的方法有效地進行寫作訓練

一種短文寫作的有效練習形式，通常叫做Word Associations（聯詞成文），被許多教師在課堂上所採用。其具體做法如下：一是在課堂上，教師先提出一個詞或片語，確定一篇短文的主題，然後學生們根據所給的詞聯詞成句，再聯句成文。

二是寫短文時,不一定按照詞的順序，但要求把所給的詞都用上，表達一個完整的意思。三是短文寫作限定在半小時完成。這是為了鍛煉寫作的速度。如果沒有時間的限制，這種寫作方法則失去意義。當然，這種練習做為課外作業，時間要求可適當延長。四是短文長短要適中，一般說來以一百個字左右為宜。

在進行短文寫作練習時，教師要指導學生處理好「寫什麼」和「怎樣寫」問題。關於前者，學生自己的經歷、見聞、感想、所碰到的人、所遇到的事，凡是有意義的都可以寫。關於後者教師要反復強調，要使學生明白，不管寫什麼樣的作文，在動手之前，都應該計劃一下。怎樣開頭，怎樣發展，怎樣結尾，這些文章組織或安排的問題要考慮。更重要的是讓學生明確究竟打算寫什麼，想說明什麼問題，達到什麼結論，用什麼事實或理由來證明這個結論。學生自己思想清楚，才可以寫出清楚的作文。

三、有效提高高中學生寫作水平的幾點建議

首先，要教會學生把一段落作文寫好，打好基礎。我們大家都明白，一篇文章是由若干個段落組成的。把段落寫好了，寫作文就有了良好的基礎，進步也更快。對一段文章的組織要注意其單一性（unity）和連貫性(coherence)。如果一段文章不注意內容的單一性和意思的連貫性，它一定是雜亂無章。一段文章應該只說明一個問題，或一個問題的某一方面；應該只敘述一件事情，或一件事情的某一個階段。為了寫好段落，通常的寫法是：在一段的開頭用一句話點出本段的中心意思，即「主題句」（topic sentence）。然後，用幾句來證明、解釋、或發揮這個中心意思，最後，再用一句把本段的意思小結一下。

還要注意寫好每一個句子。如，不要寫破句，應該把句子寫完整；同樣的意思可用一句話表達的，就不要再添上二三句話來反復說明、湊字數；所用動詞（謂語）一定要與它的主語保持一致；沒有必要用逗號的地方就不該用；如果一個長字（句）與一個短字（句）同一個意思，則應採用後者為佳。

第二、要教會學生把思想組織好，心中有數。為了在寫作時做到重點明確，條理清楚，在動筆之前先計劃一下。可以在心裡想一想這一段主要說什麼，用什麼材料或細節來說明問題，從何處著手，怎樣發展，怎樣收尾，等等。如果怕想不清楚，就寫一個簡單的提綱，幫助組織自己的思想，從而搭成文章的骨架。

根據文章要表現的不同內容，可以選擇不同的順序提綱。既可以按事件發生的先後順序，也可以按原因結果的順序，或者按事項重要程度的順序，甚至可以倒裝順序。總之，寫提綱能使思想條理化，寫起來更為容易。

第三，要教會學生按時間先後的次序、地點或位置的次序寫的方法，有條不紊。先發生的事先說，後發生的事後說，這就是按時間次序敘說。常用到十個短語：At first, then, after a while, after some time, later, and, but, besides, on the other hand, finally。對於剛剛開始學寫作，這個常規辦法比較容易掌握，在時態的運用上也方便一些。書本上的課文或參考資料上文章，有時採用靈活的辦法，先說後發生的事，甚至把最後發生的事放到前面去，以增加故事的趣味和吸引力。這種打破常規的辦法在熟悉正常辦法之後也可以試著模仿。值得注意的是，按時間先後的次序來寫，不等於把大大小小的情節不加區分地都寫下來。關鍵的，有意思的，說明問題的事情不能漏；而與主題或寫作意圖無關的細節應一律刪去。

按地點或位置的次序來寫和按時間先後的次序寫有相似之處，但不完全相同。假定描寫的是從甲地到乙地，自然就需要按地點的順序來寫。但如果描寫一個地方，大到一個城市，小到一間屋子，辦法就可以靈活些。拿一間屋子的擺設為例。可以先說左邊有什麼，現再說右邊有什麼；也可以先說靠窗戶的半邊有什麼，再說靠門的半邊有什麼。同樣也有一些常用的短語：in the middle, at the center, in the front, in the back(behind), in the corner, to the north, by the side of, near,但不管怎樣，總得有一個次序，不能東一榔頭西一棒子地描寫景物。
一、加強詞彙、語法、句型教學及操練。

打好語言能力基礎，詞彙量是寫作的基本建築材料之一。得心應手地遣詞造句，對於表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞彙量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞彙教學時，教師不僅要教足詞彙量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞彙量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建築材料。學生在初、高中已經學過基本語法知識與句型，由於缺乏操練，並沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以，加強詞彙教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節

二、訓練技巧，提高作文檔次 。

有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據統計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關於記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。 最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學中有著舉足輕重的地位。
無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以根據高考作文評分標准有針對性地進行訓練。
首先，要求學生認真審題立意，確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節。
其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞彙與句型。

三是要學會使用過渡詞，即關聯詞。如：

①遞進： furthermore, moreover, besides, in addition, then,what's more，what was worse ，once more,etc；
②轉折 ：however, but, nevertheless, afterwards,etc；
③總結： finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, as you know, in the end ，etc；
④強調： really, indeed, certainly, surely, above all, etc；
⑤比較、對比： just like, just as, in the same way, more or less, sooner or later, on the contrary, on the other hand ；
⑥並列： and, also, as well as, and then ；
⑦順序、動作過程：first, firstly, first of all, second, secondly, at first, at last, next；
⑧時間：now, then, afterwards, soon, five minutes later,before long, shortly after that, soon after supper, to this day, just now, just then；
⑨結果：thus, therefore, so, as a result, seeing that, luckily, unfortunately；
⑩解釋和說明： that is to say, namely, for example, actually, and so on, such as, believe it or not, to tell you the truth, according to this, for this reason .
四是盡量避免重復使用同一單詞或片語。
五是確定文章用第幾人稱寫，基本時態是什麼。一句話，要使所寫文章連貫（coherence），形體不散，邏輯經得起推敲。

三、將寫作與聽說`閱讀有機地結合在一起。

現行高中教材，體裁多樣，語言地道，話題貼近學生的生活，交際用語也很好地體現了實用性。內容不僅豐富，而且各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。為此，寫作不等於純粹地寫,寫前的准備,寫後的編輯和校讀具有同樣的重要性,而這些活動離不開聽說和閱讀.學生可以通過閱讀獲取信息,通過閱讀發現寫作中存在的問題.課堂上同學們的討論可作為寫作教學的」跳板」。我曾看過一堂廣東高中英語優質課大賽，那是一堂作文課，執教者利用三分之二的時間讓學生用辯論的形式討論CAI 的advantage 和disadvantage，學生對CAI 有了充分認識後，再教學生本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標准，最後留了五分鍾的時間給學生寫作，這堂課注重學生寫作的過程，並把寫作過程和其它能力結合起來。使學生的寫作能力得到充分提高。所以，在英語教學中，教師應注重寫作的過程，教學生怎麼寫，而不是讓學生寫好了，一味地評價作文地好壞。

四、大量實踐，講究方法提高作文質量 。

寫作能力必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結結巴巴，下筆力不從心。高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語 進行交際的能力。書面表達就是在卷面上體現語言交際能力的一種重要形式。作為一名高中英語老師，在高中一年級就應該開展一系列的書面表達訓練。而不是為了應付高考，在高三時才開展書面表達訓練，到那時就會有一種「為時太晚、 力不從心」的感覺了。
現行高中教材編寫的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利於全面培養學生聽、 說、讀、寫英語的四種技能。新教材從第一冊開始就編排了大量的書面表達訓練，我認為，這些訓練應該採取下面一些方法，由易到難、由簡到繁、循序漸進地分三個層次推進。
1、對於第一層次的訓練，除了教科書里的大量的填空練習以外，還可採用：
⑴句型訓練。寫作訓練從詞法、句法知識入手，結合課本里的重點單詞、短語，進行五種基本句型的 造句練習。例如：
① S+V→ The First World War broke out in 1914.
② S+V+O→ We're leading a happy life.
③ S+V+P→ The mixture tastes terrible.
④ S+V+O(I)+O(D)→ Mr Brown will give us a talk this afternoon.
⑤ S+V+O+C→ We should make our classroom clean and tidy.

2．多用固定搭配及短語

句型是句子的骨架，詞彙是構成句子的材料。構句時，在使用單詞的同時，要盡可能多地使用各種固定搭配，短語等。高中有許多固定搭配和短語，such as.accout for. to be honest. cut down. be amazed at and so on.
3.看圖說話。引導學生根據單元中文字要求以第一人稱或第三人稱的口氣講述並寫下每單元warming up的有關內容。例如高一新教材第17單元Great Women中的四位女性，以其中Picture 1為例，可要求學生根據自己所了解的有關宋慶齡的情況，作出如下敘述：
Song Qingling was considered to be one of the greatest women in the world. She married Dr Sun Zhongshan in 1915. She was the vice president of the People's Republic of China for many years. The impression she makes on me is that she made so great contributions to the Chinese revolution that all the Chinese people love her.
這樣的敘述話語不要求太多，能夠抓住重點，正確運用習慣表達即可。
隨著學習知識內容的增加和循序漸進的寫作訓練，理解主題、抓住要點的閱讀能力會逐漸增強，詞語、句型的運用能力也會大大的 提高。再如在高一課本Unit 20 —Listening里，是關於A minister and a women 的一段故事，要求學生根據所聽到的內容，運用所學的知識給6幅圖分別寫出一到兩句話來概括該幅圖的大意。學生有可能寫出以下的句子：
① One day，a minister and a woman met in front of a church unexpectedly.
② Then they went to a restaurant and they had a very good dinner there.
③ There they talked of many things and people，especially the couple who married in church.
④ To the minister's surprise，the women asked him to marry her.
⑤ It seems as if the minister misunderstood what the women meant.
——She asked him to marry her and her boyfriend in the church.
⑥ Some days later，the minister went to the women's home and asked her to marry him.
完成了這一步，然後要求學生將已經寫好的句子聯成一篇完整故事，除此之外，教師還可以多出一些命題作文給學生練習，「practice makes perfect」, 高中三年下來只要學生掌握了一定的寫作基本功和技巧，再加上大量的各種類型題的實踐，他們便能從容面對高考英語作文。

E. 如何有效提高高中英語寫作能力

提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。專教師要盡可能地屬用英語授課，多開展專門的聽說訓練，
同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

F. 如何提升高中學生英語寫作能力

要想提高高中中學生寫作我個人的經歷如下
1，積累一些寫作的常用的固定句型，就是所謂的萬能語句
2，積累常用的英語固定搭配用法
3，多看看一些優秀作品
總結一點，要想提高寫作，主要還是積累，包括句型，短語，固定搭配，還有一點是要掌握英語思維，很多人寫作都是用中文思維來寫
想想我們學習母語，母語寫作也是必備的，我中學的時候，那時候老師就是讓我們多多摘抄好詞好句，然後掌握每一種文體的寫法，其實語言都是相通的，這個同樣可以運用在英語寫作上，我高中的英語作文，很多都是把每次學到的句型，好的句法及時運用在寫作中，這樣一來鞏固了所學，還提高了寫作表達！
希望以上可以幫助你，加油哦，當然別忘了採納哦！

G. 如何提高高中英語寫作技能

高中英語教材中每個單元都有寫作，寫作也是英語學習的一個重要環專節。然而提到寫作無論屬對學生還是教師都是一件比較頭疼的事情。下面就自己的教學實踐談幾點看法，希望能夠對學生的寫作技能進行一點指導。一、強化英語基本句型的訓練 學生寫作中普遍存在的問題是，一寫，句子就錯。根本原因在於句子結構混亂，句子成份認識不清。首先，加強學生對幾種基本句型結構的認識。幾乎所有的英語句型都是幾種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住基本句型的訓練，尤其對於初學寫作的高一學生，讓他們把這五種基本句型記牢在心，不斷運用。寫好英語單句是提高寫作能力的基礎。英語有它自己的基本句型，固定搭配和固定短語等，這些都是不可變的。要寫好英語單句，首先，學生應了解並掌握英語常見句型，固定搭配以及英語句子的結構、特點以及與漢語的差異。其次，要訓練掌握中學課本中的詞彙、短語和句型，加強句型教學，要對課文中的一些難長句子進行分析，幫助學生對基本句型的認識理解，從而為學生並列句，復合句的學習奠定結實的基礎。

H. 如何有效提高高中生的英語寫作能力

要想英語作文分數高，我有好辦法！首先，你要有單詞量，最好是把高三的單詞重視一下，因為高三的單詞大多是高級單詞，比如之前學習中買是BUY，但是高三就會出現如OBTAIN和PURCHASE這樣的單詞，都是買的意思，但是用後個能顯著提升分數！作文中多用這樣的高級詞彙，即使些錯一個也不會分！另外，課文就不要背了，沒什麼用處，還是去背英語作文吧。現在作文多是闡述觀點，介紹的幾個類型，沒個類型背1篇，最多不要過篇，總共有一二十篇就足夠了，然後套作。重點是要背範文里的關鍵語句。噢 順便說一下 我目前上的ABC天口語的導浉才和我提過，事實上要學好英語是不難的~絕対要擁有一個好的學習環境及熟練口語対象 這取決於外敎資質 歐美母語更好 口語純正很重要 持續經常練習口語，1v1家敎式甫導就有.好.的學習成果。捰程結束後仍要復習聽取彔音文檔，來進一步深化知識~如果真的無口語交談的人的狀況下，只能上聽力室或愛思獲得捰外學習資料研習 多說、多練、多問、多聽、多讀，迅速的語境就提升起來 學習成長是絕対快速顯著的；比如ON THE OTHER HAND、AS WE 等套話，並用到自己的作文里。另外，適當用從句和虛擬語氣，不是很復雜，看幾個例句就好，這樣分數也會高的。至於書寫，能寫好最好，寫不好至少要工整。其實最重要的是不要出現低級語法錯誤，這才是關鍵！

I. 如何提高高中學生英語寫作能力的經驗總結

提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。 一、增加積累 一.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。 二.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。 三.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。 二、強化訓練 一.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。 二.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。 三.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。 三、掌握技巧 寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。 一.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。 二.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。 三.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，中國忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。 總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的

J. 怎樣讓高中英語寫作技能提升求解

在中國，大部分英文寫作培訓就是關注3點：1. 講作文結構 2. 預測話題和題目 3. 給學生素材去背。這就造成大量的學生學習英文寫作10幾年，最後寫來寫去都是幾句話，包括social development, social harmony, distinguish between right and wrong, nowadays, every coin has two sides 等等。他們其實不是「寫」作文，而是「默寫」作文；更可悲的是，很多時候，他們默寫的並不是「作文」，而是很多老師自己臆想出來的所謂「作文」的幾段單詞而已。

提高英語寫作，我覺得主要分成2個部分：一個部分和語言有關系，而另一個部分則和內容以及思維有關系。

對於初學者來說，首先要做翻譯。大部分初學者不熟悉英文句子結構和語法，也不熟悉詞彙。叫他們去閱讀時代雜志，times，那是要小孩讀古書，事倍功半。作為一個作文老師，首先可以考慮設計翻譯練習，設計過程中要考慮2個問題：1. 句子結構要比較常用； 2. 詞伙collocations 要很常用。
譬如雅思考試大的話題有11個，包括教育、政府、城市化、環境等，找一些比較基礎和常用的詞伙設計句子，包括 an all-round ecation, awareness campaigns, run-down buildings, dispose of rubbish等。這幾個詞伙對應的意思分別是：有助於學生全面發展的教育，宣傳活動，破舊建築，扔垃圾。如果學生沒有做過翻譯練習，大多數時候他們更可能會寫出中式英文或者不恰當的表達，如：comprehensive ecation, propaganda, old buildings, drop litter. 前兩個中式，後兩個事實上理解有偏差，old buildings 可以是文化建築，drop litter一般是街道上亂扔垃圾的行為。如果學生做了一定數量的翻譯練習，譬如說20天內做400-500道，那麼基本上就可以走出提高英文寫作的第一步，解決上面7大問題中的第1, 2, 3個。

下面一步學生要做的是學習範文。可以看了範文自己再寫，然後對照，也可以自己先寫，再對照範文。一個寫作老師在寫範文的時候，要注意5點：1. 觀點一定是英語母語者文化接受的觀點； 2. 段落結構一定是英語母語者認可的結構； 3 觀點論述一定要充實、細致、有一定例子支持； 4. 句子結構變化之餘要遵循英語母語者的傳統和規則；5. 用詞變化之餘要地道。

希望能對你有幫助，望採納！