英語寫作背景語導入

『壹』 不同文化背景中身勢語的有關作文

英語專業的論文我就多了,不過你給的分也太多了點,給你發些題目吧,追加就分,給個紅旗,同性戀和文化多元性《德伯家的苔絲》悲劇成因探析 淺析廣告英語中的修辭西方思潮對當代中國青年的負面影響論美國電影對中國電影業造成沖擊的原因 逃避，不如直面 ——淺談「逃避主義」的根源 英漢廣告文化和翻譯從尊卑與平權看中西方文化的道德差異分析《傲慢與偏見》中的一個次要人物 做合格的外貿人才——針對英語專業在校生從電影《美麗人生》看完美男人形象 淺談中學英語聽說教學 從《寵兒》透視美國黑人女性的悲劇與成長《哈姆雷特》戲劇中的悲劇因素 英國女王伊麗莎白一世的宗教改革 英國戰爭對英語習語的影響 個體語言與語境 開發草地生態旅遊促進西部經濟發展 海絲特與卡米拉愛情觀的對比分析 愉快教學法在初中英語教學中的研究中學英語教學中的肢體語言的應用 解讀《簡.愛》的帝國主義意識 淺析美國早期移民文化 中國和西方的酒文化 中英亡委婉語對比分析苔絲的反叛精神 淺談交際法在中學英語教學中的應用 關於攀枝花市公示語漢英翻譯的調查與分析 消除不良商標翻譯的策略 大學英語教學中的弊端及對策 論美國「西進運動」的雙刃性 七曲山大酒店的管理弊端及其對策 從《魯濱遜漂流記》看人的性格對命運的決定作用 企業文化對企業發展的作用 論中西方文學作品對正面人物的刻畫 一位堅強獨立的女性——簡·愛 試論格薩拉生態旅遊區的現狀及發展前景婦女——當代美國社會不可小覷的力量 淺談格薩拉景區旅遊開發前景 像魯濱遜一樣在逆境中創造精彩 初中英語課堂互動教學的探索 論旅遊英語的特徵 中學生個體差異與英語素質教育商標語的翻譯 初中學生個體差異與英語教學 論《美國悲劇》中蘿貝塔的悲劇性 從現代漢語中的外來詞看中國文化對西方文化的吸收與 論《白象似的群山》中海明威獨特的寫作風格 攀枝花民族中學英語教學特性分析及對策 從福娃「改名」談文化詞的翻譯策略 美國英語與英國英語在詞彙上的差異 非語言交際在中學英語教學中的有效應用 從《哈利·波特》看兒童的成長 淺析苔絲之 《老人與海》象徵主義探究 「師道尊嚴」對當代中國英語教學的負面影響 日常生活中提高英語口語方法探析 攀枝花生態旅遊的發展 在國際商務談判中建立良好第一印象的技巧 從《西風頌》看英國積極浪漫主義的特徵 企業文化在企業發展中的作用 習語及習語的漢英翻譯蓋茨比美國夢的幻滅——透視現實生活中的愛情 文化差異對第二語言學習的影響 淺析愛默生的《論自助》——人生自主的源泉 在中西方文化背景中對龍的不同闡釋 論教學交往互動中的對話 冷戰後美國外交的文化闡釋 網路對當代青少年的影響 歐美人所理解之天堂世界觀 基於作品人物淺析菲茨傑拉德 中國80後一代眼中的美國文化和中國文化 解讀《皆大歡喜》中的浪漫主義 從《紅字》和《荊棘鳥》看宗教禁慾主義下的愛情跨文化交際與中西文化沖突 談如何理解海明威《一個干凈明亮的地方》網路在中學英語教學中的應用 我看簡·愛的愛情 中美家庭教育與個人能力培養 試論言語行為理論在廣告語中的運用 《老人與海》的悲劇色彩:對完美主義的質疑 英語名的取名藝術 英語名的取名藝術 分析簡·愛的美 中西文化中顏色詞的象徵意義 重拾愛倫·坡的哥特小說——從寫作手法剖析 論《紅字》中的孤獨因素 漢語語言環境對英語學習的影響 小學英語教育中的新方法 中西方婚俗的差異 斯佳麗：「舊」時代的「新」女性 交際法在中學英語課堂的應用 論修辭在英語廣告中的應用 中國西部未來人才需要 論福斯塔夫的性格 從《喧嘩與騷動》中凱蒂的悲劇看20世紀初女性的社會 從商標及廣告翻譯看中英文化差異 兒童英語的交互性教學 英文諺語的文化場景在中譯文中的缺失與彌合 淺談大學生英語口語表達能力的提高 美國高等教育的多元化 教師在小學英語教學中的角色和作用分析羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇之研究 放鬆藝術——論失落情緒的消除社會底層的底層——分析美國非裔婦女的社會地位論中西飲食文化差異 文化認同的悲劇 從美國「迷惘的一代」看當今中國年輕人的生活 中美文化視野中對個人主義的認同差異透過《飄》看現代女性對待生活的態度 美國社會的葛朗台現象 多種方法，提高初中英語課堂效益學前幼兒的英語口語教學方法和技巧 論毒品對青少年的危害 從原創廣告分析中美文化差異 樂山大佛風景區宗教旅遊資源的研究 從迷茫的瑪爾特的悲劇看女性存在的社會價值從伊麗莎白一世的婚姻看現代愛情觀 美國黑人文化得以倖存的原因解析 激發學生學習英語的興趣 英國的民族個性——高貴與務實在飲食中的表現 大學雙語教學的現狀及對策 傾城之戀》與《飄》的女性主義解讀 淺析中國慈善事業發展現狀 思想的解放 理性的光芒 淺析美國的個人主義與中國的集體主義林奇與狼牙山五 從英漢習語的翻譯看中西方文化差異初中英語教學的弊端及對策論家庭教育和學校教育的結合 都市邊緣文化中西方同性戀文化淺析 《簡·愛》的浪漫主義解讀冷戰後的美國對外戰略 洋快餐對中國飲食文化的影響 中國教育體制下情境教學法的誤區 美國俚語中的文化特徵美國黑人文化的靈魂—音樂與舞蹈談如何加強初一年級英語教學 手勢在人際交往中的應用 從《變形記》透視家庭環境對塑造兒童健康心理的影 談美國富翁的慈善捐助 英漢廣告翻譯中的文化差異 精神與形象造就優秀企業 情感因素與外語學習 從兩個節日看中西方的迷信思想 從《魯賓遜漂流記》看創新精神 二語習得中文化差異對閱讀的影響 論《傲慢與偏見》中的愛情觀和婚姻觀 淺談高中英語的聽說教學方法 做合格的外貿人員對經貿英語專業在校生 顏色詞的中英對比翻譯 星條旗飄揚下的愛國主義 傳統英語教育與在線英語教育 解析《長腿叔叔》少女茱蒂 成長的日誌 爵士樂—二十世紀美國社會文化的一面鏡子 剖析莎士比亞以四大悲劇為代表的悲劇世界 現代英語新詞分析 學生焦慮與教師言行之間的關系探討英語詞彙的語境意義分析 淺析非言語交際在小學英語教學中的運用 中西方禮儀差異 論《傲慢與偏見》中的婦女地位問題 相同的性格，不同的命運——王熙鳳與郝思嘉人物形象 英語中的性別歧視 初中生英語口語培養途徑研究《魯濱遜漂流記》中殖民文化對殖民地文化影響解讀 黑人之音—美國黑人的布魯斯與說唱 教師的態度對初中學生英語學習的影響跨文化交際中的身勢語 深圳市私營企業對外貿易面臨的問題及對策中學英語教師素質提高的途徑探索 論雪萊的自由之路 淺析中美家庭教育的差異 中國慈善事業任重道遠 非言語交際文化 從勞倫斯及其作品《兒子與情人》看戀母情結 英語課堂教學中的互動策略 《威尼斯商人》中的人物形象分析敏感的文化元素——淺談中外青春期性教育 《了不起的蓋茨比》 —論美國夢的破滅 英語語言性別歧視研究 攀枝花格薩拉景區旅遊業可持續發展的分析報告 影響中學生英語學習的心理因素分析 論中學英語學習策略情景教學法在小學英語教學中的運用 論蓋茨比悲劇的必然性英語單詞記憶中存在的主要問題和解決方法談英語教學中導入文化背景知識的必要性 《喜福會》中母愛主題的文化闡釋 美國婦女地位提高所帶來的思考 美國俚語的產生及功能的分析 英語習語非穩定性結構特徵研究 《亂世佳人》對21世紀女性的啟示 英語長句的漢譯 從《喜福會》透視中美文化沖突與融合 中國80後與美國迷惘一代的比較試析《老人與海》的悲喜色彩 網路游戲對青少年的影響淺談運用多媒體輔助小學英語教學 從美國汽車看美國文化 從《簡·愛》看知識改變女性命運 中學英語教育中的情感教育 大學英語聽力提高對策初探 美國人無根性的歷史根源 學生英語口語能力的培養肯定有你滿意的QQ 89 ........................................後面接著輸入...... 36........................................後面接著輸入...... 28........................................後面接著輸入...... 136 (4行連著輸入就是我的QQ)

『貳』 講英語課 what are you doing怎麼課堂導入有意思呀

浙江華維外國語學校鄭薇新的英語課程標准對英語教學提出了新的要求，突出了英語本身所具有的人文意義。英語教師除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應根據新課程的要求改變教學行為，幫助學生建構知識，以適應當前課程改革的要求。這一點變化尤其體現在語篇閱讀教學上。筆者認為，一堂閱讀課教學，如同一首交響曲的演奏，扣人心弘的交響曲的前奏能引導觀眾步入意境，課堂成功的「導語」即「開場白」，能激發並加深學生聽課的興趣和求知慾望。所以說，要收到較為理想的教學效果，導入的設計和運用是非常重要的。導入恰當與否，直接關繫到教學效果的好差。導入的方式多種多樣、各有千秋，筆者在平時的英語閱讀教學課堂基本採用以下法來激發學生的閱讀興趣。1.從趣味性表現入手，引導學生閱讀課文趣味性表現法即教師根據教學內容巧妙設計一些具有較強趣味性的可操作性的活動，然後再講解學生要學習的具體內容。以新目標英語九上?為例，處於初中階段的學生對problems這個話題一般都抱有極大的興趣。所以，為激發學生的興趣，教師設計了富有戲劇性的導入手段：小品表演。一群學生模似了生活場景：他們相約周六去聽周傑倫的演唱會。誰知周五各科老師布置了很多作業，回到家後，爸媽又增加了新的任務。他們萬般無奈，同時又十分沮喪。這一做法收到了預期的效果，學生們迅速進入上課狀態，並產生了共鳴。除了拚命做作業之外，還能怎麼樣呢？懸念產生了。這時，由一位學生扮演的LuckFairy出現了，她作了自我介紹，屏幕上適時出現了有LuckFairy文字的圖片。每個學生都問她：LuckFairy?Canyouhelpme?她回答說：Youareagoodboy/girl.I』dliketogiveyouawish.於是，小品的氣氛轉為活躍。孩子們的願望各種各樣：Iwishnohomeworkatall./JayChouwillcometoseeme./…然後，LuckFairy又走到講台下的學生中，詢問他們生活學習上的煩惱。這次的導入打破了教學常規，以學生表演的形式第一時間抓住了學生的眼球，並因為生活氣息濃郁而獲得了全體學生的心理認可。LuckFairy這一導入自然、適時，在特定的環境中很快被全體學生掌握。在這樣的情境下，教師提出新的問題：?順勢引入學生要學習的課文內容。2.從文章的標題入手，引導學生探究課文以新目標英語九上為例，先讓學生分析文章的標題，Whoishe?Whatdoeshedo?HowoldisMartinnow?Whatmadehimchangealot??Whydidhismotherhavetowork??WhatchangedMartin』smind?分析文章的標題，能夠使學生簡要快捷地弄清文章的中心主旨、寫作意圖或學習重點，從而深入具體地閱讀理解，讓學生真正地步入到學習佳境中。如教讀新目標英語九年級一文時，我做過這么一個試驗：在所執教的兩個平行班中，採用不同的教法。甲班採取慣用的講授法。課堂上，從單詞的拼寫、含義到用法，從片語到句型，從句型又到語法、句法，一一進行詳細的講解。一節課下來，老師口乾舌燥，非常疲勞；學生們也是緊追急趕，氣喘吁吁。整整一節課的內容在學生的腦海里留下的印象卻很少，對於那些乏味枯燥的語法條框，學生更是如墜雲霧之中。乙班則是給學生提前布置任務，讓學生充分利用身邊的資源去收集有關FoodandDrink方面的資料。學生們非常積極，去圖書館查資料，上網搜索相關信息，向有關人士打聽、求教……課堂上，學生們踴躍發言，不僅用英語把課本上的內容表述出來，還補充了不少知識，甚至還有不少同學談到了東、西方不同的飲食文化，肯德基、麥當勞為什麼會風行中國等。接著我不失時機地要求學生細讀課文，就如何健康飲食這一焦點問題進行辯論。經過一個時期的「擱置」，再以「突然襲擊」的方式用同一份試題對兩班學生測試，試題以課後習題為主。結果表明：甲班優秀答卷僅佔全班的38%，而乙班的優秀率達70%。究其原因：教者在乙班從課文的焦點問題切入，相機誘導，以學生自主、合作、探究型學習所獲取的知識在學生潛意識中已深深地紮下了根，並逐漸轉化為自己的能力，即使擱置了較長一段時間，學生仍能得心應手地去解答相關問題。而在甲班，學生僅僅依賴於老師講解的知識，即使當時心領神會，但未必能長期保存於大腦，更談不上轉化為學生的真正能力。同一個內容，同一位教師，兩個班竟出現了不同結果。為什麼呢？僅僅是由於教師的教法不同嗎？追根求源，學生的學習方式起了決定性的作用。學習方式的轉變，使後一個班的學生化被動為主動，激起了學生的積極性，也達到了更好的效果。4.從質疑入手導讀課文「學起於思，思源於疑。」疑，能激發學生的求知慾；疑，能促進學生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。學生在學習過程中肯定會遇到問題，教師要鼓勵學生敢疑、善疑，使之養成敢於質疑的習慣。如講授新目標英語八下?一文時，我根據教學內容設計選擇了如下教具：一張新加坡國家地圖，一段相關的影音設備。在教學一開始，我做了如下的導入：Todaywe』llgettoknowacountry,thatisnamed…然後播放了一小段Singapore的人文景觀，學生立刻被吸引住了，此時提出第一個問題：??部分學生率先簡單地對新加坡做一些描述，而大多數提出了許多的疑問。於是我發出指示：,pleasereadthepassagecarefully.學生就迫不及待地拿起課文，一氣呵成讀完。然後踴躍發言，爭先恐後地給出各種各樣的回答。一節課下來，老師輕松，學生心情舒暢，不僅在輕松愉悅的氛圍中學到了很多東西，而且所學的知識在頭腦中留下了很深的印象。總之，初中英語閱讀教學課堂導讀方法多種多樣，導入切忌古板、單調。乾巴巴的導入不能引起學生充分的注意，他們的學習積極性調動不起來，課堂氣氛就沉悶、乏味。教師應根據課文的具體內容靈活選擇、恰當運用，設置一些科學、合理、藝術的問題，採用自主、合作、探究的學習方式，喚醒學生探求的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，營造適合學生學習的氛圍，牢牢把握以學生發展為本這根主線，調動學生的主動性、求知慾，教給學生閱讀的技能，讓課堂煥發出蓬勃、旺盛的生命活力，激發學生英語閱讀興趣，從而收到較好的效果。

『叄』 英語閱讀題中導語introction背景background有什麼區別

一般來說導語主要的是介紹閱讀文章所講訴的大致內容，為閱讀文章開頭做鋪墊，而背景一般是交代故事發生的時代，情況。

『肆』 如何提高英語寫作水平的簡要背景

學會背優美句子，並常在作文里使用

『伍』 有什麼英語課課前導入語

復習式導入：We have already learnt sth yesterday，and we known that ……could you remember that……

故事型導入：As we all know that……講述故事，內容要與所講版述的課文符權合
PPT/視頻導入：before the class,let's watch the PPT/video，and tell us what you think about it？
……
導入手段比較多，一般主要是吸引學生的興趣的，自由掌握

『陸』 如何導入英語英語寫作部分的教學

在 英語寫作教學中引入 案例分析，分組學習，可以改變傳統的「範文——模仿內」的教學模式，具有容很強的可操作性。教師在課堂上通過提供案例，引導學生分組進行分析和討論，使學生在真實的商務活動中熟悉各種商務文體，寫出內容充實、切合商務實際的英文書信。這種 案例分析與小組合作相結合的教學模式，可以有效組織課堂教學，充分激發師生之間的互動，同時對教師的素質和教學技巧提出新的要求。

希望對你有幫助，

如果滿意記得採納哦，謝謝~~

『柒』 新東方老師周潔的文章「談英語課導入的方法」有人知道沒知道的幫我復制下，謝謝。。。急用50分

網路不讓發地址：
建議去網路文庫找（已找過，無特定周潔老師的，但有其他相關文章，也可備不時之需）
我盡量幫你到網上找找，以上請看下

中學英語課堂導入階段方法的探討
摘要：為進一步體現以學生為主體的教學理念及不斷提高學生在參與課堂時的主觀能動性，課堂的導入階段應該引起我們的重視。因為只有一個好的課堂導入才可以順利地啟發學生，充分調動起學生的學習積極性，繼而達成較理想的教學效果。本篇文章通過結合課堂實例，對於課堂導入階段的方法做一探討。
關鍵詞：課堂導入 目的 方法 課堂實踐及效果

一、前言
英語新課程標准強調「英語教學要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習過程與方法。」而如何達成這一效果是我們教育工作者不斷要研究和探討的話題：在授課內容上能夠豐富多彩，具有實效性；授課方式上不斷推陳出新，等等。 其中一點值得我們英語教師注意以及研究探討的就是如何利用我們有限的課堂時間充分調動起學生的學習熱情。為達成這一目的，抓住課堂的前幾分鍾往往非常重要。因為，如果學生的注意力沒有在課堂的起始階段被吸引的話，後面的授課內容及時再精彩也容易被學生在「不經意」間錯過，很難達成理想的課堂學習效果。
本文旨在就如何結合學生以及所教授內容的特點，嘗試多種課堂教學導入方式的問題展開一些探討。

二、課堂導入的作用及目的
「良好的開端是成功的一半」這句古話同樣適用於每一堂課。如何使一節課在開始的前幾分鍾之內能夠充分調動起學生的興趣，使得學生全身心地進入課堂的情景當中，進而達成更好的課堂學習實效，這一點一直是我不斷關注的一個課題，同時也是課堂導入階段所應當起到的最重要的作用
構建主義知識理論曾提到「課堂的導入階段應激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考。」「同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞彙、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊。」這些就要求教師能充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、主動收集、分析有關信息和資料，主動建構英語知識，加強學生綜合運用語言的能力，以實現課堂導入的知識目標及情感目標。

三、課堂導入方式討論及課堂實踐
（一）充分利用各種教學媒體進行導入
1. 多媒體視聽導入
當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。目前，可利用的電化教學手段已非常豐富，教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，藉助聲音、動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。
在外研版教材初二上第5模塊Western music 這一單元的閱讀部分，授課教師運用了多媒體技術進行了聲音影像等視聽覺材料進行了導入。這樣一來，這篇因涉及到音樂領域的知識而不太容易理解的文章，頓時變得「樂」趣橫生。授課具體步驟如下：
本節課的定位是一節充分結合聽覺信息的閱讀課。這堂課的導入部分採用的是給學生三個「Guessing Games」（猜謎游戲）,內容分別是圍繞西方音樂這個主題來展開的：包括不同種類的西方音樂，不同種類的樂器，以及根據逐步給出的信息猜音樂家的名字。其中前兩個部分採用了大量的聽覺信息，優美的音樂給學生傳達的是最直接的信息，這樣既為理解閱讀材料打下了知識背景上的鋪墊，更激發了學生的閱讀熱情。由於在導入階段充分地調動了學生的閱讀積極性，一節「沉默」的閱讀課，變得十分輕松與活躍，學生也被帶入了一個渴望閱讀進一步獲得更多相關信息的狀態當中。所以閱讀、理解文章的過程變得水到渠成，游刃有餘。更重要的是，這種聽覺信息與閱讀課的結合方式也是對於一向被人們認為有些「死氣沉沉」、「枯燥乏味」的閱讀教學帶來了很多「樂」趣。當然，這節閱讀課之所以可以結合聽覺材料來完成，也是由它的具體內容決定的。它所講述的音樂主題與「聲音信息」有著最佳的結合點，能夠最大的發揮聽覺信息在閱讀文章中的作用。
2、利用直觀導入
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，集中學生的注意力。它要比言語描述更為明了，更容易激起學生的好奇心。
在初一年級Mole 9 A trip to the Zoo這一單元中，教師在講授文章之前製作了若干動物頭飾，讓學生在課前選擇佩帶上自己喜歡的動物頭飾，並且扮演所選擇的動物介紹包括動物名稱、生活習性、主要食物、生活地帶等。當學生佩帶上頭飾之後狀態立刻變得很高漲，很樂於介紹並且在下課之後，主動去了解相關的知識及詞彙。還有一次，再介紹families這一單元，教師要求學生帶來他們的家庭照片。學生在課堂的導入階段，學生通過投影把照片展示給大家，並且利用已認知的詞彙進行介紹，在過程當中學生自然會遇到一些不會的單詞或句型，這也就很自然的引出了這堂課的主題——介紹家庭。用「介紹照片」導入方式激發了學生的求知慾，使得學生在隨後的課堂學習中目的性明確，並且主動地獲取關於介紹家庭方面的詞彙及句型。

（二）利用背景知識導入
對於一些文化題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣；或以課文的關鍵詞出現、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹話題背景為切入口，把學生引入到真實的實際生活中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大於輸出的原則。
如外研社教材初一下Mole 2 Festivals 這一課的授課過程中，教師採取了引導學生通過互聯網搜尋到關於中西方節日的信息，並且挑選自己最喜歡的節日進行課前做一簡單介紹，教師再結合學生所講述的內容做出相關知識的補充及語言上的支持。如果學生程度較好，准備較充分，再啟發學生對於中西方節日做一比較。由於學生在授課前已經對於課文的背景知識有了充分的了解，學生真切地感受到節日的氛圍，在思想上、精神上處於較為興奮的狀態，利用學生對各種節日話題的濃厚興趣及學生平時對節日的了解, 教師可以大膽地把導入的任務交給學生。學生過程中積極思維,進行整理和信息截取,使學生進行親自探索和主動研究,讓學生對節日的內容進行整理、分析、展示,然後教師進一步提問:「Can you create your own festival at the end of class? 引起學生產生懸念，引導學生進入下一步的學習。

（三）設置情景，布置任務
而在20世紀80年代興起的一種強調「做中學」的任務型教學語言教學方法的引入，為英語學習注入了新的活力。教師早導入階段設計出真實自然的教學任務，不但能讓學生學習語言知識，而且做到「言」「行」一致、情景交融，給學生剛進入課堂的階段就明確學習目的，以後的教學始終未要教學任務展開，以收到良好的教學效果。
再講授高一人教版教材被動語態這一語法內容時，教師首先呈現出一個情景促使學生產生學習語法的「需要」。一個實際意義的交際性任務的引入——學生要寫一篇簡短的關於北京為奧運會已做、正在做和將要做的工作報告給奧委會主席羅格先生，使學生在學習三個時態的被動語態這一語法知識之前就明確了需要完成的任務以及完成任務的步驟，使得被動語態的語法知識的學習成為最終完成的具有交際性的任務的載體，以及大量操練與任務相關的內容。由於在導入階段，教師設置了一個有實際意義並且結合時事的任務，整節課，學生都圍繞這個任務的完成而進行使學生體驗到在語言操練和交際情景中學習、鞏固語法知識的樂趣，大大激發和調動了學生的學習主動性和積極性。

（四）把握學生認知，設計生活化提問
把握學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，為下一步學習建立概念框架。
教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動實踐、主動研究，抓住運用知識相互交流的機會，復習新知識，增進學生間的了解和深化各自知識。
在講授 Healthy eating 這一模塊時，教師可以從學生的日常飲食入手。教師先讓學生運用聯想法，進行Brainstorm, 說說各自在喜歡吃的食品或飲料，然後呈現大量的食物或飲料的圖片，之後設計討論哪些是Healthy food ，哪些是Junk food，為什麼？然後談談他們熟悉的健康的飲食習慣。這些生活化的提問容易激發學生參與興趣，加強師生、生生之間的溝通，有效促進個體之間的知識交流和更新，為接下來的Reading教學搭起框架。

四、結論與思考
總而言之，英語課堂教學導入的設計，要充分利用學生的年齡特點和好奇心理，並根據新的語言材料的特點來進行。對不同題材的語言材料，對不同年齡段的學生，應採用與之相適應的導入方法。在教學中，如果能恰當多媒體視聽導入、直觀導入、利用背景知識導入、設置任務、結合生活化內容導入等導入法，就能激發學生的興趣和求知慾，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效果。

『捌』 為《從百草園到三味書屋》寫導入語 ｛可以從作者 背景 文章內容等各方面入手｝ 好的加分！

寫作思路：因為這來篇文章說的自是魯迅的童年，所以從童年的角度出發寫。

導語：

童年是一首樂章，有快樂，也有悲傷，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每個人的童年都是生命中的最初快樂，那是一個快樂的時光，一個無憂無慮的時光，一個天真浪漫的時光。

每個人的童年都各不相同，大作家魯迅的童年時光又是怎樣的呢？讓我們一起去學習《從百草園到三味書屋》，走進魯迅的童年吧！

(8)英語寫作背景語導入擴展閱讀：

三味書屋絕不是和百草園一樣是兒童的樂園，它是一所名副其實的「最嚴厲的書塾」，兒童在那裡要受到規矩的束縛，自由是沒有的；但魯迅也沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創作的本意。

讀這篇作品，誰都會真切地感到，在那枯燥乏味的三味書屋裡，卻有一股親切的氣氛流動其間，這就是兒童的諧趣。有三幅明麗的圖景，值得注意，一是「園戲圖」，書屋後面有一個小園，學生有時偷偷地從課堂里溜出來到裡面玩耍。