❶ 如何提高小學高年級英語書寫能力
1、在五、六年級，可以就句型進行適當的訓練，可以熟讀或背誦簡短的對話或小語篇，會用簡版單句來描述自己權的個人愛好、朋友、家庭，習慣語和問候語。這時候不要過多強調語法，而應該讓他們多聽、多讀、多說、多記。
2、聽、說、讀、寫四種技能的養成不能單獨隔開來學習，應該並重，互相促進，為小學生一生綜合語言運用能力的培養打好基礎。
3、小學的學習都是基礎的基礎，不可以急功近利，不可批評，應以養成好習慣為根本，應符合小學生的生理、心理、認知、承受力、生活環境、經驗習俗相匹配，切不可成人化，更不能超前，超標。
4、興趣是最好的老師，習慣成就未來，遵守規律，循序漸進，科學安排，努力就好，專項寫作訓練在初中、高中會有的。
❷ 小學高年級作文指導策略研究的目標怎樣寫
[小學作文教學策略]小學作文教學策略小學作文教學策略與方法(1)
作文教學(這里將寫話、習作、寫作教學籠統稱「作文教學」)是語文教學的重要組成部分,是培養學生語文素養的主要陣地,是形成學生的寫作能力,發展他們的觀察力、思維力、想像力的主要途徑,小學作文教學策略.它不僅是現代公民必備的知識和技能,而且是發展積極的心態,養成良好的個性和健全的人格的必備素質.小學作文教學是語文教學的重點,也是難點.新課程提出了「興趣領先,樂於表述;突出個性,鼓勵創新;貼近生活,引導實踐;夯實基礎,讀寫溝通;合作分享,共同提高」等嶄新的習作教學理念.
為落實這些新理念,必須優化小學作文教學策略,這是小學作文新課程教學改革成功的關鍵.在一定的時期,傳統的小學作文教學策略對於作文教學起到很大的促進作用;但隨著新課程教學改革的深入實施,小學語文教師必須優化小學作文教學策略,以便適應作文教改的需要.新課程背景下,優化小學作文教學策略有兩條依據：一條是學生的身心規律,一條是語文學習規律.這正是新課程所強調的.
一、激發興趣策略與方法
《語文課程標准》強調小學生作文要「對寫話有興趣」, 習作起始「重在培養學生的習作興趣和信心」.這不僅是一種教學要求,更重要的反映一種新的教育觀念.讓學生在輕松愉快的精神狀態下,饒有興趣地學習,充分調動他們的寫作積極性,是小學作文教學的第一步,也是作文教學成功的重要向導.
1.命題引趣
題目直接影響到學生的習作情緒.新穎有趣的命題,能引發學生的習作情趣.小學生正處於作文的起步階段,如果作文命題的范圍過大、過籠統,缺乏趣味感、朴實感,必會造成學生作文的心理負擔.這樣不僅效果不佳,還會使學生對作文失去信心和興趣.縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡、循序漸進,是激發學生寫作興致的有效途徑.
2.情境創趣
有趣的情境是習作的催化劑.創設一定的情境,猶如給學生再現了生活,活化了人物形象,學生就有話可說,有情可抒,有境可想(想像).在作文之前,經常有意設計並組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動,並相機啟發學生注意觀察、聯想和想像.這樣,就很容易地調動了學生習作的積極性,使他們有話想說,有話樂說.
3.高分勵趣
作文評價的目的,並不是評判學生的好壞,而是激勵學生,培養他們的寫作興趣.所以教師不要吝嗇作文的分數,可利用評價來激發學生的作文動機.筆者曾經做過各種各樣的調查,小學生極少看老師的評語,最看重的是老師給的分數.給學生的作文打高分,是激勵寫作興趣的一種好方法.
4.競賽激趣
爭強好勝,不甘落後、喜歡比賽是小學生的心理特點.在作文教學中,我經常組織一些寫作大賽,或賽開頭,或賽結尾,或賽觀察,或賽想像,或賽系列日記……學生在競賽中嘗到了競爭的樂趣,得到了個性的張揚,引爆了情趣想像的火花,續接了習作興趣的鏈條.另外,競賽游戲活動的本身,也豐富了學生的習作素材,激發了學生的習作興趣,作文指導《小學作文教學策略》.
5.評價固趣.
「激勵」、「評價」是心理學上講得兩大功能.只有正確合理地使用這兩個心理功能才能進一步激發學生的學習興趣,並讓他們真正體驗到成功後的愉快,獲得精神上的滿足.傳統的評價是「玉中指瑕」——找缺點找毛玻正確的做法是「沙裡淘金」——找優點找亮點.特別是針對文章中的那些「個人的獨特感受」,都倍加「珍視」.
【案例】
在教學中,根據習作的要求,採用高分激勵的方式,收到意想不到的效果.具體做法是好文章可以給100分.新穎的開頭、結尾,精彩的細節描寫,畫龍點睛的句子,成語的妙用,詩句的恰當引用,文中的插圖,堅持寫觀察日記等等給予加分,上不封頂,可以加100分到300分或更多.實踐證明,這種方法在三、四年級小學生初學作文時尤其靈驗,可以調動學生的積極體驗,化解學生的消極體驗,使學生在習作過程中形成快樂體驗,可以較快地消除小學生懼怕作文心理,極大地激發學生的習作興趣.
二、突出重點策略與方法
文章是一個由諸多因素構成的綜合體,作文需要多方面的修養歷練和持之以恆的實踐鍛煉.因此,培養學生的作文能力必須從整體著眼、局部著手,做到每個學段、每個學年、每個學期、每一次作文教學都有所側重,逐步提高學生作文能力,切不可「貪大求全、眉毛鬍子一把抓」.
比如,我們可根據學生思維發展的年齡特徵和新課標確立的不同學段的作文教學目標來確定中高學段不同的作文訓練形式與能力訓練重點：
低年級(第一學段)是兒童想像活動的「敏感期」,最佳的訓練形式是創造型的想像性寫話和童話體寫話(如根據故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續編、命題編寫童話),重點是培養學生有意地重現表象的能力,增強學生想像的流暢性、變通性獨創性;
中年級(第二學段)是兒童觀察的活動的「敏感期」,觀察能力迅速發展,特別是觀察的目的性、持續性、細微性和概括性顯著提高,因此最佳的習作訓練形式是觀察作文(素描作文,如自然景物、小動物、人物動作、人物外貌、人物對話和周圍環境素描等),重點是讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象,幫助他們從五光十色的感性表象中「篩馴出典型的表象,並讓他們通過想像生動地表現典型表象,即培養觀察的目的性、條理性和典型性,形成典型表象的能力;
高年級(第三階段)是兒童抽象概念思維進入「敏感期」的階段,其習作訓練形式應該從觀察習作轉向有明確交際目的實用型習作(包括紀實習作和想像習作,如暑期生活交流、學寫生活隨記、學寫讀後感、學寫導游詞等),以培養學生歸納推理、演繹推理和發散性思維能力,增強學生思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性.每次習作指導都要從整體出發,把握教學重心,制定本次習作的教學目標,進行一兩項習作能力的強化和訓練,這比面面俱到、淺嘗輒止的教學效果要好得多.
【案例】
人教版第七冊第三單元要求「寫一處秋天的景色」,這對四年級學生來說,學寫景物還是有較大難度的,應該屬於初步練習階段.所以,本次習作教學的重點目標應該定為「指導學生按一定順序描寫景物」,至於材料選擇、富有感情、主題突出、語言形象生動之類的要求就暫別理會了,留待以後再訓練.這樣,就可以有更多的時間進行有針對性地指導,如選擇最能反映景物特徵的重點部分,從色彩、形狀等方面寫出景物特點等,並在這一過程中滲透觀察景物的方法指導.這樣有所為有所不為,就能保證習作教學目標集中、重點突出、訓練扎實、收到實效.〔小學作文教學策略〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】
❸ 如何提高小學高年級學生的寫作水平
關於提高寫作能力，這里給你一些思路：
1、細致觀察，追求真實。用眼睛去看，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。學會觀察是提高寫作水平的第一要素。總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢?我認為，首先要學會觀察。指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。
2、積累素材，學而致用。書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦速讀記憶》軟體來提高記憶力和學習效率。在讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的「活水源頭」，並學會運用，使作文內容應筆而生，有如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。
3、提倡模仿，培養興趣。模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。
❹ 如何保持小學高年級學生英語學習興趣的研究
要保持小學高年級學生英語學習興趣必須從以下幾個方面入手：
1、及時幫助學生調整心態，重樹學習的信心
2、合理開展分組合作、分層教學
3、巧妙設計和精心組織教學活動。
具體而言：
小學生在初學英語時一般都會對它產生強烈的好奇心,並且對英語表達產生躍躍欲試的心理。而且三年級英語的設計以聽說為主，內容淺顯易懂，三年級學生也就很容易對對英語學習產生極高的興趣。但在四年級英語繼續重視聽說的同時,逐步滲透讀寫要求的情況下，學生開始出現不適應的現象，學習興趣開始減退。尤其到了五六年級，語言點多，跨度大，學生遺忘得很快，知識掌握得不牢固。學生中明顯出現發展不均衡、兩極分化的現象。這時，對一部分學生來說，學習英語成了一種負擔，對它失去了興趣，以至於產生畏難心理、厭學情緒。此時，對學生學習興趣的持續培養至關重要，而英語教師則起著關鍵的作用。在這種情況下，教師首應對學生能一視同仁，能正視學生之間的差距，而且要有必要的「愛心傾斜」，不斷地鼓勵、幫助學習困難學生，使他們切實感受到自己並沒有被放棄，逐漸走出自卑的陰影，重燃學習的熱情。但要真正使學生重拾對英語學習的興趣，應做到「釜底抽薪」。因為這些學生往往會覺得自己基礎太差，很難再趕上去。即使有老師的關愛鼓勵，也不可能完全打消他們心中長期積聚的憂慮和急躁感。因此，要正確把握學生的這一心理，及時幫助學生調整心態。在新標准五年級英語的教學中，由於知識難度較大，一味的鼓勵還是不能排除學生的畏難情緒。於是，我利用英語教學重積累的特點，讓學生把每一節課當成第一次學習英語，因為每節課只有極少數的是新單詞，其他的都是以往學習過的，不要擔心自己的基礎差，其實每一節課的大部分內容都是在復習和鞏固基礎，並且通過適時的檢測，讓他們感受到自己每一節課的收獲。這種做法很快幫助學生消除了心理障礙，重樹了學習英語的信心。
同時，小學高年級學生在英語學習方面存在著較為明顯的差異。但這種差異既是一種客觀現實，也是一種教學資源，因為它使得學生之間的交流成為一種可能。充分利用這種差異，變不利為有利，通過組內合作、互幫共進，組間競爭等方式，合理的開展小組合作學習。但對合作小組的設置上，要體現分層的原則，以有利於學習困難學生得到組員的幫助。但由於小學高年級學生已有較強的自尊心，如果分組時層次過於明顯，會很容易讓學生產生自卑心理。因此，在分組時要注意「隱性」分層,只做到教師自己心中有數，但不要給學生明確，不能公開聲明，以避免對學生造成心理傷害。而且可以根據實際需要進行組員調換，以使學生保持小組合作的新鮮感。在這樣的分組學習下，使每個學生都能保持學習的積極性。而且我認為，分層教學不是一成不變的。不只是按照所謂的成績優良來分層。學生之間可能會出現各種「知識差異」，但在「情感」、「情緒」上，學生只可能出現狀態的差別而不會出現等級上的差異。教師要正視這種差別，積極地進行引導，促使各個層次的學生都達到不同程度的進步。
其次，巧妙設計和精心組織教學活動
教學活動不僅使教師的創造精神和教學藝術得到了充分的展示和升華，更使學生的主體意識、學習潛能得到了明顯的挖掘和發揮。教師在設計組織活動時，既要准確把握學生的英語基礎、年齡特徵、心理特點、態度情感，又要充分考慮教學內容、要求、教學條件和教學環境等因素。盡可能做到主客體協調一致。如果活動明顯高於或低於學生認識水平和接受能力，那麼設計再好的活動都難以達到預期的目的，以至於事倍功半。因此教師應根據主客體的實際情況，精心考慮活動內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結合點。使學生能夠參與、樂於參與，從而使活動收到良好的效果，達到教學目標的實現。活動設計必須科學合理，且具有一定的藝術性和思想性。活動的內容既要豐富多彩，又要適時適量。活動形式既要多種多樣、新穎有趣，又要講求實效，活動要有明確的目的和任務，不能離開本節課主題內容而任意發揮。每節課的每項活動應該直接針對這節課的某一項學習目標來完成任務。要根據每個模塊的語言項目和教學要求，有計劃、有重點、分層次的組織活動，以確保規定內容的順利完成。活動應該前後聯系、新舊結合，採用由淺入深循環式的教學方法。做到既有利於新的語言技能的形成與擴展，又有利於已學知識技能的鞏固與提高。活動設計要由易到難，循序漸進，先單項後綜合、先模仿後運用、先語言活動後交際活動。隨著學生知識水平和語言能力的提高和增強，活動的難度可逐步加大，其綜合性和復雜程度可逐漸提高，從而使聽、說、讀、寫四個方面的技能得到更有效更全面的發展。不同的內容有不同的活動方式，同一個內容也可創造出多種不同形式的活動。不同的活動又會帶來不同的教學效果，因此活動應精心設計，精益求精。並且教師要根據學生的特點考慮活動時可能發生的問題和情況，說清楚活動要求和規則，使活動有序地進行，順利完成預定教學目標。
❺ 如何提高小學高段學生作文水平的研究已取得的研究成果
讀帖式「閱讀提高寫作水平
，OE王征
大部分的寫作成功的學生都有類似的經歷：讀一篇好文章，他們咀嚼的好詞的語錄摘錄下來，熟悉的聖歌。小心使用時的老師寫的結果是大加贊賞，成功的讓他們讀，在不知不覺中積累水平的寫作眾所周知，讀帖式「閱讀起到了關鍵作用的承諾。
OAN我們平時所念，基本上有兩種，一種是在課堂上閱讀，文本的分析，解釋每一句話，每一個字，落實「閱讀過於功利化的培訓方式，抑制了學生的靈性，作為籃球教練解釋的技術動作，我們知道的技術要領還沒有去過那裡一定會覺得運球的時候，更何況富有創意的游戲玩了。另一種是課外閱讀，一目十行，策馬狂奔游泳的樂趣河島的這一天，於情節？「休閑」的讀解能獲得了許多Kaihuaiyixiao。絕難味道的奧妙與真正意義上的文字，這兩種閱讀徵文幫助，我認為這樣的閱讀：它是一個作家與另一個作??家的精神觸摸，是建立在相親的文章，以改善如何閱讀？知道彼此的熟悉和了解的基礎上，只是作為一個劍客欣賞和揣摩對手的劍技...這種閱讀，我讀了「讀帖式。
OAN許多學生童年練的字帖有讀讀帖子的經驗：選擇她最喜歡的的字帖讀很長一段時間，耐心描繪時間的推移，心無雜念，思想偷渡沿曲線的「字」的節奏。實現了精彩的運筆，欣賞幀間美，口感徐疾病的嚴重程度間歇性的藝術趣味...一天又一天，復制，播放，沉浸在時間的過程中，他們也有內在的本質產生的書法訓練顯著增加天賦技能，自由寫的字同樣，我們選擇了一個最欣賞的美文的傑作，復制向下俯沖下來反復閱讀每天中秋既不追求刺激的情節並不像應付考試和研究騰空靈魂光滑啟蒙，讀有興趣在今天的第一款純粹的沖動，你享受？ 「玩」的第一段，覺得明天結束，年底多雜逐漸消退，隱藏在深層的東西水落石出，日復一日，反復幾次，度假閱讀樂趣表面的閱讀文章的節奏逐漸情緒的心態，其筆下的美妙滋味，敏銳獨特的藝術感，成為一個熱鬧的讀開悟的境界
OAN例如，朱自清春寫道：「......閉上眼，似乎已經充滿了桃子樹，胡杏兒，梨孩子花費數百蜜蜂嗡嗡聲喧嘩的大小蝴蝶飛任課老師，無論怎麼分析，我們也很難真正品嘗散文的主人單獨與美的「幾十萬」和「大小」兩個粗俗的話，但是，提防心無雜念反復播放，當這些話，慢慢地熟悉，因為流出來的你的心中，「蜜蜂」的文本激活的天空「幾十萬」，「蝴蝶」是大，小撲飛你的眼睛...因此，研究現場，因為我們擁有靈活的，觸摸到的靈性的文章時，寫自己的，將是一種看似普通的，但在現實中微妙的曇花一現，讓您的閱讀和寫作之間的經絡開拓的，我的心有滋補，寫作一直是源
OAN「讀類型的轉帖看似平淡，甚至不可避免地原始的，但它是不可改變的有效方法，如果你還讀了很多，但不能作文表現相當麻煩，我相信你一定知道如何使用Office。
❻ 如何提高小學高年級英語口語表達能力策略與研究性學習課題
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：緊跟各個教學環節，如復習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。
3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、復習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。
5、自備一本詞典。對於重點詞彙或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在於培養學生的自學能力，以便今後能正確使用英語詞典等工具書，准確地理解詞義。
自己試著分析結構比較復雜的長句子，如能理解長、難句，那麼也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。
❼ 如何提高小學高年級學生寫作水平
你好
從教多年，我一直擔任小學語文教學，在多年的摸索中，我感到小學各年級語文知識的結構不同，語文教學的側重點也不同，我個人認為低年級側重拼音和字詞，中年級側重句段和閱讀，高年級側重寫作能力的培養。
怎樣培養學生的寫作能力呢？首先是「讀」。「讀書破萬卷，下筆如有神」，古人說得再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣。讀書是一種自學，是一種主動性學習，對於讀書我的理解是:好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習慣讀書。養成讀書習慣，就是交給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高習作水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的習作選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，後者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅能學到優美的語言，還能學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優秀習作，並把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博採眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養，釀出自己的蜜，寫出自己的優秀文章。
一是口誦、手記、腦思。要求學生製作閱讀卡，書寫文章梗概和讀後感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學生的條件之一，激勵學生多讀書、讀好書，養成讀書習慣。
二是「說」。說是用口來「寫」，寫是用手來「說」，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學生心理中「說」相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學生當眾說的能力。不少學生對於當眾說存在一定的心理障礙，行為上主要表現為目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先要解決學生膽怯的心理問題，教學生用呼吸調節法、自我暗示法、目光接觸法等方法調整自己。
三是制定「演講」制度。學生每節語文課前上台演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩詞，時間控制在兩分鍾以內，順序按桌次進行，每節課一人，由班長主持演講。目的就是增加學生當眾說的機會，鍛煉膽量和口頭表達能力。在課堂上實行「五允許」政策，即允許說錯話、允許補充、允許修正、允許質疑、允許保留，鼓勵學生大膽發言。可進行專項演講訓練，利用早讀、閱讀課、隊活動、自習課進行，採取循序漸進的方法，即興續編小故事、結合課文進行說話訓練、舉行讀書沙龍、說自己的習作、即興設計習作開頭或結尾。最後達到口頭習作。
四是「寫」。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館首先要激發和保護學生的寫作興趣，使學生做到樂寫。「興趣是最好的老師」。現在的學生通過電視和網路獲取的信息量很大，大多數學生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導，從讀到說再上升到寫，使學生樂於讀書、樂於講話、樂於習作。
五是教給學生寫作方法和技巧，使學生做到會寫。以前的習作教學中，也走過彎路，擔心講得多了，會限制學生思維和想像力的發揮，採用過寫前不講寫後講評的方式。實踐證明，這種「信馬由韁」的方式，過高地估量了學生的寫作能力和寫作態度，結果是學生不能夠系統掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想像並不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現生活、表達自己的真情實感時，一定會對自己的創造力感到由衷的高興。
寫作訓練可按照「模仿寫作，專項寫作，分類寫作」展開。首先是「模仿寫作」。「榜樣的力量是無窮的」，學習和借鑒範文寫作是提高習作水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的「學步車」，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應該充分加以利用。「專項寫作」是把文章的開頭、結尾、中間三部分拆分開來，分為專項訓練。學生對整篇文章的結構和框架整體感不強，往往無從下手，寫起來困難，我們可以採取「搭積木」的辦法，把整篇文章拆分開來寫。「萬事開頭難」，就從文章的「開頭」進行專項寫作訓練。文章開頭部分篇幅不長，學生寫起來不會畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學生，讓學生習作，教師分析講評;然後讓學生再修改，教師再講評，直到每個學生的「開頭」都過關。專項「結尾」寫作訓練可以採取給文章續寫結尾的方法，讀一篇範文，結尾不讀，讓學生續寫結尾，既訓練了聽力，又訓練了如何寫文章結尾。專項「中間」寫作訓練要求事例鮮明、語言生動、內容充實，訓練方法同樣是講、寫、評，再重復，直到每個學生過關。經過這樣的專項練習，先教會學生寫好「開頭」和「結尾」，學生就不會覺得習作多麼難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學會寫習作，再逐步提高到寫好習作。「分類寫作」，記敘文是寫作的基礎，小學階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主;側重敘事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點;側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄託情懷為主;側重狀物的記敘文，以狀
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❽ 如何培養小學高年級英語寫作能力
英語寫作能力是學生英語語言五大技能（聽、說、讀、寫、譯）的一個重要方版面，因此，培養學生具權有較強的英語寫作能力是英語課教學的重要任務之一。在小學高年級，英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要，而寫作目前仍然是英語教學中的薄弱環節。因此，要提高學生的寫作能力，除了在課堂上要科學地支配時間之外，還要在設計練習和布置作業方面下苦工夫。英語書面訓練是提高學生綜合運用語言的訓練之一，大量的多種訓練要貫穿於英語教學始終。因為英語的聽、說、讀、寫本身不是矛盾的，是相互作用的有機統一體，它必須經歷由淺入深、由簡入繁、由易到難的循序漸進的過程。小學生掌握的單詞、語法有限，要想用這些有限的知識完成一篇英語文章並非易事。因此，通過長期在作業方面有意識地進行造句、仿寫等寫作訓練，日積月累，幾少成多，水到渠成。所以，在教學中不斷地總結經驗，分析學生英語寫作中常犯的錯誤，及時改進教學方法，以便於提高英語寫作課教學質量是英語寫作課教學的重要任務。