1. 英語寫作學英語
學英語Learn English
It is well-known that the use of English is more and more popular. For me , learning English is not easy at first. But I feel better later on. Maybe just because I find my own way to learn English.
眾所周知,使用英語變得越來越普遍了。對我來說,起初學習英語是不容易的。但後來我覺得好很多了。也許只是因為我找到了屬於我自己的英語學習方法。
First of all, I read the vocabulary behind the text-book twice every morning reading and then I will remember them again at noon or in the evening before I go to sleep. I find it works. Because after I remember the vocabulary well, I find it easy to learn the text. Moreover, when I can learn the text well, I find that I 『m interested in learning English. Of course, I feel confidence in the study of English. As a result, because I find my way to learn English, then I will have interest and confidence on it. And then I find learning English is easy.
首先,我會在每天早讀的時候朗讀兩次課本後面的單詞,然後我會在中午或晚上睡覺前再把它們記一遍。我發現這是有效果的。因為我記得詞彙之後,我發現學習課文變得容易了。此外,在我學好課文後,我發現我對學習英語感興趣。當然,在學習英語中我也有信心了。結果就是因為我找到了屬於我自己的英語學習方法,我對英語學習產生了興趣和信心。然後我就覺得學習英語很容易。
2. 以怎樣學好英語為題寫一篇英語作文
怎樣學好英語,寫出一篇漂亮的作文?邏輯第一,搭配第二,實在是版寫不來就去翻翻課本看權範文,點擊下方藍字鏈接,免費歐美外教教你如何寫作。3. 英語自我介紹作文,請求翻譯:「因為它可以讓我更好的學會寫作。」
because it can make me learn writing better
4. 如何提高英語寫作能力 英語作文
一般咱們在寫到圖畫類或圖表類作文時,首先應該描述圖畫或者圖表的內容。可是很多同學不知道該用怎樣的句式開頭,以下幾個句式,大家可以學習:
1。 As is symbolically illustrated in the cartoon …
2。 As is shown in the pie chart…
這兩個句式用as引導的非限定性定語從句引出圖畫或圖表內容,意為「漫畫以象徵的手法為我們闡述了一個觀點……」,「正如餅狀圖顯示的那樣……」。
3。 From the picture we can see…
該句式中的亮點是將介詞短語做狀語置於句首,不影響句子的整體結構。
4。 Portrayed in the set of drawings above are/is…
5。 Emerging from the drawing is a miracle:…
6。 Described by the bar chart above are/is…
這三個句式都是倒裝結構,非常漂亮。放在篇首,能夠在茫茫考卷中,吸引閱讀組老師的眼球,分數定會提升。
7。 The cartoonist laid out the image elaborately, placing。。。at the center of picture。
8。 The implication conveyed in the cartoon is that…
這兩個句式中使用了分詞結構placing…和conveyed。大家在學專升本語法時,知道分詞結構是專升本英語中的高頻考點。如果在寫作中能夠靈活運用這一高頻考點,閱讀組老師自然會覺得咱們考生功底深厚,作文定能得到理想分數。
9。 The photo exhibits us an eye-catching scene:…
該句式用特殊標點符號(冒號)引出圖畫描述的具體內容。這樣的句式,比較方便,考生使用起來比較靈活。
首段圖畫或圖表內容描述清楚後,一定要在作文中提出自己對該現象或者哲理的看法或觀點,這樣的作文才有深度。
一想到提出看法、觀點,同學們腦海中立刻浮現的句式「 in my opinion」,」 from my point of view」,「as far as I am concerned」…。這些句式太過於平凡,無法讓閱卷組老師眼前一亮。那怎樣讓閱卷組老師歡喜呢?以下幾個句式,供大家學習:
1。 It is undeniable that…(不可否認……)
2。 It is obvious that…(明顯的是……)
3。 It occurs to me that…(我想到……)
4。 I give my vote to the former/ the latter opinion。 (我同意前者/後者的觀點)
5。 be supported by sound reasons(有充分的理由支持)
6。 As the proverb goes…(正如諺語所說……)
5. 學習研究生英語寫作,看什麼書好。
6級都過了啊。。
談談如何提高英語寫作能力
關鍵詞:英語寫作能力 原則 方法
引言:英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一,英語寫作能有效地促進語言知識的內化。Swain(1985)提出「可理解輸出」假設,認為包括寫在內的語言產生性運用有助於學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用,促進語言運用的自動化,有效地達到了語言習得的目的。通過寫作,英語知識不斷得到鞏固並內在化,有利於英語技能的全面發展。但是,英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一,且容易被教師忽視,筆者以為如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文就此談談初淺的看法。
一、提高英語寫作能力的原則
(一)漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序,由易到難,循序漸進。在英語寫作的初始階段,要始終注意培養學生良好的寫作習慣,狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後,再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等,這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
(二)多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言,可以用回答提問的口頭作文,也可以用續寫故事;可以改寫課文,也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局,也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言,可以寫說明文、議論文、記敘文,也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論,學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識,從而了解別人的思想,再通過說和寫來表達自己的思想,讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此,寫與聽說讀緊密結合,進行多元化的能力訓練,可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
(四)控制性原則。要堅持寫作前的指導,控制學生的漢語語言思維,發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿,而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導,可給出範文讓學生模仿,以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維,盡可能讓學生習慣英語語言思維,以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。
(五)持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事,而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備,要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
二、提高英語寫作能力的方法。
(一)通過積累詞彙量,提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣,詞彙是說話寫作的必需材料,也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像,如果要寫一個句子,10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出,有2
個單詞用法不當,又怎麼能清楚地表達自己的思想呢?因此,在平時的教學中要強調學生記憶單詞,記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多,各人有各人的記憶方法和習慣,可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程,要長期地堅持下去,才能不斷積累大量的詞彙,為英語寫作打下堅實的基礎。
(二)通過擴大閱讀量,提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」,這是漢語的一種學習方法,同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法,有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中,教師要注意以下問題:一是指導閱讀方法,分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等,幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合,通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量,擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣,才能不斷擴大學生的知識面,使學生適應各種題材的寫作。
(三)通過提高聽說能力,提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的,提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課,多開展專門的聽說訓練,同時開展豐富多彩的課外英語活動,讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語,久而久之,學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
(四)通過重視寫作過程,提高英語寫作能力。長期以來,英語寫作成果教學法(THE PRODUCT
APPROACH)在我國居於主導地位,教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗,重視寫作的技術性細節(如格式、拼寫、語法等),忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論,寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程,這三個過程並非是線性排列,而是循環往復,穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導,才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段,教師重在指導學生如何挖掘題材,訓練發散性思維,以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中,教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中,教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
(五)通過多寫英語摘要,提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來,用自己的語言使之獨立成一篇短文,這不是簡單的摘錄,而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構,從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
(六)通過發展英語語言思維能力,提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法,通過思維進行外在化輸出的創作,因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言,在英語寫作中易受漢語語言思維的影響,難以直接用英語語言進行思維,不利於英語寫作能力的提高,因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練:要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性;要教會學生用英語思考問題、回答問題;要從訓練形象思維開始,逐步過渡到抽象思維訓練;在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋,消除漢語思維的影響;要努力創設良好的英語環境,在英語交際中發展英語思維能力。
寫好英語段落的三個標准
首先,一個段落必須有一個中心即主題思想,該中心由主題句特別是其中的題旨來表達。整個段落必須緊扣這個主題(stick or hold to the topic),這就是段落的統一性(unity)。其次,一個段落必須有若干推展句,使主題思想得到充分展開,從而給讀者一個完整的感覺,這就是完整性(completeness or adequateness)。再者,一個段落不是雜亂無章的,而是有機的組合,句子的排列順序必須合乎邏輯,從一個句子到另一個句子的過渡必須流暢(smooth),這就是連貫性(coherence)。下面我們就對這三個標准分別加以說明。
1、統一性
一個段落內的各個句子必須從屬於一個中心,任何游離於中心思想之外的句子都是不可取的。請看下例:
Joe and I decided to take the long trip we'd always wanted across the country. We were like young kids buying our camper and stocking it with all the necessities of life. Bella bakes the best rhubarb pie. We started out in early spring from Minneapolis and headed west across the northern part of the country. We both enjoyed those people we met at the trailer park. Joe received a watch at his retirement dinner. To our surprise, we found that we liked the warm southern regions very much, and so we decided to stay here in New Mexico.
本段的主題句是段首句,controlling idea(中心思想)是take the long trip across the country.文中出現兩個irrelevant sentences,一個是Bella bakes the best rhubarb pie,這一段是講的是Joe and I ,中間出現一個Bella是不合適的。還有,Joe received a watch at his retirement dinner這一句更是與主題句不相關。考生在四級統考的作文卷上常常因為造出irrelevant sentences(不相關語句)而丟分,值得引起注意。再看一個例子:
My name is Roseanna, and I like to keep physically fit. I used to weigh two hundred pounds, but I joined the YMCA for an exercise class and diet program. In one year I lost eighty pounds. I feel much better and never want to have that much weight on my five-feet frame again. I bought two new suitcases last week. Everyday I practice jogging three miles, swimming fifteen laps, lifting twenty-pound weights and playing tennis for one hour. My mother was a premature baby.
本段的controlling idea 是like to deep physically fit,但段中有兩個irrelevant sentences,一個是I bought two new suitcases last week,另一個是My mother was a premature baby.
從上面兩個例子可以看出,native speakers同樣會造出來irrelevant sentences.卷面上如果這種句子多了,造成偏題或離題,那問題就更嚴重了。
2、完整性
正象我們前面說得那樣,一個段落的主題思想靠推展句來實現,如果只有主題句而沒有推展句來進一步交待和充實,就不能構成一個完整的段落。同樣,雖然有推展句,但主題思想沒有得到相對圓滿的交待,給讀者一種意猶未盡的感覺。這樣的段落也不能完成其交際功能。例如:
Physical work can be a useful form of therapy for a mind in turmoil. Work concentrates your thoughts on a concrete task. Besides, it is more useful to work —— you proce something rather than more anxiety or depression.
6. 如何提高英語寫作能力
提高英語寫作能力的方法
(一)通過積累詞彙量,提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣,詞彙是說話寫作的必需材料,也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像,如果
要寫一個句子,10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出,有2
個單詞用法不當,又怎麼能清楚地表達自己的思想呢?因此,在平時的教學中要強調學生記憶單詞,記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多,各人
有各人的記憶方法和習慣,可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長
期的反復的過程,要長期地堅持下去,才能不斷積累大量的詞彙,為英語寫作打下堅實的基礎。
(二)通過擴大閱讀量,提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」,這是漢語的一種學習方法,同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學
生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方
法,有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中,教師要注意以下問題:一是指導閱讀方法,分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等,幫助學生掌
握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合,通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量,擴大詞彙量。三要擴大閱
讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣,才能不斷擴大學生的知識面,使學生適應各種題材的寫作。
(三)通過提高聽說能力,提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的,提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力
關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課,多開展專門的聽說訓練,同時開展豐富多彩的課外英語活動,讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去
體會、去使用英語,久而久之,學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
(四)通過重視寫作過程,提高英語寫作能力。長期以來,英語寫作成果教學法(THE PRODUCT APPROACH)在我國居於主導地位,教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗,重視寫作的技術性細節(如格式、拼寫、語法等),忽視寫作過程的指導。根
據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論,寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過
程,這三個過程並非是線性排列,而是循環往復,穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導,才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段,教師重在
指導學生如何挖掘題材,訓練發散性思維,以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中,教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改
中,教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
(五)通過多寫英語摘要,提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來,用自己的語言使之獨立成一篇短文,這不是簡單的摘錄,而是忠於原
文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構,從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
(六)通過發展英語語言思維能力,提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法,通過思維進行外在化輸出的創作,因此英語語
言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言,在英語寫作中易受漢語語言思維的影響,難以直接用英語語言進行思維,不利於英語寫作能力的提高,因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練:要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性;要教會學生用英語思考問題、回答問題;要從訓練形象思維開始,逐步過渡到抽象思維訓練;在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋,消除漢語思維的影響;要努力創設良好的英語環境,在英語交際中發展英語思維能力。
進步來之一點一滴的積累,努力會改變一切,英語寫作要天天堅持,才能寫好
7. 學習英語到了什麼水平開始練習寫作比較合適
那麼究竟什麼時候開始練習寫作合適呢?讓《新概念英語》來回答我們的這個問題吧。《新概念英語》從第二冊開始設置寫作練習,而第二冊的適用對象是具備了一定詞彙量的小學高年級學生和廣大中學生以及具備一定英語基礎的成人英語自學者。可見,《新概念英語》的理念為:只要你打下了初步的英語基礎,就可以練習寫作了。 看到這里,也許還有同學仍然會感到為難:我已經有了一定的英語基礎,可是現在就讓我提筆寫文章,真是太難為我了。那麼,究竟怎樣練習英語寫作呢?如果我們認真分析《新概念英語》的寫作練習,就不難看出,這些經過精心設計的練習,其實體現著培養英語寫作能力應遵循的幾項原則: 第一,從寫句子入手,打實基礎。《新概念英語》第二冊在「致教師和學生」這部分中提到,如果從一開始就讓學生寫一篇完整的文章,會「產生災難性的後果」,因此本書貫徹的是「從句子到段落,最後成篇」的原則。其中,此書對句子寫作的重視程度尤其值得關注。第二冊前三個單元(共72課)的寫作練習全部是圍繞簡單句、並列句和復合句的寫作訓練進行的。我們知道,文章無論長短,都是由句子組成的,句子是表達思想的最基本單位。因此,句子能否寫好是決定文章質量的根本因素。一般來說,評判文章中句子的質量,首先要看句子結構是否正確、表達是否准確。分析一些學習者寫作水平難以提高的原因就會發現,他們欠缺的並不是寫作的方法和技巧,他們缺乏的往往是最基本的寫句子的能力。他們經常犯的語言錯誤包括:主謂不一致、指代不清、動詞時態語態的濫用、詞性混用、句子不完整、句子結構混亂等。因此,大量進行寫句子的訓練,以保證句子的正確和達意,避免造出一些中式英文句子是十分重要的。其次要看句式是否富於變化、生動多樣。試想,如果一篇文章通篇都使用簡單句,這樣雖然找不出語言錯誤,但是文章會顯得單調乏味,讓人不忍卒讀。因此,要根據情況,交替使用長句和短句,通過簡單句、並列句和復合句等句式的運用,使文章生動活潑,富有節奏。《新概念英語》的句子訓練就是圍繞簡單句、並列句和復合句來進行的,大量的練習會使學習者熟練使用這些句子。 第二,由淺入深,循序漸進。英語寫作能力的提高不可能一蹴而就,學習者要經過一系列由淺入深的訓練才能達到寫好整篇文章的水平。《新概念英語》的寫作練習正是基於這一理念而編寫的。在提供了大量句子寫作的訓練後,《新概念英語》第二冊在第四單元中,要求學習者用練習中給出的詞和短語進行段落寫作。第三冊中的練習包括:把句子擴展成150個詞左右的段落;按所給故事梗概寫出200個詞左右的3個段落;根據所給思路擬定提綱並寫出250個詞左右、由3段或4段組成的文章。在本冊的最後一個單元,學習者被要求根據題目自行構思、自擬提綱,寫出約300詞的文章。分析起來,《新概念英語》遵循的是由控制寫作(Controlled Writing)到引導寫作(Guided Writing)直至自由寫作(Free Writing)的順序。在控制寫作階段,學習者要在指導下進行寫作活動,很少有自由寫作的機會。這一階段的關鍵是掌握如何運用詞語和句子,提高語言的准確性,從而打下堅實的寫作基礎。在引導寫作階段,學習者有了一定的創作自由,例如可以根據所給思路自擬提綱進行寫作。這一階段的關鍵是掌握構建段落和篇章的能力,通過引導和發揮自己的能動性、創造性,寫出內容充實、條理清晰、邏輯性強的文章。在自由寫作階段,學習者可以根據某一題目進行寫作,也可以寫自己喜歡的主題。這一階段的關鍵是在打下了語言及語篇結構的基礎上充分發揮自己的創造性思維,增強語言的流利性。 查看本欄目更多內容>>
8. 英語寫作學習英語
Our Studying Attitude
Nowadays many people study without a right purpose. Many still think that studying and having good marks is for parents to be happy and so. Thats why many people dont study, because they dont have a specific goal other than impressing their parents. There are other reasons of course, like the main purpose is just to get high marks or their only urge to study is a bet and a future. Knowledge is not just to get high marks or a good job, it is to enrich your life. And remembering knowledge doesnt mean you can use it, thats why sometimes a person on the streets will know more about how to live than a person in a rich family. They didnt really learnt it but they used it wisely. Our attitude towards studying should be as positive as ever so we can get the information into our minds.
9. 英語怎麼學好,怎麼去學會寫作!
要想學好英語
首先要多積累單詞短語
要多說、多用
當你看到一個東西
就要想它用英語怎麼說
甚至在與人交流時你也可以試著用英語
即使會犯錯
也要勇敢嘗試
如果你單詞短語積累得多了
寫作文無非是小菜一蝶