高中英語寫作教學策略的點評

⑴ 對高中英語寫作校本課程教學結果評價

噢 順便說一下，幾天前幫我指導的ABC天卞英語的助教和我們說過，若想將英內語學好應該是不費力地。一容定需要個適合的學習情境和練習口語對象，外教水平很重要，純正歐美口音(非東南亞)才是最好 保持天天口語學習 1&1家教式教學才可以有很.好.的學習成果..課後同樣要復習聽取錄音文檔 好鞏固知識點！實在是真的無口語交談的人的話 那麼就上 VOA或大耳朵獲取課余學習材料研習 多問多聽一下子口語能力會提高起來，學習成效會非常突飛猛進的；我覺得背背作文很重要,如果要語詞較通順的話就被新概念英語.(前提是你英語底子不錯),如果英語底子差的話我覺得英語系列的五分鍾突破高中英語,.我就是這樣靠背的,作文拿了不低分哦

⑵ 高中英語作文的講評該如何進行呢

如何加強體育專業學生人文素質教育 三種歌唱教學方法的運用 2010-10-15
適應性及結構計劃未必完回全絕對"在整個初中階段每個答學期都要進行整篇作文的練習 "...
以就業為導向的信息管理專業人才培養模式研究區域經濟均衡發展 做中美信息產業的橋梁_訪美國信息產業機構總裁_首席代表姜家齊博士... 對高校... 淺議施工企業傳統人事管理向人力資源管理的轉變 高職院校保險實務專業工學結合模式探索 發揮女性在廣播電視媒體發展中的作用 農村青年接受繼續教育的影響因素 對中學語文教學現狀的幾點思考 2010-10-11
語文 , 隨時注 意引 導學生 克服 這種不健康的心理 把 作文 教師還要 注意 ... 實踐教學評價體系構建探索和實踐 高品質高校校園文化的特徵及功能初探 談建築結構設計中的概念設計
新能源汽車未來展望 農民收入影響因素分析 城市文化廣場的人性化設計的思考 城市文化競爭力...

⑶ 淺談高中英語寫作教學中應重點關注的幾個問題

1、淺談高中英語寫作教學中應重點關注的幾個問題 2、注重寫作訓練的多樣化 3、注重寫作的規范化 4、注重寫作時教師的指導作用

⑷ 高中英語寫作有效教學策略的實踐與研究 如何有效地

（一）教師以自己為中心， 將自己視為知識的權威和傳授者。
1.
沒有把寫作看做是交際活動。教師沒有站在讀者的角度去看待學生的作文 ， 不去指出學生表達不清或欠妥之處 ， 不能明確提出修改建議。
2.
批改作文時只是訂正學生所犯的語法錯誤。可是寫作並不僅僅是語法練習 ， 好的文章並不只是一些語法正確的句子堆砌的產物。教師應當從兩個角度來批改作文 ：先從語篇層次上看文章內容是否達到表情達意的目的 ， 再在語法層次上進行必要的修改。
3.
沒有把寫作視為認知活動。許多教師在指導作文時只給學生分析一篇範文
， 卻並沒有意識到在向學生提供範文的同時， 必須引導學生注意理解範文中可以為我所用的那些知識或語法 ；引導學生剖析自己的文章 ，
發現存在的問題 ， 然後改正， 並注意在以後的寫作中揚長避短 ， 學以致用。
（二）教學方法不合理。長期以來，
結果教學法在英語寫作課的教學中占據統治地位 ， 教師以講授傳統技法和作品為中心， 片面地強調語言理論知識的輸入 ， 過於注重寫作結果，
輕視寫作過程中的諸多環節。這種教學法的理論基礎是行為主義理論，認為教學過程就是老師給予刺激—學生作出反應的過程， 因而教師主宰了課堂教學 ，
從運用「教師提問 -學生回答」的單一教學模式 ， 到學生參照範文仿寫 ， 再到教師面面俱到地評講那些注滿紅批的作文 ，
學生始終處於思維被束縛、被動接受知識的尷尬境地。建構主義認為 ， 知識昀主要是由學習者個體建構的 ， 而不是由他人傳授的 ，
而且這種建構總是在具體環境中通過互動產生的。語言學習中 ， 學習者不應該被簡單地視為被動接受者 ， 而應積極參與學習活動的計劃和學習效率的評估 ，
否則學生就沒有機會主動地創造和探索。
二、改善當前高中英語寫作教學現狀的方法
1.注重對學生寫作過程的指導
在英語的教學過程中既要注重對學生的語言輸入，
也要注重對學生的語言輸出 ， 這兩個過程都非常的重要 ，
對提高學生綜合語言運用能力都起著重要的作用。而寫作能力正是這種綜合語言運用能力的體現。因此， 在「重結果」之時 ，
更要「重過程」。寫作應包括語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧等要素。寫作目的、語言知識和語境知識可以為寫作者提供足夠多的輸入 ，
使學習者有話說而寫作技巧的訓練是使學習者知道怎麼說。所以 ， 寫作既是語言輸入的過程，
也是學生按一定技巧建構體裁、內化知識的過程。他們強調的是教師在教學寫作時要注意情景 ， 並幫助學生了解某一體裁的詞彙、語法、篇章結構的特點 ，
然後再運用到具體的寫作中。從圖中可以看出 ， 寫作過程不是單一的個人行為 ，
而是個人與個人、個人與他人、個人與範文、個人與社會多方位的互動過程。
希望能幫助到你，望採納！

⑸ 怎樣提高學生高中英語寫作的教學反思

1.轉變觀念。轉變學生的思想觀念對於學生提高書面表達有著十分重要的作用。由於英語不是我們的母語，沒有一個良好的學習氛圍，所以不能自覺的形成英語運用的慣性思維，只能在老師的點播下才能自如的進行英語寫作。因此，筆者覺得老師要首先轉變學生的觀念，加強英語學習，盡一切可能為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠自由的學習，自由的寫作。
2.培養學習興趣。總所周知，「興趣是學習最好的老師」，如果學生對英語產生了興趣，那麼他就會有學習的「被動接受者」變為「主動的探索者」，這種角色的轉化對於學生來說是十分有用的，因為他們會在學習英語的過程中體會到快樂，這樣良性循環之下，學生的英語寫作能力自然會得到保障。老師一定要記住，在進行英語寫作時，盡可能的選擇一些學生感興趣的話題，讓學生能夠更加的投入，寫出真正的好文章。老師激發學生興趣的方式有很多種，比如說，老師可以拿出幾節課教大家唱經典的英文歌曲，欣賞經典的英文電影，開設英語角等等，這些不同形式的活動都能夠激發學生的興趣，讓他們對英語產生濃厚的興趣。
3.注重基本訓練。寫作不是一蹴而就的，需要進行長期艱苦的訓練，可是我們不能單單進行枯燥的重復，我們需要掌握一定的技巧。在英語寫作中，一定要清晰的記著英語的固定搭配，基本句型，並形成一種思維定式，在寫作中很自然的將這些運用於作文的寫作，並且能夠很好的運用他們，為我們的作為潤色加分。因此，老師在課堂上就要讓學生牢記五種句型，加強這五種句型的訓練，具體的說，就是：（1）S+V；(2)S+V+O；(3)S+V+P；(4)S+V+IO+DO； （5）S+V+O+C，讓學生結合日常生活中所發生的事情，運用各種句式進行創作。隨著訓練的加深，老師還可以有意識的加深題目的難度，並且讓學生運用這些簡單的句式創造復句，做擴句的聯系，這對於學生提升英語的寫作能力非常有幫助。

⑹ 如何寫英語作文課評課稿

寫作思路：不要平鋪直敘地進行，要注意及時地、不斷地變化描寫的角度，使描寫更加具體，回給讀者主體化之感。做答到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情。

一、教育理念新：

1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，

2、 通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、 運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、 學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，並與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

⑺ 淺談如何做好高中英語寫作教學

創設趣味教來學情境自,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方式已經不能滿足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習

⑻ 有效教學策略的點評

有效教學要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行課堂教學改革，使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發展的過程。
A、幾點提示
1、更重要的是值得探索的問題，而不是現成的結論；
2、學會學習本身是學習的重要目的；聽講座的過程是很好的理解學習過程的機會；
3、如果你覺得理論「沒用」，是因為你沒有去用。
4、您首先是一個教育者，其次才是一個學科的教師；您必須始終關注學生作為一個完整的人的成長。
B、教學主張
1、教學必須服務於完整的人的成長
2、創造豐富的課堂，帶給學生廣博的文化浸染
3、幫助學生形成認知框架——概念系統和命題網路
4、帶給學生理智的挑戰，通過問題的解決進行學習
5、為學生的成長提供機會——創設學生展示自我、發現自我和發展自我的機會
C一、什麼是有效教學
「有效教學」這一概念首先意味著並不是所有的教學都是有意義和有價值的，甚至可能是無效的，負效的。何種教學就可稱為「有效教學」，也就是說，滿足何種條件或具備哪些特徵就可算作「有效教學」？基於自主學習的觀念，有效教學應具備以下幾方面的特徵：
有效教學的特徵：
（一） 讓學生明確通過努力而能夠達到的目標，並且明白目標的達成對個人成長的意義；
（二） 設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；
（三） 通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；
(四) 適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；
（五） 能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對於事物的概念框架；
（六） 能夠遷移並發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的願望。
二、有效教學與自主學習
自主學習的基本特徵：
1、學習者實質性地參與教學過程，包括參與並確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；
2、學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；
3、學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；
4、學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，並作出相應的調適。
自主學習
1、自我導向
2、自我激勵
3、自我監控
學生參與的方式：
對活動的合理期待
自主調控學習的進程
質疑
修正
豐富
參與設計評價指標
對活動的反思總結
三、有效教學的條件
（一） 學習者具有學習的意向；
（二） 學習內容本身具有邏輯意義；
（三） 學習者認知結構中具有同化新知識的適當的知識基礎。
四、有效教學的策略
（一） 創設真實的學習情境；
（二） 激活已有的知識積淀；
（三） 引發學生的認知沖突；
創設問題情境，引發並處理學生的先前經驗和直覺，1/3+1/2。
（四） 鼓勵學生學業求助的行為；
（五） 以學生學習的真實的認知過程為基礎展開教學；
（六） 充分展開高層次的思維過程
有條理地思考
有根據地思考
批判性地思考
反省性地思考
徹底地思考
思維的品質：
流暢性；原創性（獨到性）；深刻性；敏捷性；精進性。
（七） 充分展開課堂交互活動
產生想法;發展想法;促進多元理解
學生的想法之間要有實質性碰撞和爭鳴，在教師的引導下，自然達成「共識」，實現知識建構
（八） 達成對知識的深層理解和靈活應用
1、在不同的情景下應用知識；
2、用自己的話解釋；
3、解變式題，解相關問題；
4、解綜合問題，實際問題。
（九） 建立積極的課堂環境，使學生有情緒上的安全感
建立一個溫暖的、學生彼此接納的、相互欣賞的學習場所
（十） 使教學生動有趣，並與學生的生活相聯系；
（十一）幫助學生樹立學習的自信心，樂於給予學生他們需要或渴望的額外幫助
（十二）以某種建設性、樂於激勵的方式給予學生快速、准確、詳實的反饋,引導學生制定行為改進計劃
（十三）使學生感到自己有價值、與他人有聯系和被尊重
（十四）培養學生的選擇能力、履行責任的能力： 提供選擇
（十五）鼓勵和接納學生自治權、主動性,和學生一起制定課堂規范
（十六）、鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，並且鼓勵學生相互回答
D、課堂活動結構的轉變
傳統課堂活動結構
1、教師復習相關知識 2、教師引出問題、任務和主題；3、學生參與教師所預期的推導過程；4、全班歸納學習結果統一理解和總結方法；5、課堂練習，鞏固新知識。
建構主義課堂活動結構
1、呈現問題情境；2、學生嘗試解決問題，引發相關經驗和認知沖突；3、在教師支持下，學生合作探究並解決問題；4、在教師的監控下，全班交流問題解決的策略、過程和結果，達成深層次的理解；5、呈現新問題，促進知識的應用和整合。
E、備課工作重心的轉變
傳統備課工作范圍
1、分析教學目標、重點和難點；2、吃透教材，理清課中邏輯關系，任務分析；3、確定學生頭腦中的相關知識基礎和思維水平；4、設計呈 現信息的方法和推演知識的進程；5、選擇課堂練習題以及記憶方法。
建構主義備課工作范圍
1、分析學習目標、重點和難點；2、深刻思考所教知識的新發展、應用及聯系；3、分析學生先前的經驗和認知過程，確定最近發展區；4、設計問題情境，支持交流的方式以及學習的流程等；5、選擇遷移問題，整合方法以及學習評價方法。
F、給校長的建議
1、為了促使教師成為一個反思的實踐者，您需要經常聽一聽老師的課，並經常性地組織說課；
2、學校應該是一個充滿公平與正義的地方，不要把機會和榮譽過分集中在少數人的身上；
3、要充分尊重和理解每一個教師對待事情的感受，要有平等、真誠和充分的溝通；
4、形成一個相互認可、欣賞和支持的團隊，讓每一個人感受到集體的溫暖，但又要迴避過於親密的私人關系，因為它可能妨礙我們公正地處理某些問題；
5、要形成一種風氣，在工作時間大家都不談論與教育無關的話題；
6、努力贏得學生的理解和信任，贏得學生家長的支持與配合，要吸納家長和學生參與學校的決策和管理;
7、在學校的集會上，要表達主題明確、前後呼應、不斷深化、鞭辟入裡的教育思想；最好以學期為單位，設計和規劃演講的主題；表達時要努力做到「要言不煩、有條不紊、從容不迫、言之有物、張弛有度、擲地有聲」；
8、我們是教育的專業人員，我們有責任用先進的教育思想引領社會和家長，幫助他們確立對於子女和教育的合理的期待。
G、給教師的建議
1、在上課鈴聲敲響之前，您務必精神飽滿、信心十足地出現在學生面前，別忘了以您自己的方式向學生問好；下課玲聲敲響之後，如有可能，您最好不要急著離開教室，也許有學生需要您的幫助，當然，還不要忘了向學生道別；
2、學校的主要職能之一就是對學生的監護：學生在校期間，教師是學生的監護人，您務必把學生的人身安全放在十分重要的位置，讓學生遠離危險，遠離傷害，切忌麻痹大意或心存僥幸；
3、教學是一種儀式，當您走進教室時，務必帶著課本、教案和學生名冊；還有，希望您帶著微笑進課堂、帶著欣賞進課堂；
4、教師的儀容和言行舉止潛移默化地影響著學生，所以我們提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。
我們要求教師注意自己的著裝，努力做到整潔、大方、莊重、體面；教師的言行切忌粗魯、低俗，而應該文明、和藹與慈愛，為此，我們提醒您除了注意措詞，還需要注意說話的聲調與音量；
5、我們提倡對學生激勵性、期待性的評價。將譏諷、挖苦、輕蔑等等變為寬容、惋惜和同情，當發現學生的不足時，我們可以說：「如果你能夠克服掉這個弱點，你會變得更加完美，更加可愛」；
6、如果您有吸煙的習慣，請不要在公共場合以及學生出沒的場合吸煙；相信您會模範地遵守學校的一切規章制度，如「愛護我們的綠地，愛護學校校園的一草一木」。
7、世界其實就是我們自己，你的思想就是你的處境;給自己多一點積極的、樂觀的心理暗示。
給自己積極的暗示
我是重要的;我是能乾的;我是美好的;我是快樂的
8、沒有任何一門課程可以直接教給你教育的智慧，她只能從你豐富的內心世界中生長出來。

⑼ 淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性

創設趣味教學情境,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方回式已經不能答滿足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習