初中英語寫作同伴評價表

A. 如何激發中學生英語寫作的興趣和動機

如何激發中學生的英語寫作興趣和動機

【摘 要】動機是英語學習成敗的關鍵，作為英語教師了解和激發學生的英語學習動機對指導英語教學具有十分重要的意義。本文是筆者通過現代教育理論的學習和英語教學實踐，針對在英語教學中如何激發學生寫作動機所作的粗淺的論述。
【關鍵詞】動機 新課標英語寫作

英語寫作在英語教學中起著舉足輕重的作用。但在英語教學過程中，寫作通常被學生們所忽略，他們把英語寫作看成是一種「折磨」，甚至害怕寫作，究其主要原因，是因為他們缺乏英語寫作興趣和動機，因此，我認為如何增進中學生的英語寫作積極性即英語寫作動機就成了目前值得我們探討的問題。中外語言教育學家們都認為動機是影響外語學習成功與否的主要因素之一。他們經過調查發現，影響外語學習的幾個因素中，動機佔33%、才能佔33%、其它佔14 %。在英語教學中，動機一直被認為是教學的關鍵，不僅是聽說讀寫還是語法教學，如果不能激發學生的動機，教學則不可能達到預期的效果。
那麼什麼是「動機」呢？根據牛津辭典修訂本的解釋，動機是激勵人行動的強大內驅力量，是人體發動和維持行動的一種心理活動。人的任何一種有意識的活動都具有一定的活動動機。學生的學習活動也不例外，它總是在一定的學習動機支配下進行的，學習動機強烈，學習行為就積極，學習效果就好。學習動機缺失，學習行為消極，學習效果就不好。
我國著名教育家葉聖陶曾說；「寫作的根源是發表的慾望，正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。」教師應在教學中充分挖掘學生的寫作動力。如果英語作文教學在缺少內動力的情況下進行，學生採取消極、被動、應付的態度是必然的。而真正的寫作動力來自於學生主體——真情實感的抒發、表達與交流的慾望，這是生命的本能沖動，是生命活力的釋放。《新課標》也明確指出，「英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣和動機，幫助他們建立學習的成就感和自信心。」激發學生寫作的積極性，筆者從以下幾個方面進行寫作教學的嘗試：
一、明確寫作動機，調動學生積極性
積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。筆者今年擔任高三年級的英語教學工作。對於高三學生，除了寫作興趣外，為高考作準備是一個相當清楚的目的。因此大部分學生目標明確、學習自覺、作文練習主動。
二、選擇學生感興趣的話題，抒發學生心聲
學生感興趣的往往是貼近他們生活的，如熟悉的人物、喜歡的明星、寵物、家庭生活、學校生活、理想等。選題越是貼近他們的個人需要和興趣，他們就越覺得有東西可寫。寫出來的文章內容充實，情感豐富。如有位同學在My Mother中寫道：「I think she is the best mother. She takes care of me. She washesclothes for my father and me. She makes our house clean and tidy. When I failin the exam, she never gets angry with me. She likes laughing. She likes doingsports to keep healthy. She has many beautiful clothes and shoes….」文章中,學生對母親的尊敬、感激與欣賞,已躍然紙上、不言而喻。又如有篇作文題為：假設現在是2015年的春節，你們正在開同學會，每個同學都有了不同的工作和生活，為了大家更好地交流，請想像一下你的情況，向大家介紹自己。同學們有的寫自己是教師，有的是醫生，有的是作家，有的是旅行家，有的是警察，……有的是NBA的player，還有的是cleaner。有的到了香港，有的住在美國。有的「is the richest inthe world」,也有的「live a hard life and only make800 yuan a month.」 有位同學這樣寫：「…I have a computer company in Shanghai. I work hard every day and Ihave made a lot of money. I have two sons. I have a beautiful and clever wife.She helps me a lot with my business. I love her and she loves me…」
閱讀著這一篇篇飽含同學們理想與憧憬的文章，我為他們的大膽、好奇、浪漫、幻想喝彩。我們的教學不正是要引導他們熱愛生活嗎？作文教學可以引領他們進入他們想要的那種生活情境，幫助他們進行對未來美好人生的種種設計，使他們在人生未來的大海里高懸起明燈，使之成為自己航行的目標和動力。
三、注意作文批改方式，保護學生寫作積極性
在傳統的英語寫作評價中，比較注重對英語語法知識、句法結構、表達邏輯等方面的評估。書面表達部分的考查目標在於測試考生的寫作能力、語法知識、詞彙知識、造句能力以及用英語進行思維的能力。因此，許多批改後的作文布滿了圈圈點點。看到自己辛苦努力的作文不僅沒有得到老師的肯定，還被老師改得面目全非，學生寫作的積極性受到極大的傷害。試想，一個在寫作上屢寫屢敗的學生，哪還有寫作的積極性可言？為此，在作文評改中我嘗試以下做法：
1、同伴批改。同伴批改指的是學生通過互相閱讀同伴的作文，對同伴作文提出修改建議的過程。在教學中，我把學生分成2人一組，讓他們在作文初稿完成後先互評修改，共同討論，然後再把作文抄到要上交的本子上。同伴批改以檢查語言知識，語言技能為主。如何對學生進行分組呢？我有時按就近座位把學生分組，有時按號次分，有時按對應組分，有時按男女分，有時讓他們自由組合，上交作文時同組的兩位同學本子夾在一起上交。這樣做的目的是保持新鮮感，讓他們對分組充滿期待。而不時變換組合對象，還能促進學生的交際能力。盡管同伴批改還存在著不少缺點，如提出的建議不夠全面等，但同伴批改讓學習的主體——學生走入了作文評改這一教學過程，每個學生都成了老師，這有助於他們發現自己寫作中存在的問題。而且，學生之間面對面的討論、互相修改通常比教師批改給學生留下的印象要深。這樣犯重復錯誤的概率就會減少。同伴批改可以幫助學生內化英語寫作要求，提高他們獨立評判他人和自己作文的能力。同伴批改使學生形成了一種互相合作的氛圍，學生互相合作、互相探討，取人之長、補己之短。同伴批改還能減輕老師的工作量。
2、教師評價。學生的寫作應該是認知活動和情感活動相互協助，相互作用的過程。作文評價不僅僅是教與學之間的信息傳遞和反饋的過程，也是教師與學生情感交流的過程。作文評價要著眼於學生的進步與發展的理念，從有利於學生發展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。如果教師的評價給學生以理解和激勵，學生的作文就成為一種真實的寫作，使學生處於覺醒之中的自我意識得到體現；教師也會在學生積極而真實的寫作中體悟到教育的生命性價值。所以評價學生作文時，不應把重點放在拼寫和語法結構上，而應放在它所表達的思想及表達方式上。
在寫作教學中，我把評價語言知識的任務交給了學生的同伴評價。在教師評價時，盡量少觸及語法知識，每次語法錯誤只挑兩到三處（有時面對學生作文中的許多錯誤，要做到這一點很難！）。這樣做既節約了教師的批改時間，又使學生有訂正的重點（如果學生真把這兩三處錯誤都解決了，長此以往，該是多大的收獲啊！），同時還保護了學生的寫作積極性，讓他們覺得自己寫得不錯，沒什麼毛病！
在評價學生作文時，筆者努力做到透過作文內容，真正地關注學生日常行為中的情感態度，讓學生覺得寫作是有價值的交流活動。對每篇作文都盡量找出它的閃光點，給予恰當的表揚並提出中肯的意見，並表達對學生的期望，希望以後的寫作精確與流暢兼具。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力的最好催化劑。在批改學生作文時，我還注意使用評語。作文評語是師生情感交流的重要途徑，恰當的評語能培養學生的積極情感，消除消極情感。評語主要有以下幾種：
(1)表揚式評語，即教師用贊美和鼓勵的語言表揚學生不斷努力的評語。例如：
Excellent /Great /You did a good job. /Veryimpressive
You』ve made great progress! I』m proud ofyou.
Congratulations! You』ve got it right.
That』s amazing. / I enjoy this sentence./Good description .
(2) 委婉式評語，即教師用委婉的語言指出學生存在的問題，努力保護學生的自尊。例如：
Would you please pay attention to yourhandwriting ?
How I wish you could spend more time onEnglish!
More details are needed here? An examplewould have made this clearer.
(3)勸勉式評語 指教師用委婉的勸語，勸勉學生努力學習，使學生樹立信心，不斷進步。例如：
Never lose heart! Failure is the mother ofsuccess!
Where there is a will, there is a way.
四、重視作文講評，提高寫作能力
教師在批改學生作文時，可以忽視一些語法錯誤，但這並不等於教師可以不重視英語語言知識。為此，教師應充分利用作文講評時間，對普遍的語言知識錯誤進行集體分析訂正，以提高學生的實際寫作水平。同時，選讀一些優秀作品，點評好詞好句、好見解，與全班同學一起分享。這樣，既表揚了優秀作者，又對其他學生進行了一次情感教化。
作文批改時，我會認真地記下習作較好的學生名單，對於基礎較差，而本次作文有進步的同學，也詳細記錄，在講評課上，一並在全班面前予以表揚。每次我都會表揚至少三分之一左右的同學，並且特別注意表揚基礎弱的同學。常有學生會問：「老師，今天（表揚）有我的名字嗎？」這看似簡單的一次舉動，卻能讓學生充滿期待。為了這一刻，需要他們事先的刻苦努力，精心准備。我認為：表揚比糾錯重要，過分的糾錯有傷學生自尊，而表揚卻能換來他們無窮的寫作動力。表揚極大地調動學生的寫作積極性，教師又何樂而不為呢？
五、適當地開展競賽，誘發寫作動機
競賽是激發學習動機，調動自身學習積極性的有效手段，因為競賽能呼喚起優越感和滿足學生受他人承認、贊揚等心理需求，國內外許多心理學家的實驗研究證明，在競賽過程中，威信性動機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈，由於在競賽中學習興趣和克服困難的毅力增大，因而多數人在比賽的情況下，學習和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。競賽的形式要注意採取自己與過去的競賽、個人之間的競賽和集體之間的競賽相結合。例如，學生每次月考成績超過上一次的，要給予表揚並根據進步的程度分別進行獎勵；每次月考後要求學生自己尋找一個略高於自己的競爭對手，並將對手的名字秘密交給老師，以便到時進行鼓勵和指導積極歸因；在日常課堂教學活動中，在小組之間或個人之間進行限時的競賽，當場公布名次。在班裡造成你追我趕，以趕上或超過對手為最大滿足，激起強烈的學習動機。此外，要多開展小組或班級等集體之間的競賽或自我競賽，以促使其互相幫助，為達到共同目標而共同努力，有助於培養學生的合作精神。少開展個人之間的競賽，引導學生正確對待「優秀」與「落後」，讓「落後者」避免產生焦慮或者過重的心理負擔，使其在過去與現在的進步中看到希望、獲得動力。然而過於頻繁的競賽或統測，不僅會失去激勵作用，反而會製造緊張氣氛，使學生產生怯場的心理狀態，從而加重學習負擔，有損學生身心健康。故採用競賽必須慎重、適量，注意方式，以強化其正確的學習動機，糾正錯誤的學習動機。
六、採取靈活多樣的形式，激發學生的寫作積極性
實踐表明，通過各種各樣的活動也能激發學生的寫作動機。例如在班級牆報上開設 「Excellent Writing」專欄。每次選出一些優秀文章，讓學生抄寫到統一的作文紙上，再由教師寫上點評，張貼到專欄里，供全班欣賞。等到下一期作文貼上去時，學生把換下來的作品存放到自己的成長檔案袋裡。對此，學生積極性很高，許多同學希望老師每次都選他的作品張貼。這樣「Excellent Writing」專欄再次激發了學生的寫作積極性。
以上是筆者通過學習現代教育理論和英語教學實踐，對英語學習與動機的激發作了初淺的論述，但是影響學生英語學習動機的因素是很復雜的，涉及到學生的年齡特徵、個別差異、家庭背景、成長環境、社會背景和課堂教學藝術等。因此，激發學生英語學習動機的途徑也不盡相同，但筆者認為只要能滿足學生的需求，就能激發學習的動機。

參考文獻：
1、《教育心理學》潘菽主編 人民教育出版社1993
2、《英語課程標准（實驗稿）》北京師范大學出版社，2001年
3、張冬玉「外語學習motivation芻議」 《外語與外語教學》 1998年第期10
4、徐倩「關於外語學習中動機因素作用的調查」《中小學英語教學與研究》 2003年第8期
5、華惠芳「試論英語學習動機與策略研究」 《外語界》1998年第3期

B. 初中英語課堂教學評價怎麼寫

體現新課程的評價原則，合理的評價方法、評價形式和評價手段

C. 初中英語作文同伴修改前，應對學生做哪些指導工作

I will have a busy summer vacation. I am going to do my homework every day . I am going to the library to borrow some books and go to the shops to buy some books.I am going to do sports such as playing table tennis, swimming and so on. I am going to visit my grandparents and stay there for a week. I am going to help my

D. 初中英語作文表看法建議的詞語

in my opinion一般放在最後一段句首，表以我之見。
therefore因此
as you know你知道
in a word總之
句型內 The+比較級容...，the+比較級.....
或者說I think....

E. 初一英語作文寫出一日三餐你和同伴喜歡吃什麼不喜歡吃什麼.50詞左右

寫作思路：

真實的寫出自己的一日三餐，寫出自己愛吃什麼。

範文如下：

Every morning when i wake up ,I had to wash my drowsiness away with d cup of black coffee.Breakfast i usually take a fried egg sometime with bacon or salami in two french toast ,and cereal mean with milk is always my favorite.

Iunchtime,I eat quite simple.A lunchbox with some vegetables and meat will do.I don't
eat too much.Or i may fall into sleep by the afternoon.

Diner is my best resource pumping energy in.I like seafood a lot.Shrimp ,lobster,shellfish of all kinds are delicious.Wine or liquor ,one of them,will be the must.

I prefer rice to bread at this meal.Tomato with scrambled egg seasoning by some sugar ,sour and sweet flavor,always gives me best appetite!

譯文如下：

每天早上醒來，我都得用一杯黑咖啡洗去我的睡意咖啡，早餐我通常會在兩片法式吐司里吃一個煎蛋，再配上培根或薩拉米香腸，而麥片加牛奶一直是我的最愛。

午餐時間，我吃得很簡單。一個有蔬菜和肉的午餐盒就行了。我不吃。

也吃吧很多。或者到下午我可能會睡著。

餐車是我最好的能量來源。我喜歡海鮮很多蝦龍蝦，各種貝類美味。酒或者酒，其中之一，我更喜歡米飯而不是麵包晚餐。西紅柿用炒雞蛋做調料，加些糖，酸甜的味道，總是給我最好的胃口！

F. 對英語寫作課的評價120個字左右

I often go to see my grandma and grandpa ring winter vacation. They are both seventy years old and live in the country happily. I can do many interesting things there. I am used to getting up early in the morning and breathing the fresh air in the countryside. After snow, I would like to skate and ski with my friends. When night comes, I am used to sitting by the fire and listening to grandma telling me many funny stories. And I tell her some new things happening in the city. When I have to go back, I am always reluctant to go. I really feel happy living in the country.

My winter vacation
During the winter vacation, nothing is different for my life. I wake up 11 o』 Am everyday, after a washing, I have a good lunch with my parents. Next I play computer games till the time to have supper. After have dinner. I go on playing till 2 o』clock Am, and then go to sleep with tired. This is one ll day of my winter vacation. But I haven』t bored all the time. Sometimes I read the books, sometime I listen to the music or the radio in the bed，because it was very cold outside and snowy all the day. And I also meat some of my good friends ring the vacation ,we have a very long talk about the life of each other in the past year and play table tennis tegether .And I watched the spring festival party of the CCTV in the last seconds of the 2004 year! I think this is the thing most people of china doing at that time.
That』s all, all my ll, coldly and snowy winter vacation

G. 如何有效的評價初中英語作業

對學生作業進行有效評價、表明教師對學生作業的看法與態度方面有一定的作用，特別是別具一格的圖形式的評價對小學低年級學生起到鼓勵、表揚作用。但大部分教師對小學生作業的評價仍然是格式化、公式化、符號化，顯得枯燥乏味，缺乏激勵、引導、交流等功能，不可避免的存在評價結果上帶有一定的片面性。即使有些文字語言的評價，也因用詞過分、一句概全、缺乏具體的指向，並且是淺層次的評價而起不到激勵作用，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。誠然，也有教師對小學生作業精批細改，並用指導性、激勵性很強的語言文字作了中肯的評價，只可惜這樣的評價範例不是很多。為此，在推行素質教育，加強教學精心化管理過程中，小學作業的評價更多要關注學生學習的過程，關注他們的個體差異，關注他們在學習活動中所表現出的情感與態度，通過作業有效性評價幫助小學生認識自我，建立信心，促進學生全面、持續、和諧、有效地發展。對提高小學生作業評價有效性的思考在課堂教學中，我們正在大力提倡與構建高效課堂，是為了在單位時間內高效率、高質量地完成課堂教學任務，促進學生知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀「三維目標」的和諧發展。在小學生作業評價中，我們同樣需要提高作業評價的有效性。因為，批改作業是教師對學生學習效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調控的先決條件。所以，有效的作業評價，應該是教師在作業批改中用良好的人格、認真的工作態度，去影響學生、潛移默化地教育學生；用恰當、貼切的符號或語言增進師生的情感交流，調動學生學習的積極性，樹立學習的信心，並促進良好學習習慣的形成，使教學達到理想的效果。那麼，怎樣提高小學作業評價的有效性呢？根據小學生的年齡、心理、情感及認知水平，我以為，應從評價的方向性、激勵性、主體性、情感性上去思考。1、堅持作業評價的方向性。評價作業的目的是為學生的學習提供反饋消息，引導學生改進學習方法，提高「學會學習」的學習能力。因此，評價要體現客觀、公正、公平，通過作業評價明確無誤的告訴學生什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼才是更好的。評價形式可以教師評價為主，並根據學生年級（學段）靈活運用，既可用「√」、「?」等符號評價作業的正誤，同時也可以用激勵性的圖案、語言形象而貼切的激勵或暗示學生。給學生創造良好的思維環境，留給足夠的思維時間，啟發學生根據評價的要求自己看書、自己分析思考、主動詢問解惑、自覺修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動而積極的發展。2、突出作業評價的激勵性。成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的願望就是依靠這種力量。因此，在每次批改作業的時候，教師不只給出對錯判定和作業等第，更要善於應用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，針對學生的個性特徵和每次作業的具體情況，在學生的作業後面或恰當地方寫下一句或一段評語。語言應帶感情色彩，以情服人，既飽含老師對學生的真情實感，又具有一定的針對性。這樣，就會在學生心中產生強烈震撼，產生良好的學習效果。例如：對於有創意、作業做得好的，根據特點，寫上「你肯動腦筋，作業不僅正確，而且很有創意」、「你很聰明，只要用心思考，什麼題也難不住你」等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續努力；對於不善於修改作文的學生寫上「不打草稿都能寫這么好，如果再認真修改一下會更好！」對於錯題，針對錯因，旁邊寫上「再想一想」。「再檢查一遍」、「格式對嗎？」、「請看清楚題目」等批語，讓學生主動按評語的提示去改正，改正後老師再檢查、表揚、激勵。3、明確作業評價的主體性。在實施作業評價時，既要發揮教師評價的主導作用，又要突出學生修改訂正的主體地位。因此，用一些「符號」、「評價語」來評價學生的作業，這樣既便於教師的操作，又有利於學生的理解和掌握，真正使評價作業的方式切實可行，操作簡便。但是，學生是學習的主體，是學習的主人。改變作業的評價方式，以學生發展為本，讓學生參與作業批改，使學生在參與中學會方法，加深對所學知識的理解，讓學生變得自信無疑也是一種好的批改與評價形式。班級教學中，增加學生自評、生生互評，形成師生互動、生生互動的局面。 根據作業內容與形式，要求學生做完作業後，自查自評，同伴互評。例如，中低年級自評時，可以對做幾道題就塗幾面小紅旗、畫幾個小五星，在後面寫上簡單的評語。同伴互評時，用鉛筆畫出對方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評語，標出寫得不夠好的地方，提出修改意見等。學生進行作業的自我評價可以促進學生進行自我反思，在反思中找到自己的優點和不足，有利於學生的進步，同時這種評價更具有客觀性、真實性。夥伴間的互相評價不但可以使學生在評價中互相激勵或互相幫助找出不足，通過有效地評價，學生特別關注自己的作業，不僅會使作業質量有一定的提高，而且還能促使學生主動加強對學習的體驗與感悟、加深理解。4、倡導作業評價的情感性。「教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心裡。」教師對學生作業的評價，無論是符號、圖示還是語言，要力求通過評價進行師生情感交流，讓作業評價成為師生間情感交流的載體，讓作業評價有效引起師生情感共鳴，讓作業評價促使學生「親其師，信其道」。例如，在批改作業中，給對題打「√」，對於錯題，用畫點、圈等符號表示。對於有進步或優秀的學生，在批改後除了給予等級評價外，再蓋上激勵性的圖形、圖示，如：小紅旗、小五角星、小動物等。寫上激勵性批語。如，「看到你有進步，老師非常高興，這說明只要你努力去學習，就會有所收獲。」「老師相信你一定能樹立信心，下次作業比這次更好！」當學生學習狀態非常不好時，寫上：「最近怎麼了，為什麼錯題比較多？什麼原因，能和老師談談嗎？」對一些虛榮心比較強的學生，寫上：「你聰明能幹，老師欣賞你，如果同桌在你的幫助下和你一起進步，老師會更佩服你。」對貪玩的學生，寫上「老師相信只要有信心、有毅力，把學習當作你玩游戲那樣認真，無論什麼你都學得好！」總之，教育評價的目的在於促進學生的發展，而不是評出好學生和差學生。作業評價的目的是促進學生積極主動地做作業，而不是評出好作業和差作業。提高作業評價的有效性，需要我們走進每一個學生的心靈，全面關注學生的發展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，與之建成親情、和諧的師生關系，使每個學生把作業當作與教師交流的機會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

H. 如何開展初中英語寫作評價與反饋的課堂教學敘事研究

• 一直以來,有關初中英語寫作教學的研究源源不斷,但對於版寫作評價與反饋的課堂教學的研究並不多。本文權通過一課例對寫作評價與反饋的課堂教學進行敘事研究,旨在探索初中英語寫作評價與反饋的課堂教學設計思路。分析發現,重視寫作內容的發掘、寫作過程的指導、寫作結果的評價以及寫作課堂交際策略的使用有助於明確寫作評價與反饋的課堂教學設計思路。

I. 如何有效運用同伴反饋評改英語作文

英語作文激勵性評語

一、宏觀性評價

1.
整體印象類評語

Super!
Excellent!
Perfect!
Wonderful
！

Fantastic
！

Marvelous
！

採用整體印象類評語對於起始階段的學生有較好的激勵作用，但若千篇一律德使用此類評
語，就會使學生無法正確認識自己的寫作水平，最終導致教師的評語失去應有的作用。

2.
規范導知類評語

Beautiful.
Clear.
Wonderful.
Good hand-writing.
You'er careful of using pronounciation.
Glad to see your improvement in handwriting.
I'm expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time.
YOu'd better pay more attention to word order.
Better be more careful of your spelling.
It's important to compose a draft beforhand.
3.
情感調控類評語

I appreciate your handwriting.
You have a good knowledge of English proverbs.
You are quite aware of making meaningful sentences.
You are richer than others in collecting and using typical sentences and idioms.
I'm expecting greater progress from you in writing. Come on.
If you need my help, never hesitate to come to me.
警句：

Hard work leads to success.
Not to advance is to go back.
No one is without faults.
Keeping is harder than winning. Keep it up.
二、微觀寫作技能方面的評語

1.
專項點撥類評語

It's proper to use the proverb in Para.2 Quite clever.
You are good at using attributive clauses in your writing.
The "struck" sentence is perfectly used.
You'd better use "third person" in the first para.
It's good to use the past tense in your writing.
2.
佳句欣賞類評語

教師可以在句尾統一標注贊美性的符號（如
E--Excellent)
或標識不同星級等。

What a wonderful sentence using "cover".
It's really clever of you to use this beautiful sentence.
The inverted sentence is well written.
3.
謀篇布局類評語

A good beginning.
A perfect ending.
Well-organized.
Perfectly-expanded.
The first para. makes a good beginning.
The last para. makes a perfect ending.
All the points have been covered.
It's clever of you to use a topic sentence at the beginning of a para.

J. 英語寫作評價標準是什麼

五種判分標准，大家來了解下，評估評估自己的水平。

20～17分：

內容切題，包內括提綱的容全部要點;表達清楚，文字連貫;句式有變化，句子結構和用詞正確。文章長度符合要求。

16～13分：

內容切題，包括提綱的全部要點;表達比較清楚，文字基本連貫;句式有一定變化，句子結構和用詞無重大錯誤。文章長度符合要求。

12～10分：

內容切題，基本包括提綱的要點;表達基本清楚;句子結構和用詞有少量錯誤。文章長度符合要求。

9～5分：

錯誤。文章長度基本符合要求。