⑴ 小學英語趣味閱讀讀後感作文
I am a student at grade 6,I want to say something about my life in primary school.
我是一個五年級的學生，我想說說我的小學生活。
My school life in primary school is wonderful! I have a lot of friends. They are friendly to me.We study together play together and talk together. My teachers are very patient .They teach me a lot and help me with many problems. The school life is unforgettable.
我的學校生活，小學是回美答好的!我有很多朋友。他們是友好的我。我們一起學習一起玩，一起聊聊。我的老師非常有耐心，他們教了我很多，幫助我很多問題。學校生活是令人難忘的。
⑵ 如何培養小學生的英語寫作興趣
多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的回一種途徑，同時也是答培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
⑶ 求:小學英語學習中的趣味性論文一篇
內容摘要：「興趣是最好的老師」。古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」據調查了解，目前，中小學生尤其是農村的不少學生厭倦英語學習，英語科教學質量令人擔憂。造成這一不良後果的原因雖然是多方面的，但最主要也是最關鍵的一點是教師的英語課堂教學滿足於一支粉筆，一本書，老師講學生聽，課堂沉悶壓抑，學生上英語課覺得單調、枯燥無味甚至是一種心理折磨，學習英語的興趣盪然無存。要改變這種現狀，激發學生學習興趣，調動學習積極性，增強英語課堂教學的趣味性是至關重要的。這正如廚師炒菜，不光要熟，還要放適當的佐料，使之色香味俱全，吃這樣的菜才能既充飢滿足生理需要，還能得到一種心理上的享受。課堂教學也一樣需要加放「佐料」增加趣味性，把課上得生動活潑，輕松愉快，情趣盎然，寓教於樂，讓課堂吸引學生，變「要我學」為「我要學」。怎樣使學生體會到英語學習中的趣味性呢？我覺得從以下幾個方面著手可以有效地達到增強課堂教學趣味性的目的。
關鍵詞：課前准備、課堂操控、師生互動、課後活動
興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內驅力。我國文壇巨人郭沫若說得好：「興趣出勤奮，勤奮出天才。」一個學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，學習就會取得成功。由此可見，興趣是影響學習效果的重要的非智力因素之一。：
一、充分研究教材，認真備課，在教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設真實的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
⑷ 小學pep版英語作文我的興趣愛好
My HobbiesI have many hobbies, such as sports, singing, playing the violin and keeping a diary.In school, I often hear the P.E. teacher say, sports do good to one's health, and will make one live longer. So, I like sports very much. I go running at five o'clock in the morning, and after classes in the afternoon. I play pingpong with my friends. These sports have kept me healthy.At home, I like to sing and play the violin. I hope I will be a singer and a violinist① when I grow up. In order to attain these goals②,I go to the teacher's home for a lesson every Saturday, and practise singing and playing the violin every day. Busy as I am, I am quite happy.Of all my hobbies I like reading books best. In my bedroom there are nearly six hundred books. There are story books, textbooks, magazines, and others. When I grow up, I will serve the people with the knowledge I have learned from them.
⑸ 如何實現小學英語的趣味課堂
學習英語要五官並用 下面這種方法可以用於對英語的預習： 拿到一個有聲文本，我一般回會進行五遍聽音。（答基本英語書上都有網址的，可以去網上下載課文的聽力） 聽第一遍： 進行聽音不看課文。 聽第二遍： 把自己聽到的東西寫下來，進行聽寫
⑹ 小學英語趣味題
1.What will you break once you say it? ------Silence.
2. What always goes up and never goes down? ------Your age.
3.Why did the boy make his dog sit in the sun?
------He wants to have a hot dog.
4.Why is the library the highest building?
-----It has the most stories. (它的復樓層制最多。Story 故事，樓層)
5.What is the smallest bridge in the world?
-----The bridge of a nose. (鼻樑)
⑺ 淺談如何加強小學英語趣味教學
愛玩是小學生的共同特徵，小學生注意力集中時間短、自我約束能力內較差，小學英語課堂教學容要依據小學生的特點，尊重學生人格，領悟學生情感，尋找種種可能性，增強課堂教學的趣味勝 ,激發學生學習英語的興趣，讓學生在不知不覺中獲取英語知識，提升英語語言的運用能力。創造趣味十足的英語教學情境，讓學生感受英語學習的樂趣，把枯燥的單詞句子轉化成形象生動的情景，依據小學生的內心需求和心理特徵，設計小學生喜聞樂見的活動，採取靈活多變的教學手段，吸引學生的注意，讓學生感受英語學習的樂趣。
⑻ 小學英語中的趣味教學法有哪些
導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學 ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9. 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
⑼ 英語趣味性小短文
呵呵小朋友，我給你一個吧，不難的，很適合你，是一篇小笑話
A man took a pair of shoes to a shoe repair shop and said to the shoemaker, "I'd like you to repair these shoes for me, please."
"Certainly, sir," the shoemaker said.
"When will they be ready?" the man asked.
"I'm a bit busy, but they'll be ready for you on Thursday." he said.
That's fine," the man said, and left the shop.
The next morning he received a letter, offering him a job in another country. Within 24 hours he was on an airplane to his new job.
Twenty years passed and he returned to his hometown.
He remembered his shoes.
"They were a good pair of shoes," he thought. "I wonder if the shoemaker is still there and still has them. I'll go and see.擾He was pleased to see that the shoemaker was still in the same shop ,although he was an old man by now.
"Good morning," he said to him. "Twenty years ago, I brought in a pair of shoes to be repaired. Do you think you've still got them?"
"Name?" the old shoemaker asked.
"Smith," the man said.
"I'll go and see. They may be out back.
The shoemaker went out to the back of his shop -and a few minutes later returned ,carrying the pair of shoes.
"Here we are," he said. "One pair of brown shoes to be repaired. I'm a bit busy now, but they'll probably be ready on Thursday."
以下是翻譯：
一個男人帶了一雙鞋子去修鞋店，他對補鞋者說：「請幫我把這雙鞋子補好吧。」
「當然可以，先生。」補鞋者答到。
「你什麼時候可以修好呢？」男人問到。
「我現在有點忙，不過可以確保周四幫你補好。」
「嗯，很好！」說完，那個男人就離開了。
第二天早晨，那個男人收到了一封給他在另一個國家提供工作的信。在24小時內他就已經登上了去工作地的航班上。
二十年之後，他回到了自己的家鄉。
他想起了自己的那雙鞋子。
「那是一雙很好的鞋子」，他腦海里想著，「我想那個補鞋者還會不會在那裡，並且還保存著那雙鞋子呢？我得去看看。」他到那以後，高興地發現那位補鞋者還在同一個補鞋店裡，只不過，到了現在他已經是位白發蒼蒼的老人了。
「早上好！」他對那位補鞋者說，「二十年前，我帶著一雙鞋子來您這里補，請問那雙鞋子還在您這里嗎？」
「你的名字是？」老補鞋者問道。
「史密斯。」男人回答。
「我去找找看，也許它還在我房後的儲存室里。」
那位補鞋者進到了他商店的後頭，過了幾分鍾他出來了，並帶著一雙鞋子。
「鞋在這呢！」，老補鞋者說道，「一雙棕色的鞋子待補，但是，我現在有點忙，或許我只能在這個周四幫你補好了。」
⑽ 怎樣培養小學生的英語寫作能力和技巧
小學英語寫作是小學階段的英語教學最有幫助的方法之一，寫作有助於詞彙、語法、句型、課文等語言知識的學習，並且能夠提升學生聽說讀寫的能力。同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用於寫作能力的培養。
英語寫作教學節能幫助孩子構建比較完善的英語思維模式，也能幫助學生更好地了解英語、習慣英語。
不同年級的小學英語寫作有不同的要求。
小學英語寫作，因為年級的不同，對於英語寫作的技巧要求和文字要求也各不相同，
拿學3年級的學生來說，他們已經知掌握了顏色、衣服、月份、動物、身體部位、文具名稱等基礎單詞，接下來需要的就是在寫好的文章里進行填空而已，以三年級小學生英語來說，能夠做到這一步就已經很不錯了。
因為小學三年級的英語作文要求沒有什麼技巧可言，只需要闡述清楚事件用對單詞就可以。如果學生能夠將當時的心情、衣著、喜歡的數字、喜歡的月份、愛吃的食物、當天的情緒能夠准確表達，就已經完全超標完成小學三年級的寫作要求了。
2、小學四年級的英語寫作
小學四年級的英語寫作能夠用簡單的英語單詞介紹清楚自己住的房間、擺設就可以了，也就是簡單的空間描述和一些表述空間的單詞或短語。
3、小學五年級的英語寫作
五年級的英語寫作當然要求也相對提高了很多，大多數老師會開始給學生們布置一些寫自己喜歡的小玩具等等題目。
這也是老師們下的一個小陷阱，因為這些作文很容易讓你掉進第三人稱單數動詞是否要加ses的漩渦中，當然對於動詞的時代很難運用准確以及動詞後面加介詞這種容易出錯的細節，這些都提醒著你寫作時小心再小心，上課時認真再認真。
4、小學六年級的英語寫作
六年級的英語寫作更多的是考查學生們的綜合應用能力，也就是看你是否能夠靈活運用英語寫作，是否能夠用英語將圖片中的情景和你的想像闡述清楚，在寫作上的難度比3、4、5年級來說顯然是大大增加。
想要解決這一問題，辦法就是依靠平時的大量閱讀和不厭其煩的積累加上靈活的運用，也就不怕寫不出流暢優美的高分作文了。