① 淺談如何提高高中學生的英語基礎寫作水平
新課程《標准》倡導的是任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功；在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。以下是我的幾點心得：1、積累詞彙我們都知道沒有詞彙，我們無法表達我們的思想，無法與別人正確交流。豐富的詞彙有助於使文章更加生動、活潑，更加能夠吸引讀者。因此，我們要注意詞彙的學習和積累。我們要設立一個詞彙積累本，在平時的模塊學習和復習中，在閱讀訓練和完型填空練習中，專門收集片語，短語，句型和特別的句子；並且要牢固掌握他們的用法，平時經常拿出來高聲朗讀，以防因時間長了而忘記以往所學。這樣，我們需要用時才能夠隨時從記憶中抽調出來，也不會有書到用時方恨少的感嘆了。在積累詞彙時,我們可以針對不同的寫作題材和詞的用途，把片語分門別類地收集。例如，表示教育類的片語：graate from, department ofuniversity; at college, major in, receive a doctor’s degree, get higher ecation, go abroad for further studies.表示因果總結歸納的片語：as a result/consequence, consequently, generally speaking, last but not the least, in short, all in all, in conclusion, in brief;常見的固定句型：As we all know that, I hold the point that ,There is every reason to believe that ,The main reason is that,Another thing we can’t forget is that, I can’t agree more,Everything has two sides./Every coin has two sides.
這樣,有利於我們學習和記憶，為基礎寫作積累豐富的詞彙，為培養英語遣詞、造句和謀篇的能力奠定基礎。2、掌握句子結構
英語書面表達能夠最真實地 反映出一個學生的語言能力和水平。如果要寫好一篇五個句子的短文，需要經過較長一段時間的培訓；學生要通過大量的語言輸入和寫作訓練才能掌握的技能。學生的寫作訓練應該從句子的寫作入手，然後才到語篇。英語有自己的基本句型和固定搭配短語以及自己的句子結構。幾乎所有的英語句子都是這五種句型的擴大延伸和變化。因此，要牢記這五種基本句型並不斷地練習運用。掌握了句子的基本結構，也可以減少象There are many students very like the book .這種中國式英語的出現。當然， 我們首先要知道這五種句子：1）S+V2）S+V+O3）S+V+O+O4）S+V+P5）S+V+O+C為了熟練掌握句子結構，我們可以採用以下的方法進行訓練1）經常分析劃分句子成分 2）擴充和合並句子 3）翻譯句子。在此，我們要注意引導學生使用長短句和語言表達的多樣性，靈活運用各種句式結構。如倒裝句、強調句、主從復合句、分詞作狀語等，這樣能夠增加文章的亮點，節奏和韻律美。3、背誦範文和行文模式
經典的語言模式則存在於範文中，背誦範文不僅可以加強語句記憶，積累語言材料，，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式。語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一種行文模式就意味著具有生成無數語篇的能力。語言模式和行文模式就如同數學公式一樣，非常重要。掌握了行文模式，學生寫作時，句子與句子之間的銜接具有邏輯性，行文連貫，而且可以加快學生答題的速度，避免了因時間不足而無法完成寫作任務。例如在訓練學生寫求職信時，我們可以給出求職信行文模式：
• 身份
• 個人特長
• 盼望回信,獲得機會I am姓名
, male/female, at the age of , who
個人身份具體信息
. I am writing to apply to work assthand I believe I can do a good job for I am not only good at特長
, but also特長
. Besides,
特長
, which is useful for申請職位.
Please consider my request, and I’m looking forward to your early reply.4、勤於動筆，熟能生巧
光談寫作而不去動筆，是寫不出好作文的。在<<高中英語課程標准中的七級語言技能目標規定了高中畢業生在書面表達方面應該具備的能力:
1) 能根據文字及圖表提供的信息進行簡單的描述;
2) 能寫出常見體裁的應用文,例如信函和一般通知;
3) 能描述人物或事件,並進行簡單的評論;
4) 能填寫有關個人情況的表格,例如申請表等;
5) 能以小組形式根據課文改編短句。
基礎寫作屬於內容控制性的寫作。對照課准，教師應該對學生進行各種體裁的寫作訓練， 設計出不同的文體練習，總結各種文體的特點和規律，不同的題材，我們要給出行文模式，然後反復寫，使之熟練。 在訓練寫作時，我們應該定量限時，形成一種快速完成任務的習慣，改掉學生寫作時那種拖泥帶水的壞習慣。俗語說得好熟能生巧，因此，我們要堅持勤寫多練，每星期固定一定的時間進行寫作訓練，使學生經常處於英語思維狀態，形成英語思維習慣，使學生寫出的文章得體流暢。
② 怎樣提高高中英語寫作呢
1。背單詞不要只背一個。對於有不同時態、詞性的，把各種形式一起背，這樣轉換起來得心應手。
對於有近義詞的，也一起背。這樣想起其中一個詞的時候連帶想起其他幾個，要用簡單還是復雜的詞，選擇起來得心應手。一篇文章中連續出現同一個意思的時候，用不同的詞替換也能展示你的水平。
2。多用復雜句式。即使是簡單句也盡量寫復雜簡單句，盡量多用從句。多做擴寫練習，嘗試把一句話寫得很長。這個做得熟了，再嘗試倒裝句等更復雜的句型。這些句型你可能都知道，也能看懂，只是寫作的時候出不來。用得順手了，文采才能展現出來。
寫作，其實就是一種show的過程。盡量把你懂的展現出來，也使你的英語更加熟練，語言素養就在這過程中不斷提高。
背文章，強烈建議你買本新概念英語，把裡面的文章背下來。 曾經 有個留學生到美國，交了作業以後，導師問他，他的文章是不是抄襲的，因為他比美國學生寫的還好。他說，因為他會背新概念。我自己也深有體會，這是個學英語的最好辦法之一 如何提高高中英語寫作水平：
一、提高高中生對英語寫的練習重要性的認識
聽、說、讀、寫這四項的基本技能，寫是排列在最後的。這並不等於說寫的能力培養不重要。事實上，書面語言雖然是以口頭語言為基礎的，但畢竟不完全等同於口頭語言，它要求更有條理、准確、簡明。平時有意識地加強寫的練習是極其重要的，可以幫助人更嚴密地組織思維，更精確地表達思想，從而更好地掌握所學的語言，是不可缺少。具體地說，掌握好寫作的基本方法，學會寫作有以下幾點好處：高考英語書面表達歷來是考生的一個薄弱環節，究其原因，主要是學生缺乏系統的、循序漸進的寫作基本功的訓練。具體表現在：1、學生活學活用詞彙的能力較差，學生對詞彙的認識較多停留在讀音、拼寫和詞義的層次上。2、句式單一，單調乏味。3、母語干擾演變成「中式英語」。4、學生過多注重語法，忽略語篇的寫作知識與技巧。找出以上問題所在，我們在英語寫作教學中就能夠採取有效對策，提高學生書面表達能力。
一、常抓聽寫和翻譯 夯實詞彙和短語
聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫，不過關者重復聽寫，直至過關為止。漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。以高一上冊第5單元為例，我們設計了以下一組練習題：
1、 這首歌曲使她成了名（take off）。
2、 現在許多年輕人喜歡仿效流行歌星的樣子（take off）。
3、 他把成功歸於同桌的幫助（owe sth. To sb.）。
4、 同學們對英語老師評價很高（think highly of）。
這組題貼近學生的生活，符合學生的認知規律和心裡特點。同學們把做習題的過程看是師生交流、生生對話，因而具有較高的參與熱情。另外，讓學生多做詞彙模仿練習，以增進他們對英語語言各個成面的意識，加強其英語寫作表達能力。如學生可以套用句子「Many of the earth』s plants and animals have already died out.」中「die out」的表達方式寫出「Some customs are dying out graally.」「Many of the living things on the earth have died out.」套用句子「The afternoon wears on and the evening passes into the nights.」中「wear on」和「pass into」的表達方式寫出「The childhood wore on,and the youth passed into the middle age.」這樣地道的英語句子。
二、針對句式單一，嘗試多樣化的表達方式
學生從開始接觸英語時就學到「主――謂――（賓）」或「主――系――表」結構。它是最基本、最常用，也是大部分學生唯一能夠信手拈來的句型。但這種句式若從頭至尾地貫穿於書面表達中，習作就顯得單調乏味。怎樣突破單一句式，使文章生動活潑、結構緊湊？我們可以幫助學生學會運用以下表達方式：
1、 倒裝句式和定語從句的運用：a)、地點狀語＋謂語＋主語（時態限於一般現在時和一般過去時）。該句型常用來描述物體方位，它比「there be」句型更令人印象深刻，結合定語從句的運用，使句子結構更加緊湊。如There is a brook in front of the house,and there is a wooden bridge over the brook,under the bridge there is a boat ,and on the boat there is a kid about ten years old.我們可將句子改為：In front of the house runs a small brook ,on which there is a wooden bridge,under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改寫後的句子句意緊湊，語言豐富，有一氣呵成之感。b)、運用如下倒裝句式進行句型轉換訓練：
（1）、As soon as I got to the station,the train left. 或The moment I got to the station,the train left.
---Hardly had I got to the station,when the tiain left.
---Noon sooner had I got to the station,than the train left.
(2)、He didn』t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me.
----Not until I took off my glasses did he recognize me.
2、動詞非謂語形式的運用。動詞非謂語形式的正確使用可使行文簡潔、流暢。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it.
----Excited at the news,she hurried to tell her mother about it.
He finished his homework and went out to play.
----Having finished his homework,he went out to play.
3、從句的運用。熟練掌握以下句型對寫作幫助很大。
a)、before的兩個句型
(1)、過了多久……(從句的動作)才發生：It will be +before +S+V.如：It will be many years before nature can restore its banlance.要過許多年，自然界才能恢復平衡。
（2）從句的動作還沒來得及做，主句的動作就發生了：S+V+before+S+V.如：She rushed out of the room before I had time to explain.我還沒來得及解釋她就沖出了房間。
b)、sb./sth. Be about to do sth.(be doing sth.+when+S+V.句型。如：I was walking along the road when I suddenly met an old friend of mine.
(c)、what引導的名詞性從句。如：
What surprised(worried,disappointed,impressed…)me most is that….
What I need(want,worryabout,hope…)is that….
(d)、It is 形容詞或過去分詞＋that—clause句型。
（e）、It happened that+S+V句型。（碰巧發生什麼事）。
(f)、強調句型：It is(was)+被強調成分＋that/who+句子的其它成分。如：It was in Australia that I picked up my English.
三、找出症結，幫助學生克服英語寫作中的母語干擾
在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。比如，「我對這種做法沒有意見。」中的「意見」便不能用「opinion」，甚至也不能用名詞，一個動詞「object」即可。2、在寫英語作文時，大部分學生往往會用漢語思維構思篇章，然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。有些中式英語妨礙了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子轉化為正確的英語表達，如:It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關的諺語，如:It』s no use crying over spilt milk.也有的中式英語雖不地道，但並不妨礙交際。如:use tomorrow』s money.我們可指導學生加以適當的英語解釋，如：the money they will earn in the future.同時再向學生講明「花明天的錢」的地道表達：Buy now,pay later.
四、恰當使用話語標記語，呈現連貫性語篇
在很多學生看來，作文彷彿是句子的任意堆砌。他們不知構成語篇的句子必須是相互關聯的，而這些關聯必須藉助連接詞來實現。學生在如何區分表示轉折、遞進、因果、讓步等各種關系的話語標記語上缺少訓練，通常分不清語篇間的邏輯語義關系，在行文中用錯或選錯標記語。新的高考平分標准對使用過渡用語作了明確規定，即有效使用語言的連接成分，使全文結構緊湊。我們應積極鼓勵學生養成習慣，思考句與句之間存在的邏輯關系，讓學生熟練掌握英語五類連接詞：1、轉折關系：but,yet,nevertheless,however,on the contrary,in fact,at the same time,actually,instead,in any case….2、遞進關系：and,and also,besides,in addition,in other words,generally,that is to say,by the way,on the other hand,by contrast….3、因果關系：so,therefore,for this reason,as a result,in that case….4、讓步關系：though,although 5、時間順序關系：and then,next,after that,firstly,secondly,and finally,at once,immediately,shortly after that,two days later….
另外，教師可嘗試讓學生做短文填空練習，幫助學生復習學過的話語標記語，學會在一定的語境中正確運用這些詞；讓學生做排列句子順序練習，幫助學生意識到句子間的銜接和段落連貫。教師還可以從學生習作中選擇有錯誤的段落讓學生更正，然後展開課堂討論，以糾正學生話語標記語的錯誤使用，幫助學生區分文章內在的語義關系。
學生英語寫作水平的提高並非一朝一日之事，在平時的寫作教學中教師還應注重培養學生以下習慣：1、首擬草稿，構思要點，羅列主要單詞和短語。2、考慮句與句之間如何過渡。3細讀草稿，活用寫作技巧，採用多樣化的表達方式。4、謄清草稿，書寫工整。
第一，寫的練習有助於提高學生使用語言的准確性。語言的准確性直接或間接地影響到信息的准確傳輸。只要動手寫一個句子，就得注意正確使用語法和詞彙。大到句子結構，小到冠詞用法和名詞的數。還要注意到選詞、拼法、大寫、標點等等問題。
第二、寫的練習有助於提高學生的表達能力。說也是表達，但說話要有一定的速度，不能改來改去，不可能仔細推敲所要用的句型和詞彙，而且復雜的句型和艱深的詞彙也很少用。寫就不同了。你可以思考、比較、修改，使用句型和詞彙也沒有限制。說話一般比較簡短，寫文章則可短可長，可以敘述復雜的事情或說明深奧的思想。所以，經常從多方面來練習，記日記，寫筆記，寫信等，都是鍛煉的好機會。從而，熟悉各種修辭手段及表達方法。
第三、寫的練習有助於鍛煉邏輯思維和組織材料及論點的能力。任何一篇文章都需要有一個主題，作者應該圍繞該主題，藉助一些句型、片語等的支持清楚地表達自己的思想。就是寫一段文章，也要使它意思連貫，條理清楚，言之有物，觀點明確；使人看了之後，知道你在說什麼事情，講什麼道理，並得到你希望得到的結論。
二、運用聯詞成文的方法有效地進行寫作訓練
一種短文寫作的有效練習形式，通常叫做Word Associations（聯詞成文），被許多教師在課堂上所採用。其具體做法如下：一是在課堂上，教師先提出一個詞或片語，確定一篇短文的主題，然後學生們根據所給的詞聯詞成句，再聯句成文。
二是寫短文時,不一定按照詞的順序，但要求把所給的詞都用上，表達一個完整的意思。三是短文寫作限定在半小時完成。這是為了鍛煉寫作的速度。如果沒有時間的限制，這種寫作方法則失去意義。當然，這種練習做為課外作業，時間要求可適當延長。四是短文長短要適中，一般說來以一百個字左右為宜。
在進行短文寫作練習時，教師要指導學生處理好「寫什麼」和「怎樣寫」問題。關於前者，學生自己的經歷、見聞、感想、所碰到的人、所遇到的事，凡是有意義的都可以寫。關於後者教師要反復強調，要使學生明白，不管寫什麼樣的作文，在動手之前，都應該計劃一下。怎樣開頭，怎樣發展，怎樣結尾，這些文章組織或安排的問題要考慮。更重要的是讓學生明確究竟打算寫什麼，想說明什麼問題，達到什麼結論，用什麼事實或理由來證明這個結論。學生自己思想清楚，才可以寫出清楚的作文。
三、有效提高高中學生寫作水平的幾點建議
首先，要教會學生把一段落作文寫好，打好基礎。我們大家都明白，一篇文章是由若干個段落組成的。把段落寫好了，寫作文就有了良好的基礎，進步也更快。對一段文章的組織要注意其單一性（unity）和連貫性(coherence)。如果一段文章不注意內容的單一性和意思的連貫性，它一定是雜亂無章。一段文章應該只說明一個問題，或一個問題的某一方面；應該只敘述一件事情，或一件事情的某一個階段。為了寫好段落，通常的寫法是：在一段的開頭用一句話點出本段的中心意思，即「主題句」（topic sentence）。然後，用幾句來證明、解釋、或發揮這個中心意思，最後，再用一句把本段的意思小結一下。
還要注意寫好每一個句子。如，不要寫破句，應該把句子寫完整；同樣的意思可用一句話表達的，就不要再添上二三句話來反復說明、湊字數；所用動詞（謂語）一定要與它的主語保持一致；沒有必要用逗號的地方就不該用；如果一個長字（句）與一個短字（句）同一個意思，則應採用後者為佳。
第二、要教會學生把思想組織好，心中有數。為了在寫作時做到重點明確，條理清楚，在動筆之前先計劃一下。可以在心裡想一想這一段主要說什麼，用什麼材料或細節來說明問題，從何處著手，怎樣發展，怎樣收尾，等等。如果怕想不清楚，就寫一個簡單的提綱，幫助組織自己的思想，從而搭成文章的骨架。
根據文章要表現的不同內容，可以選擇不同的順序提綱。既可以按事件發生的先後順序，也可以按原因結果的順序，或者按事項重要程度的順序，甚至可以倒裝順序。總之，寫提綱能使思想條理化，寫起來更為容易。
第三，要教會學生按時間先後的次序、地點或位置的次序寫的方法，有條不紊。先發生的事先說，後發生的事後說，這就是按時間次序敘說。常用到十個短語：At first, then, after a while, after some time, later, and, but, besides, on the other hand, finally。對於剛剛開始學寫作，這個常規辦法比較容易掌握，在時態的運用上也方便一些。書本上的課文或參考資料上文章，有時採用靈活的辦法，先說後發生的事，甚至把最後發生的事放到前面去，以增加故事的趣味和吸引力。這種打破常規的辦法在熟悉正常辦法之後也可以試著模仿。值得注意的是，按時間先後的次序來寫，不等於把大大小小的情節不加區分地都寫下來。關鍵的，有意思的，說明問題的事情不能漏；而與主題或寫作意圖無關的細節應一律刪去。
按地點或位置的次序來寫和按時間先後的次序寫有相似之處，但不完全相同。假定描寫的是從甲地到乙地，自然就需要按地點的順序來寫。但如果描寫一個地方，大到一個城市，小到一間屋子，辦法就可以靈活些。拿一間屋子的擺設為例。可以先說左邊有什麼，現再說右邊有什麼；也可以先說靠窗戶的半邊有什麼，再說靠門的半邊有什麼。同樣也有一些常用的短語：in the middle, at the center, in the front, in the back(behind), in the corner, to the north, by the side of, near,但不管怎樣，總得有一個次序，不能東一榔頭西一棒子地描寫景物。
一、加強詞彙、語法、句型教學及操練。
打好語言能力基礎，詞彙量是寫作的基本建築材料之一。得心應手地遣詞造句，對於表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞彙量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞彙教學時，教師不僅要教足詞彙量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞彙量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建築材料。學生在初、高中已經學過基本語法知識與句型，由於缺乏操練，並沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以，加強詞彙教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節
二、訓練技巧，提高作文檔次 。
有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據統計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關於記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。 最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學中有著舉足輕重的地位。
無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以根據高考作文評分標准有針對性地進行訓練。
首先，要求學生認真審題立意，確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節。
其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞彙與句型。
三是要學會使用過渡詞，即關聯詞。如：
①遞進： furthermore, moreover, besides, in addition, then,what's more，what was worse ，once more,etc；
②轉折 ：however, but, nevertheless, afterwards,etc；
③總結： finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, as you know, in the end ，etc；
④強調： really, indeed, certainly, surely, above all, etc；
⑤比較、對比： just like, just as, in the same way, more or less, sooner or later, on the contrary, on the other hand ；
⑥並列： and, also, as well as, and then ；
⑦順序、動作過程：first, firstly, first of all, second, secondly, at first, at last, next；
⑧時間：now, then, afterwards, soon, five minutes later,before long, shortly after that, soon after supper, to this day, just now, just then；
⑨結果：thus, therefore, so, as a result, seeing that, luckily, unfortunately；
⑩解釋和說明： that is to say, namely, for example, actually, and so on, such as, believe it or not, to tell you the truth, according to this, for this reason .
四是盡量避免重復使用同一單詞或片語。
五是確定文章用第幾人稱寫，基本時態是什麼。一句話，要使所寫文章連貫（coherence），形體不散，邏輯經得起推敲。
三、將寫作與聽說`閱讀有機地結合在一起。
現行高中教材，體裁多樣，語言地道，話題貼近學生的生活，交際用語也很好地體現了實用性。內容不僅豐富，而且各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。為此，寫作不等於純粹地寫,寫前的准備,寫後的編輯和校讀具有同樣的重要性,而這些活動離不開聽說和閱讀.學生可以通過閱讀獲取信息,通過閱讀發現寫作中存在的問題.課堂上同學們的討論可作為寫作教學的」跳板」。我曾看過一堂廣東高中英語優質課大賽，那是一堂作文課，執教者利用三分之二的時間讓學生用辯論的形式討論CAI 的advantage 和disadvantage，學生對CAI 有了充分認識後，再教學生本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標准，最後留了五分鍾的時間給學生寫作，這堂課注重學生寫作的過程，並把寫作過程和其它能力結合起來。使學生的寫作能力得到充分提高。所以，在英語教學中，教師應注重寫作的過程，教學生怎麼寫，而不是讓學生寫好了，一味地評價作文地好壞。
四、大量實踐，講究方法提高作文質量 。
寫作能力必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結結巴巴，下筆力不從心。高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語 進行交際的能力。書面表達就是在卷面上體現語言交際能力的一種重要形式。作為一名高中英語老師，在高中一年級就應該開展一系列的書面表達訓練。而不是為了應付高考，在高三時才開展書面表達訓練，到那時就會有一種「為時太晚、 力不從心」的感覺了。
現行高中教材編寫的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利於全面培養學生聽、 說、讀、寫英語的四種技能。新教材從第一冊開始就編排了大量的書面表達訓練，我認為，這些訓練應該採取下面一些方法，由易到難、由簡到繁、循序漸進地分三個層次推進。
1、對於第一層次的訓練，除了教科書里的大量的填空練習以外，還可採用：
⑴句型訓練。寫作訓練從詞法、句法知識入手，結合課本里的重點單詞、短語，進行五種基本句型的 造句練習。例如：
① S+V→ The First World War broke out in 1914.
② S+V+O→ We're leading a happy life.
③ S+V+P→ The mixture tastes terrible.
④ S+V+O(I)+O(D)→ Mr Brown will give us a talk this afternoon.
⑤ S+V+O+C→ We should make our classroom clean and tidy.
2．多用固定搭配及短語
句型是句子的骨架，詞彙是構成句子的材料。構句時，在使用單詞的同時，要盡可能多地使用各種固定搭配，短語等。高中有許多固定搭配和短語，such as.accout for. to be honest. cut down. be amazed at and so on.
3.看圖說話。引導學生根據單元中文字要求以第一人稱或第三人稱的口氣講述並寫下每單元warming up的有關內容。例如高一新教材第17單元Great Women中的四位女性，以其中Picture 1為例，可要求學生根據自己所了解的有關宋慶齡的情況，作出如下敘述：
Song Qingling was considered to be one of the greatest women in the world. She married Dr Sun Zhongshan in 1915. She was the vice president of the People's Republic of China for many years. The impression she makes on me is that she made so great contributions to the Chinese revolution that all the Chinese people love her.
這樣的敘述話語不要求太多，能夠抓住重點，正確運用習慣表達即可。
隨著學習知識內容的增加和循序漸進的寫作訓練，理解主題、抓住要點的閱讀能力會逐漸增強，詞語、句型的運用能力也會大大的 提高。再如在高一課本Unit 20 —Listening里，是關於A minister and a women 的一段故事，要求學生根據所聽到的內容，運用所學的知識給6幅圖分別寫出一到兩句話來概括該幅圖的大意。學生有可能寫出以下的句子：
① One day，a minister and a woman met in front of a church unexpectedly.
② Then they went to a restaurant and they had a very good dinner there.
③ There they talked of many things and people，especially the couple who married in church.
④ To the minister's surprise，the women asked him to marry her.
⑤ It seems as if the minister misunderstood what the women meant.
——She asked him to marry her and her boyfriend in the church.
⑥ Some days later，the minister went to the women's home and asked her to marry him.
完成了這一步，然後要求學生將已經寫好的句子聯成一篇完整故事，除此之外，教師還可以多出一些命題作文給學生練習，「practice makes perfect」, 高中三年下來只要學生掌握了一定的寫作基本功和技巧，再加上大量的各種類型題的實踐，他們便能從容面對高考英語作文。
③ 高中英語作文，常見作文十大類
高考英語的10種類型
高考作文分為實用文和應用文。
實用文包括:1.提綱作文;2.圖表作版文; 3.圖畫作權文; 4.開放作文;
應用文包括:5.書信; 6.通知; 7簡歷; 8.日記; 9.便條;10.電子郵件。
④ 高二英語應用文寫作：不少於80
Dear Admissions Office of HK XX Univercity,
I am Lihua, student from Class 1 of Senior Year, Hongxing high middle school. I am good at speaking and listening English, as well as that I can get accustomed to difference environment quickly. I heard that your univercity intend to enroll students from the inland this year, could you please help provide more details on admission criteria, whether interview is needed or not or how to apply scholarship. Your quick response will be much appreciated.
Sincerely yours,
Lihua
⑤ 急！英語應用文寫作，內容如下。要符合高中學生的水平
Mom,
My classmates called me to play basketball just now. Because i've finished my homework and washed all my clothes, I decide to go out and play with them until around 5:30pm. Don't worry about me.
Zhang Ming
⑥ 高考英語作文文體分類【應用文分的細點】
【記敘文】
在寫記敘文的活動時，不要套用和議論、說明文的格式， 如first， second， last but not least. 否則大有文體不對之嫌。 引出敘述，可啟用for example， the first/next/last thing to consider is ……
下文和大家交流的是另一種形式的記敘文，即描述具體的某一天、某一個節日、或某一次開展的活動，其核心詞都是「難忘」「印象深刻」。
這類作文一般分為三步曲。
首先，要巧妙地引出「令我難忘的一次。。。」比如我們可以用比較直白簡潔單刀直入式的開頭：
The …that was held/happened in ….was really impressive and unforgettable.
There are many unforgettable things in my memory and I will never forget the …..that I experienced in the summer of ….
When it comes to the most unforgettable …. In my life， I will naturally think of …..that happened in ….
當然，用一些比較文藝范的開頭更會增添一抹亮色，如
Time flees! My senior high school life has come to an end before I know it. There are so many unforgettable things in the past three years which
are worth mentioning. The most wonderful one is …….
As soon as I see the title」……」， it proces an extraordinary sequence of mental images. Vivid memories
come flooding back of the spring festival ten years ago.
接下來，要用描述性的語言詳細生動地勾勒出「一次難忘的…」中的細節，此時，你的思維可以盡量打開，比如就「做了些什麼事情」我們可以對從活動當中涉及的不同的人分頭展開入手，不同的人做不同的事情，如做了哪些准備工作：
發傳單宣傳，制定計劃，咨詢(send leaflets，publicize，make a considered plan，consult sb)活動進行時大家如何分工合作，相互支持，齊心協力完成任務。這樣語言就可以比較豐富，內容可以充實出彩，不會造成無話可說。
同時，我們還可以描寫參與活動的人物的神態，心情。配合這樣的內容要求，我們在語言形式上可以用到形容詞、過去分詞、現在分詞、倒裝、對比等結構。
最後，要用簡單的語言總結出難忘的活動或經歷給你的生活學習產生的影響和意義，或你要簡單說明這次活動是否成功，你的感受，你對於這次活動或經歷的反思，將來你要如何做等等。
你可以用這樣的短語或句子來寫，比如：Through the activity， I realize that…，
This experience makes me fully aware of the importance of …
I firmly believe that …
After the activity， I can』t help falling into deep thought.
The activity is really a great success. I feel very proud of our performance and efforts. /I feel relieved to see that …
如果是集體活動，你可以就「團結、合作、理解、支持」這些主題詞展開論述一下。
Eg; in the activity， I am aware of the importance of being
supportive， understanding， cooperative， with which what seems impossible will
become possible.
如果是愛心活動，你除了用上述一句，你還可以增加：
I find that love is actually rooted in
people』s heart. It is love that makes the world go round and add color to people』s life.
I truly understand the saying "Love is to us what water is to plants.」
Not only does love bring others happiness， it also enrich your life and makes your feel accomplished.
其他和學生的生活相關的活動，我們常常用到這樣的短語：
broaden one』s mind， enrich our life experience， enable us to be more independent， enhance our ability to …， uplift our mind and spirit，
prepare us for the future alt society， strengthen the friendship between fellow students…，facilitate the harmony of the society.
【看圖說話】
近些年，英語高考中的作文中看圖說話的類型出現了多次。 看圖說話的作文貌似簡單，實則「小身材，大味道『。 它既考察了學生運用描述性語言，描述圖片的內容，又考察了學生的作文思維品質： 學生在看到圖片之後，要在短時間之內，思考突出圖片中的那些核心內容，並要把圖片中的內容同現實生活聯系在一起，陳述與圖片主題一致的現實生活中的情況;最後還要對這種情況發表個人看法或提出解決問題的方案等等。 所以高中英語的看圖說話絕非是我們兒時語文課的看圖說話的要求。 同學們在提筆前，一定要了解到英語中看圖說話作文的結構。 一般來說， 我們的作文構思如下;
Para.I: 簡要描述圖中所顯示的內容，注意描述與主題相關的核心內容。
Para.II: 主體部分：根據圖片中所反映的內容，聯系實際生活，闡述生活中存在的此類情況，或由照片中的情形想到發生在自己身上的經歷。 。記住： 這一段是層層遞進式地把生活中的現象細致地描述出來， 而無需發表感慨。
Para.III: 提出對生活中的這一現象的分析，個人看法或解決問題的方法建議或呼籲。
常用典型句型
1)As can be seen from the picture， 如圖所示，
2)After seeing the picture， I can』t help falling into deep thought. The first question that comes into mind is…看罷圖片，我不僅陷入了深思。我想到的第一個問題是。。。
3)The picture does reveal some problems worthy of our concern.這幅圖片的確反映了值得我們關注的一些問題。
4)The picture reveals a common scene frequently taking place around us.這幅圖片反映了我們生活中常常發生的一個情景。
5)I used to have the same experience as the person in the picture does.我過去已有過類似圖片中的主人公的經歷。
6)The picture reminds me of the experience when I was…..這幅插圖使我想起了我在。。。時候的一段經歷。
7)Now exists a prevailing trend in society that......
【應用文】
在英文寫作中，一般分為記敘文，(就是我們前幾天所介紹的)議論文和應用文。當然每一種還會根據要求和內容具化為各種微類型。應用文體中的一種微類型就是寫信。寫信又分為：1.寫信表達自己對某件事情的看法。2.投訴某種產品或服務。3.寫信神情某項工作或職務。今天我們周練的作文就是要求學生根據具體內容寫一封投訴信，題目是這樣的：
投訴信：假如你在網上訂了一款MP3作為生日禮物送給好友，但受到的MP3存在質量問題，請你給銷售經理寫一封投訴信，內容包括：
1)MP3有質量問題
2)給你造成的損失
3)你的合理要求。
很多學生在寫作的時候，完全不考慮作文的寫信文體，跑上來就寫產品的質量問題，而忽略了在文章的開始先應該告訴別人你寫信的目的，再交代寫信的相關事由。有的同學甚至忘了在信的結尾處要客氣地說明期待聽到對方的好消息這一細節。所以整個一篇文章的結構不完整或四不像，所以盡管我改完試卷已有陣陣困意襲來，仍打起精神，跟同學們就如何寫投訴信談談自己的一些想法。
A.寫作結構指導
1)開門見山說意圖，信的開頭要交待事由
2)投訴產品或服務，例如可著重對比反差，即產品或服務應該如何或在廣告中被宣傳成什麼效果，而實際並非如此;或給你帶來的損失和傷害
3)嚴正提出要求(賠償、退貨)及解決辦法，可搭配上「如果自己的要求得不到滿足會採取哪些措施」等。
4)簽名
B.常用句型：
1)I am writing to complain about……我寫信投訴。。。
2)I am disappointed to find thatthings were quite the opposite.我很失望的發現情況完全相反。
3)Since I have suffered a lot both physically and spiritually， I demand that you refund the cost and solve the problem as soon as possible.因為我身心皆遭到傷害，我堅決要求退賠所有費用並能盡快解決問題。
4).If you do not do this， I will complain to the consumer council and resort to law.如果你們不按我的要求去做，我將投訴到消費者協會並訴諸法律。
C. 常用短語
refund 退賠
demand堅決要求
resort to law 訴諸法律
defend consumers『 rights捍衛消費者權益
compensate賠償
寫作文前，一定要考慮作文的問題，需要分幾段來寫，每一段的核心詞是什麼，然後圍繞這個中心詞如何一步一步展開。切不可目光短淺，把所有精力都集中在所給的具體內容上，而忽略了應有的格式。
⑦ 如何提高高中英語寫作能力論文
如何提高高中生的英語寫作能力
一、 從詞彙入手，強化短語寫作
有研究表明，詞彙學習可以促進英語水平的提高（文秋方，1998）。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型（陳立華，2003）。而《牛津高中英語》教材大量的詞彙和地道的生活語言、任務型編排體系以及文本體裁的多樣性，為「寫」提供了基本素材。教師可根據不同話題的寫作要求，採用不同形式的方法對學生進行寫作基礎訓練。比如：關鍵詞和短語寫作訓練法，即教師根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3個片語或句型，讓學生做翻譯和造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。通過這種訓練方法，既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。
二、抓好基本句型的訓練，促進寫作
書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。從語言形態學的角度看，英語屬於分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力。
其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。
最後，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。
三、從閱讀入手，培養寫作表達技巧
閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞彙句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫作結合起來，利用教材訓練學生的寫作技能，在閱讀能力的培養過程中融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿於閱讀教學中。筆者採用了如下方法：
1.利用教材，開展改寫
在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內容的基礎上，筆者進一步指導學生改寫文章。改寫要求學生注意人稱、時態、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內容，認真思考，寫出語言得體、內容完整的文章。例如：《牛津高中英語》模塊6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動員桑蘭的經歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學後，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，並鼓勵學生引用課文中描述桑蘭的經典詞彙和例句。如：hard?鄄working, energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy to devote herself to gym?鄄nastics等。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞彙，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。
2.模仿範文，鼓勵仿寫
寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀也是模擬寫作的行為（戴軍熔，2002）。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的範文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。例如：《牛津高中英語》模塊1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關如何科學合理地減肥、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然後提問學生：Which do you think is more important，looking good or feeling good? How would you keep fit?Why?等。學生通過模仿閱讀材料的結構進行寫作。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。
四、培養學生用英語寫作的習慣
「臨淵羨魚，不如退而結網。」如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓你照搬。《英語課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循「一切為了運用」的原則，提倡和鼓勵學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言簡訊，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。只有將所學內容適時地運用於實際生活，才能內化成自己的能力。
五、重視寫作的規范化訓練
起始階段的寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：審清題目要求；確定寫作要點；選好動詞，搭好句子骨架；有效連接，使短文結構緊湊；認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。
總之，隨著新課改的實施和近幾年高考評分標準的完善，對學生的書面表達能力提出了新的要求。作為高中英語教師，在教學中要根據不同時期學生的具體情況採取相應的教學方法，靈活多樣地開展英語寫作教學，有效調動學生的積極性，定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢、有文採的佳篇妙作來。
⑧ 高中英語教學論文 淺談怎樣使高中生英語作文更具文采
彼得是耶穌的一個門徒。三年來, 他一直跟隨著耶穌。在這些年裡, 彼得聽見, 看見, 學習, 甚至幫助主耶穌。他看見了耶穌行的許多神跡, 聽到了耶穌的許多教導, 彼得相信耶穌。而且, 比起其他的十一個門徒來, 彼得信得更勇敢, 他曾對耶穌說："你就是基督, 永生神的兒子。" 可是, 有的時候, 彼得興奮過頭了, 他說大話說得都不知道自己在說些什麼。有一天晚上, 主耶穌和他的門徒在一起, 慶祝一個特殊的猶太人的節日, 叫做逾越節。吃完了晚飯, 他們唱了一首詩歌, 然後他們就一起離開, 到橄欖山去。正走著走著, 耶穌忽然難過地說："今夜你們為我的緣故, 都要跌倒。" 耶穌的意思是說他們都會離開他。彼得馬上說, 眾人雖然為你的緣故跌倒, 我卻永不跌倒。耶穌說："我實在告訴你, 今夜雞叫以前, 你要三次不認我。" 彼得說："這怎麼可能呢？我彼得就是必須和你同死, 也總不能不認你。眾門徒都是這樣說, 但是, 誰講的是真的呢？只有耶穌知道將要發生的事情。耶穌知道, 再過幾個小時, 他就要被那些宗教領袖抓起來。這件事果然發生了, 然後門徒怎麼樣了呢？他們都嚇跑了。但彼得又跑回來了, 他遠遠地跟著, 看見他們把耶穌帶到大祭司那裡去。當那些宗教領袖控告耶穌, 羞辱耶穌的時候, 彼得在外面院子里, 和差役坐在一起。這時, 有一個使女前來說："你也是同那加利利人耶穌一夥的。" 彼得在眾人面前卻不承認, 說："我不知道你說的是什麼。" 他就出去, 到了門口, 又有一個使女看見他.就對那裡的人說："這個人也是同拿撒勒人耶穌一夥的。" 彼得又不承認, 並且還起誓說："我不認得那個人。" 過了一會兒, 旁邊站著的人前來, 對彼得說："你真是他們一黨的, 你的口音把你露出來了。" 聖經在馬太福音26：74說："彼得甚至發咒起誓的說, 我不認得那個人。" 彼得又害怕, 又生氣。雖然彼得相信耶穌基督, 他有沒有讓主來掌管他的口呢？很顯然, 沒有!小朋友們, 那你有沒有生氣到一個地步, 說了你不該說的話呢？然後, 你真後悔你不應該說那些話。如果你已經相信了耶穌, 你就應該讓耶穌來掌管你當說的話。你可別小看話語這個東西, 因為話語是帶有能力的。當話說對了, 它可以幫助別人, 鼓勵別人。但當你用錯了它, 它就會深深地傷害到別人。說閑話就是把話語用在了錯的地方。雖然你可能講的是真的, 但是也許對方並不需要知道這件事。比如你對別人說："你知道嗎？小梅數學考砸了, 我考了一百分呢。小梅總是比我的分低。" 這也許是個事實, 但是你非要講出來, 讓大家都知道嗎？因為這實際上是說閑話。所以我們不應該說這樣的話。起誓, 詛咒, 亂用神的名也是錯誤的使用了話語。神的話語告訴我們不要起誓, 因為我們不知道將要發生什麼事。你可以說："在神的幫助下, 我說的我會努力做到。" 神的命令說：不要妄用神的名。我們有時會聽到有人用神的名, 或耶穌的名, 但不是在對神說話, 不是在贊美神, 也不是在向別人講述耶穌。他們卻用永生神的名作為口頭語。神和神子耶穌是這樣聖潔, 我們提到神的時候應該充滿了敬畏。雅各書3：10說："頌贊和咒詛從一個口裡出來, 我的弟兄們, 這是不應當的。" 如果你是一個信耶穌的人, 你就不應該一會兒說對話, 一會兒又說錯話。我們應該讓神來管理我們的話語。還記得嗎？彼得曾經誇口說："我永不跌倒。" 但怎麼樣了呢？他甚至不敢承認他認識主耶穌。在他第三次不認主耶穌的時候, 正是在清早, 雞就叫了。路加福音中告訴我們, 就在那時, 主轉過身來看彼得。彼得便想起主對他所說的話："今日雞叫以先, 你要三次不認我。耶穌的話就象刀割一樣刺入彼得的心。聖經說彼得就出去痛哭。他完全失敗了, 現在, 他是多麼想對主耶穌說聲對不起, 可是太晚了。第二天中午, 主耶穌被釘死在十字架上。所有的門徒, 包括彼得在那個時候還是不明白, 主耶穌到這個世界上的原因, 就是要為我們承擔對罪的懲罰。你生活在這個世上嗎？當然!我們都生活在這個世上。主耶穌是為你, 為我而死, 你知道嗎？我們都犯了罪, 違反了神的律法。說錯了話是違反神的律法, 還有說謊, 自誇, 報怨, 說閑話, 說別人的壞話, 這些都是與說錯話有關的罪。羅馬書3：10說："沒有義人, 連一個也沒有。神是完美的, 他也是一個最公正的審判官。作為這個世界的審判官, 神說罪必須得到懲罰。他已經決定了這個懲罰是什麼, 就是我們不能去天堂, 我們要永遠與神分離, 經受地獄之苦。