『壹』 初中英語作文怎樣提高英語表達能力
我覺得初中生的英語書面表達能力最基礎的就是記單詞和每一課的句型,就夠了.海游時間的話就看看別人怎麼寫的,多積累,英語也像語文那樣,多積累就會有收獲
『貳』 如何培養初中學生的英語書面表達能力之我見 詹 露
在我校強力推進高效課堂，探索課堂教學環節新模式的課改之風，如何探索提高學生的英語書面的表達能力呢? 在初中英語學習中,我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。其中「寫」即英語寫作。談到英語寫作，很多剛開始學習英語的初中學生都認為很難,無從下手。即使寫了幾句,也是錯誤百出。在課改精神的指導下，只要我們多進行英語寫作技巧方面的引導，多對學生進行寫作訓練，學生的寫作能力一定會得到提高。在多年的教學實踐中，我認為必須從平時的教學中一點一滴抓起，持之以恆，才能解決英語書面表達的難題。
寫作能力是語言能力的綜合體現，它包括詞彙、語法、習慣用法等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能准確全面反映學生的實際語言水平。但英語寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環緊扣一環有計劃有目的地進行訓練。而且它也不是獨立存在的，英語中聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練不但要注重具體指導與訓練，還要貫穿於整個教學的全過程，寓寫於聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。在平時的教學過程中我們應該從以下方面來培養和提高學生的英語寫作水平
一、詞句段篇。夯實基礎
受漢語的負遷移影響，學生用英語寫作文時表現為選詞、造句、文章結構均按照漢語習慣，造成搭配不當、句子結構不嚴密或不符合英語語法和英語習慣。因此，教師在訓練學生寫作時應注意以下幾點。
1．教學生記憶單詞的方法。
我的方法是讓學生自己去體會、理解詞的內涵與外延，以加深記憶；將同義詞或片語聯想起來記憶，即把話題、內容、詞彙以連鎖反應的方式串起來記憶。例如：話題一學習一內容一學好功課、克服困難、取得進步、趕上同學、考出好成績…由此構成的相關詞彙有：do well in， work hard at， make progress，fall behind，catch up with，be strict with， pass the exam， get good marks…
2．熟練運用基本句型。
平時讓學生牢記五種基本句型，這對於基礎較差的學生會大有裨益。在此基礎上還應讓學生多練習一些基本的復合句，如定語從句、狀語從句、賓語從句等。鼓勵學生恰當、正確地運用復合句，以使自己的書面表達上一個檔次。
3．使用過渡性詞語連句成段。
恰當地使用一些過渡性詞語，能使文章結構嚴密，增強說服力、感染力。常見的過渡詞有：①表並列，not only…but also，both…and…either…or… ② 表轉折，however，but，yet…③ 表遞進，first，second，third…④ 表結果，therefore，as a result…⑤ 表列舉，such as，for example，for instance…⑥表結論，in short，in a word…
4．多讀、多背好文章、範文，學會模仿。
平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用。在教學中可以採用各種形式指導學生對每單元的Section B 3a進行改寫、縮寫，或連詞完成短文，或填詞完成短文。
二、有的放矢，培養能力
在不同階段有側重地進行寫作專項訓練：階段過關、專項強化、綜合突破、模擬演練。
1．「階段過關」 的重要任務是夯實基礎。在這一階段中主要進行基礎詞彙、基本句型、連貫詞和標點符號運用的訓練。同時，也可以進行各式各樣的文體訓練，讓學生熟悉各種文體的特點及寫作要求。
2．「專項強化」 的主要目的是使學生能靈活運用詞彙。用自己最熟練和最有把握的語言結構進行表達，寫出主題句清楚、支撐句豐富、結論句精闢、邏輯順序正確、條理清楚、中心突出的文章。
3．「綜合突破」 的主要任務是培養學生在寫作方面必備的寫作策略和寫作技巧。謹記1O字原則：① 結構，「觀點——要點——總結」三段式讓人一目瞭然；② 要點，文章寫的再好，只要缺少要點就會扣分，所以要點要做到全，圍繞中心；⑧邏輯，運用恰當的連接詞使文章連貫、緊湊、流暢；④語法，注意單詞的運用和時態；⑤亮點，總結時學會運用名言、諺語，如寫飲食健康，用上「An apple aday keeps the doctor away．」就讓人感覺與眾不同。
4．「模擬演練」 的主要目的是對學生進行限時訓練。一星期至少要練寫一篇，糾正之後抄寫於作文本上。這樣日積月累，考前只要翻翻自己的作文本，便可輕松寫出滿意的文章。
三、聽說讀寫，全面發展
學習語言的途徑主要是模仿而不是創造。通過聽和讀來吸收語言知識，再通過說和寫的方式表達自己的思想。所以在訓練學生寫作能力時，要注意與訓練聽、說、讀能力結合起來進行。
1．聽、讀是信息的輸入， 而說、寫是信息的輸出。大量的閱讀是寫作水平提高的保證，大量的信息輸入可以培養語感，幫助學生重新構建知識結構，為進行寫作打下知識和內容的基礎。
2．先說後寫有助於學生理清寫作思維。口語訓練可及時發現錯誤，為筆頭訓練掃清障礙。筆頭訓練又可鞏固口語的掌握。在動筆之前，先就內容形式進行口頭准備，是提高學生寫作能力的途徑之一。
總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿於教學活動的全過程。作為教師，在長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練的同時，注意總結提高學生寫作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學生寫的能力與技巧，只有這樣，才有「一份耕耘，一份收獲」，也才能讓學生下筆時，「一氣呵成」。
『叄』 如何提高初中生的英語口語表達能力
要學好口語，必須先練好聽力，如果聽都聽不懂就談不上開口說了，有個幫助內練習外語聽力的軟體我容一直在用，你在網路搜單詞風暴，去官網下載個單詞風暴軟體，輸入任何單詞、句子、文章（我沒說錯，是任何單詞、句子都可以），點播放按鈕就可以朗讀了，發音很標准，還可以直接把輸入的任何內容轉成MP3播放以及LRC同步字幕，這樣就可以放在手機里隨時聽和跟讀了，尤其考試要考到的知識點用這個方法很有效，很方便，我的英語和日語就是用這個軟體自學的，用這個軟體之前我的外語聽力很差，基本屬於啞巴英語，因為這個軟體有很多種發音可以選，還可以隨意調語速、音調，所以用這個軟體反復練習後，我現在聽英語和日語一點都不費勁，只要是我會的單詞，無論什麼音調的發音，基本上都能聽懂，幫了我很大的忙，希望也能幫到你。
『肆』 怎樣提高學生初中英語書面表達能力
初中英語書面表達寫作技巧
書面表達，首先要抓住所給的提示，然後運用所學詞彙、語法及句型，避繁就簡，簡明表達要講的內容。
那麼，如何才能做好英語寫作題呢？這里介紹五個要訣供你應考時參考。
一. 緊扣中心；
二. 意思連貫；
三. 富於變化；
四. 注意時態；
五. 不「生造」句子。
書面表達是一項能夠充分考查學生語言綜合運用能力的題型，一般來說，書面表達採取情景作文和控製作文兩種形式。情景作文多為看圖填詞、看圖寫話、看圖作文等形式，後者指根據所給條件進行寫作的形式。
以上兩種書面表達形式，都不同於自由寫作，都不允許同學們隨意發揮，更不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所學的、熟悉的語言進行表達。所以，無論哪一種書面表達形式，都要求做到以下幾點：
（1）緊扣題目，准確、全面地表達出要點中規定的全部信息和內容，不得遺漏；
（2）表達正確，意思連貫，過渡自然；
（3）格式正確，書寫規范，標點正確，字數符合要求。 做好「書面表達」這道題，應該從以下幾方面入手：
一．充分准備，打好基礎。
為了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落、甚至短文。只要讀得多，背得多，就能出口成章，下筆成文。此外，還要了解英文寫作方面的基礎知識，掌握常用文體的寫作方法。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。
二．仔細審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好准備工作，還要搞清題目的要求，以便根據不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態、地點等信息，避免出錯。
三．抓住重點，尋求思路。
根據題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。 四．遣詞造句，表達規范。
用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句（簡單句）。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、片語短語來代替。要正確使用關聯詞，如 and，or，but，so，because，since 等，以便行文自然流暢。除此之外，寫作時還要注意時態、語態的各種句式的交替作用，使文章顯得得體，表達流暢。 五．修改潤色，錦上添花。
作文寫完之後，應注意檢查修改，修改時先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表達方式是否恰當，接下來檢查所寫內容是否切題，該交待的內容是否交待了，最後檢查所用時態、人稱是否符合要求，最後是否一致。
局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。作局部修改時，要檢查段落是否完整，句子表達是否准確，語法、拼寫、標點、移行、大小寫等方面是否有誤。
另外，值得一提的是，考生修改時，一定要注意文章長短（詞數）是否達到了要求。為了便於辨認，修改好後，還要認真謄寫一遍，英語謄寫的基本要點如下: 1．四周應留空。
2．標題應寫在第一行的中央。文章與標題間空 2－3 行，除介詞、連詞、冠詞外，標題中每一個實詞的第一個字母均應大寫，但如果第一個單詞是介詞，連詞等，這個詞的第一個字母仍應大寫。
3．段與段之間一般不空行，但每段第一行應縮進 4－5 個字母所佔的位置。 4．書寫工整、規范，卷面整潔，詞間距要一致，盡量避免移行。 5．要刪掉一個詞時，用一條粗橫線劃掉，不要用括弧括起來。
謄寫完後，還應仔細校閱 1－2 遍。校閱要逐詞逐句進行，注意檢查語法、拼寫、標點、大小寫等方面的錯誤。校閱是自檢的最後一關，應嚴肅認真的進行，盡可能地消滅一切差錯，增強文章的效果。
經過以上工作，最後呈現在評卷老師面前的應該是一份乾乾凈凈、整整齊齊、主題突出、語言流暢、用詞恰當的作文。
下面是一份資料
http://wenku..com/view/9165b0683b3567ec102d8a66.html?re=view
『伍』 如何提高中學生英語書面表達能力
一、要使學生有豐富的詞彙量
眾所周知。詞彙是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的．可見沒有詞彙，就什麼也表達不了。所以單詞的識記是書面表達需要解決的首要問題。老師應指導幫助學生採用多種方法和途徑識記單詞。
1．在教學中採用分類．聯想，構詞等多種記憶方法，利用晨讀，睡前及課間休息，飯後散步等時間，有意識或無意識地記憶單詞。
2．課堂上，經常舉行競賽的形式幫助學生識記詞彙，對識記詞彙表現好的同學給以充分肯定和表揚，讓他們來帶動其他同學識記詞彙。
二、要活用教材，提高學生的書面表達能力
我認為要想提高學生的寫作能力，還要從課堂教學人手，把寫作植根於課文閱讀教學之中，因為教材里有豐富的語言材料，我們要從教學材料中提煉和設計協作，尋找多種途徑進行策略訓練，將寫作貫穿在聽、說、讀能力的培養中，使各種能力相得益彰。
1．利用對話學習書面表達
對話是書面表達的好材料，我們可以使學生在操練聽、說、讀之後．通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，以便提高寫的能力。
2．利用課文學習書面表達
A）縮寫訓練
學生在仔細閱讀課文後，老師可以用問答練習的形式，針對課文內容重點提問，讓學生思考回答，與此同時，向學生呈現關鍵詞；然後讓學生復述課文(一般放在課後寫)在以上教學過程中．我們應讓學生先說後寫，說寫結合，充分發揮復述對縮寫的鋪墊作用，同時允許和鼓勵學生用自己的話語和多樣化的表達方式．並給予必要的指導和幫助。
B）仿寫訓練
在學生學習課文後，要求學生掌握課文是怎樣圍繞中心選擇素材．組織和安排體裁的，然後要求學生利用課文中的已知信息。「改頭換面」，模仿課文的寫作方法，進行書面表達訓練。
C）改寫訓練
改寫就是學生在學習課文和理解其人物和事件後，根據要求對課文形式或內容作某種改變，從而形成新的語篇。通過改寫．既可以提高學生學習課文的積極性，又可以培養學生獨立地、創造性地運用語言的書面表達能力。
3．還可以利用教材中的圖畫，表格及聽力材料進行書面表達，把看、想、說、聽、寫各個過程有機地結合起來，協調訓練，有利於培養學生的觀察思維能力口頭表達能力和書面能力(寫作能力)。
三、要培養學生自覺擴大英語閱讀范圍的習慣
要提高學生的書面表達能力，在精學課文知識基礎上還必須增大閱讀量。目前的英語課本每課大部分只有一頁書，但與之配套的練習冊中的習題。特別是閱讀練習遠遠多於課文本身，每單元結尾課中練習就達3頁．還有同步訓練和達標測試的對話、句型填空、閱讀理解都是閱讀性質短文，如果學生沒有自主學習習慣，這些材料是難以在課時內完成的。擴大自己的閱讀范圍，廣泛涉獵社會政治自然科技史地文學文藝宗教等小讀物能大大有利於收集信息，開闊思路，同時閱讀過程也是記單詞，擴大詞彙量的過程，因此，學生自覺擴大閱讀量也是提高英語寫作水平的重要途徑。
四、要培養學生自覺練筆的習慣
書面表達是學生最怵的題目，因此要求學生要從平時做起，勤於練筆。從初一開始就要有意識地摘抄一些精彩、優美的重點片段，另外還要養成用英語寫日記的習慣，自覺練筆，並且主動讓老師修改，堅持下去，就會由無從下筆到有話可說，由怵寫到願寫．為鼓勵學生，老師還可以設置一個英語優秀作文小展欄．給他們提供一個施展才華的場所。
五、要讓學生掌握書面表達的技巧
經過摸索，我認為在寫作時還要掌握一定的技巧：
1．寫作之前
A)仔細審題。不管是給材料作文，還是看圖作文，寫作之前首先要仔細考慮要寫作的題目題材格式和背景，也就是要弄清題目或所說情景，要求表達的要點，要求使用的文體、格式及行文內容。
B)准備寫作。在正式寫作之前，先列出提綱，注意要緊扣題目展開思路，然後考慮要使用的單詞、片語及句型。
2．寫作文中
A)書寫要規范、整潔
B)要用最熟悉，最有把握的詞句，注意母語與英語表達方式上的差別．切忌根據母語隨意翻譯英語。
C)准確使用語法知識，拼寫單詞要正確
3。寫作之後
A)通讀全文，檢查是否切題，格式是否正確，情景條件是否包括在內，並做到語言簡練、准確、地道。
B)查找各種語法錯誤，如：單詞拼寫，大小寫，動詞的時態和語態，主謂一致，冠詞的用法，日期、地址的順序，代詞的使用以及標點符號等等。
總之．培養學生提高書面表達能力的方法是多種多樣的，只要教師不斷加強對學生的指導，學生做到堅持不懈，我相信他們的書面表達能力肯定會逐步提高。
『陸』 如何提高初中生英語書面表達能力論文
聽說讀寫是英語綜合語言運用能力的四種基本技能，也是英語學習者必須具備的語言學習的基本素質。《新課程標准》指出，聽說先行，讀寫跟上。聽說是基礎，讀寫是提高。英語學習的落腳點在"寫"上，而"寫"的表現形式為書面表達。那麼學生的書面表達能力的重要作用是什麼？它的現狀如何？提高書面表達能力有什麼好的途徑及方法等等。筆者帶著這些問題和大家共同探討書面表達能力的探索與提高。
一、書面表達能力的重要地位及作用
從理論層面上來看，《英語課程標准》指出："基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略以及自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。"而基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。 這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上。由此可見，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。綜上所述，新課程的精神和理念都要求把書面表面表達能力做為初學英語的起點和基礎，同時它也是英語語言學習的歸宿和落腳點。
從實踐層面上來看，語言學習的目的在於運用，語言能力的體現也反映在運用過程中。從新教材的編排來看，非常注重書面表達能力的訓練，幾乎每一個單元都有寫的內容，只不過不同的年級有不同的要求而已。例如《義務教育課程標准實驗教科書》《英語》（新目標）（Go for it）七年級上冊。預備篇Unit 3 Self-check是本單元最後一部分，它的要求是：Work in pairs，use colored pens to write down the letters your partner says.正式篇Unit 1 Self-check的最後一部分：Introce two classmates in the cards below. Unit 2的 Self-check的最後一部分：Look at the picture and write the conversations. 從考試的角度來看，每次英語測試的最後一道題都是書面表達。不論是單元檢測，還是期中考試、期末考試都是這樣。尤其是在2007年中考學業評價考試中，書面表達由原來的一篇變為兩篇，分值由10分提升到15分。
因此我們可以這么認為：書面表達能力在英語學習過程中起著非常重要的作用，它是一個人語言綜合運用能力的體現。它的鞏固和提高必須引起英語學習者的高度重視，尤其對初中學生來說，提高書面表達能力既是新課標的要求，又是為英語學習者今後學習和終身學習必將打下堅實的基礎。
二、書面表達能力的真實現狀及成因
既然書面表達能力是如此的重要，那麼學生當前的書面表達能力如何呢？根據筆者連續八年的初三畢業班教學實踐來看，學生當前的書面表達能力相當滯後，每個班真正上能夠按要求完成書面表達的學生僅有20%；能夠完成大部分要求的佔30%；不能按要求寫作佔40%。另外還有10%的學生幾乎不動筆。造成目前這種滯後局面現狀的原因是什麼？
造成學生書面表達能力滯後的原因，既有學生的因素，也有教師的因素。 從學生方面來看，既有心理因素的反作用影響，又有真實能力的相對低下。
1學生的心理因素表現在以下 2 個方面：
1） 、恐懼心理：
許多學生一看到要做書面表達，要寫英語作文，心理就非常恐懼。他們認為，我自己的漢語作文，都寫得語無倫次，一塌糊塗，況且英語學得一般，勉強能夠把課文讀下來。那麼我怎麼能寫英語作文呢？我真是害怕寫英語作文。在還沒有動筆，甚至還沒有思考之前，就產生這樣的恐懼心裡。越是恐懼，思路就越亂；思路越是混亂，心裡越恐懼。長此以往，這些學生就產生一種「英語寫作恐懼綜合症」 。這種恐懼心裡嚴重抑制英語學習者的英語思維，尤其是對英語初學者而言，它必將阻礙英語學習的進程，它必將限制英語書面表達能力的提高。
2） 、懶惰心理
懶惰心理是一個人在前進道路上的絆腳石。有了它，人們前進的步伐就變慢了；有了它，人們前進的動力就變弱了 ，變小了 。有些學生，他們的確存在這樣的懶惰心裡，老師每次布置的書面表達作業懶於按時完成，甚至有人從來就不完成。正因為有這種心理作怪，所以在現實當中，有相當多的學生幾乎不做平常的書面表達訓練題。在考試中，要麼是從前面的閱讀理解中順手抄上一段，要麼是乾脆一個單詞都不寫，等著交空白卷。這種懶惰心裡使得這些學生失去學習英語的原動力，錯過提高書面表達能力的最佳時期。
造成學生書面表達能力滯後的原因，除了者兩種心理因素外，其實還有實際能力方面的因素。因為學生的實際能力決定著學生的學習狀態和學習效果。而實際能力是由學生的基礎知識、思維習慣以及漢語知識有機綜合形成的，因此，要了解學生的實際能力，就必須從以上三個方面來分析。
2.學生的實際能力的表現在以下 3 個方面
1 ）、基礎知識掌握不牢固。
有些學生的寫作，一個句子中10個單詞就有8個都是錯的，短語的搭配也是張冠李戴，牛頭不對馬嘴。例如，有一個學生寫了這樣一句話：Me buyed a English book to mine sister yestrday. 在本句話中共有9個單詞，錯誤點多達6處：①.主語用主格"I"，而不是賓格"me"；②.buy的過去式為bought,而不是buyed;③. "English"前用不定冠詞an，而不是用"a"；④.buy和for搭配，形成buy sth. for sb,而不是buy sth. to sb.⑤.名詞前用形容詞物主代詞（my，our， your， his，her，their，its ），而不是名詞性物主代詞（mine，ours，his，hers，theirs，its）；⑥."昨天"英語單詞的拼寫是"yesterday"，而不是"yestrday"。那麼這個句子的正確表達形式為I bought an English book for my sister yesterday. 像這樣一個句子中9個單詞中竟有6處錯誤，足以看出學生的基礎知識相當差；
2） 、表達習慣不符合英語語言的特點。
在中文的寫作中，一般是把時間狀語、地點狀語放在句首。而英語句子的表達有的則不同。在沒有特別要求的情形下，它總是把主語放在句首，謂語緊隨其後。根據需要再補上相應的賓語、狀語等。如，"昨天我發生了奇怪的事情。"正確的表達形式為：A strange thing happened to me yesterday. 而大部分學生則寫成了：yesterday I happened a strange thing.再比如，"我流淚了。"正確的表達形式為：My tears come to my eyes. 而許多學生卻寫成：I flew my tears. 像這些表達都是典型的中國式英語，是典型的漢語表達習慣，完全不符合英語語言的特點。如果不及時把不符合英語語言的表達習慣改掉，那麼這對學生書面表達能力的提高必將起到阻礙的作用。
3） 、思維缺乏邏輯性、連貫性。
有的學生在寫作中，不能理順思路，統領全文，整體把握，而是想到那兒寫到那兒，東拉西扯，前言不搭後語。思維缺乏邏輯性、連貫性。例如下面這篇短文：
My name is Xiao Ming. I am in Class 5, Grade 9. I am
fifteen years old. I like maths and English.
這篇短文的邏輯順序明顯混亂：先由姓名到年級，再由年齡到喜歡科目。這種順序不論在漢語中還是在英語中，都被認為是缺乏邏輯性、連貫性。而正確的順序應該調整為：先由姓名到年齡，再由年級到喜歡科目。所以原文應該調整為：
My name is Xiao Ming. I am fifteen years old. I am in Class 5, Grade 9. I like maths and English.
上面我們從學生的角度分析了產生書面表達能力相對滯後的根源。下面我門將從教師的角度來分析產生這種現象的根源。
三．從教師的角度來看也有產生這種現象兩個方面的原因
（1）課程任務繁重
現在，大部分地方進入課改實驗區，使用新教材。而新教材最大的特點是題材廣泛、信息量大、課程任務繁重。從實際情況來看，當前大部分學校，七、八年級的英語課每周為4-5節，僅九年級畢業班為6節。這些學校仍沿用舊的課時安排標准。而新教材每個單元的內容特別多，如果按這樣的課時去教學，那麼教學任務肯定是完不成的。在每個單元中，尤其是聽力訓練，將會佔用大量的時間。雖然每個單元最後都有寫作練習的任務，但是大部分教師都是讓學生在課後自己寫一寫，沒有去指導。至於學生寫得怎麼樣，結果是不得而知。，學生的書面表達能力的訓練只是流於形式，而沒有真正落到實處。因此由於課程任務繁重，教師忽視了對學生書面表達能力的訓練。
（ 2 ）教師工作量大
英語教師每人至少帶兩個班，有的還是三個班。幾乎每天都有早讀，每天都要批改正式作業，每周還要上2-3節晚自習或者延點課。因此教師的工作量很大。再加上有的教師還要擔任班主任、年級組長、教研組長等。因此英語教師整天忙忙碌碌，幾乎沒有空閑時間。在每一所學校里，英語教師都是最忙的。為了應付學校的各種檢查，許多教師根本沒有把時間和精力投入到學生書面表達能力的訓練上來。
正是由於學生心裡狀態不佳、實際能力低下，教師教學任務繁重、重視程度不夠，才導致學生書面表達能力非常滯後的這種不良現狀的存在。
然而，現狀歸現狀，現實歸現實。不能拿現狀來應付現實，必須改變現狀，盡快適應新的現實。那新的現實是什麼？新的現實就是：必須鍛煉和提高學生的書面表達能力；必須適應新課程提出的新要求；必須為學生的今後學習和終身學習打下堅實的基礎。新的現實告訴我們：提高學生的書面表達能力是當務之急，是大勢所趨。在今年中考命題中，就出現這樣一個新的變化：書面表達由原來的一篇增加到兩篇，分值由10分增加到15分。這就足以看出書面表達在整個英語學習過程中的份量。
三、提高書面表達能力的有效方法及途徑
既然書面表達在整個英語學習過程中的地位越來越重要，那麼如何提高學生的表面表達能力呢？有沒有什麼好的方法和途徑呢？答案是肯定的。比較切合實際的方法肯定有。下面就是筆者連續八年畢業班教學中總結出來的行之有效的方法。
從學生的角度來看，要從以下三個方面抓起
1 、找准提高書面表達能力的切入點
有些學生明明知道自己的寫作能力很差，而且自己很願意在老師或同學的幫助下，提高自己的書面表達能力。但是，苦於無從下手，找不到切入點。我們知道這個切入點不是遠在天涯，而近在眼前，就在課本上，因此，應該把以下幾個方面作為提高書面表達能力的切入點：
①從課本中的課文入手，學生先是仿寫
人教社出版的新目標教材，是中外專家和一線優秀教師經過嚴格篩選、精心編寫而成的。因此該教材中的對話或課文，不論從思想性、文學性，還是整體框架來看，它都是比較規則的，都是值得我們學生學習和借鑒。尤其對於初學者而言，在學習寫作方面,課本中的課文提供了有代表性的典範。學生必須有計劃、有目的、有層次、有針對性地進行大量的仿寫訓練。只有長期的反復的練習，學生的書面表達能力才能逐漸地、穩步地提高。例如：七年級上冊第2單元 section B中的3a部分：提供了4種有關失物招領啟示的範文。
『柒』 如何提高初中生英語書面表達能力參考文獻
一、影響初中生英語書面表達能力提高的因素
1.學生基礎知識薄弱
基礎知識的掌握是發展能力的前提，學生詞彙、句型及語法知識的貧乏是影響寫作的重要原因。許多學生每天學習詞彙都不過關，如此日積月累，造成詞彙嚴重匱乏，再加上基本句型、語法掌握不牢，語言基本功不夠扎實，閱讀量小、閱讀訓練少，對句子與篇章的理解不夠透徹，從而影響書面表達能力的提高。
2.缺乏學習興趣
現在的獨生子女，生活條件好，「衣來伸手，飯來張口」家長盡量滿足他們的各種要求，他們認為只有讀書是最艱苦的事情，對學習不重視，有些學生讀書時「三天打魚，兩天曬網」，加上認識上的原因，對學英語不感興趣，導致英語閱讀、寫作能力低下。
3.長期養成的不良書面表達習慣
有一部分學生寫作時一見到題目就會停下來不做，若有提示詞，只把提示詞抄下來或者只寫幾句病句，這樣得分率很低，影響成績的提高。
4.有的教師對書面表達的要求不夠重視
教師在教學時只顧趕進度，有的嫌批改作文浪費時間，再加上教材自身的特點，導致目前出現了一種學生能聽、會說，但書面表達能力相對較弱的現象。
5.沒有很好地掌握書面表達的技能、技巧與方法
有的學生書面表達方法簡單，不能靈活運用，解題時不能隨機應變、沒有很好地掌握書面表達技巧，影響了學生書面表達能力的提高。
二、提高英語書面表達能力的方法
1.突破英語詞彙關和擴大閱讀量
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中有明確的規定：「三年制和四年制閱讀速度分別為每分鍾40～50和50～60個詞，理解正確率達到70%。」因此，在平時的詞彙教學中，教師必須幫助學生掌握記憶單詞的六種方法，從而豐富詞彙量和擴大閱讀量。
2.突破語法關
語法是詞彙構成語言的規則。掌握英語語法，並能把自己的英語語法知識熟練地應用到英語寫作實踐中去，這是提高寫作能力必須具備的基本功。英語語法核心主要指句子的基本結構、詞類的用法、動詞的形式、時態和語態等。
3.指導學生閱讀和背誦精彩的段落，積累寫作素材
如，仁愛版九上Unit 1Population Problem；Why does China carry out the one-child policy？
4.訓練段落編寫，為短文寫作鋪路
如，以下三題是這兩年外地高中自主招生考試的段落編寫題目：
提示詞：graate， friendship， realize， young， together，要求：①使用全部提示詞，並在語段中用橫線標出提示詞。② 語段具有一個相對合理的主題意義。③詞數為50個詞左右，最多不超過80個。
5.以課本為「本」，注重仿寫
如，九年級（上）Unit 2 Topic 3 Section B Would you like to be a greener person？
學生可以這樣寫作：Walk or ride a bike instead of taking a bus or a taxi when you travel a short distance.
6.重視批改與講評
① 教師課後批改。批改的符號可以是：用詞不當用「W」（Word），語法錯誤用「G」（Grammar），句子結構錯誤用「L（Logic），大小寫和標點符號錯誤用「―」，漏字用「Λ」。如果整篇文章語句錯誤特別多，改不勝改，或者是書寫特別馬虎草率，則在作業後批上「Rewrite」（重寫）。
除了採用符號批改外，我們還應該把寫作與課本知識結合起來，在學生出錯處批上「See （…… P……」）（見哪課哪頁）。②在黑板上當眾批改。③當面評改。④自評互改。
7.因材施教，將學生客觀分層
8.加強寫作步驟、技巧指導
①認真審題，抓住要點。②確定體裁，注意格式。③確定主語，判斷時態。④語言規范，慎用長句。⑤拼寫正確，書寫規范。⑥全面檢查。
如，寫人記事的話題 （2007年中考題）成長變化（外貌、性格、興趣愛好、習慣等）。表達時，注意使用：used to ，in the past three years， but，now 等，還要注意表達變化的原因和過程。
學生寫作時可以這樣列提綱：①外貌。②性格。③行為習慣。④學習。⑤興趣愛好。⑥結束語。⑦一篇好文章應具備下列幾點：一點：有「亮點」，有獨到之處。二整：要書寫工整，卷面整潔。三要：數量要達標，詞彙和語法結構要准確、上下文要連貫。四不行：漏掉內容不行，寫作體裁不行，用錯人稱不行，用錯時態不行。⑧恰當運用關聯詞句，使得文章層次清晰，各個部分銜接自然，如First/Second/Third/Fourth/Last等。
總之。教師在教學中必須重視寫作課的指導，緊密配合課文教學，設計筆譯練習並且持之以恆，學生的英語書面表達能力肯定會提高。
『捌』 初中英語教學中學生表達能力的培養
初中生作為國家重要的未來的棟梁，在學習上，相比其他人而言，就剛好處在一個中間位置。所以，很多東西在初中就已經開始慢慢深化。表達能力也是一樣。而今，隨著全球化的發展，英語在人們的生活中漸漸處於越來越重要的地位。也許在將來的某一天，人們的生活和工作上，英語會成為重要的交流工具。所以從現在開始，對中學生進行英語表達能力的提高是很有必要的。
一、中學生表達能力差的原因
（1）缺乏自信，不善於表達。平時在上課的時候，中學生和老師們大都傾向於使用中文進行交流。一方面，因為普通話是母語，說起來比較方便，而且也比較順口。而英語既不是母語，也不能夠張口就來。所以，中學生之間極少用英語進行交流。而且從心理上來分析，由於周圍的人都沒有說英語，如果單單就自己一個人說，會顯得 不入群。所以，即使有心想說也因為種種原因而變得不敢說了。
其次，自信是一個很重要的原因。英語教育畢竟不像是在國外那樣，有比較濃厚的氛圍。而且由於教學質量的原因，我國中學生的英語口語表達總不是太正宗。所以，很多時候，英語都是為了課堂上教學的使用，在平時基本沒有使用的機會。學生缺乏自信去表達自己，老師有時候也不善於正確的用英語表達自己的想法。所以，由於影響和自信，漸漸地，敢於說英語的人也越來越少了。
『玖』 如何提高初中生的英語書面表達能力：提高學生運用語言
聽說讀寫是英語綜合語言運用能力的四種基本技能，也是英語學習者必須具備的語言學習的基本素質。《新課程標准》指出，聽說先行，讀寫跟上。聽說是基礎，讀寫是提高。英語學習的落腳點在"寫"上，而"寫"的表現形式為書面表達。那麼學生的書面表達能力的重要作用是什麼？它的現狀如何？提高書面表達能力有什麼好的途徑及方法等等。筆者帶著這些問題和大家共同探討書面表達能力的探索與提高。
一、書面表達能力的重要地位及作用
從理論層面上來看，《英語課程標准》指出："基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略以及自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。"而基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。 這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上。由此可見，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。綜上所述，新課程的精神和理念都要求把書面表面表達能力做為初學英語的起點和基礎，同時它也是英語語言學習的歸宿和落腳點。
從實踐層面上來看，語言學習的目的在於運用，語言能力的體現也反映在運用過程中。從新教材的編排來看，非常注重書面表達能力的訓練，幾乎每一個單元都有寫的內容，只不過不同的年級有不同的要求而已。例如《義務教育課程標准實驗教科書》《英語》（新目標）（Go for it）七年級上冊。預備篇Unit 3 Self-check是本單元最後一部分，它的要求是：Work in pairs，use colored pens to write down the letters your partner says.正式篇Unit 1 Self-check的最後一部分：Introce two classmates in the cards below. Unit 2的 Self-check的最後一部分：Look at the picture and write the conversations. 從考試的角度來看，每次英語測試的最後一道題都是書面表達。不論是單元檢測，還是期中考試、期末考試都是這樣。尤其是在2007年中考學業評價考試中，書面表達由原來的一篇變為兩篇，分值由10分提升到15分。
因此我們可以這么認為：書面表達能力在英語學習過程中起著非常重要的作用，它是一個人語言綜合運用能力的體現。它的鞏固和提高必須引起英語學習者的高度重視，尤其對初中學生來說，提高書面表達能力既是新課標的要求，又是為英語學習者今後學習和終身學習必將打下堅實的基礎。
二、書面表達能力的真實現狀及成因
既然書面表達能力是如此的重要，那麼學生當前的書面表達能力如何呢？根據筆者連續八年的初三畢業班教學實踐來看，學生當前的書面表達能力相當滯後，每個班真正上能夠按要求完成書面表達的學生僅有20%；能夠完成大部分要求的佔30%；不能按要求寫作佔40%。另外還有10%的學生幾乎不動筆。造成目前這種滯後局面現狀的原因是什麼？
造成學生書面表達能力滯後的原因，既有學生的因素，也有教師的因素。 從學生方面來看，既有心理因素的反作用影響，又有真實能力的相對低下。
1學生的心理因素表現在以下 2 個方面：
1） 、恐懼心理：
許多學生一看到要做書面表達，要寫英語作文，心理就非常恐懼。他們認為，我自己的漢語作文，都寫得語無倫次，一塌糊塗，況且英語學得一般，勉強能夠把課文讀下來。那麼我怎麼能寫英語作文呢？我真是害怕寫英語作文。在還沒有動筆，甚至還沒有思考之前，就產生這樣的恐懼心裡。越是恐懼，思路就越亂；思路越是混亂，心裡越恐懼。長此以往，這些學生就產生一種「英語寫作恐懼綜合症」 。這種恐懼心裡嚴重抑制英語學習者的英語思維，尤其是對英語初學者而言，它必將阻礙英語學習的進程，它必將限制英語書面表達能力的提高。
2） 、懶惰心理
懶惰心理是一個人在前進道路上的絆腳石。有了它，人們前進的步伐就變慢了；有了它，人們前進的動力就變弱了 ，變小了 。有些學生，他們的確存在這樣的懶惰心裡，老師每次布置的書面表達作業懶於按時完成，甚至有人從來就不完成。正因為有這種心理作怪，所以在現實當中，有相當多的學生幾乎不做平常的書面表達訓練題。在考試中，要麼是從前面的閱讀理解中順手抄上一段，要麼是乾脆一個單詞都不寫，等著交空白卷。這種懶惰心裡使得這些學生失去學習英語的原動力，錯過提高書面表達能力的最佳時期。
造成學生書面表達能力滯後的原因，除了者兩種心理因素外，其實還有實際能力方面的因素。因為學生的實際能力決定著學生的學習狀態和學習效果。而實際能力是由學生的基礎知識、思維習慣以及漢語知識有機綜合形成的，因此，要了解學生的實際能力，就必須從以上三個方面來分析。
2.學生的實際能力的表現在以下 3 個方面
1 ）、基礎知識掌握不牢固。
有些學生的寫作，一個句子中10個單詞就有8個都是錯的，短語的搭配也是張冠李戴，牛頭不對馬嘴。例如，有一個學生寫了這樣一句話：Me buyed a English book to mine sister yestrday. 在本句話中共有9個單詞，錯誤點多達6處：①.主語用主格"I"，而不是賓格"me"；②.buy的過去式為bought,而不是buyed;③. "English"前用不定冠詞an，而不是用"a"；④.buy和for搭配，形成buy sth. for sb,而不是buy sth. to sb.⑤.名詞前用形容詞物主代詞（my，our， your， his，her，their，its ），而不是名詞性物主代詞（mine，ours，his，hers，theirs，its）；⑥."昨天"英語單詞的拼寫是"yesterday"，而不是"yestrday"。那麼這個句子的正確表達形式為I bought an English book for my sister yesterday. 像這樣一個句子中9個單詞中竟有6處錯誤，足以看出學生的基礎知識相當差；
2） 、表達習慣不符合英語語言的特點。
在中文的寫作中，一般是把時間狀語、地點狀語放在句首。而英語句子的表達有的則不同。在沒有特別要求的情形下，它總是把主語放在句首，謂語緊隨其後。根據需要再補上相應的賓語、狀語等。如，"昨天我發生了奇怪的事情。"正確的表達形式為：A strange thing happened to me yesterday. 而大部分學生則寫成了：yesterday I happened a strange thing.再比如，"我流淚了。"正確的表達形式為：My tears come to my eyes. 而許多學生卻寫成：I flew my tears. 像這些表達都是典型的中國式英語，是典型的漢語表達習慣，完全不符合英語語言的特點。如果不及時把不符合英語語言的表達習慣改掉，那麼這對學生書面表達能力的提高必將起到阻礙的作用。
3） 、思維缺乏邏輯性、連貫性。
有的學生在寫作中，不能理順思路，統領全文，整體把握，而是想到那兒寫到那兒，東拉西扯，前言不搭後語。思維缺乏邏輯性、連貫性。例如下面這篇短文：
My name is Xiao Ming. I am in Class 5, Grade 9. I am
fifteen years old. I like maths and English.
這篇短文的邏輯順序明顯混亂：先由姓名到年級，再由年齡到喜歡科目。這種順序不論在漢語中還是在英語中，都被認為是缺乏邏輯性、連貫性。而正確的順序應該調整為：先由姓名到年齡，再由年級到喜歡科目。所以原文應該調整為：
My name is Xiao Ming. I am fifteen years old. I am in Class 5, Grade 9. I like maths and English.
上面我們從學生的角度分析了產生書面表達能力相對滯後的根源。下面我門將從教師的角度來分析產生這種現象的根源。
三．從教師的角度來看也有產生這種現象兩個方面的原因
（1）課程任務繁重
現在，大部分地方進入課改實驗區，使用新教材。而新教材最大的特點是題材廣泛、信息量大、課程任務繁重。從實際情況來看，當前大部分學校，七、八年級的英語課每周為4-5節，僅九年級畢業班為6節。這些學校仍沿用舊的課時安排標准。而新教材每個單元的內容特別多，如果按這樣的課時去教學，那麼教學任務肯定是完不成的。在每個單元中，尤其是聽力訓練，將會佔用大量的時間。雖然每個單元最後都有寫作練習的任務，但是大部分教師都是讓學生在課後自己寫一寫，沒有去指導。至於學生寫得怎麼樣，結果是不得而知。，學生的書面表達能力的訓練只是流於形式，而沒有真正落到實處。因此由於課程任務繁重，教師忽視了對學生書面表達能力的訓練。
（ 2 ）教師工作量大
英語教師每人至少帶兩個班，有的還是三個班。幾乎每天都有早讀，每天都要批改正式作業，每周還要上2-3節晚自習或者延點課。因此教師的工作量很大。再加上有的教師還要擔任班主任、年級組長、教研組長等。因此英語教師整天忙忙碌碌，幾乎沒有空閑時間。在每一所學校里，英語教師都是最忙的。為了應付學校的各種檢查，許多教師根本沒有把時間和精力投入到學生書面表達能力的訓練上來。
正是由於學生心裡狀態不佳、實際能力低下，教師教學任務繁重、重視程度不夠，才導致學生書面表達能力非常滯後的這種不良現狀的存在。
然而，現狀歸現狀，現實歸現實。不能拿現狀來應付現實，必須改變現狀，盡快適應新的現實。那新的現實是什麼？新的現實就是：必須鍛煉和提高學生的書面表達能力；必須適應新課程提出的新要求；必須為學生的今後學習和終身學習打下堅實的基礎。新的現實告訴我們：提高學生的書面表達能力是當務之急，是大勢所趨。在今年中考命題中，就出現這樣一個新的變化：書面表達由原來的一篇增加到兩篇，分值由10分增加到15分。這就足以看出書面表達在整個英語學習過程中的份量。
三、提高書面表達能力的有效方法及途徑
既然書面表達在整個英語學習過程中的地位越來越重要，那麼如何提高學生的表面表達能力呢？有沒有什麼好的方法和途徑呢？答案是肯定的。比較切合實際的方法肯定有。下面就是筆者連續八年畢業班教學中總結出來的行之有效的方法。
從學生的角度來看，要從以下三個方面抓起
1 、找准提高書面表達能力的切入點
有些學生明明知道自己的寫作能力很差，而且自己很願意在老師或同學的幫助下，提高自己的書面表達能力。但是，苦於無從下手，找不到切入點。我們知道這個切入點不是遠在天涯，而近在眼前，就在課本上，因此，應該把以下幾個方面作為提高書面表達能力的切入點：
①從課本中的課文入手，學生先是仿寫
人教社出版的新目標教材，是中外專家和一線優秀教師經過嚴格篩選、精心編寫而成的。因此該教材中的對話或課文，不論從思想性、文學性，還是整體框架來看，它都是比較規則的，都是值得我們學生學習和借鑒。尤其對於初學者而言，在學習寫作方面,課本中的課文提供了有代表性的典範。學生必須有計劃、有目的、有層次、有針對性地進行大量的仿寫訓練。只有長期的反復的練習，學生的書面表達能力才能逐漸地、穩步地提高。例如：七年級上冊第2單元 section B中的3a部分：提供了4種有關失物招領啟示的範文。
範文1
Is this your watch？
Call Alan at 495-3539
範文2
Alan,
Is that your computer game in the lost and found case?
Nick
範文3
Found: Notebook
Is this your notebook?
Please call Mary
Phone # 235-0285
範文4
Lost:
My school ID card
My name is Tony
Please call 685-6034
這四篇範文中，範文1、2、3都是招領啟示，範文4是尋物啟示。而其中範文2的情景是：Nick撿到Alan的電子游戲機，並且交到失物招領處，他寫招領啟示，讓Alan去領電子游戲機。範文1、範文2的情景是：不知道失主是誰，撿到東西的人寫的領物啟示。正是由於有了以上4篇範文，那麼學生關於失物招領啟示的書面表達就很好寫了。
例如：假如你叫李花，你的電話是8642-7531，你撿到一支鋼筆，你想寫一個領物啟示。根據要求我們知道，此領物啟示可以參照範文1或範文3，因此就可以寫成如下形式：
Is this your pen？
Call Lihua at 8642-7531
Found: Pen
Is this your pen?
Please call LiHua
Phone # 8642-7531
或 者
就像這樣，學完一種文體之後，學生及時進行仿寫練習。久而久之，學生的這種書面表達能力會逐步提高。
②仿寫過關後，學生自己獨立寫作
在初學階段，學生首先把各種文體的書面表達，按規范格式進行嚴格練習，然後自己在完全把握格式的前提下，進行獨立寫作。在這種反復練習的過程中，學生的寫作狀態由"會寫"轉變到"寫好"，這樣一來書面表達能力大大增強。
2 、合理安排自己的寫作時間
不論教師如何安排，作為學生，應該對自己的寫作時間進行合理的安排。每天在放學後或睡覺前，用10-20分鍾的時間來寫短作文。可以是用短語造句，也可以是根據情景編寫對話。每周利用周五下午的時間寫一篇長作文：把自己能夠想到的方方面面，都用英語表達出來。每月利用月底的1-2天，把本月每周寫的作文再瀏覽一遍，看看是否還有需要修改的地方。該補充的地方一定要補充，該完善的地方必須完善。盡可能達到"完美無缺"。
3 、按不同文體分類別來練習寫作
漢語中，不同的文體有不同的格式。在英語中，也存在類似的情形，不同的文體有著各自嚴格的形式，例如七年級上冊Unit11 Section B中的3a部分是Jane寫給朋友Mona的一封信，全文如下：
Dear Mona,
Thanks for your letter. Do you want to know about my morning? Well, I usually get up at around six-fifteen. I do my homework at six-thirty, and then I eat breakfast at around seven-thirty. At around eight o'clock, I go to school. School starts at nine o'clock . Please, write and tell me about your morning.
Love,
Jane
學生李明借鑒上面這封信的格式，給林濤寫一封信，介紹自己早晨的有關安排：
Dear LinTao,
Thanks for your letter. Do you want to know about my morning? Well, I usually get up at around six- thirty . I brush my teeth and wash my face at six-forty, then I eat breakfast at around six forty-five. At seven o'clock, I go to school on foot. In our school, reading in the morning starts at seven-forty. Please, write soon.
Best wishes
Li Ming
上面的這封信就是比較規范的書信，它包括了書信的基本格式和要求。學生只要練習一次，以後就會用英語來寫信了。
學生書面表達能力的提高，光靠自己的反復練習是不夠的。因為學生的知識層次相對較淺，分析問題、解決問題的能力較低，所以，要想提高自己的書面表達能力，必須還要有老師科學的﹑及時的﹑多角度地指導。只有這樣，學生才能發現自己的不足。在彌補不足的過程中，取得較大的進步。
下面就從教師的指導方面來談談學生書面表達能力的提高：
1 、科學合理的寫作指導
不同的學生有不同的基礎，有不同的寫作水平。老師首先要根據能力差異給學生布置不同的寫作任務。比如：寫作水平較低的學生，先從寫單句入手，例 My name is Lin Tao.水平中等的學生從寫一小段入手，例如：My name is LinTao, I am fifteen. I study at No.1 Middle school. I like drawing.水平較高的學生就可以寫完整的一篇文章，例如：
My name is Lin Tao. I am fifteen. I study at No.1 Middle school. My best subject is maths. My hobby is drawing.
In the future, I want to be an artist. I like drawing a horse. So I hope I can be an artist like Xu Beihong. I will draw the best drawings and make everyone be energetic!
像這樣，不同的學生都有不同的要求，每個學生都能在原有的基礎上取得進步。在進步中體驗快樂，在快樂中追求進步。經過數月乃至一個學期的練習，全班學生的寫作水平會大幅度提高。
2 、及時有效的作文批閱
我們大家都知道語文教師最頭痛的事就是批閱作文。其實對英語教師而言，如果把英文寫作增加到平常的教學中，那麼英語教師最頭痛的事也是批改英語作文。其實對於英文書面表達的批閱可以從以下三個轉變做起：
①由全部批改轉變為部分批改：
一個班的學生少則40人，多則60-70人。因此要全部批閱英語作文的確不現實，但是我們可以先批閱一半，每張課桌的兩個同學第一次批閱南邊的同學的作文，第二次批閱北邊同學的作文，這樣以來，既保證了教師批閱的質量，又能給教師當面糾錯提供充足的時間。
②由教師批改轉為學生批改
在書面表達訓練的初期，教師的批閱是非常重要的。學生的寫作能力差，文章的錯誤自己找不到，即使找到了也改不了。因此，教師的批閱就顯得尤為重要。隨著訓練的深入進行，學生有能力找出自己的錯誤，進行改正，這時就可以由教師批改轉為學生批改。學生之間的相互批閱，有助於學生發現別人的問題，對照自己的不足，在相互比較中提高自己的能力。
③ 由他人批改轉為自己批改
隨著學生自己能力的提高，他們就可以批改自己的英語作文。自己批改的好處有：有助於進一步熟悉文章的總體思路和框架，避免文章被改得面目全非，自己不認識自己的文章；有助於挑選更為准確、更能符合文章風格的詞彙；有助於提高學生的自我糾錯能力，為將來在中考或高考的寫作中打下堅實的基礎。
3 、通過多種形式展示學生的書面表達
學生經常寫，教師經常改或學生自己改。然而學生的進步如果不能及時展示出來，那麼學生就會失去寫作的原動力，同時也會失去寫作的興趣。因此作為教師要給學生創造條件，搭建他們展示自我的平台，讓他們及時體驗進步和成功帶來的快樂。從而更能激發他們寫作的慾望，使得他們的寫作水平周周攀升、月月進步。為此，教師可以從以下三個方面入手。
1課堂上宣讀優秀英語作文
為了鼓勵學生，教師可以有計劃地選擇部分學生的優秀作文，在課堂上宣讀。讓大家相互學習，盡可能在一個學期內給每一個學生提供這樣一次機會。即使該生寫作水平相當低，教師可以從縱向角度進行比較，用發展的眼光來審視該生的進步！這樣以來，每個學生都有展示自我的機會，每個學生都願意把自己的寶貴時間和最佳狀態投入到英文寫作上來！那麼寫作水平的提高，必將是指日可待的事情。
（2）定期創辦英文牆報
在班級教室的後面，定期創辦英文牆報，張貼優秀英文作文或進步學生的作文。這樣做有利於同學之間相互學習、相互交流、相互促進；有利於增進同學之間的友誼；有利於營造積極、進取、團結、和諧的學習英語氛圍。
（3）在校園刊物或者其它公開英文刊物上發表優秀英語作文。
有些學生的英語水平的確很高，文章寫得相當不錯。這時教師可以把該文章推薦到學校的校園刊物上，或者推薦到《學英語》、《英語周板》、《英語輔導報》、《中學生雙語報》、《英語周刊》等報刊雜志上，提高學生的知名度。同時也可以提升教師乃至該學校的知名度。這是真正的"一舉兩得"，何樂而不為呢？。
總之，只要在教師的精心指導下，在學生的積極配合下， 學生的書面表達能力一定會逐步提高。